Vận dụng mô hình 5e trong dạy học chủ đề các thể của chất và hỗn hợp môn khoa học tự nhiên 6 nhằm phát triển năng lực tìm hiểu tự nhiên cho học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI VẬN DỤNG MƠ HÌNH 5E TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CÁC THỂ CỦA CHẤT VÀ HỖN HỢP MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH Ngành học : Sư phạm Hoá học Sinh viên thực : Huỳnh Thị Minh Oanh Lớp sinh hoạt : 19SHH Đà Nẵng, Tháng 05/2023 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI VẬN DỤNG MƠ HÌNH 5E TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CÁC THỂ CỦA CHẤT VÀ HỖN HỢP MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH Giảng viên hướng dẫn : ThS Bùi Ngọc Phương Châu Sinh viên thực : Huỳnh Thị Minh Oanh Lớp sinh hoạt : 19SHH Đà Nẵng, Tháng 05/2023 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin chân thành gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến giáo viên hướng dẫn em – Th.S Bùi Ngọc Phương Châu dành cho em quan tâm, động viên, giúp đỡ hướng dẫn tận tình suốt trình thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy khoa Hóa trường ĐH Sư phạm Đà Nẵng trực tiếp giảng dạy; giúp em có hội học tập, nâng cao trình độ lĩnh vực lí luận phương pháp dạy học hóa học môn khoa học tự nhiên Em xin cảm Ban giám hiệu, thầy cô tổ Khoa học tự nhiên em học sinh trường THCS địa bàn thành phố Đà Nẵng giúp em trình tiến hành khảo sát lấy ý kiến để tiến hành nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn hai thầy cô GV môn KHTN trường THCS thầy Nguyễn Đinh Thanh Hải trường TH, THCS FPT Đà Nẵng cô Nguyễn Thị Ánh trường THCS Nguyễn Tri Phương, huyện Cư M’gar, tỉnh Đắk Lắk giúp em trình thực nghiệm sư phạm Em xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến quý BGH thầy cô trường THCS địa bàn thành phố Đà Nẵng nói riêng ưu tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành đề tài tiến độ Em xin gửi lời tri ân sâu sắc đến người bạn, gia đình - chỗ dựa cho em lúc khó khăn để em có tinh thần học tập hoàn thành tốt đề tài tốt nghiệp Cuối cùng, em xin chân thành cảm ơn Hội đồng chấm khố luận tốt nghiệp q thầy phản biện dành thời gian đọc, nhận xét, góp ý giúp cho đề tài em hoàn thiện Xin kính chúc q thầy thật nhiều sức khỏe hạnh phúc Mặc dù, em có nhiều cố gắng, nhiên đề tài không tránh khỏi khuyết điểm thiếu sót Kính mong nhận góp ý, nhận xét thầy bạn để đề tài hoàn chỉnh Một lần nữa, em xin gửi lời tri ân đến tất người Đà Nẵng, ngày 10 tháng năm 2023 Sinh viên thực Huỳnh Thị Minh Oanh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp xử lý thông tin Nhiệm vụ đề tài Điểm đề tài Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ MƠ HÌNH 5E VÀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Cơ sở lí luận lực, lực tìm hiểu tự nhiên 1.1.1 Năng lực 1.1.1.2 Đặc điểm lực 1.1.1.3 Cấu trúc chung lực 1.1.1.4 Các lực cần phát triển cho học sinh trung học sở 12 1.1.2 Năng lực tìm hiểu tự nhiên 12 1.1.2.1 Khái niệm 12 1.1.2.2 Biểu lực tìm hiểu tự nhiên 13 1.2 Dạy học theo mơ hình 5E 14 1.2.1 Khái niệm 14 