Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông huyện tuyên hóa, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ NGỌC PHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TUN HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM NGHỆ AN, 3/2017 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Trường Trung học phổ thông huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình” đến chúng tơi hồn thành Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục, Phòng đào tạo SĐH Trƣờng Đại học Vinh nhƣ quý thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy, quản lý giúp đỡ học tập thực luận văn Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm, ngƣời tận tình giúp đỡ khơng ngừng động viên tơi q trình thực đề tài Những hƣớng dẫn quý báu thầy giúp định hình phát triển đề tài nghiên cứu cách khoa học khách quan để có kết nhƣ hôm Tôi xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ tận tình tập thể Ban Giám hiệu, thầy, cô giáo Trƣờng THPT Tuyên Hóa, THPT Phan Bội Châu, THPT Lê Trực huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình Xin chân thành cảm ơn anh, chị học viên lớp cao học khoá 23, chuyên ngành Quản lý giáo dục chia sẻ tinh thần, tình cảm cho tơi suốt khố học Nghệ An, tháng năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Hồ Ngọc Phƣơng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Hồ Ngọc Phƣơng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH Công nghiệp hoá CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hoá PHHS Phụ huynh học sinh PT Phổ thông SGK Sách giáo khoa TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản UBND Uỷ ban nhân dân MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động GDNGLL cho học sinh trƣờng phổ thông 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động GDNGLL trƣờng phổ thông 1.2 Quản lý 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Chức QLGD 1.3 Một số vấn đề hoạt động GDNGLL trƣờng phổ thông 1.3.1 Trƣờng phổ thông 1.3.2 Vai trò hoạt động GDNGLL trƣờng phổ thông 1.3.3 Nội dung hoạt động GDNGLL cho học sinh phổ thông 1.3.4 Nhiệm vụ hoạt động GDNGLL cho học sinh phổ thông 1.3.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL 1.4 Quản lý hoạt động GDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng phổ thông 1.4.1 Vị trí, nhiệm vụ, chức Hiệu trƣởng trƣờng phổ thông 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động GDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng PT 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng PT KẾT LUẬN CHƢƠNG Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TUN HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội giáo dục huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội huyện Tuyên Hóa 2.1.2 Khái quát thực trạng giáo dục huyện Tuyên Hóa 2.2 Thực trạng hoạt động GDNGLL trƣờng THPT huyện Tun Hóa, Quảng Bình 2.2.1 Nhận thức vai trò hoạt động GDNGLL cho học sinh phổ thông 1 4 4 5 6 10 12 12 18 19 19 20 23 25 26 27 27 29 34 36 37 37 37 37 39 39 2.2.2 Thực trạng thực hình thức, nội dung, biện pháp, nhiệm vụ hoạt động GDNGLL cho học sinh PT 2.2.3 Thuận lợi, khó khăn tổ chức hoạt động GDNGLL trƣờng PT 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, Quảng Bình 2.3.1 Thực trạng mức độ nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, Quảng Bình 2.3.2 Thực trạng mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tuyên Hóa, Quảng Bình 2.4 Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, Quảng Bình 2.4.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, Quảng Bình 2.4.2 Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, Quảng Bình 2.5 Thành công, hạn chế công tác quản lý hoạt động GDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, Quảng Bình 2.5.1 Thành công nguyên nhân 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân KẾT LUẬN CHƢƠNG Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TUN HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi thực tiễn 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, Quảng Bình 3.