Một số biện pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở huyện yên định, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HUY XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HUY XUÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN BÁ MINH NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Tác giả bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Ban Giám đốc Trường Đại học Vinh, Khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh, thầy giáo tận tình dạy dỗ, giúp đỡ tác giả khóa học, trình tiến hành làm đề tài khoa học Tác giả đặc biệt bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Bá Minh - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả từ bước đầu xây dựng đề cương nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa, Ban giám hiệu thầy cô giáo trường Trung học sở huyện Yên Định tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả có thơng tin, tài liệu cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu Tác giả bày tỏ lời tri ân sâu sắc tới gia đình, bạn bè ủng hộ, động viên, chia sẻ tạo điều kiện tốt cho tác giả suốt thời gian theo học khóa đào tạo thạc sỹ Trường Đại học Vinh Mặc dù cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận bảo, góp ý thầy giáo, cô giáo Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Huy Xuân ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Phương pháp phương pháp dạy học 1.2.2 Đổi đổi phương pháp dạy học 11 1.2.3 Quản lý quản lý đổi phương pháp dạy học 13 1.2.4 Biện pháp biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 17 1.3 Đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 17 1.3.1 Những quan điểm đạo đổi giáo dục Trung học sở… 1.3.2 Mục đích đổi phương pháp dạy học 20 1.3.3 Nội dung đổi phương pháp dạy học 22 1.3.4 Cách thức tiến hành đổi phương pháp dạy học 26 iii 1.4 Quản lý đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học Cơ sở ………………………………… 1.5.1 Các yếu tố chủ quan …………………………………………… 1.5.2 Các yếu tố khách quan………………………………………… Tiểu kết chương 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA 34 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 34 2.1.1 Vị trí địa lý, dân cư 34 2.1.2 Lịch sử - văn hóa - xã hội 35 2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục Trung học sở huyện Yên Định 36 2.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở địa bàn huyện Yên Định 41 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên đổi phương pháp dạy học 41 2.3.2 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học 42 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Yên Định 51 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng 62 2.4 Nhận xét chung 66 2.4.1 Những mặt mạnh 66 2.4.2 Những mặt hạn chế 67 2.4.3 Nguyên nhân 68 Tiểu kết chương 69 iv Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học cở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học 72 3.2.2 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm đáp ứng yếu cầu đổi phương pháp dạy học 75 3.2.3 Tổ chức hướng dẫn, bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo 79 3.2.4 Chỉ đạo điểm đạo thực đổi phương pháp dạy học cách đại trà 83 3.2.5 Tổ chức, đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy, kết học tập học sinh kết đổi phương pháp dạy học 86 3.2.6 Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng, tạo động lực thúc đẩy trình đổi phương pháp dạy học 90 3.2.7 Xây dựng, bổ sung sở vật chất; tăng cường sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cách hợp lý 93 v 3.2.8 Phối hợp hoạt động cha mẹ học sinh lực lượng khác tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Thăm dò cần thiết khả thi biện pháp 99 3.4.1 Mục đích, yêu cầu việc thăm dò 99 3.4.2 Các bước tiến hành thăm dò 99 3.4.3 Kết thăm dò 100 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Một vài kiến nghị 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 4 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 BP BPQL CBQL CM CMHS CNTT CSVC CTQL DH ĐMPPDH ĐTQL GD GD&ĐT GV HS HT KH&CN PP PPDH PPDHTC QL QLGD QLNT SGK TBDH PTDH ĐDDH THCS THPT CNH HĐH XHCN XHH ĐMKTĐG Biện pháp Biện pháp quản