Sự phát triển một số chỉ tiêu thể lực, thể chất và sinh lí của học sinh dân tộc k mú và dân tộc h mông lưa tuổi 12 15 tại huyện kỳ sơn, tỉnh nghệ an

i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả Lâm Ngun Tuấn ii LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi TS Cao Trƣờng Sinh ngƣời hết lịng tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ em trình thực đề tài Em xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo tổ ngành Sinh học thực nghiệm giúp đỡ đóng góp cho em nhiều ý kiến quý báu Xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, thầy cô giáo trƣờng Trung học sở huyện Kỳ Sơn tạo điều kiện, giúp đỡ thực đề tài nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn bậc phụ huynh em học sinh trƣờng Trung học Kỳ Sơn, cảm ơn anh chị, bạn bè ngƣời tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành tốt luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Lâm Nguyên Tuấn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC HÌNH, BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Những đóng góp đề tài Chƣơng TỔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lí luận sinh trƣởng phát triển theo giai đoạn 1.2 Tình hình nghiên cứu giới 1.3 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 10 1.4 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 13 Chƣơng ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 17 2.1 Đối tƣợng, địa điểm nghiên cứu 17 2.2 Nội dung nghiên cứu 17 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 17 Chƣơng KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN 22 3.1 Sự phát triển tiêu thể lực học sinh dân tộc K’Mú H’Mông lứa tuổi 12 - 15 22 3.1.1 Sự phát triển trọng lƣợng thể học sinh theo lứa tuổi giới tính 22 3.1.2 Sự phát triển chiều cao đứng học sinh dân tộc K’Mú H’Mông 26 3.1.3 Sự phát triển chiều cao ngồi học sinh dân tộc K’Mú H’Mông 29 3.1.4 Sự phát triển vịng ngực trung bình học sinh dân tộc K’Mú 31 3.2 Các số thể lực 34 3.2.1 Chỉ số BMI 34 iv 3.2.2 Chỉ tiêu Pignet 38 3.2.3 Chỉ số thân 39 3.2.4 Hệ số cân đối 41 3.3 Sự phát triển tiêu sinh lý học sinh dân tộc K’Mú 42 3.3.1 Tần số tim học sinh dân tộc K’Mú theo lứa tuổi giới tính 42 3.3.2 Huyết áp tối đa - tối thiểu học sinh dân tộc K’Mú H’Mông thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 46 3.3.3 Tần số thở học sinh dân tộc K’Mú thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 48 3.3.4 Thời gian nín thở tối đa học sinh dân tộc K’Mú thuộc huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 49 3.4 Kết xác định tiêu thể chất 53 3.5 Biểu hoạt động sinh lý đặc trƣng tuổi dậy 55 3.6 Năng lực trí tuệ học sinh 58 3.6.1 Nhận xét 59 3.6.2 So sánh điểm Test Ra-ven học sinh dân tộc K’Mú với dân tộc H’Mông 60 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 61 Kết luận 61 Đề nghị 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ CN Công nghiệp H’Mông Hơ Mông K’Mú Khơ Mú HS Học sinh HSSH Hằng số sinh học NN Nông nghiệp TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở TMDV Thƣơng mại dịch vụ vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Trọng lƣợng thể học sinh dân tộc K’Mú theo lứa tuổi giới tính 22 Bảng 3.2: Trọng lƣợng thể học sinh dân tộc H’Mông theo lứa tuổi giới tính 22 Bảng 3.3: So sánh phát triển trọng lƣợng thể học sinh dân tộc K’Mú với dân tộc H’Mông (Đơn vị: kg) 24 Bảng 3.4: Sự phát triển chiều cao đứng học sinh dân tộc K’Mú 26 Bảng 3.5: Sự phát triển chiều cao đứng học sinh dân tộc H’Mông 26 Bảng 