Sự phát triển một số chỉ tiêu thể lực và năng lực trí tuệ của học sinh trung học tại huyện yên thành, tỉnh nghệ an luận văn thạc sĩ sinh học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ VĂN NGỌC SỰ PHÁT TRIỂN MỘT SỐ CHỈ TIÊU THỂ LỰC VÀ NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC TẠI HUYỆN YÊN THÀNH, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC SINH HỌC (Chuyên ngành Sinh học thự nghiệm) Nghệ An – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ VĂN NGỌC SỰ PHÁT TRIỂN MỘT SỐ CHỈ TIÊU THỂ LỰC VÀ NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC TẠI HUYỆN YÊN THÀNH, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Sinh học thự nghiệm Mã số: 60.42.30 LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. TRẦN ĐÌNH QUANG Nghệ An – 2011 i LỜI CẢM ƠN! Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Trần Đình Quang - người đã hết lòng tận tình hướng dẫn và giúp đỡ em trong quá trình thực hiện đề tài này. Em xin bày tỏ lòng biết ơn tới quý thầy cô giáo trong tổ chuyên ngành sinh học thực nghiệm đã giúp đỡ và đóng góp cho em nhiều ý kiến quý báu. Xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, các thầy cô giáo ở các trường trung học huyện Yên Thành đã tạo điều kiện, giúp đỡ tôi thực hiện đề tài nghiên cứu của mình. Xin chân thành cảm các bậc phụ huynh và các em học sinh các trường trung học Yên Thành, cảm ơn các anh chị, bạn bè và những người thân đã tạo điều kiện và giúp đỡ tôi hoàn thành tốt luận văn này. Xin chân thành cảm ơn! Vũ Văn Ngọc ii MỤC LỤC Trang MỤC LỤC ii CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iii DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC HÌNH TRONG LUẬN VĂN .v MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN .3 1.1. Lược sử nghiên cứu thể lực .3 1.2. Lược sử nghiên cứu trí tuệ 5 1.3. Mối liên hệ giữa thể lực và trí tuệ .7 1.4. Cơ sở khoa học của đề tài .7 CHƯƠNG 2. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9 2.1. Đối tượng nghiên cứu .9 2.2. Địa điểm nghiên cứu .9 2.3. Thời gian nghiên cứu 9 2.4. Phương pháp nghiên cứu .9 CHƯƠNG 3. KẾT QUẢ NGIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN .14 3.1. Phân bố của học sinh và cha mẹ theo giới tính và lứa tuổi .14 3.2. Thể lực học sinh tại khu vực nghiên cứu .15 3.3. Học lực và năng lực trí tuệ của học sinh .46 3.4. Mối liên quan giữa thể lực, năng lực trí tuệ và học lực của học sinh 58 3.5. Tương quan năng lực trí tuệ học sinh và cha mẹ học sinh 65 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Kiến nghị 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC .83 iii CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ĐĐ: Địa điểm. GTSH: Giá trị sinh học. KVNC: Khu vực nghiên cứu. KV: Khu vực. Mức TT: Mức trí tuệ NTH: Nguyễn Thị Hiền. TB: Trung bình. TH: Trung học. THCS: Trung học cơ sở. THPT: Trung học phổ thông. TTP: Trịnh Thị Phượng. . iv DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Trang Bảng 2.1. Bảng phân loại khổi cơ thể theo chỉ số BMI [55] .11 Bảng 2.2. Phân loại thể lực theo chỉ số pignet [7] .11 Bảng 2.3. Bảng phân loại hệ số thông minh của D. Wechsler [7] .12 Bảng 3.1. Phân bố học sinh được nghiên cứu theo tuổi và giới tính .14 Bảng 3.2. Phân bố cha mẹ theo nhóm tuổi và giới tính .14 Bảng 3.3. Trọng lượng trung bình của học sinh khu vực 1 16 Bảng 3.4. Trọng lượng trung bình của học sinh khu vực 2 .17 Bảng 3.5. Trọng lượng trung bình học sinh KVNC và các địa bàn khác .19 Bảng 3.6. Chiều cao trung bình của học sinh khu vực 1 .23 Bảng 3.7. Chiều cao trung bình của học