lý Cán quản lý Chuyên môn Cha mẹ học sinh Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Chủ thể quản lý Dạy học Đổi phương pháp dạy học Đối tượng quản lý Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Hiệu trưởng Khoa học Công nghệ Phương pháp Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học Trung học Cơ sở Trung học Phổ thơng Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa Xã hội chủ nghĩa Xã hội học ĐMKTĐG vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số trường, lớp, học sinh, cán giáo viên địa bàn huyện Yên Định năm học 2012 - 2017 37 Bảng 2.2 Quy mô trường, lớp, trường chuẩn Quốc gia huyện Yên Định 38 Bảng 2.3 Quy mô phát triển giáo dục THCS huyện Yên Định năm trở lại 38 Bảng 2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm bậc THCS 39 Bảng 2.5 Xếp loại học lực học sinh bậc THCS 39 Bảng 2.6 Kết thi HS giỏi văn hoá cấp huyện, cấp tỉnh bậc THCS 40 Bảng 2.7 Kết nhận thức mức độ cần thiết ĐMPPDH 41 Bảng 2.8 Mức độ hiểu biết kỹ sử dụng PPDH GV 42 Bảng 2.9 Những khó khăn GV thực ĐMPPDH 43 Bảng 2.10 Mức độ thực yêu cầu ĐMPPDH GV trường THCS 44 Bảng 2.11 Thực trạng định hướng hoạt động học tập cho HS GV trường THCS huyện Yên Định 45 Bảng 2.12 Kết mức độ câu hỏi đề kiểm tra 46 Bảng 2.13 Mục đích HS hoạt động học tập tự học 48 Bảng 2.14 Thực trạng kỹ học lớp tự học nhà HS 48 Bảng 2.15 Thực trạng PP làm kiểm tra HS 49 Bảng 2.16 Thực trạng QL kế hoạch ĐMPPDH trường THCS huyện Yên Định (Bảng điều tra trường THCS huyện) 51 Bảng 2.17 Kết khảo sát nhận thức tính cần thiết mức độ thực việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV ĐMPPDH 54 Bảng 2.18 Bảng khảo sát tính cần thiết tự đánh giá khả thực biện pháp tổ chức đạo việc đổi khâu thiết kế dạy tổ chức hoạt GD 56 viii Bảng 2.19 Bảng khảo sát tính cần thiết tự đánh giá khả thực BPQL việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH 59 Bảng 2.20 Nội dung quản lý ĐMPPDH Hiệu trưởng 61 Bảng 2.21 Thống kê trình độ độ tuổi đội ngũ GV THCS huyện Yên Định (7 trường) 62 Bảng 2.22 Chất lượng đội ngũ GV 63 Bảng 2.23 Số lượng cấu đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định (7 trường) 63 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết BPQL hoạt động ĐMPPDH 100 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi BPQL hoạt động ĐMPPDH 101 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2004), thị 40-CT/TW “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý GD” Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2009), Văn số 242-TB/TW ngày 15/04/2009 thơng báo kết luận Bộ trị tiếp tục thực Nghị TW (khóa VIII), phương hướng phát triển GD vầ đào tạo đến năm 2020 Bộ GD&ĐT, Một số chuyên đề bồi dưỡng CBQL GV THCS, Dự án phát triển THCS 2-2011 Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư Phạm Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề GD khoa học GD, Hà Nội Trần Kiểm (2005), Quản lý GD trường học, Hà Nội Luật GD 2005 (sửu đổi, bổ sung 2009) 10 Hà Thế Ngữ (2001), GD học, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội 11 Nghị 44/NQ-CP ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 108 12 Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 13 Nguyễn Thị Minh Ngọc (2012), Chỉ đạo đổi phương pháp DH Hiệu trưởng trường THCS quận Hoàng Mai, Thành phố Hà Nội – Luận văn thạc sĩ khoa học GD, Học viện QLGD 14 Nguyễn Ngọc Quang (1987), Những khái niệm quản lý GD, Trường Cán Quản lý GD, Hà Nội 15 Phạm Viết Vượng (2000), GD học, NXB ĐHQG Hà Nội 16 Tài liệu Dự án mơ hình trường học Việt Nam (GPE-VNEN) – Bộ GD&ĐT 17 Thái Duy Tuyên (2008), PPDH truyền thống đổi mới, NXB GD, Hà Nội 18 Từ điển Tiếng Việt, NXb Văn hóa, Hà Nội, 1998 19 Một số vấn đề ĐMPPHD Trường THCS môn Ngữ văn, NXB GD (2002) 20 Những vấn đề chung đổi GD THCS môn Ngữ văn, NXB GD (2007) 21 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2000), Đại cương Khoa học quản lý, ĐHQG, Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lý) Kính gửi thầy/cơ: …………………… – Hiệu trưởng trường THCS……… Để góp phần vào cơng tác nghiên cứu QL đổi PPDH, xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu x vào phương án trả lời phù