3.6: So sánh chiều cao đứng học sinh dân tộc K’Mú trƣờng với dân tộc H’Mông 28 Bảng 3.7: Chiều cao ngồi học sinh dân tộc K’Mú theo lứa tuổi giới tính 29 Bảng 3.8: Chiều cao ngồi học sinh dân tộc H’Mơng theo lứa tuổi giới tính 30 Bảng 3.9: Chiều cao ngồi học sinh dân tộc K’Mú trƣờng với dân tộc H’Mông 31 Bảng 3.10: Vịng ngực trung bình học sinh dân tộc K’Mú theo lứa tuổi giới tính 31 Bảng 3.11: Vịng ngực trung bình học sinh dân tộc H’Mông theo lứa tuổi giới tính 32 Bảng 3.12: So sánh vịng ngực trung bình học sinh dân tộc K’Mú với H’Mông 33 Bảng 3.13: Chỉ số BMI học sinh dân tộc K’Mú theo lứa tuổi giới tính 34 Bảng 3.14: Chỉ số BMI học sinh dân tộc H’Mơng theo lứa tuổi giới tính 35 vii Bảng 3.15: Chỉ tiêu BMI học sinh dân tộc K’Mú với dân tộc H’Mông 36 Bảng 3.16: Chỉ tiêu Pignet học sinh dân tộc K’Mú thuộc huyện Kỳ Sơn-Nghệ An 38 Bảng 3.17: Chỉ tiêu Pignet học sinh dân tộc H’Mông thuộc huyện Kỳ Sơn-Nghệ An 38 Bảng 3.18: Chỉ tiêu Pignet học sinh dân tộc K’Mú với học sinh dân tộc H’Mông 39 Bảng 3.19: Chỉ số thân học sinh dân tộc K’Mú huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 39 Bảng 3.20: Chỉ số thân học sinh dân tộc H’Mông huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 40 Bảng 3.21: Chỉ số thân học sinh dân tộc K’Mú với dân tộc H’Mông 40 Bảng 3.22: Hệ số cân đối học sinh dân tộc K’Mú 41 Bảng 3.23: So sánh hệ số cân đối học sinh dân tộc K’Mú trƣờng với dân tộc H’Mông 42 Bảng 3.24: Tần số tim học sinh dân tộc K’Mú theo lứa tuổi giới tính huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 43 Bảng 3.25: Tần số tim học sinh dân tộc H’Mông theo lứa tuổi giới tính huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 43 Bảng 3.26: Tần số tim học sinh dân tộc K’Mú với dân tộc H’Mông 44 Bảng 3.27: Huyết áp tối đa - tối thiểu học sinh dân tộc K’Mú thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 46 Bảng 3.28: Huyết áp tối đa - tối thiểu học sinh dân tộc H’Mông thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 46 Bảng 3.29: Huyết áp học sinh dân tộc Dao trƣờng với dân tộc Kinh 47 viii Bảng 3.30: Tần số thở học sinh dân tộc K’Mú theo lứa tuổi giới tính 48 Bảng 3.31: Tần số thở học sinh dân tộc H’Mơng theo lứa tuổi giới tính 48 Bảng 3.32: Tần số thở học sinh dân tộc K’Mú với học sinh dân tộc H’Mông 49 Bảng 3.33: Thời gian nín thở tối đa học sinh dân tộc K’Mú theo lứa tuổi giới tính 49 Bảng 3.34: Thời gian nín thở tối đa học sinh dân tộc H’Mông theo lứa tuổi giới tính 50 Bảng 3.35: Thời gian nín thở tối đa học sinh dân tộc K’Mú với học sinh dân tộc H’Mông 51 Bảng 3.36 Kết xác định tiêu thể chất HS nam dân tộc K’Mú 53 Bảng 3.37 Kết xác định tiêu thể chất HS nam dân tộc H’Mông 53 Bảng 3.38 Kết xác định tiêu thể chất HS nữ dân tộc K’Mú 54 Bảng 3.39 Kết xác định tiêu thể chất HS nữ dân tộc H’Mông 54 Bảng 3.40: Tỷ lệ xuất kinh nguyệt học sinh nữ lứa tuổi nghiên cứu 55 Bảng 3.41: Điểm Test Ra-ven trung bình học sinh dân tộc K’Mú thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 58 Bảng 3.42: Điểm Test Ra-ven trung bình học sinh dân tộc H’Mơng thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 59 Bảng 3.43: Điểm Test Ra-ven học sinh dân tộc K’Mú với dân tộc H’Mông với dân tộc H’Mông 60 ix DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Bản đồ hành huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 15 Hình 3.1: Trọng lƣợng thể học sinh dân tộc K’Mú (Kỳ Sơn, Nghệ An) 22 Hình 3.2: Trọng lƣợng thể học sinh dân tộc H’Mơng (Kỳ Sơn, Nghệ An) 23 Hình 