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động GDNGLL cho học sinh PT 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL cho học sinh PT 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn, khối chủ nhiệm tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh PT 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch hoạt động GDNGLL 3.2.5 Tổ chức phối hợp với lực lƣợng xã hội, hỗ trợ hoạt động Đoàn niên tổ chức hoạt động GDNGLL 3.2.6 Tăng cƣờng sở vật chất điều kiện hoạt động phục vụ hoạt động GDNGL 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL cho học 41 43 47 47 49 57 57 59 60 60 62 64 66 66 66 66 67 67 67 70 73 75 76 78 sinh PT 3.4 Khảo nghiệm mặt nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm KẾT LUẬN CHƢƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Nhận thức vai trò, tầm quan trọng hoạt động GDNGLL trƣờng PT Bảng 2.2 Nhận thức nội dung hoạt động GDNGLL CBQL giáo viên Bảng 2.3: Mức độ thực hình thức hoạt động GDNGLL trƣờng THPT huyện Tuyên Hóa, Quảng Bình Bảng 2.4: Thuận lợi tổ chức hoạt động GDNGLL trƣờng THPT huyện Tun Hóa, Quảng Bình Bảng 2.5: Khó khăn tổ chức hoạt động GDNGLL trƣờng THPT huyện Tuyên Hóa, Quảng Bình Bảng 2.6: Tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL Bảng 2.7: Mức độ thực biện pháp lập kế hoạch quản lý hoạt động GDNGLL Bảng 2.8: Mức độ thực biện pháp tổ chức, đạo quản lý hoạt động GDNGLL Bảng 2.9 Biện pháp tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL giáo viên Bảng 2.10: Mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động GDNGLL Bảng 2.11: Mức độ thực biện pháp quản lý CSVC phục vụ hoạt động GDNGLL Bảng 2.12: Mức độ ảnh hƣởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động GDNGLL Bảng 2.13: Mức độ ảnh hƣởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động GDNGLL Bảng 3.1: Mức độ cần thiết thực biện pháp quản lý hoạt động GD NGLL Hiệu trƣởng trƣờng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, Quảng Bình Bảng 3.2: Mức độ khả thi thực biện pháp quản lý hoạt động GD NGLL Hiệu trƣởng trƣờng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, Quảng Bình 80 80 80 80 81 81 85 86 86 88 91 39 42 42 45 47 49 50 52 53 55 56 57 59 82 83 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối liên hệ hai hoạt động giáo dục việc hình thành nhân cách học sinh 23 Sơ đồ 1.2: Phân chia nội dung hoạt động theo chủ đề, chủ điểm năm học 25 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nƣớc ta thời kỳ hội nhập để phát triển kinh tế xã hội, Đảng Nhà nƣớc xác định yếu tố quan trọng hàng đầu phát triển nguồn lực ngƣời Con ngƣời vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Vì muốn phát triển xã hội phải phát triển giáo dục đào tạo để phát triển ngƣời Hiến pháp nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam điều 35 khẳng định vai trò giáo dục: “Giáo dục-Đào tạo quốc sách hàng đầu” Trong giai đoạn nay, hội nhập giao lƣu với nƣớc khu vực giới hội để ngành giáo dục nƣớc ta tiếp thu, chuyển giao cập nhật công nghệ đại giáo dục đào tạo Nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục nƣớc ta phải đào tạo ngƣời có phẩm chất đạo đức, có lực chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng với đời sống xã hội ngày thay đổi, đáp ứng yêu cầu cao nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nƣớc Chiến lƣợc phát triển kinh tế xã hội 2001-2010 [7, tr201] nêu rõ: “Bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu q hương, gia đình tự tơn dân tộc, lí tưởng xã hội chủ nghĩa, lòng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo hèn Đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ kĩ nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ” Khoản Điều 26 Điều lệ Trƣờng trung học sở, trƣờng trung học phổ thơng trƣờng phổ thơng có nhiều cấp học 2011 ghi: Các hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động lên lớp hoạt động lên lớp nhằm giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động Nhƣ vậy, hoạt động GDNGLL hoạt động “phụ”, hoạt động “bề nổi” mà giữ vị trí quan trọng hoạt động GD nhà trƣờng Hoạt động GDNGLL có vị trí vai trị mang tính pháp lí công tác giáo dục học sinh trƣờng phổ thông Với ý nghĩa nhƣ vậy, ngƣời cán quản lý phải thấy hoạt động GDNGLL thực phận hữu hệ thống hoạt động GD trƣờng trung học phổ thông, hoạt động GDNGLL với hoạt động dạy học lớp q trình gắn bó, thống nhằm thực mục tiêu đào tạo cấp học Vì vậy, quản lý nhà trƣờng thực chất quản lý trình