Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh đăk lăk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI VĂN TIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐĂK LĂK LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI VĂN TIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐĂK LĂK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hƣờng Nghệ An, 2017 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa học bảo vệ tốt luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, em xin chân thành cám ơn: Trƣờng Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, giảng viên, nhà khoa học tham gia quản lý, giảng dạy, tạo điều kiện cho em tham gia khoá học 23 (2015-2017) Xin cảm ơn thầy giáo tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn, giúp đỡ, cung cấp tài liệu cho em q trình học tập hồn thành Luận văn Em xin biết ơn chân thành đến Phó giáo sƣ - Tiến sĩ Nguyễn Thị Hƣờng, ngƣời định hƣớng, tận tình giúp đỡ hƣớng dẫn em thực đề tài Cơ tận tình giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Hội đồng Khoa học bảo vệ đề cƣơng tận tình dẫn, góp ý giúp em có định hƣớng đắn để hoàn thành luận văn Chân thành cảm ơn thầy cô giáo Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, tổ trƣởng chun mơn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên Tổng phụ trách Đội, em học sinh phụ huynh trƣờng PTDTNT địa bàn tỉnh Đăk Lăk, đặc biệt trƣờng PTDTNT thành phố Buôn Ma Thuột tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp số liệu tƣ vấn khoa học cho tơi hồn thành Luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tơi q trình học tập, nghiên cứu Trong thời gian ngắn, thân cố gắng hết sức, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc đóng góp, dẫn giúp đỡ quý thầy, cô giáo, quý đồng nghiệp bạn bè để tác giả hiểu biết thấu đáo Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả: Bùi Văn Tiến MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk 5.1.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động giáo dục lên lớp 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 1.2.3 Biện pháp, biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT 12 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT 13 1.3.1 Trƣờng PTDT Nội trú hệ thống Giáo dục quốc dân 13 1.3.2 Vị trí, vai trị, mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT 15 1.3.3 Nội dung hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT 17 1.3.4 Đặc điểm hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT 23 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT 24 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL 24 1.4.2 Tổ chức, đạo thực hoạt động GDNGLL 24 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDNGLL 26 1.4.4 Bồi dƣỡng đội ngũ GV Ban quản lý hoạt động GDNGLL 27 1.4.5 Đảm bảo điều kiện cho hoạt động GDNGLL 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDNGLL 28 KẾT LUẬN CHƢƠNG 29 CHƢƠNG 31 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 31 TỈNH ĐĂK LĂK 31 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Đăk Lăk 31 2.2 Thực trạng hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk 37 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL 37 2.2.2 Thực trạng việc thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT Tỉnh Đăk Lăk 41 2.2.3 Thực trạng phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk 47 2.2.4 Thực trạng điều kiện sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk 51 2.3.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức, đạo thực nội dung, chƣơng trình hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk 53 2.3.3 Thực trạng việc bồi dƣỡng đội ngũ tham gia chƣơng trình hoạt động GDNGLL 55 2.3.4 Thực trạng việc phối hợp lực lƣợng giáo dục trƣờng57 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDNGLL 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng 60 KẾT LUẬN CHƢƠNG 64 CHƢƠNG 65 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐĂK LĂK 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, vai trò hoạt động GDNGLL 68 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động GDNGLL tăng cƣờng đạo việc thực kế hoạch, chƣơng trình hoạt động GDNGLL 72 3.2.3 Bồi dƣỡng kỹ năng, nghiệp vụ tổ chức hoạt động GDNGLL cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng 75 3.2.4 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL 78 3.2.5 Quản lý việc phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia thực hoạt động GDNGLL 83 3.2.6 Tăng cƣờng sở vật chất kỹ thuật, nguồn lực tài cho công tác quản lý hoạt động GDNGLL 85 3.2.7 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết tổ chức HĐ GDNGLL 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Điều kiện thực biện pháp 912 3.5 Thăm dị tính khả thi biện pháp 94 KẾT LUẬN CHƢƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 105 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CB, GV, NV HS : Cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh CMHS : Cha mẹ học sinh ĐDCMHS : Đại diện cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GDNGLL : Giáo dục lên lớp GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GV TPT : Giáo viên Tổng phụ trách HS : Học sinh PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TD-TT : Thể dục-Thể thao THCS : Trung học sở TNTP HCM : Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh TP BMT : Thành phố Buôn Ma Thuột UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trƣờng PTDTNT loại hình trƣờng