3.3: Trọng lƣợng thể học sinh nam trƣờng (Kỳ Sơn, Nghệ An) 24 Hình 3.4: Trọng lƣợng thể học sinh nữ trƣờng (Kỳ Sơn, Nghệ An) 25 Hình 3.5: Chiều cao đứng học sinh dân tộc K’Mú (Kỳ Sơn - Nghệ An) 26 Hình 3.6: Chiều cao đứng học sinh dân tộc H’Mông (Kỳ Sơn - Nghệ An) 27 Hình 3.7: Chiều cao đứng học sinh nam trƣờng (Kỳ Sơn, Nghệ An) 28 Hình 3.8: Chiều cao đứng học sinh nữ trƣờng (Kỳ Sơn, Nghệ An) 29 Hình 3.9: Vịng ngực trung bình học sinh nam trƣờng (Kỳ SơnNghệ An) 33 Hình 3.10: Vịng ngực trung bình học sinh nữ trƣờng (Kỳ SơnNghệ An) 34 Hình 3.11: Chỉ tiêu BMI học sinh nam trƣờng (Kỳ Sơn-Nghệ An) 36 Hình 3.12: Chỉ tiêu BMI học sinh nữ trƣờng (Kỳ Sơn-Nghệ An) 37 Hình 3.13: Tần số tim học sinh dân tộc K’Mú thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 43 Hình 3.14: Tần số tim học sinh dân tộc H’Mông thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 44 Hình 3.15: Tần số tim học sinh nam trƣờng (Kỳ Sơn - Nghệ An 45 Hình 3.16: Tần số tim học sinh nữ trƣờng (Kỳ Sơn - Nghệ An) 45 Hình 3.17: Thời gian nín thở tối đa học sinh dân tộc K’Mú thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 50 Hình 3.18: Thời gian nín thở tối đa học sinh dân tộc H’Mông thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 50 Hình 3.19: Thời gian nín thở tối đa học sinh nam trƣờng (Kỳ Sơn Nghệ An) 52 x Hình 3.20: Thời gian nín thở tối đa học sinh nữ trƣờng (Kỳ Sơn Nghệ An) 52 Hình 3.21: Tỷ lệ xuất kinh nguyệt học sinh nữ trƣờng lứa tuổi nghiên cứu 55 Hình 3.22: Điểm Test Ra-ven trung bình học sinh dân tộc K’Mú thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 58 Hình 3.23: Điểm Test Ra-ven trung bình học sinh dân tộc H’Mơng thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 59 51 3.3.4.1 Nhận xét Thời gian nín thở tối đa tiêu quan trọng nghiên cứu sinh lý ngƣời Kết xử lý số liệu bảng 3.36 hình 3.46 cho thấy rằng: Thời gian nín thở tối đa học sinh dân tộc K’Mú tăng dần theo lứa tuổi từ 12 đến 15 nam nữ Đối với nam, thời gian nín thở tối đa tăng từ 29,56s tuổi 12 lên 40,57s tuổi 15, tức tăng lên 11,01s Cịn nữ, thời gian nín thở tối đa tăng từ 25,69s lúc 12 tuổi lên 34,08s lúc 15 tuổi, tức tăng thêm 8,39s Mặt khác, điều dễ nhận thấy bảng số liệu lứa tuổi, thời gian nín thở tối đa học sinh nam lớn học sinh nữ, mức độ chênh lệch lớn, cao độ tuổi 15, nam cao nữ 6,49s 3.3.4.2 So sánh thời gian nín thở tối đa học sinh dân tộc K’Mú với học sinh dân tộc H’Mông Bảng 3.35: Thời gian nín thở tối đa học sinh dân tộc K’Mú với học sinh dân tộc H’Mông (Đơn vị: giây) Tuổi ân tộc K’Mú ân tộc H’Mông Nam Nữ Nam Nữ 12 29,56 ± 0,5 25,69 ± 2,5 29.71±0,6 29.47±0,7 13 33,21 ± 2,1 29,71 ± 1,5 32.69±1,1 30.61±1,3 14 37,32 ±1,4 31,76 ± 1,2 38.08±2,3 30.12±1,5 15 40,57 ± 0,8 34,08 ± 1,4 41.42±2,4 34.31±3,2 52 Hình 3.19: Thời gian nín thở tối đa học sinh nam trường (Kỳ Sơn - Nghệ An) Hình 3.20: Thời gian nín thở tối đa học sinh nữ trường (Kỳ Sơn - Nghệ An) Thời gian nín thở tối đa học sinh dân tộc K’Mú nhƣ dân tộc H’Mông tăng liên tục khơng đồng theo lứa tuổi giới tính So sánh thời gian nín thở học sinh dân tộc K’Mú dân tộc H’Mơng nhận thấy học sinh dân tộc 53 H’Mơng có thời gian nín thở lâu học sinh dân tộc K’Mú nam, nữ mức chênh lệch lớn 3.4 Kết xác định tiêu thể chất Bảng 3.36 Kết xác định tiêu thể chất HS nam dân tộc K’Mú TT Nội dung kiểm tra Chạy 30m XPC (s) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng (lần/30giây) Chạy tuỳ sức phút (m) Tuổi 12 Tuổi 13 Tuổi 14 Tuổi 15 5.40±1.8 5.30±0.68 5.13±0.66 