1.2.2 Đặc điểm mô hình 5E 14 1.2.3 Phạm vi ứng dụng mơ hình 5E 16 1.2.4 Vai trị mơ hình 5E 17 1.2.5 Hoạt động giáo viên học sinh trình thực mơ hình 5E18 1.3 Thực trạng hiểu biết giáo viên học sinh việc áp dụng mơ hình 5E nhằm phát triển lực tìm hiểu tự nhiên 22 1.3.1 Mục đích khảo sát 22 1.3.2 Đối tượng phạm vi khảo sát 22 1.3.3 Phương pháp khảo sát 22 1.3.4 Phân tích kết khảo sát đánh giá thực trạng 23 1.3.4.1 Phân tích kết khảo sát giáo viên 23 1.3.4.2 Phân tích kết điều tra học sinh 26 Tiểu kết chương 29 CHƯƠNG VẬN DỤNG MƠ HÌNH 5E TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CÁC THỂ CỦA CHẤT VÀ HỖN HỢP MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH 30 2.1 Mục tiêu, nội dung chủ đề Các thể chất môn Khoa học tự nhiên 30 2.1.1 Mục tiêu chủ đề Các thể chất môn Khoa học tự nhiên 30 2.1.1.1 Về lực khoa học tự nhiên 30 2.1.1.2 Về lực chung 31 2.1.1.3 Về phẩm chất 31 2.1.2 Cấu trúc nội dung chủ đề Các thể chất môn Khoa học tự nhiên 31 2.1.3 Đặc điểm PPDH chủ đề Các thể chất môn Khoa học tự nhiên 32 2.2 Mục tiêu, nội dung chủ đề Hỗn hợp môn Khoa học tự nhiên 33 2.2.1 Mục tiêu chủ đề Hỗn hợp môn Khoa học tự nhiên 33 2.2.1.1 Về lực khoa học tự nhiên 33 2.2.1.2 Về lực chung 34 2.2.1.3 Về phẩm chất 34 2.2.2 Cấu trúc nội dung chủ đề Hỗn hợp môn Khoa học tự nhiên THCS 34 2.2.3 Đặc điểm PPDH chủ đề Hỗn hợp môn Khoa học tự nhiên 35 2.3 Cấu trúc lực tìm hiểu tự nhiên 36 2.3.1 Căn xây dựng cấu trúc NLTHTN thơng qua dạy học theo mơ hình 5E36 2.3.2 Phân tích mối quan hệ lực tìm hiểu tự nhiên với mơ hình 5E 36 2.4 Vận dụng mơ hình 5E dạy học chủ đề Các thể chất Hỗn hợp môn Khoa học tự nhiên nhằm phát triển lực tìm hiểu tự nhiên cho học sinh38 2.4.1 Hoạt động giáo viên học sinh giai đoạn mơ hình 5E với việc phát triển lực tìm hiểu tự nhiên 38 2.4.1.1 Giai đoạn Engage (Kích thích động học tập/Gây hứng thú) 38 2.4.1.2 Giai đoạn 2, Explore - Explain (Khám phá - Giải thích) 39 2.4.1.3 Giai đoạn Elaborate (Vận dụng, mở rộng kiến thức) 39 2.4.1.4 Giai đoạn 5: Evaluate (Đánh giá) 40 2.4.2 Nguyên tắc vận dụng mơ hình 5E dạy học nhằm phát triển lực tìm hiểu tự nhiên 40 2.4.2.1 Đảm bảo tính xác khoa học, có tính liên hệ thực tế 40 2.4.2.2 Đảm bảo đầy đủ pha mơ hình 5E 41 2.4.3 Thiết kế kế hoạch dạy học minh họa vận dụng mơ hình 5E 41 Tiểu kết chương 65 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 66 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm 66 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 67 3.4.1 Quy trình thực nghiệm tiến hành sau 67 3.4.2 3.5 Nội dung thực nghiệm 68 Kết thực nghiệm 68 3.5.1 Xử lí kết thực nghiệm sư phạm 68 3.5.1.1 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm sư phạm 68 3.5.1.2 Kết kiểm tra thống kê bảng 69 3.5.2 Bảng phân phối tần suất, tần suất lũy tích phân loại học sinh 69 3.5.3 Phân tích kết thực nghiệm 73 3.5.4 Đánh giá kết thực nghiệm qua kiểm tra 73 3.6 Đánh giá mức độ biểu lực tìm hiểu tự nhiên 74 Tiểu kết chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học KHTN : Khoa học tự nhiên NL : Năng lực NL THTN : Năng lực tìm