hợp với ý kiến thầy cô Câu 1: Để thực Đổi quản lý phương pháp DH (ĐMPPDH), trường thầy/cô có thành lập Ban đạo ĐMPPDH khơng? □ Có thành lập □ Không thành lập Câu 2: Ban đạo ĐMPPDH gồm thành phần nào? □ Hiệu trưởng – Trưởng ban đạo □ Tổ trưởng □ Hiệu phó □ GV cốt cán Câu 3: Để thực đổi ĐMPPDH, kế hoạch Ban đạo xây dựng sau thực mức độ nào? Mức độ Nội dung TT Tập huấn nâng cao lực cho GV PPDH Tổ chức thao giảng theo chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo môn Thường xuyên Không thường xuyên Không thực SL SL SL % % % Tổ chức thăm lớp, dự GV Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn hàng tuần, tháng Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trường tiên tiến điển hình Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm GV Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH theo định hướng Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV trường THCS huyện Yên Định) Để góp phần vào cơng tác nghiên cứu QL đổi PPDH, xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu x vào phương án trả lời phù hợp với ý kiến thầy cô Câu Thầy/cô cho biết mức độ thực biện pháp QL kế hoạch ĐMPPDH trường thầy/cô? Mức độ thực Các kế hoạch đạo TT Tập huấn nâng cao lực cho GV PPDH Tổ chức thao giảng theo chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo môn Tổ chức thăm lớp, dự GV Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn hàng tuần, tháng Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trường tiến tiến điển hình Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm GV Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực ĐMPPDH theo định hướng Thường xuyên Không thường xuyên Không thực Câu Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết mức độ thực việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV ĐMPPDH trường thầy/cơ? TT Nội dung Tính cần thiết Mức độ thực Rất Không Rất Cần Thường Thỉnh cần cần ít/ thiết xun thoảng thiết thiết khơng Triển khai học tập văn đạo ĐMPPDH Tổ chức buổi hội thảo ĐMPPDH Tổ chức thi tìm hiểu ĐMPPDH Câu Thầy/cơ cho biết ý kiến tính cần thiết BPQL việc đổi khâu thiết kế dạy tổ chức hoạt động GD tự đánh giá kết mà nhà trường thầy/cô thực hiện? Tính cần thiết TT Nội dung Tổ chức buổi tập huấn, hội thảo đổi cách thức soạn tổ chức hoạt động DH QL việc đổi thiết kế kế hoạch giảng đổi tổ chức hoạt động giảng dạy QL việc đổi kiểm Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Kết thực Tốt Khá Trung bình tra, đánh giá kết học tập HS, đổi đánh giá chất lượng DH Tổ chức thi giáo án tốt, tiết dạy tốt Câu Thầy/cô cho biết ý kiến tính cần thiết BPQL việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH tự đánh giá kết mà nhà trường thầy/cô đạt được? Tính cần thiết TT Nội dung Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng học tập Xây dựng kế hoạch trang bị CSVC, đồ dùng, phương tiện, TBDH Xây dựng quy trình sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, PTDH cho GV Yêu cầu GV sử dụng thường xuyên đồ dùng, TBDH giảng dạy Bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng đồ dùng, TBDH cho GV Rất cần thiết Cần thiết Kết thực Không cần thiết Tốt Xin chân thành cảm ơn q thầy/cơ! Khá Trung bình PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho GV) Để góp phần vào cơng tác nghiên cứu đạo đổi phương pháp DH, xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu x vào phương án trả lời mà thầy/cô lựa chọn Câu 1: Xin thầy/cô cho biết mức độ hiểu biết kỹ sử dụng phương pháp DH thân? Mức độ hiểu biết TT PPDH Khơng hiểu Thuyết trình Trực quan (sử dụng TBDH đại) Vấn đáp Thảo luận nhóm Giải vấn đề Thí nghiệm, thực hành Các PPDH khác: …………………… …………………… …………………… …………………… Hiểu Rất hiểu Kỹ sử dụng Không thành thạo Thành thạo Rất thành thạo Câu 2: Xin thầy/cô cho biết mức độ sử dụng phương pháp DH thân? TT PPDH Thuyết trình Trực quan Vấn đáp Làm việc nhóm Giải vấn đề Thí nghiệm, thực hành Trị chơi Tham quan Tự nghiên cứu Thường xuyên Mức độ sử dụng Khơng Rất thường sử dụng xuyên Không Câu 3: Thầy/cô gặp phải khó khăn thực đổi phương pháp DH? □ Kỹ xây dựng kế hoạch học □ Cơ sở vật chất, thiết bị DH thiếu, khơng đồng □ Kỹ sử dụng