GD đào tạo ngƣời học Nếu quên hoạt động tức đem đến cho xã hội công dân không đủ lực để xây dựng đất nƣớc, đồng nghĩa với việc không hoàn thành nhiệm vụ mà nhân dân giao cho Hoạt động GDNGLL khâu, phận toàn trình giáo dục, phát triển nhân cách học sinh Hoạt động góp phần củng cố, mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển xúc cảm, tình cảm đạo đức học sinh gián tiếp tập thể, tập thể với xã hội Từ hình thành học sinh kỹ tự quản tổ chức hoạt động, đặc biệt hình thành em tính động sáng tạo tích cực Mặt khác, xét phƣơng diện tâm lý thì: "Trong ngƣời tồn hai mạnh chúng đƣợc sử dụng lĩnh vực giáo dục Bản thứ ngƣời cần sống cộng đồng Bản thứ hai ngƣời thích đƣợc vui chơi thoải mái" Chính hoạt động GDNGLL phƣơng thức giáo dục phù hợp với hai trên, đồng thời đáp ứng đƣợc nhu cầu hoạt động tuổi trẻ Huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình có 03 trƣờng THPT: Trƣờng THPT Tuyên Hóa, Trƣờng THPT Phan Bội Châu, Trƣờng THPT Lê Trực nơi đào tạo học sinh cấp trung học phổ thông (THPT) cho em đồng bào miền núi Trong năm qua, nhà trƣờng nhận đƣợc quan 88 Biện pháp 1: Tổ chức, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động GDNGLL cho học sinh PT Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL cho học sinh PT Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn, khối chủ nhiệm tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL Biện pháp 4: Đổi kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch hoạt động GDNGLL Biện pháp 5: Tổ chức phối hợp với lực lƣợng xã hội, hỗ trợ hoạt động Đoàn niên tổ chức hoạt động GDNGLL Biện pháp 6: Tăng cƣờng sở vật chất điều kiện hoạt động phục vụ hoạt động GDNGLL Các biện pháp đƣợc khảo nghiệm qua ý kiến CBQL 23 giáo viên trƣờng, hầu kiến đồng ý biện pháp đƣa cần thiết có tính khả thi Các biện pháp đƣợc xây dựng sở phát huy lực tiềm tàng ngƣời CBQL, với vận dụng chức quản lý nguồn lực sẵn có nhà trƣờng Khuyến nghị: Để thực đƣợc biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL, chúng tơi xin có số khuyến nghị nhƣ sau với cấp quản lý ngành Giáo dục – Đào tạo: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo - Chế độ đánh giá nhà trƣờng, đánh giá học sinh đặc biệt chế độ thi tuyển khiến cho nhà trƣờng chuyên sâu hoạt động dạy học lớp, quan tâm đến hoạt động GDNGLL.Vì vậy, Bộ Giáo dục – Đào tạo cần nhanh chóng cải tiến đánh giá nhà trƣờng, đánh giá học sinh chế độ thi tuyển để nhà trƣờng quan tâm tổ chức hoạt động GDNGLL, góp phần phát triển tồn diện nhân cách hệ trẻ - Trong nguồn ngân sách phục vụ cho hoạt động nhà trƣờng, Bộ Giáo dục – Đào tạo cần phối hợp với Bộ Tài dành khoản mục cho hoạt động GDNGLL để nhà trƣờng tiết kiệm khoản chi cho 89 hoạt động dạy học dành cho hoạt động GDNGLL Mặt khác, cần phải có chế độ tăng cƣờng kinh phí, cung cấp trang thiết bị cho hoạt động giáo dục, trƣờng chun biệt nơi mà hầu nhƣ khơng có nguồn thu ngân sách nhà nƣớc 2.2 Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo - Sở Giáo dục – Đào tạo cần có phận đạo hoạt động GDNGLL để thống đạo hoạt động GDNGLL địa bàn tồn tỉnh, phận soạn thảo chƣơng trình hoạt động, hƣớng dẫn đạo thực kiểm tra việc thực nhà trƣờng - Với cơng tác tra tồn diện nhà trƣờng, bên cạnh việc sâu việc tra hoạt động dạy học lớp, cần sâu tra quản lý tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trƣờng, điều giúp nhà trƣờng quan tâm nhiều tới quản lý tổ chƣc hoạt động GDNGLL - Hàng năm Sở Giáo dục – Đào tạo nên tổ chức hội nghị bàn công tác quản lý tổ chức hoạt động GDNGLL, báo cáo kinh nghiệm trƣờng làm tốt, rút kinh nghiệm quản lý nhà trƣờng đạo Sở Giáo dục – Đào tạo Có chế độ khen thƣởng trƣờng, Hiệu trƣởng tổ chức hoạt động GDNGLL 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình - Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần phải nhận thức vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL điều kiện nay, từ đầu tƣ thời gian cơng sức thích đáng cho cơng tác quản lý hoạt động GDNGLL, thực cách linh hoạt, sáng tạo biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trƣờng - Trong công tác quản lý nhà trƣờng nói chung, quản lý hoạt động GDNGLL nói riêng, Hiệu trƣởng cần tăng cƣờng giao lƣu với trƣờng bạn để học tập kinh nghiệm Có thể tổ chức để giáo viên tham dự hoạt động trƣờng bạn, tổ chức thi trƣờng khu vực … 90 - Hiệu trƣởng cần dành kinh phí thích đáng cho việc đầu tƣ sở vật chất phục vụ hoạt động GDNGLL tổ chức hoạt động - Hiệu trƣởng cần tăng cƣờng công tác đạo, kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt GDNGLL trƣờng 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.S Macarenkô (1984), Giáo dục người công dân, NXB Giáo dục, Hà Nội A.S.Macarenkô (1984), Tuyển tập tác phẩm Sư phạm tập1, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD - ĐT, (2005), Tài liệu nhiệm vụ năm học 2005 – 2006, NXB Giáo dục Bộ GD - ĐT, (2007), Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2007 – 2008, NXB Giáo dục Bộ GD- ĐT, (2005), Tập tài liệu gửi kèm sach giáo khoa THPT thí điểm, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD - ĐT,(2007), Điều lệ trƣờng Trung học năm 2007 chế độ, sách, qui định trƣờng Trung học, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội Bộ GD - ĐT, (2007), Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên thực chƣơng trình, sách giáo khoa lớp 11 hoạt động GDNGLL, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD - ĐT, (2007), Điều lệ trƣờng THCS, trƣờng THPT trƣờng phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ GD - ĐT, (1981), Sổ tay ngƣời Hiệu trƣởng, Tủ sách trƣờng CBQL NV, Hà Nội 10 Bộ GD&ĐT, Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo khoa lớp 10, lớp 11, lớp 12, NXB GD, Hà Nội 11 C Mác & Ăngghen – Toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia 12 Đặng Vũ Hoạt, (1998), Hoạt động GDNGLL trƣờng THCS, NXB Giáo dục 13 Đặng Quốc Bảo (2004), Vấn đề quản lý từ số góc nhìn, Hà Nội 14 Harol Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Giáo dục 15 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Hà Nhật Thăng (2000), Công tác GVCN lớp, NXB Giáo dục 92 18 Hà Nhật Thăng (chủ biên), Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh sử, Nguyễn Thị Kỷ(1999), Hoạt động giáo dục trƣờng THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Huỳnh Thanh Yến (2010), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trƣởng trƣờng THCS Huyện Tân Hiệp, Tỉnh Kiên Giang 20 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL GD - ĐT, Hà Nội 21 Phạm Văn Thƣởng (2011), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trƣởng trƣờng THCS Huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội 22 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 23 Phạm Viết Vƣợng (2001), Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (1990), Phương pháp tiếp cận hoạt động nhân cách giáo dục đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 T.A.Ilina (1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Thị Lan Hƣơng (2012), Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Huyện An Dương, Thành phố Hải Phòng… 27 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Trần Kiểm – Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình khoa học quản lý giáo dục quản lý giáo dục đại cương, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 29 Trƣờng THPT Tun Hóa, huyện Tun Hóa, Quảng Bình – Báo cáo tổng năm học 2014 – 2015 2015-2016 30.Trƣờng THPT Phan Bội Châu, huyện Tun Hóa, Quảng Bình – Báo cáo tổng năm học 2014 – 2015 2015-2016 31 Trƣờng THPT Lê Trực, huyện Tuyên Hóa, Quảng Bình – Báo cáo tổng năm học 2014 – 2015 2015-2016 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN MẪU (Dành cho cán quản lý, giáo viên trƣờng THPT huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình) Để khảo sát nhận thức hoạt động GDNGLL trƣờng THPT huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp số vấn đề nêu dƣới đây: Câu 1: Vai trò, tầm quan trọng hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình nay: Rất quan trọng  Quan trọng  Tƣơng đối quan trọng  Không quan trọng  Câu 2: Nhận thức nội dung hoạt động GDNGLL CBQL GV TT Nội dung hoạt động Cán quản lý Giáo viên GDNGLL Hoạt động ngoại khóa Hoạt động đoàn thể Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động giáo dục Câu 3: Mức độ thực hình thức hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình (hãy đánh dấu (x) vào cột phù hợp với ý kiến mình) STT Các hình thức hoạt động giáo dục NGLL Mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn Hội