5.00±0.74 166.2±11.04 178.8±10.77 185.0±7.34 192.0±13.1 12.64±3.49 13.78±4.55 15.94±5.11 18.98±7.45 874.67±7.80 880.11±8.12 890±12.11 994±11.65 Bảng 3.37 Kết xác định tiêu thể chất HS nam dân tộc H’Mông TT Nội dung kiểm tra Tuổi 12 Tuổi 13 Tuổi 14 Tuổi 15 Chạy 30m XPC (s) 5.47±1.5 5.30±0.85 5.12±0.62 5.00±0.34 Bật xa chỗ (cm) 164.2±10.04 172±8.32 188±7.15 194±1.21 12.33±3.03 14.24±4.01 16.56±4.5 18.78±6.4 881.59±12.59 810±13.01 900±14.11 989±12.11 Nằm ngửa gập bụng (lần/30giây) Chạy tuỳ sức phút (m) Qua bảng 3.36 3.37 tiêu thể chất cảu HS dân tộc K’Mú dân tộc H’Mơng tốt lên thành tích theo lứa tuổi Tuy nhiên hai dân tộc có khác biệt cụ thể ta thấy kết thành tích học sinh dân tộc K’Mú tốt ngoại trừ thành tích chạy 30m tƣơng đối nhƣ So sánh với tiêu giáo dục đề hai hệ dân tộc có số thể chất “đạt” nhƣng chƣa “tốt” 54 Bảng 3.38 Kết xác định tiêu thể chất HS nữ dân tộc K’Mú TT Nội dung kiểm tra Tuổi 12 Tuổi 13 Tuổi 14 Tuổi 15 Chạy 30m XPC (s) 7.30±1.4 7.00±0.88 6.98±0.66 6.30±0.64 Bật xa chỗ (cm) 145.2±13.04 160.8±9.77 165±7.14 166±12.2 9.64±3.8 10.78±4.65 13.94±5.21 16.88±7.25 743.62±8.80 755.11±7.12 788±12.01 814±12.65 Nằm ngửa gập bụng (lần/30giây) Chạy tuỳ sức phút (m) Bảng 3.39 Kết xác định tiêu thể chất HS nữ dân tộc H’Mông Nội dung kiểm TT tra Chạy 30m XPC (s) Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng (lần/30giây) Chạy tuỳ sức phút (m) Tuổi 12 Tuổi 13 Tuổi 14 Tuổi 15 7.30±1.6 7.15 ± 0.58 6.98±0.56 6.56±0.74 144.2±12.04 150.8±9.21 162±7.24 165±12.4 9.84±4.8 11.28±4.55 13.98±5.21 16.68±7.35 745.62±8.30 752.11±8.12 780±13.01 800±12.45 Qua bảng 3.38 3.39 ta thấy tiêu thể chất HS nữ dân tộc K’Mú dân tộc H,Mông đƣợc cải thiện qua lứa tuổi: - Về chạy 30m XPC thời gian để hoàn thành nội dung giảm dần theo lứa tuổi - Về nội dung lại tăng dần thành tích qua lứa tuổi nhƣng khơng đồng Tuy nhiên qua hai bảng cho thấy thành tích học sinh dân tộc K’Mú cao so với HS dân tộc H’Mông 55 So sánh với TC Giáo dục, kết nghiên cứu tiêu thể chất HS dân tộc H’Mông, K’Mú “Đạt” 3.5 Biểu hoạt động sinh lý đặc trƣng tuổi dậy Bảng 3.40: Tỷ lệ xuất kinh nguyệt học sinh nữ lứa tuổi nghiên cứu Tuổi Tỷ lệ xuất (%) ân tộc K’Mú ân tộc H’Mông 12 15.75±0,9 18.65±0,8 13 24.65±1,1 30.05±0,9 14 65.2±2,3 67.52±1,7 15 80.25±3,2 82.06±2,8 Hình 3.21: Tỷ lệ xuất kinh nguyệt học sinh nữ trường lứa tuổi nghiên cứu Chu kỳ kinh nguyệt hoạt động sinh dục đƣợc chƣơng trình hóa đặc trƣng cho ngƣời linh trƣởng Đó hoạt động phức tạp đƣợc điều hòa tác động phối hợp yếu tố giải phóng kích dục (Gonadostimulia liberia) 56 vùng dƣới đồi (Hypothalamus), hoocmon hƣớng sinh dục tuyến yên nhƣ: FSH, LH, LTH hoocmon sinh dục: Progesteron, Ơstrogen, Testosteron Androgen Chu kì kinh nguyệt 28 ± (1 - 2) ngày gồm pha: Pha tăng sinh (10 ngày): Tuyến yên tiết FSH, LH, buồng trứng bao nỗn tiết Ostrogen kích thích tăng sinh lớp niêm mạc tử cung để chuẩn bị đón trứng Hàm lƣợng kích nỗn tố FSH, LH Ơstrogen tăng dần đạt nồng độ cao ngày – trƣớc ngày rụng trứng (ngày thứ 14 chu kỳ) Giai đoạn kết thúc trứng rụng + Pha tiết (pha hoàng thể - Luteal phase): Sau bao nỗn vỡ cho trứng rụng phát triển thành thể vàng sản xuất hoocmon Progesteron tăng dần có tác dụng liên hệ ngƣợc ức chế tuyến yên, giảm tiết hoocmon FSH LH Niêm mạc tử cung tiếp tục phát triển, tăng tiết nhày xung huyết Nếu trứng khơng đƣợc thụ tinh thể vàng thối hóa dần, hàm lƣợng Progesteron giảm, động mạch xoắn co lại làm vỡ mạch, gây tƣợng chảy máu Theo Kabanop Obret, thời gian kinh nguyệt