hiểu tự nhiên THCS : Trung học sở TNSP : Thực nghiệm sư phạm NXB : Nhà xuất ĐHSP : Đại học sư phạm SGK : Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1 Nhóm nội dung phát triển lực thành phần 11 Bảng Kết điều tra nhận thức GV lực tìm hiểu tự nhiên 23 Bảng 3.Kết mức độ thường xuyên việc sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) tích cực phát triển NL tìm tịi, khám phá cho HS 23 Bảng Các biện pháp để phát triển NL THTN cho HS 24 Bảng Kết việc vận dụng mơ hình 5E dạy học GV 26 Bảng Kết khó khăn GV triển khai dạy học theo mơ hình 5EError! Boo Bảng Kết cách dạy học thầy cô mơn khoa học tự nhiên mà HS thích 26 Bảng Danh sách lớp đối chứng lớp thực nghiệm 66 Bảng Bảng phân phối tần số học sinh đạt điểm Xi 69 Bảng 3 Bảng phân phối tần suất % số học sinh đạt điểm Xi 69 Bảng Bảng phân phối tần suất lũy tích % số học sinh đạt điểm Xi trở xuống 70 Bảng Phân loại kết học tập học sinh trường TH, THCS FPT THCS Nguyễn Tri Phương 70 Bảng Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 73 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1 Sơ đồ cấu trúc chung lực 10 Hình Sơ đồ phát triển lực mục tiêu giáo dục 10 Hình Mơ hình 5E (5E instructional model) 16 Hình 4.Kết đánh giá GV mức độ phù hợp việc áp dụng mơ hình 5E vào dạy học dạy học môn Khoa học tự nhiên THCSError! Bookmark not defined Hình Bảng phân phối tần suất lũy tích kết thực nghiệm trường TH, THCS FPT 71 Hình Bảng phân phối tần suất lũy tích kết thực nghiệm trường THCS Nguyễn Tri Phương 71 Hình 3 Đường luỹ tích kết thực nghiệm kiểm tra trường TH, THCS FPT71 Hình Đường luỹ tích kết thực nghiệm kiểm tra trường THCS Nguyễn Tri Phương 72 Hình Biểu đồ phân loại kết học tập học sinh trường TH, THCS FPT 72 Hình Biểu đồ phân loại kết học tập học sinh trường THCS Nguyễn Tri Phương 72 - HS xem hình ảnh “đãi trấu gạo” - Từ số hình ảnh huyền phù, nhũ tương, dung dịch, hỗn hợp không đồng hình ảnh “đãi trấu gạo”, HS trả lời số câu hỏi GV đưa d Sản phẩm - Đáp án trò chơi Cánh cửa số 1: huyền phù Cánh cửa số 2: dung dịch Cánh cửa số 3: nhũ tương Cánh cửa số 4: hỗn hợp không đồng - Đáp án HS số câu hỏi GV đặt e Tổ chức hoạt động - GV chiếu slide trò chơi tổ chức cho HS tham gia, GV nêu luật trò chơi Luật trị chơi: HS chọn cửa, nhìn hình, suy nghĩ xếp chữ lộn xộn thành từ có ý nghĩa hồn thành câu trả lời (10 giây), sau trả lời ô cửa biến xuất mảnh ghép (nếu hết thời gian mà chưa có câu trả lời trả lời sai ô cửa không biến đồng nghĩa HS phải nhường lượt chơi cho HS khác) cửa mở hết xuất hình ảnh từ mảnh ghép - HS làm việc cá nhân tham gia trị chơi hồn thành nhiệm vụ - Mỗi bạn trả lời GV đánh dấu điểm tích lũy vào sổ tây sau buổi học GV tổng kết bạn có điểm tích lũy nhiều GV khen thưởng từ đến điểm cộng - Sau mở cửa có hình ảnh hoạt động “đãi trấu gạo”, GV yêu cầu HS xem sau GV nêu vấn đề đặt số câu hỏi để dẫn vào học Câu hỏi 1: Qua hình ảnh trên, em cho biết hoạt động người nơng dân họ dựa vào tính chất để thực hoạt động đó? Câu hỏi 2: Từ hiểu biết kiến thức đời sống, em nêu số cách để tách chất khỏi hỗn hợp (nước cam, lòng