diễn văn nghệ trƣờng lớp Tham quan danh lam thắng cảnh Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Hội thi, cắm trại, báo tƣờng, kể chuyện Lao động vệ sinh trƣờng lớp, trồng Hoạt động bảo vệ mơi trƣờng Giúp đỡ gia đình thƣơng binh liệt sĩ Giúp đỡ đồng bào thiên tai bão lụt Phòng chống tệ nạn xã hội 10 Sinh hoạt Đoàn, hội 11 Hoạt động thể dục, thể thao Câu 4: Thuận lợi tổ chức hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình STT Thuận lợi Các cấp quản lý giáo dục quan tâm, đạo thực với hệ thống văn cụ thể kịp thời Cán quản lý giáo viên nhà trƣờng ý thức đƣợc tầm quan trọng, vai trò GDNGLL Cán quản lý giáo viên nhà trƣờng có trình độ chun mơn tốt tích cực trau dồi kiến thức để đƣa nhiều giải pháp tích cực nâng cao chất lƣợng hoạt động GDNGLL Nhận đƣợc quan tâm cộng đồng, đặc biệt quan tâm sâu sắc bậc phụ huynh hoạt động GDNGLL Học sinh trƣờng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, Quảng Bình hứng thú với hoạt động GDNGLL Đồng ý Câu 5: Khó khăn tổ chức hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình Khó khăn STT Đồng ý Hoạt động GDNGLL chƣa thực đáp ứng đƣợc nhu cầu thực tế, chƣơng trình cịn đơn điệu, cứng nhắc Cán quản lý giáo viên chƣa có nhìn tồn diện hoạt động GDNGLL, gần nhƣ cho nhiệm vụ, hoạt động tổ chức đoàn thể, Đồn trƣờng Bí thƣ thƣ đồn trƣờng Việc định hƣớng nội dung, hình thức hoạt động GDNGLL cịn chƣa có sáng tạo, hầu nhƣ lệ thuộc nhiều vào chi phối công văn hƣớng dẫn từ quan quản lý giáo dục Lãnh đạo nhà trƣờng chƣa có biện pháp cụ thể, lực tổ chức hoạt động GDNGLL số GV hạn chế Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDNGLL cịn hạn chế Thơng tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Chức vụ: Trƣờng: Xin chân thành cảm ơn! MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trƣờng THPT huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình) Để có đƣợc sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL cho hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình, xin thầy/ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Thầy/ cô đánh giá tầm quan trọng việc quản lý hoạt động GDNGLL việc nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL chất lượng giáo dục học sinh trường THPT huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình nào? a) Rất quan trọng  c) Bình thƣờng  b) Quan trọng  d) Không quan trọng  Câu 2: Thầy/ cô đánh giá tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL nào?: STT Các biện pháp quản lý Lập kế hoạch tổ chức hoạt độngGDNGLL Tổ chức đạo hoạt động GDNGLL Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL Quản lý sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDNGLL Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Câu 3: Thầy/ cô đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL nào? Các biện pháp quản lý STT Lập kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL - Xây dựng kế hoạch theo tuần, tháng, năm hoạt động GDNGLL - Xây dựng kế hoạch tham gia lớp tập huấn hoạt động GDNGLL Trƣờng, Sở Giáo dục tổ chức - Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị chi hoạt động GDNGLL - Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tổ chức đạo hoạt động GDNGLL - Tổ chức việc phối hợp lực lƣợng giáo dục - Tổ chức hình thức hoạt động theo chủ đề tháng - Phân công trách nhiệm cụ thể cho giáo viên, bí thƣ đồn trƣờng - Tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ Đoàn, giáo viên chủ nhiệm lớp, cán lớp - Kết hợp phận chức để tổ chức hoạt động GDNGLL Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL - Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL thông qua hồ sơ, sổ sách - Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động GDNGLL thông qua dự tiết sinh hoạt lớp, chào cờ có báo trƣớc đột xuất Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Các biện pháp quản lý STT - Kiểm tra kết hoạt động GD NGLL thông qua kết rèn luyện học sinh, kết thi đua trƣờng, đoàn cấp - Kiểm tra việc phối hợp với lực lƣợng giáo dục - Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GDNGLL Quản lý sở vật chất thiết bị - Quản lý phòng chức phục vụ hoạt động GDNGLL phịng đa năng, phịng Đồn, phịng truyền thống, nhà đa - Chỉ đạo sử dụng hiệu trang thiết bị nhƣ đài, loa, micro, dàn máy