nữ tuổi 13 – 15 kết thúc tuổi 50 – 55 Kết nghiên cứu nƣớc tuổi có kinh nguyệt trẻ em Việt Nam nhƣ dân vùng nhiệt đới diễn sớm (ở Việt Nam độ tuổi 12 – 13, châu Phi tuổi 10 – 12) Thƣờng năm đầu thấy kinh, đa số em nữ có chu kỳ khơng Đó hệ nội tiết sinh dục bắt đầu hoạt động nên chƣa đạt đƣợc ổn định, chƣa có điều hòa tƣơng quan phức tạp não thùy buồng trứng Mặc dù tuổi thấy kinh chịu ảnh hƣởng yếu tố di truyền nhƣng quan trọng chịu ảnh hƣởng lớn dƣới tác động điều kiện sống Qua bảng số liệu 3.38 hình 3.49 trên, ta nhận thấy: trẻ em dân tộc K’Mú nhƣ dân tộc H’Mông xuất kinh nguyệt (một đặc trƣng rõ tuổi dậy thì) sớm so với số liệu “Hằng số sinh học ngƣời Việt Nam” trƣớc gần 40 năm (năm 1975) Chúng tơi cho có lẽ điều kiện dinh dƣỡng cao hơn, điều kiện lao động đƣợc giảm nhẹ phần đời sống văn hóa đƣợc nâng cao; qua mà ảnh hƣởng đến hoạt động hệ 57 thần kinh - nội tiết thể, kích thích hoạt động điều hịa đến tuyến yên, tuyến sinh dục thể Mặc dù tỷ lệ xuất kinh nguyệt tăng nhanh từ tuổi 12 đến 15, dân tộc K’Mú dân tộc H’Mơng khơng có chênh lệch đáng kể So sánh với cơng trình nghiên cứu tác giả Nguyễn Thùy Linh, 2013 ta thấy tỷ lệ xuất kinh nguyệt học sinh dân tộc Kinh lớn học sinh dân tộc K’Mú tất lứa tuổi Mức chênh lệch lớn xảy tuổi 14-15 Điều thêm lần khẳng định vai trò quan trọng chất lƣợng sống phát triển tiêu sinh lý ngƣời Đa số em nữ từ bắt đầu có kinh phải năm sau ổn định Khi có kinh, nhiều em cảm thấy mệt mỏi, đau lƣng, đau bụng, dễ cáu gắt, nóng với ngƣời khác Nhiều em cảm thấy xấu hổ với ngƣời, ngại tiếp xúc với bạn khác giới có kinh Có em lại cảm thấy tự hào nghĩ lớn, có quyền làm làm Các em trƣởng thành mặt sinh học nhƣng chƣa trƣởng thành mặt xã hội, dƣới ảnh hƣởng báo chí, phim ảnh tình cảm, trang web đồi trụy thời đại bùng nổ thông tin, đầy rẫy công nghệ lăng xê quảng cáo không từ thủ đoạn, không đƣợc giáo dục chu đáo, em dễ gây hậu đáng tiếc Các em nam bƣớc vào tuổi dậy thƣờng tị mị, bƣớng bỉnh em nữ Cũng nhƣ em nữ, em nam bắt đầu để ý đến bạn khác giới, thích tiếp xúc với bạn khác giới nhƣng lại che đậy vẻ không quan tâm, chí lại cịn trêu ghẹo, chọc phá ngƣời bạn mà thích Một số em nam tị mị quan sinh dục thân ngƣời khác giới, tìm đọc truyện sex, trang web đồi trụy Các em nam nhƣ em nữ bƣớc vào tuổi dậy trải qua giai đoạn khủng hoảng tâm lí, dễ vui, dễ buồn, bƣớng bỉnh, khó bảo, thích giao tiếp, tâm với bạn bè gia đình nhƣng nhìn chung em nam thƣờng khó bảo Các em “vừa ngƣời lớn, vừa nít”, có việc em suy nghĩ chín chắn nhƣng có việc em suy nghĩ trẻ Có tập thể em gƣơng mẫu nhƣng nhà lại tị nạnh li tí với em tuổi 58 3.6 Năng lực trí tuệ học sinh Trí tuệ lực hoạt động trí óc ngƣời Trí tuệ thuộc lĩnh vực hoạt động thần kinh cấp cao lồi ngƣời, có liên quan đến tinh thần thể chất Vì vậy, việc nghiên cứu trí tuệ cần thiết để phục vụ sống ngƣời Để biểu thị lực hoạt động ấy, nhà khoa học sử dụng thuật ngữ “năng lực trí tuệ” Ngƣời ta sử dụng nhiều phƣơng pháp để đánh giá, đo lƣờng lực trí tuệ có trắc nghiệm trí tuệ hay Test trí tuệ Test Ra - ven cơng cụ sắc bén cho cơng việc Trong Test Ra-ven, sử dụng câu hỏi theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó (A → E); mức độ sử dụng 10 test khn hình với thang điểm 2đ cho đúng, điểm tối đa cho mỗ mức độ 20, cho test 100 Bảng 3.41: Điểm Test Ra-ven trung bình học sinh dân tộc K’Mú thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An (Đơn vị: điểm) TT Tuổi Nam Tăng Nữ Tăng 12 39,88 ± 9,4 13 48,11 ± 4,7 8,23 43,36 ± 3,2 8,9 4,75 