trắng lòng đỏ trứng, hỗn hợp đá cát trộn lẫn, nước muối) hình ảnh trị chơi vừa chơi - GV u cầu HS làm việc cá nhân, suy nghĩ trả lời câu hỏi PL36 - GV mời đại diện HS phát biểu ý kiến - Mỗi HS có câu trả lời với cách khác nhau, đúng, sai (GV khơng đánh giá câu trả lời HS) mà nêu vấn đề: để biết câu trả lời bạn hợp lí vào học để tìm hiểu đưa câu trả lời HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 2.1 Một số cách tách chất (30 phút) a Mục tiêu - HS nêu số cách đơn giản để tách chất khỏi hỗn hợp ứng dụng cách - Sử dụng số dụng cụ, thiết bị, để tách chất khỏi hỗn hợp cách lọc, cô cạn, chiết - Thực thí nghiệm tách chất khỏi hỗn hợp cách lọc, cô cạn, chiết - Chỉ mối liên hệ tính chất vật lí số chất thông thường với phương pháp tách chúng khỏi hỗn hợp ứng dụng chất thực tiễn b Nội dung - GV cho HS xem video “Cô Tấm nhặt thóc” trả lời số câu hỏi - GV u cầu HS làm thí nghiệm hồn thành phiếu học tập số - GV đặt số câu hỏi vận dụng yêu HS trả lời c Sản phẩm - Đáp án PHT số - Câu trả lời HS - Đáp án GV d Tổ chức hoạt động (theo mơ hình 5E) - GV cho HS hoạt động theo nhóm chia Pha 1: Gây hứng thú - GV cho HS xem đoạn video ngắn “Cổ tích Tấm Cám” (xem đoạn Tấm nhặt thóc để xem hội), yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi: + Cô Tấm video làm để xem hội? PL37 + Để thực cơng việc thật nhanh giúp Tấm? Và giúp cách nào? - GV mời đại diện HS phát biểu câu trả lời - GV đặt câu hỏi “Vậy theo em, ơng Bụt làm để giúp Tấm nhặt thóc - GV mời đại diện HS phát biểu trả lời (HS có câu khác sai, GV không đánh giá, nhận xét giai đoạn Mục tiêu định hướng cho HS hướng tới chủ đề cần học khuyến khích HS suy nghĩ, khám phá vấn đề) - GV đặt vấn đề “Để biết câu trả lời hay sai bạn có câu trả lời đúng, đến hoạt động tiếp theo”, GV dẫn dắt vào pha Pha 2: Khám phá - Từ dụng cụ chuẩn bị GV cho HS làm thí nghiệm số cách tách chất (cơ cạn, lọc, chiết) - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm báo cáo kết nhóm hồn thành phiểu học tập số Pha 3: Giải thích - GV u cầu đại diện nhóm trình bày kết phiếu học tập nhóm mình, nhóm lắng nghe, bổ sung nhận xét lẫn - GV nhận xét kết của nhóm chốt lại kết - GV nêu vấn đề “dựa vào q trình thực thí nghiệm, kết thí nghiệm hình ảnh quan sát Các em rút kết luận tổng quan số cách tách chất (cô cạn, lọc, chiết)” - HS rút kết luận - GV nhận xét, bổ sung chốt lại kiến thức số cách tách chất Cô cạn dùng để tách chất rắn tan, khó bay hơi, bền với nhiệt độ cao khỏi dung dịch Lọc dùng để tách chất rắn không tan chất lỏng khỏi hỗn hợp chúng Chiết dùng để tách chất lỏng khơng hồ tan tách lớp Pha 4: Mở rộng/ Vận dụng PL38 GV mở rộng: ta dựa vào tính chất vật lý khác áp dụng - cách phù hợp để tách chất khỏi hỗn hợp Lọc (dựa vào khác kích thước hạt) Lắng (dựa vào khác mức độ nặng nhẹ) Cô Cạn (dựa vào khác tính bay hơi) Chiết (dựa vào khác khả tan dung môi khác nhau) GV đặt câu hỏi vận dụng yêu cầu HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi: “Vì - ngồi ta thường mang trang đặc biệt đại dịch Covid nay? Dựa vào tính chất vật lý cách tách chất để em giải thích điều đó?”  