PPDH tích cực □ Số HS/lớp đông □ Thiếu tài liệu phục vụ DH □ Kỹ sử dụng thiết bị DH □ Ứng dụng công nghệ thông tin □ Thời gian xây dựng kế hoạch học □ Khó khăn khác: ……………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô cho biết mức độ thực yêu cầu ĐMPPDH : Nội dung TT Đổi việc thiết kế chuẩn bị học Cải tiến PPDH truyền thống Kết hợp đa dạng PPDH Mức độ thực Thường Thỉnh Rất ít/ xun thoảng Khơng Tăng cường sử dụng PTDH CNTT DH Sử dụng kỹ thuật DH phát huy tính tích cực sáng tạo Tăng cường PPDH đặc thù môn Chú trọng bồi dưỡng PP học tập cho HS Câu Thầy/cô định hướng hoạt động học tập cho HS nào? Nội dung TT Mức độ thực Thường Thỉnh Rất ít/ xuyên thoảng Không Thông báo trước nội dung cần học cho HS Hướng dẫn cho HS nội dung cần học, cần nghiên cứu Hướng dẫn cho HS kĩ tự kiểm tra Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho HS) Các em HS thân mến, để giúp cho công tác nghiên cứu khoa học GD, mong em vui lòng đánh dấu (x) vào đáp án mà em lựa chọn: 1, Em HS lớp: □6 □7 □8 □9 2, Thầy, cô thường dùng phương pháp DH sau để dạy em? □ PP thuyết giảng □ PP thuyết giảng xen lẫn vấn đáp □ PP thực hành □ PP tạo tình □ PP trao đổi nhóm □ PP sắm vai □ PP trị chơi □ Các PPDH khác 3, Các em thường thực kỹ sau học lớp? □ Tập trung nghe giảng □ Ghi chép □ Ghi nhớ □ Tái □ Suy nghĩ, phân tích 4, Mục đích em hoạt động học tập tự học ? □ Học để kiểm tra thi đạt điểm cao □ Học để ghi nhớ tài liệu nắm kiến thức có hệ thống □ Học để vận dụng kiến thức vào giải tập vận dụng vào thực tiễn □ Học để làm phong phú hiểu biết cho □ Các ý kiến khác: …………………………………………………………… 5, Phương pháp học lớp tự học nhà mà em thường dùng: PP học lớp PP tự học nhà □ Tự nghiên cứu tài liệu, SGK □ Học tập theo hướng dẫn GV □ Tập trung nghe giảng □ Tự xây dựng kế hoạch học tập hàng □ Ghi chép ngày □ Ghi nhớ □ Học theo nhóm □ Tái □ Học tập chăm chỉ, chuyên cần □ Suy nghĩ, phân tích □ Học tập tự giác, chủ động, sáng tạo □ Học tập hứng thú, đạt hiệu cao 6, Để đạt điểm cao kiểm tra lớp, em thường thực việc đây? □ Học thuộc theo SGK □ Vận dụng trí nhớ để suy nghĩ trả lời □ Sáng tạo để làm Cảm ơn em, chúc em khỏe học tập tốt! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Về nhận thức mức độ cần thiết đổi phương pháp DH Để góp phần vào công tác nghiên cứu QL đổi PPDH, xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu x vào phương án trả lời phù hợp với ý kiến thầy cô 1.Thầy/cô là: □ Cán lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT Yên Định □ CBQL trường THCS huyện Yên Định □ GV THCS Yên Định Theo thầy/cơ, việc Đổi phương pháp DH có cần thiết giai đoạn không? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Bình thường □ Khơng cần thiết Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM Tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp DH trường THCS địa bàn huyện Yên Định Để thực hiệu đổi phương pháp DH, theo thầy/cơ biện pháp sau có cần thiết khả thi điều kiện DH trường THCS huyện Yên Định không Xin thầy/cô đánh dấu (x) vào mức độ cần thiết khả thi biện pháp Mức độ cần thiết TT Các BPQL Nâng cao nhận thức, trách nhiệm tạo động lực cho đội ngũ GV ĐMPPDH Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV nhằm đáp ứng yếu cầu ĐMPPDH Tổ chức hướng dẫn, bồi dưỡng phương pháp học tập cho HS theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo Chỉ đạo điểm đạo thực đổi PPDH cách đại trà Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất Khả Khơng cần khả thi khả thi thiết thi Tổ chức, đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy, kết học tập HS kết ĐMPPDH Xây dựng, bổ sung sở vật chất; tăng cường sử dụng phương tiện, đồ dùng DH ứng dụng công nghệ thông tin DH cách hợp lý Phối hợp hoạt động cha mẹ HS lực lượng khác tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động ĐMPPDH nhà trường Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! ... trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở huyện Yên. .. hành đổi phương pháp dạy học 26 iii 1.4 Quản lý đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học Cơ sở …………………………………... trạng đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Trung học