14 54,96 ± 8,2 6,85 51,45 ± 5,9 8,09 3,51 15 58,75 ± 8,1 3,79 56,35 ± 6,8 4,9 2,4 34,46 ± 4,9 Nam>Nữ 5,42 Hình 3.22: Điểm Test Ra-ven trung bình học sinh dân tộc K’Mú thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 59 Bảng 3.42: Điểm Test Ra-ven trung bình học sinh dân tộc H’Mông thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An (Đơn vị: điểm) TT Tuổi Nam Tăng Nữ Tăng 12 39.25±8,2 13 51.76±3,4 12.51 43.93±3,1 11.26 7.83 14 54.99±4,1 3.23 49.87±5,6 5.94 5.12 15 59.75±2,8 4.76 55.38±8,1 5.51 4.37 32.67±2,8 Nam>Nữ 6.58 Hình 3.23: Điểm Test Ra-ven trung bình học sinh dân tộc H’Mông thuộc huyện Kỳ Sơn, Nghệ An 3.6.1 Nhận xét a Đối với học sinh dân tộc K’Mú Năng lực trí tuệ học sinh dân tộc K’Mú thể qua điểm Test Ra-ven cho thấy: lứa tuổi 12 có điểm test trung bình thấp hai giới, điểm test trung bình tăng dần theo lứa tuổi Điều hoàn toàn phù hợp với quy luật phát triển trí não học sinh Tuy nhiên mức tăng hàng năm không đồng đều, mức chênh lệch cao xảy lứa tuổi 12 lên 13 (tăng 8,23 điểm nam 8,9 điểm nữ) b Đối với học sinh dân tộc H’Mơng 60 Năng lực trí tuệ học sinh dân tộc H’Mông thể qua điểm Test Ra-ven cho thấy: lứa tuổi 12 có điểm test trung bình thấp hai giới, điểm test trung bình tăng dần theo lứa tuổi Điều hoàn toàn phù hợp với quy luật phát triển trí não học sinh Tuy nhiên mức tăng hàng năm không đồng đều, mức chênh lệch cao xảy lứa tuổi 12 lên 13 (tăng 12.51 điểm nam 7.83 điểm nữ) 3.6.2 So sánh điểm Test Ra-ven học sinh dân tộc K’Mú với dân tộc H’Mông Bảng 3.43: Điểm Test Ra-ven học sinh dân tộc K’Mú với dân tộc H’Mông (Đơn vị: điểm) Tuổi ân tộc K’Mú ân tộc H’ Mông Nam Nữ Nam Nữ 12 39,88 ± 9,4 34,46 ± 4,9 39.25±8,2 32.67±2,8 13 48,11 ± 4,7 43,36 ± 3,2 51.76±3,4 43.93±3,1 14 54,96 ± 8,2 51,45 ± 5,9 54.99±4,1 49.87±5,6 15 58,75 ± 8,1 56,35 ± 6,8 59.75±2,8 55.38±8,1 Điểm Test Ra-ven học sinh trƣờng THCS Bảo Nam (trƣờng có học sinh dân tộc K’Mú) khơng có khác biệt với học sinh trƣờng THCS Nậm Cắn (Học sinh dân tộc H’Mông) So sánh kết nghiên cứu với kết nghiên cứu Test Raven học sinh dân tộc Kinh tác giả Nguyễn Thùy Linh, 2013, ta thấy điểm test Raven học sinh dân tộc Kinh cao nhiều Điều cho thấy phát triển lực trí tuệ học sinh dân tộc Kinh cao hẳn so với học sinh dân tộc H’Mông K’Mú Mặt khác, học sinh dân tộc Kinh có điều kiện sống, sinh hoạt gần với khu vực thị trấn nên đánh giá tốt trƣờng dân tộc, phải chất lƣợng sống phần ảnh hƣởng đến phát triển lực trí tuệ em 61 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận Từ kết thu đƣợc, rút số kết luận sau: 1.1 Các tiêu hình thái học sinh dân tộc K’Mú học sinh dân tộc H’Mông phát triển tăng dần theo lứa tuổi, nhƣng tốc độ phát triển không năm Đặc trƣng cho tuổi dậy thể qua nhảy vọt phát triển tiêu hình thái Sự nhảy vọt mang đặc trƣng giới tính 1.2 Các tiêu thể lực biến đổi chậm theo độ tuổi: Tuổi học sinh tăng giá trị tiêu tiến đến gần giá trị phát triển cân đối; cho thấy phát triển hợp lý tiêu hình thái 1.3 Các tiêu thể chất: Các tiêu học sinh dân tộc K’Mú dân tộc H,Mơng có tăng dần theo lứa tuổi nhƣng không đồng so với tiêu Bộ giáo dục hai để “đạt” 1.4 Các tiêu sinh lý: Nhịp tim, huyết áp tối đa, tối thiểu, tần số thở, thời gian nín thở tối đa, nói chung phát triển theo quy luật sinh học 1.5 Chỉ tiêu nội tiết: Tuổi dậy học sinh nữ dân tộc K’Mú H’Mông bắt đầu vào tuổi 12, tỷ lệ tăng nhanh theo độ tuổi 1.6 Năng lực trí tuệ học sinh dân tộc K’Mú dân tộc H’Mông thể qua điểm Test Ra-ven tăng dần theo lứa tuổi giới tính Tuy