sinh khu vực 2 .24 Bảng 3.8. Chiều cao trung bình học sinh KVNC và các địa bàn khác .26 Bảng 3.9. Vòng ngực trung bình của học sinh khu vực 1 .29 Bảng 3.10. Vòng ngực trung bình của học sinh khu vực 2 .31 Bảng 3.11. Vòng ngực trung bình của học sinh KVNC và địa bàn khác 33 Bảng 3.12. Chỉ số BMI trung bình của học sinh khu vực 1 35 Bảng 3.13. Chỉ số BMI trung bình của học sinh khu vực 2 36 Bảng 3.14. BMI trung bình của học sinh KVNC và địa bàn khác .39 Bảng 3.15. Chỉ số Pignet trung bình học sinh khu vực 1 41 Bảng 3.16. Chỉ số Pignet trung bình học sinh khu vực 2 42 Bảng 3.17. Chỉ số Pignet trung bình của học sinh KVNC và địa bàn khác 44 Bảng 3.18. Kết quả nghiên cứu học lực khu vực 1, khu vực 2 51 Bảng 3.19. Điểm test Raven trung bình của học sinh khu vực 1 .52 Bảng 3.20. Điểm test Raven trung bình học sinh khu vực 2 .54 Bảng 3.21. Điểm test Raven trung bình của học sinh KVNC và điểm chuẩn 58 Bảng 3.22. Điểm test Raven trung bình của học sinh theo tuổi và học lưc khu vực 1 .63 Bảng 3.23. Điểm test Raven trung bình của học sinh theo tuổi và học lực KV2 65 Bảng 3.24. Điểm test Raven trung bình của học sinh theo tuổi 67 Bảng 3.25. Điểm test Raven trung bình của cha và mẹ theo nhóm tuổi .68 Bảng 3.26. Sự phân bố mức trí tuệ học sinh theo mức trí tuệ người cha 72 Bảng 3.27. Sự phân bố mức trí tuệ học sinh theo mức trí tuệ người mẹ .75 v DANH MỤC HÌNH TRONG LUẬN VĂN Trang Hình 3.1. Biểu đồ trọng lượng trung bình với độ lệch chuẩn của học sinh khu vực 1 17 Hình 3.2. Biểu đồ trọng lượng trung bình với độ lệch chuẩn của học sinh khu vực 2 18 Hình 3.3. Biểu đồ sự thay đổi trọng lượng cơ thể của học sinh KVNC 19 Hình 3.4a. Trọng lượng trung bình của học sinh nam KVNC và các địa bàn khác .21 Hình 3.4b. Trọng lượng trung bình của học sinh nữ KVNC và các địa bàn khác 21 Hình 3.5. Biểu đồ chiều cao trung bình với độ lệch chuẩn của học sinh khu vực 1 24 Hình 3.6. Biểu đồ chiều cao trung bình với độ lệch chuẩn của học sinh khu vực 2 25 Hình 3.7. Biểu đồ Mức thay đổi chiều cao trung bình học sinh KVNC .26 Hình 3.8a. Chiều cao trung bình học sinh nam KVNC và các địa bàn khác .27 Hình 3.8b. Biểu đồ chiều cao trung bình học sinh nữ KVNC và các địa bàn Khác .28 Hình 3.9. Biểu đồ vòng ngực trung bình của học sinh khu vực 1 .30 Hình 3.10. Biểu đồ vòng ngực trung bình của học sinh khu vực 2 .32 Hình 3.11. Biểu đồ mức thay đổi vòng ngực trung bình học sinh KVNC .32 Hình 3.12a. Vòng ngực trung bình học sinh nam KVNC và các địa bàn khác 34 Hình 3.12b. Vòng ngực trung bình học sinh nữ KVNC và các địa bàn khác .35 Hình 3.13. Biểu đồ BMI trung bình của học sinh khu vực 1 37 Hình 3.14. Biểu đồ BMI trung bình của học sinh khu vực 2 37 Hình 3.15. Biểu đồ thay đổi chỉ số BMI trung bình học sinh KVNC 38 Hình 3.16a. Chỉ số BMI trung bình của học sinh nam KVNC và địa bàn khác 40 Hình 3.16b. Biểu đồ chỉ số BMI trung bình của học sinh nữ KVNC và địa bàn Khác .40 Hình 3.17. Biểu đồ chỉ số Pignet trung bình của học sinh khu vực 1 .42 Hình 3.18. Biểu đồ chỉ số Pignet trung bình của học sinh khu vực 2 .42 Hình 3.19. Biểu đồ mức thay đổi chỉ số Pignet học sinh KVNC 43 Hình 3.20a. Biểu đồ chỉ số Pignet học sinh nam KVNC và địa bàn khác 46 Hình 3.20b. Biểu đồ chỉ số Pignet học sinh nữ KVNC và địa bàn khác .46 Hình 3.21a. Biểu đồ phân bố học sinh nam theo tuổi và học lực khu vực 1 .48 Hình 3.21b. Biểu đồ phân bố học sinh nữ theo tuổi và học lực khu vực 1 .48 Hình 3.22a. Biểu đồ phân bố học sinh nam theo tuổi và học lực khu vực 2 .49 Hình 3.22b. Biểu đồ phân bố học sinh nữ theo tuổi và học lực khu