Trả lời: Mang trang giúp lọc giữ lại khói bụi khơng khí mặt ngồi trang, giúp hít thở khơng khí Đặc biệt nữa, đại dịch Covid việc mang trang giúp ta ngăn số loại virut gây hại đến sức khoẻ đến người tiếp xúc với cúng ta Và dựa vào tính chất vật lý (sự khác kích thước hạt) phương pháp lọc để ta giải thích điều Pha 5: Đánh giá GV đặt số câu hỏi: - Câu Người ta điều chế tinh dầu chanh cách đun vỏ chanh nước, thu lấy hơi, làm lạnh thu hỗn hợp tinh dầu chanh nước Hãy trình bày cách tách tinh dầu chanh khỏi nước Câu Mô ̣t hỗn hơp̣ gồ m nước có lẫn bột lưu huỳnh Trình bày cách tách lưu huỳnh khỏi hỗn hơp̣ Dựa tính chấ t nào của lưu huỳnh để tách nó khỏi nước? - GV yêu cầu HS làm thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi, nhóm nhanh trình bày câu trả lời GV khuyến khích điểm cộng - GV mời nhóm HS có câu trả lời sớm trình bày, nhóm trình bày PL39 câu, bạn lại lắng nghe, nhận xét bổ sung - GV cộng điểm cho nhóm HS có câu trả lời - GV chốt lại đáp án: Hướng dẫn giải: Câu Đổ hỗn hơp̣ nước và tinh dầ u chanh vào phễu chiế t Tinh dầ u chanh nhe ̣ nước sẽ nằ m phía Mở khóa van phễu chiế t để nước chảy xuố ng cố c hứng đế n nước chảy xuố ng hế t thì khóa van la ̣i Ta thu đươc̣ tinh dầ u chanh còn la ̣i phễu chiế t Câu Muố n tách lưu huỳnh khỏi nước ta đổ hỗn hơp̣ vào phễu thủy tinh có lót sẵn giấ y lo ̣c đã làm ướt, thu đươc̣ lưu huỳnh giấ y lo ̣c và nước Phơi hoă ̣c sấ y lưu huỳnh ẩ m đế n lưu huỳnh khô Dựa vào tính chấ t lưu huỳnh không tan nước để lo ̣c tách lưu huỳnh khỏi nước HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (8 phút) a Mục tiêu - Củng cố, luyện tập, khắc sâu số kiến thức vừa học - Tạo khơng khí lớp vui vẻ sau buổi học b Nội dung - HS vận dụng kiến thức học để hoàn thành mảnh ghép số cách tách chất khỏi hỗn hợp thơng qua trị chơi “Ai nhanh hơn” - HS tóm tắt nội dung học sơ đồ tư c Sản phẩm - Đáp án trò chơi “Ai nhanh hơn” BẢNG ĐÁP ÁN 1–C–b 2–A–c 3– B–a - Bảng định hướng cách trình bày sơ đồ - Bảng hướng dẫn nội dung cần trình bày sản phẩm máy lọc nước mini Tổ chức hoạt động - GV chiếu slide trò chơi, phổ biến cách chơi luật trò chơi (Cách chơi luật trò chơi: GV chiếu slide trò chơi gồm mảnh ghép với nội PL40 dung ví dụ tách chất số cách tách chất tính chất để tách chất ví dụ, GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, vận dụng kiến thức học hiểu biết đời sống để hoàn thành mảnh ghép vào giấy HS (ví dụ: – A – a) vòng 2-3 phút, GV lấy 10 đầu tiên, GV khen thưởng điểm cộng vào điểm tích lũy từ đầu học đến lúc kết thúc buổi học) - GV cho HS làm việc cá nhân thực trò chơi - GV cho 10 bạn có kết nhanh nộp - GV mời đại diện bạn 10 bạn nộp trả lời đáp án, trả lời GV khen thưởng điểm cộng tích lũy, trả lời sai GV mời bạn khác phát biểu ý kiến, sai GV trực tiếp chiếu đáp án GV tổng kết, đối chiếu đáp án với 10 nộp thực đánh dấu điểm cộng tích lũy - GV chia thành nhóm giao nhiệm vụ nhà: + Mỗi nhóm nhà thiết kế cho sơ đồ tư (trên giấy A0) nội dung học hôm + GV sau cho HS xem video cách chế tạo máy lọc nước mini nhà u cầu nhóm nhà dựa vào