chiếu cho việc tổ chức hoạt động GDNGLL - Quản lý tài liệu sách báo, tranh ảnh phục vụ nội dung hình thức hoạt động ngồi lên lớp - Chỉ đạo sử dụng kinh phí dành cho hoạt động GDNGLL Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 4: Thầy/ cô lựa chọn biện pháp tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL giáo viên Biện pháp STT Ý kiến giáo viên Bám sát nội dung hƣớng dẫn sách GV theo chủ đề tháng Dựa vào nội dung hƣớng dẫn chƣơng trình, chủ động mở rộng nội dung hoạt động theo lực học sinh Định hƣớng đê HS tự tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chủ đề Không thực theo nội dung, chƣơng trình hƣớng dẫn GV gợi ý cho tập thê lớp, bồi dƣỡng lực tổ chức cho cán lớp ngƣời làm chƣơng trình đê HS tự tổ chức Câu 5: Thầy/ cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan đến quản lý hoạt động GDNGLL Các yếu tố ảnh hƣởng STT Yếu tố chủ quan - Nhận thức hiệu trƣởng vai trò hoạt động GDNGLL - Năng lƣợng, trình độ chun mơn lực lƣợng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động GD NGLL - Tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình Hiệu trƣởng lực lƣợng giáo dục tổ Ảnh Khơng Ít ảnh hƣởng ảnh hƣởng nhiều hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng STT Ảnh Khơng Ít ảnh hƣởng ảnh hƣởng nhiều hƣởng chức, thực hoạt động GDNGLL - Ý thức học sinh tham gia hoạt động GDNGLL Yếu tố khách quan - Sự phát triển văn hoá - kinh tế - xã hội khu vực dân cƣ - Sự phối hợp gia đình - nhà trƣờng - xã hội - Sự quan tâm nỗ lực chủ thể quản lý giáo dục việc đƣa phƣơng hƣớng, nội dung hoạt động GDNGLL phù hợp, kịp thời với thay đổi chung xã hội - Cơ sở vật chất, trang thiết bị tài phục vụ hoạt động GDNGLL Thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Chức vụ: Trƣờng: Xin chân thành cảm ơn! MẪU 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trƣờng THPT huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình ) Để khảo sát mức độ cần thiết biện pháp nâng cao quản lý hoạt động GDNGLL hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu1: Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết thực biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL Hiệu trưởng trường THPT huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình Mức độ cần thiết Biện pháp quản lý TT Rất cần thiết Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, GV học sinh tầm quan trọng hoạt động GDNGLL cho học sinh trƣờng PT Xây dựng kế hoạch hoạt động GD NGLL cho học sinh trƣờng PT Chỉ đạo tổ chuyên môn, khối chủ nhiệm tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL Đổi kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch hoạt động GDNGLL Tổ chức phối hợp với lực lƣợng xã hội, hỗ trợ hoạt động Đoàn niên tổ chức hoạt động GDNGLL Tăng cƣờng sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động GD NGLL Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Thầy/cô cho biết mức độ khả thi thực biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL Hiệu trưởng trường THPT huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình TT Biện pháp quản lý Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, GV học sinh tầm quan trọng hoạt động GDNGLL cho học sinh trƣờng PT Xây dựng kế hoạch hoạt động GD NGLL cho học sinh trƣờng PT Chỉ đạo tổ chuyên môn, khối chủ nhiệm tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL Đổi kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch hoạt động GDNGLL Tổ chức phối hợp với lực lƣợng xã hội, hỗ trợ hoạt động Đoàn niên tổ chức hoạt động GDNGLL Tăng cƣờng sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động GD NGLL Thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Chức vụ: Trƣờng: Xin chân thành cảm ơn! ... GDNGLL quản lý hoạt động GDNGLL trƣờng THPT huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình 6 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN... cứu sở lý luận quản lý hoạt động GDNGLL hiệu trƣởng trƣờng PT 5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động hoạt động GDNGLL quản lý hoạt động hoạt động GDNGLL trƣờng THPT huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình. .. hoạch dạy học lớp nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TUN HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1