nhiên, mức tăng độ tuổi không đồng So sánh với học sinh dân tộc Kinh, điểm test Ra-ven học sinh dân tộc K’Mú H’Mông thấp nhiều Đề nghị 2.1 Việc nghiên cứu tiêu sinh học ngƣời dân tộc Đề tài cần đƣợc tiếp tục thực mở rộng phạm vi để nhiên cứu đƣợc số lƣợng lớn hơn, nhiều dân tộc 2.2 Giai đoạn dậy quan trọng, có ảnh hƣởng lớn đến sinh trƣởng phát triển thể Chính vậy, gia đình nhà trƣờng cần trọng, quan tâm hợp lý đến chế độ dinh dƣỡng, lao động luyện tập em học sinh đồng thời trọng công tác giáo dục giới tính, tạo điều kiện cho sinh trƣởng, phát triển em 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Bông Bê, Nguyễn Ngọc Hợi, 1991 Sự phát triển số tiêu hình thái trẻ em thành phố Vinh Thông báo Khoa học ĐHSP Vinh Bộ giáo dục đào tạo, 1997 Giải phẫu sinh lí trẻ em Nhà xuất (NXB) Giáo dục Bộ môn Sinh lý học, trƣờng Đại học Y khoa Hà Nội, 1998 Bài giảng giải phẫu sinh lý lứa tuổi NXB Y học Bộ Y tế, 1975 Hằng số sinh học người Việt Nam NXB Y học, Hà Nội Bộ Y tế, 1983 Môi trường sức khỏe NXB Y học, Hà Nội Quốc Chấn, 2001 Một số ý kiến lực trí tuệ học sinh tiểu học rút từ kết đo lường test Gille Raven Tạp chí Tâm lý học, số Võ Thị Minh Chí, Lƣu Thị Trí, 2001 Ứng dụng test Raven nghiên cứu chiến lược tư học sinh phổ thơng sở Tạp chí Tâm lý học, số Thẩm Thị Hồng Diệp, 1991 Hình thái thể lực học sinh trường phổ thông sở thực nghiệm Hà Nội Luận án PTS khoa học Sinh học, Hà Nội Trịnh Bỉnh Dy ngƣời khác, 1982 Về thông số sinh học người Việt Nam NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 10 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành, 1993 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý tuổi sư phạm NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Mộng Hùng, 1993 Sinh học phát triển NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 12 Nguyễn Văn Hồi, 1994 Tầm vóc – thể lực người Việt Nam, “Bàn đặc điểm sinh thể ngƣời Việt Nam” NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 13 Đinh Thị Thu Hƣơng, 2001 Nghiên cứu biến đổi số tiêu phát triển sinh lí lứa tuổi dậy Luận văn tốt nghiệp trƣờng Đại học Vinh 14 Nguyễn Đình Khoa, 1985 Giải phẫu người NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 15 Nguyễn Đình Khoa, 1987 Mơi trường sống người NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp Hà Nội 63 16 Nguyễn Thị Thanh Hà, 2001 Nghiên cứu biến đổi số tiêu phát triển hình thái học sinh lứa tuổi dậy (từ 12 – 15 tuổi) Luận văn tốt nghiệp trƣờng Đại học Vinh 17 Lê Thị Việt Hà, 2006 Thực trạng nghiên cứu số bệnh học ảnh hưởng chúng lên tiêu thể lực, thể chất, sinh lí lực trí tuệ học sinh THPT huyện Nam Đàn – Nghệ An Luận văn thạc sĩ trƣờng Đại học Vinh 18 Tạ Thúy Lan, 1992 Sinh lý thần kinh trẻ em Tủ sách Đại học sƣ phạm Hà Nội 19 Lâytex N X., 1979 Năng lực trí tuệ lứa tuổi NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 20 Trần Thị Loan, 1999 Nghiên cứu thể lực học sinh phổ thông Thông báo Khoa học Trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội, số 6-1999, tr 106-113 21 Trần Thị Loan, 2002 Nghiên cứu số tiêu thể lực trí tuệ học sinh từ đến 17 tuổi quận Cầu Giấy, Hà Nội Luận án Tiến sĩ khoa học Sinh học, Hà Nội 22 Lê Quang Long, 1980 Sinh lý người động vật, (2 tập) NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Đào Mai Luyến, 2001 Nghiên cứu số tiêu sinh học người Êđê người Kinh định cư Đăc Lắc Luận án Tiến sĩ Y học, Hà Nội 24 Nguyễn Quang Mai, Nguyễn Thị Lan, 1999 Nghiên cứu số tiêu thể lực sinh lý tuổi dậy em gái, trai