kiến thức học, tham khảo video số máy lọc nước chế tạo nhà thực thiết kế, sáng tạo máy lọc nước mini - GV trình chiếu cho HS ghi chép lại phát cho nhóm bảng định hướng cách trình bày sơ đồ bảng hướng dẫn nội dung cần trình bày sản phẩm máy lọc nước mini - GV cho nhóm tuần để thực nhiệm vụ giao sau tuần nộp sản phẩm, báo cáo giới thiệu sản phẩm nhóm (Lưu ý: Về phần này, GV phổ biến đến HS xem xét cho điểm sản phẩm vào kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút cho hay cộng điểm vào tiết tùy theo sản phẩm với mức điểm khác nhau) PL41 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (45 PHÚT) a Mục tiêu - HS vận dụng kiến thức học để giải số tình thực tiễn - Củng cố lại kiến thức học b Nội dung - HS nộp sản phẩm, báo cáo sản phẩm nhóm về: + Sơ đồ tư + Máy lọc nước mini c Sản phẩm - Sơ đồ tư HS - Máy lọc nước mini HS thiết kế - Bảng hướng dẫn nội dung cần trình bày sản phẩm máy lọc nước mini (HS hoàn thành) - Bảng đánh giá hoạt động thành viên nhóm - Bảng đánh giá nhóm với (được làm buổi học sau) (2 bảng) - Bảng đánh giá GV (làm sau buổi trình bày sản phẩm nhóm) (2 bảng) d Tổ chức hoạt động - GV yêu cầu nhóm nộp sản phẩm sơ đồ tư nhóm làm nhà - GV yêu cầu nhóm mang sản phẩm nhóm lên trung bày giới thiệu sản phẩm nhóm (20 phút) - Các nhóm xem sản phẩm nhóm, thảo luận đánh giá nhóm vào phiếu đánh giá (10 phút) - Tiếp tục GV yêu cầu nhóm nộp sản phẩm máy lọc nước mini bao gồm (máy lọc nước mini video giới thiệu dụng cụ cách tiến hành làm sản phẩm, Phiếu hướng dẫn nội dung cần trình bày sản phẩm máy lọc nước mini) - GV mời nhóm lên giới thiệu sản phẩm nhóm (đầu tiên trình chiếu video sau giới thiệu lời) (40 phút) - Các nhóm xem sản phẩm nhóm, thảo luận đánh giá nhóm vào phiếu đánh giá (10 phút) - Các nhóm tham khảo mẫu đánh giá thành viên nhóm mà GV trình chiếu PL42 slide tiến hành đánh giá trình hoạt động thành viên nhóm - GV dựa kết đánh giá HS đồng thời GV quan sát sản phẩm nhóm, đánh giá vào phiếu đánh giá cho điểm nhóm cá nhân D PHỤ LỤC Bảng Trò chơi “Nhanh tay, lẹ mắt” Hoạt động Trò chơi “Nhanh tay, lẹ mắt” Cánh cửa số U/H/Ề/N/H/P/Y/Ù Cánh cửa số N/U/D/C/H/Ị/G/D Cánh cửa số T/Ũ/G/N/Ư/H/Ơ/N PL43 Cánh cửa số Ợ/K/H/Ỗ/P/Ồ/Đ/N/Ấ/H/N/G/Ơ//H/N/N/G Hình ảnh khóa Bảng mảnh ghép trị chơi “Ai nhanh hơn” Hoạt động Ví dụ Tách dầu ăn khỏi nước bún Loại bỏ bã cà phê để lấy cà phê dạng lỏng Thu hoạch muối từ biển Cách tách chất A Lọc Tính chất vật lý để tách chất a Sự khác tính bay b Sự khác khả B Cô cạn tan dung môi khác C Chiết PL44 c Sự khác kích thước hạt Bảng hướng dẫn trình bày mục sơ đồ Hoạt động BẢNG ĐỊNH HƯỚNG CÁC MỤC TRÌNH BÀY TRONG SƠ ĐỒ - Một số cách đơn giản để tách chất khỏi hỗn hợp + Trình bày đầy đủ cách tách chất học + Trình bày số dụng cụ ứng với cách để tách chất khỏi hỗn hợp - Nguyên tắc để tách chất hay dựa vào tính chất vật lý để tách chất + Trình bày đầy đủ nguyên tắc hay tính chất vật lý để tách chất khỏi hỗn hợp - Nêu số ví dụ có hình ảnh minh họa cách tách chất + Chỉ dựa vào tính chất hay nguyên tắc để tách chất + Chỉ dụng cụ dùng để tách chất + Chỉ đối tượng tách chất (VD: tách chất rắn (lơ lứng lắng đáy) khỏi chất lỏng,…) Bảng hướng dẫn nội dung cần trình bày sản phẩm máy lọc nước mini Hoạt động PHIẾU HƯỚNG DẪN NỘI DUNG CẦN TRÌNH BÀY VỀ SẢN PHẨM MÁY LỌC NƯỚC MINI - Quay lại video: + Các dụng cụ để chế tạo máy lọc nước mini + Qúa trình thiết kế máy lọc nước mini - Trình bày số nội dung sau: + Các dụng cụ để thiết kế máy lọc nước + Nêu ngắn gọn bước để hoàn thành việc thiết kế máy lọc nước PL45 + Hình ảnh máy lọc nước mini sau hồn thành nhóm (in màu dán mặt sau) Mẫu phiếu đánh giá thành viên q trình hoạt động nhóm hoạt động PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC THÀNH VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH HOẠT ĐỘNG NHĨM Nhóm: ……… Lớp: ……… Nhiệm vụ đóng góp Học sinh thực q trình hoạt động nhóm Điểm đánh giá PL46 Bảng đánh giá sản phẩm Học sinh hoạt động phần sơ đồ tư PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Nhóm: ……………… Lớp: ……… Đánh giá nhóm: …………………… TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ ĐIỂM TỐI ĐA ĐIỂM ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Trình bày đầy đủ mục Trình bày ví dụ đúng, hay Các dụng cụ sử dụng TRÌNH BÀY SƠ ĐỒ ví dụ đa dạng, Bố cục rõ ràng TRÌNH Đẹp, có tính sáng tạo BÀY độc đáo HÌNH THỨC SƠ ĐỒ TỔNG ĐIỂM 10 Bảng đánh giá sản phẩm Học sinh hoạt động phần thiết kế máy lọc nước mini PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Nhóm: ……………… Lớp: ……… Đánh giá nhóm: …………………… TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ ĐIỂM TỐI ĐA ĐIỂM ĐÁNH GIÁ NỘI Trình bày đầy đủ nội DUNG dung TRÌNH BÀY Trình bày hay, rõ ràng, GIỚI video thiết kế đẹp PL47 THIỆU MÁY LỌC Các thiết bị sử dụng NƯỚC máy lọc nước đa dạng MINI HÌNH Cấu tạo phận máy đầy THỨC đủ, thực chức SẢN máy lọc nước PHẨM THIẾT KẾ Đẹp, có tính sáng tạo MÁY LỌC độc đáo NƯỚC TỔNG ĐIỂM 10 Bảng đánh giá sản phẩm nhóm giáo viên hoạt động phần sơ đồ tư PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Nhóm: ……………… Lớp: ……… Đánh giá nhóm: …………………… TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ ĐIỂM TỐI ĐA ĐIỂM ĐÁNH GIÁ NỘI Trình bày đầy đủ mục 20 Trình bày ví dụ đúng, hay 20 Các dụng cụ sử dụng 10 DUNG TRÌNH BÀY SƠ ĐỒ ví dụ đa dạng, Chỉ đối tượng tách chất HÌNH Bố cục rõ ràng 10 THỨC PL48 TRÌNH Đẹp, có tính sáng tạo BÀY độc đáo 30 SƠ ĐỒ ĐIỂM TRUNG BÌNH CỘNG CÁC 10 NHÓM ĐÁNH GIÁ TỔNG ĐIỂM 100 Bảng đánh giá sản phẩm nhóm giáo viên hoạt động phần thiết kế máy lọc nước mini PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Nhóm: ……………… Lớp: ……… Đánh giá nhóm: …………………… TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ ĐIỂM TỐI ĐA ĐIỂM ĐÁNH GIÁ NỘI Trình bày đầy đủ nội DUNG dung 20 TRÌNH BÀY Trình bày thiết bị dụng GIỚI cụ cách tiến hành rõ THIỆU ràng, hay, video thiết kế MÁY LỌC đẹp, độc đáo 20 NƯỚC MINI Các thiết bị sử dụng 20 máy lọc nước đa dạng, phù hợp với máy lọc nước HÌNH Cấu tạo phận máy đầy THỨC đủ, thực chức SẢN máy lọc nước PHẨM Đẹp, có tính sáng tạo, THIẾT KẾ độc đáo 10 20 MÁY LỌC PL49 NƯỚC ĐIỂM TRUNG BÌNH CỘNG CÁC 10 NHÓM ĐÁNH GIÁ TỔNG ĐIỂM 100 PL50