vực 2 .49 Hình 3.23. Biểu đồ tỷ lệ (%) học lực của học sinh khu vực 1 và khu vực 2 .51 Hình 3.24. Biểu đồ điểm test Raven trung bình của học sinh khu vực 1 .53 Hình 3.25a. Biểu đồ phân bố học sinh nam theo tuổi và mức trí tuệ khu vực1 .53 Hình 3.25b. Biểu đồ phân bố học sinh nữ theo tuổi và mức trí tuệ khu vực 1 53 Hình 3.26. Biểu đồ điểm test Raven trung bình của học sinh khu vực 2 .55 vi Hình 3.27a. Biểu đồ phân bố học sinh nam theo tuổi và mức trí tuệ khu vực 2 55 Hình 3.27. Biểu đồ phân bố học sinh nữ theo tuổi và mức trí tuệ khu vực 2 56 Hình 3.28. Mức thay đổi điểm test Raven của học sinh KVNC 56 Hình 3.29. Biểu đồ phân bố học sinh khu vực 1 và 2 theo mức trí tuệ .56 Hình 3.30. Điểm test Raven trung bình của học sinh KVNC và điểm chuẩn .58 Hình 3.31a. Mối tương quan giữ chỉ số BMI và năng lực trí tuệ học sinh nam khu vực 1 .59 Hình 3.31b. Mối tương quan giữ chỉ số BMI và năng lực trí tuệ học sinh nữ khu vực 1 .59 Hình 3.32a. Mối tương quan giữ chỉ số BMI và năng lực trí tuệ học sinh nam khu vực 2 .60 Hình 3.32b. Mối tương quan giữ chỉ số BMI và năng lực trí tuệ học sinh nữ khu vực 2 .60 Hình 3.33a. Mối tương quan giữ chỉ số Pignet và năng lực trí tuệ học sinh nam khu vực 1 .61 Hình 3.33b. Mối tương quan giữ chỉ số Pignet và năng lực trí tuệ học sinh nữ khu vực 1 .61 Hình 3.34a. Mối tương quan giữ chỉ số Pignet và năng lực trí tuệ học sinh nam khu vực 2 .62 Hình 3.34b. Mối tương quan giữ chỉ số Pignet và năng lực trí tuệ học sinh nữ khu vực 2 .62 Hình 3.35. Biểu đồ điểm test Raven học sinh khu vực 1 theo tuổi và học lực .63 Hình 3.36a. Mối tương quan giữ học lực và năng lực trí tuệ học sinh nam khu vực 1 .64 Hình 3.36b. Mối tương quan giữ học lực và năng lực trí tuệ học sinh nữ khu vực 1 64 Hình 3.37. Biểu đồ điểm test Raven học sinh khu vực 2 theo tuổi và học lực 65 Hình 3.38a. Mối tương quan giữ học lực và năng lực trí tuệ học sinh nam khu vực 2 .66 Hình 3.38b. Mối tương quan giữ học lực và năng lực trí tuệ học sinh nữ khu vực 2 66 Hình 3.39. Biểu đồ điểm test Raven cha và mẹ học sinh theo nhóm tuổi .68 Hình 3.40. Điểm test Raven trung bình của học sinh theo mức trí tuệ người cha 69 Hình 3.41. Sự phân bố trí tuệ học sinh theo mức trí tuệ người cha .72 Hình 3.42. Mối tương quan năng lực trí tuệ giứa cha và con 73 Hình 3.43. Điểm test Raven trung bình của học sinh theo mức trí tuệ người mẹ .74 Hình 3.44. Sự phân bố trí tuệ học sinh theo mức trí tuệ của người mẹ 76 Hình 3.45. Mối tương quan năng lực trí tuệ giứa cha và con 76 MỞ ĐẦU Cùng với sự phát triển của xã hội thì việc phát triển và hoàn thiện con người ngày càng được chú trọng và nâng cao. Một trong những việc làm góp phần nâng cao chất lượng con người đó là việc chăm sóc sức khoẻ học đường. Ngày nay, cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước thì thế hệ trẻ cũng ngày càng được quan tâm và đầu tư về giáo dục. Nghị quyết Đại hội lần thứ 7 và 8 của Đảng đã khẳng định giáo dục là “quốc sách hàng đầu” nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài. Để đạt được mục đích này thì chất lượng giáo dục là vấn đề chủ chốt. Trong giáo dục, quan trọng đặc biệt là việc đào tạo thế hệ tương lai, thế hệ sẽ quyết định vận mệnh của đất nước ta lại càng phải được chú trọng. Muốn thực hiện được việc nâng cao chất lượng giáo dục, cần phải nắm vững mặt bằng thể lực và trí tuệ của học sinh. Chỉ trên cơ sở này mới có thể đề xuất được các biện pháp hữu hiệu nhằm phát triển thế hệ tương lai một cách tốt nhất. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI đã đề ra mục tiêu đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại. Để đạt được mục tiêu đó, chúng ta cần phải vượt qua một trong những khó khăn nhất đó là sự thiếu hụt nghiêm trọng nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp này. Sự thiếu hụt đó không chỉ là khó khăn ở giai đoạn hiện tại mà sẽ còn là khó khăn cho tương lai lâu dài của quá trình hiện đại hóa nền kinh tế của đất nước. Để góp phần giải quyết những khó khăn về nhân lực thì đổi mới trong giáo dục có ý nghĩa hết sức quan trọng và vấn đề nâng cao chất lượng Giáo dục là nhiệm vụ then chốt và quan trọng nhất. Bởi vì trong Giáo dục, mọi người sẽ phát triển toàn diện cả về trí và lực, trải qua quá trình đào tạo có chuyên môn, có chiều sâu, quy mô, khoa học và hợp lí thì khả năng nhận thức và phát triển trí tuệ của mọi người sẽ có điều kiện bộc lộ và phát triển. Nâng cao được chất lượng Giáo dục cần có nhiều phương pháp, nhiều thời gian, trong đó nắm vững năng lực trí tuệ và thể lực của người học là quan trọng nhất và muốn đánh giá được sự phát triển thể lực của mỗi cá nhân thì cần quan tâm đến các chỉ tiêu: chiều cao, cân nặng, số đo vòng ngực, … đó chính là thước đo sự phát triển của thể lực cũng như phần nào phản ánh tình trạng của cơ thể. Bên cạnh việc đánh giá thể lực của học sinh thì việc đánh giá trí tuệ của học sinh cũng đóng vai trò hết sức cần thiết và quan trọng. Trí tuệ được coi là điều kiện cần cho việc đánh giá con người về “chất”. Đây cũng chính là thước đo trong việc đánh giá con người trong cái nhìn tổng quát và toàn diện. Trong những năm gần đây đã có nhiều công trình nghiên cứu về thể chất và trí tuệ của học sinh phổ thông địa điểm khác nhau. Các công trình nghiên cứu này đã đánh giá và phản ánh phần nào sự phát triển về thể lực và trí tuệ của học sinh phổ 1 thông cũng như mối tương quan giữa thể lực và trí tuệ trong quá trình phát triển của con người. Huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An là một huyện nghèo thuộc phía Tây Nghệ An. Yên Thành là vùng đất nửa trung du miền núi, nửa đồng bằng. Phía Bắc giáp các huyện Tân Kỳ, Quỳnh Lưu, Diễn Châu; phía Đông giáp huyện Diễn Châu; phía Đông Nam giáp huyện Nghi Lộc, phía Nam giáp huyện Đô Lương, phía Tây giáp huyện Tân Kỳ. Huyện Yên Thành có 38 xã và 1 thị trấn, 12 thị tứ, với số dân là 275.165 người (theo số liệu thống kê đến ngày 31 tháng 12 năm 2008) [71]. Đời sống nhân dân nơi đây còn nhiều khó khăn, việc chăm sóc sức khoẻ con người nơi đây còn nhiều hạn chế. Cho đến nay, tại địa bàn huyện các công trình nghiên cứu về thể lực và trí tuệ của học sinh còn rất ít. Để có cái nhìn tổng quát hơn về phát triển năng lực trí tuệ và thể lực của học sinh cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ, đặc điểm tâm - sinh lí của học sinh tại các trường THPT trên địa bàn huyện, chúng tôi đã tiến hành đề tài: “Sự phát triển một số chỉ tiêu thể lực và năng lực trí tuệ của học sinh trung học tại huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An”. Mục tiêu của đề tài: - Đánh giá được sự phát triển của thể lực, trí tuệ học sinh theo lứa tuổi, giới tính. - Đánh giá được mối quan hệ giữa trí tuệ và học lực, giữa thể lực và trí tuệ của học sinh. - Đánh giá được mối tương quan phát triển trí tuệ giữa học sinh và cha mẹ Nội dung nghiên cứu của đề tài: - Nghiên cứu, điều tra chiều cao, cân nặng, vòng ngực của cơ thể học sinh. - Nghiên cứu năng lực trí tuệ và đặc điểm trí tuệ của từng lứa tuổi, giới tính. - Nghiên cứu năng lực trí tuệ của học sinh so với cha mẹ. - Nghiên cứu mối quan hệ giữa phát triển thể lực và trí tuệ. 2