dân tộc người thuộc tỉnh Vĩnh Phúc Phú Thọ Thông báo Khoa học trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội, số 21999, tr 114-121 25 Nguyễn Quang Mai, Nguyễn Thị Ngọc Bích, 2001 Nghiên cứu tiêu chiều cao khối lượng thể học sinh số trường tiểu học địa bàn tỉnh Nam Định Tạp chí Khoa học, số 3-2001, tr 56-63, Hà Nội 26 Nguyễn Quang Mai, 2002 Nghiên cứu số tiêu thể lực sinh lí học sinh phổ thông người dân tộc miền Bắc Việt Nam Đề tài khoa học cấp Bộ, ĐHSP Hà Nội 27 Lê Thị Nga, 2002 Nghiên cứu số tiêu hình thái sinh lí lứa tuổi 10 – 15 học sinh dân tộc Mường, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa Luận văn thạc sĩ trƣờng Đại học Vinh 64 28 Nguyễn Quang Quyền, 1974 Nhân trắc học ứng dụng nghiên cứu người Việt Nam NXB Y học, Hà Nội 29 Ross, Wilson, 1996 Giải phẫu học sinh lý học người khỏe người bệnh NXB Y học Hà Nội 30 Nghiêm Xuân Thăng, 1993 Ảnh hưởng môi trường nóng khơ nóng ẩm lên tiêu sinh lý, hình thái người động vật Luận án PTS khoa học Sinh học, Hà Nội 31 Nghiêm Xuân Thăng, 1995 Mơi trường dân số Giáo trình đào tạo Cao học Thạc sĩ, Đại học sƣ phạm Vinh 32 Thế Trƣờng, 1998 Tâm lý sinh lý NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 33 Trần Trọng Thủy, 1993 Sinh lý trẻ NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 34 Trần Trọng Thủy, 2001 Trình độ trí tuệ học sinh trung học Hội thảo Quốc tế Sinh học, Hà Nội, 7-2001 35 Võ Văn Toàn, 1995 Nghiên cứu khả hoạt động trí tuệ học sinh tiểu học, trung học sở Hà Nội Quy Nhơn Test Raven điện não đồ Luận án PTS khoa học Sinh học, Hà Nội 36 Tổng hội y dƣợc học Việt Nam, 1993 Hình thái học Tập san Hội hình thái học Việt Nam, số 37 Vũ Văn Tuân, 2012 Sự phát triển số tiêu hình thái, sinh lý học sinh dân tộc Mường dân tộc Kinh lứa tuổi 12 – 15 huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa Luận văn Thạc sĩ Sinh học, Trƣờng Đại học Vinh 38 UBND huyện Văn Yên, 2013 Báo cáo tổng hợp tình hình kinh tế - xã hội – giáo dục huyện năm 2013 39 http://www.doko.vn/luan-van/nghien-cuu-mot-so-chi-so-the-luc-tri-tue-cuahoc-sinh-tieu-hoc-va-trung-hoc-co-so-xa-minh-dao-huyen-tien-du-tinh-bacninh-119045 40 http://www.doko.vn/luan-van/nghien-cuu-mot-so-chi-so-hinh-thai-the-luc-vatri-tue-cua-hoc-sinh-truong-trung-hoc-co-so-va-trung-hoc-pho-thong-phu-luuhuyen-ham-334050 65 41 http://www.doko.vn/luan-van/nghien-cuu-mot-so-chi-so-the-luc-tri-tue-cuahoc-sinh-truong-tieu-hoc-va-trung-hoc-co-so-xa-nam-phong-thanh-pho-namdinh-119043 42 http://bogiaoduc.edu.vn/thac-sy-tien-sy-11/nghien-cuu-mot-so-chi-so-the-luctri-tue-cua-hoc-sinh-truong-tieu-hoc-va-trung-hoc-co-so-xa-nam-phong-thanhpho-nam-dinh-36346/ 43 http://www.doko.vn/luan-van/nghien-cuu-muc-do-tri-tue-cua-hoc-sinh-tu-11den-15-tuoi-va-kha-nang-su-dung-test-raven-o-lao-87249 44 http://giaoan.violet.vn/present/show/entry_id/5857545 ... thân h? ??c sinh dân tộc K? ? ?Mú huyện K? ?? Sơn, tỉnh Nghệ An 39 Bảng 3.20: Chỉ số thân h? ??c sinh dân tộc H? ? ?Mông huyện K? ?? Sơn, tỉnh Nghệ An 40 Bảng 3.21: Chỉ số thân h? ??c sinh dân. .. Bản đồ h? ?nh huyện K? ?? Sơn, tỉnh Nghệ An 15 H? ?nh 3.1: Trọng lƣợng thể h? ??c sinh dân tộc K? ? ?Mú (K? ?? Sơn, Nghệ An) 22 H? ?nh 3.2: Trọng lƣợng thể h? ??c sinh dân tộc H? ??Mơng (K? ?? Sơn, Nghệ An) 23 H? ?nh 3.3:... h? ??c sinh dân tộc K? ? ?Mú dân tộc H? ? ?Mông lứa tuổi 12 - 15 huyện K? ?? Sơn, tỉnh Nghệ An? ?? Mục tiêu nghiên cứu - Góp phần xác định số tiêu h? ?nh thái, sinh lí lứa tuổi 12 - 15 h? ??c sinh dân tộc K? ? ?Mú dân tộc