có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Quy chế tổ chức hoạt động trƣờng phổ thông dân tộc nội trú Ban hành kèm theo Thông tƣ số 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15/01/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo ghi rõ: “Trường PTDTNT đào tạo em dân tộc thiểu số, nhằm góp phần tạo nguồn cán nguồn nhân lực có chất lượng cho địa phương, loại hình trường chun biệt mang tính chất phổ thơng, dân tộc nội trú Giáo dục học sinh chủ trương, sách dân tộc Đảng, Nhà nước; sắc văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam, ý thức tham gia phục vụ phát triển kinh tế - xã hội vùng khó khăn sau tốt nghiệp Giáo dục kỹ sống kỹ hoạt động xã hội phú hợp với học sinh PTDTNT Giáo dục lao động, hướng nghiệp dạy nghề truyền thống phù hợp với lực học sinh điều kiện phát triển kinh tế-xã hội địa phương” [4] Tỉnh Đăk Lăk có tổng cộng 15 trƣờng PTDTNT cấp huyện đào tạo cấp THCS (mỗi huyện, thị xã thành phố có 01 trƣờng), đào tạo học sinh em dân tộc thiểu số địa bàn huyện, thị xã thành phố tỉnh Để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện học sinh, việc đổi phƣơng pháp dạy học giáo dục học sinh, nhà trƣờng phải thƣờng xuyên quan tâm tới công tác lãnh đạo, quản lý hoạt động GDNGLL để thu hút hứng thú học tập, rèn luyện học sinh hoạt động GDNGLL tiếp nối hoạt động văn hố, hình thức sinh hoạt hấp dẫn với nội dung phong phú góp phần củng cố, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dƣỡng tình cảm, xây dựng ý thức độc lập, tinh thần tự chủ, phát triển tình đồn kết học sinh Hoạt động GDNGLL hoạt động phù hợp với nhu cầu em nhƣ: giáo dục truyền thống, vui chơi, giải trí, văn hố văn nghệ, thể dục thể thao, tạo điều kiện để học sinh có kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống cá nhân, đồng thời nhằm hạn chế tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào nhà trƣờng Góp phần vào việc “Phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS, tạo điều kiện để học sinh tiếp tục học tập vào sống lao động”, đảm bảo mục tiêu, nguyên tắc đào tạo học sinh trƣờng PTDTNT theo Quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Từ năm học 2002-2003 đến nay, nƣớc ta tiến hành đổi nội dung chƣơng trình SGK, đổi phƣơng pháp dạy học, giáo dục phổ thông Các quy định việc thực HĐGDNGLL đƣợc cụ thể hóa cho khối lớp (kể nội dung thời lƣợng) Tuy nhiên cịn có lúc, có sở giáo dục, giáo viên chƣa thực đúng, đủ theo quy định; việc tổ chức, thực HĐGDNGLL mang tính hình thức, chƣa quan tâm nhiều đến việc đổi nội dung, phƣơng pháp hoạt động GDNGLL… dẫn đến có tình trạng học sinh nhàm chán; khơng hứng thú tham gia HĐGDNGLL; chƣa phát huy hết vai trò, ý nghĩa hoạt động Dẫn đến hiệu giáo dục chƣa cao, chƣa đồng bộ, chƣa đảm bảo tính tồn diện, thống Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Đăk Lăk” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất đƣợc biện pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi, dựa đặc điểm hoạt động GDNGLL chức quản lý nâng cao hiệu hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk 5.1.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk 5.2 Phạm vi nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL Ban giám hiệu trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn bản, tài liệu, sách báo, giáo trình quản lý giáo dục đào tạo nhằm xác lập sở lý luận đề tài 6.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi; phƣơng pháp vấn; lấy ý kiến chuyên gia; phƣơng pháp quan sát hoạt động GV HS; phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm Đóng góp đề tài - Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận vấn đề hoạt động GDNGLL QL hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT - Điều tra, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk 98 đạo đức học sinh, giúp nhà giáo dục sớm phát khiếu học sinh, đƣờng gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trƣờng với thực tiễn xã hội Hoạt động GDNGLL phận q trình giáo dục tồn diện trƣờng PTDTNT, với hoạt động giáo dục khác ngồi nhà trƣờng nhằm gắn kết q trình giáo dục với sống xã hội, hƣớng cho học sinh tạo lập lực thích ứng cao, hình thành kĩ sống, chuẩn bị cho cấp học bƣớc vào sống đa dạng biến đổi chế thị trƣờng, hội nhập quốc tế ngày sâu rộng giai đoạn Đội ngũ cán CBQL, GV có nhận thức đúng, song nhận thức cần thiết đầu tƣ cho hoạt động GDNGLL chƣa cao Trong thời gian qua, trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk chƣa quan tâm thích đáng hoạt động GDNGLL, nội dung cịn nghèo nàn, hình thức cịn đơn điệu, lực lƣợng tham gia quản lý, tổ chức chủ yếu GVCN, học sinh chƣa hứng thú tham gia tham gia cách thụ động Nhận thức cha mẹ học sinh chƣa đƣợc đầy đủ vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL phát triển nhân cách, đạo đức, ý thức, tinh thần lao động học sinh Cần nâng cao chất lƣợng giáo dục vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục nhƣ nâng cao nhận thức vai trị, vị trí hoạt động GDNGLL, khẳng định hoạt động nội dung quan trọng, cần thiết giáo dục nhà trƣờng Nó tác động trực tiếp đến việc hình thành kỹ sống, giá trị sống công dân tƣơng lai có đủ phẩm chất lực Để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện học sinh nhà trƣờng, ngƣời cán quản lý cần sử dụng nhiều biện pháp, kết hợp sử dụng biện pháp để đạt đƣợc hiệu cao công tác quản lý Các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL đóng góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng 99 Trên sở lý luận, với thực tiễn năm làm cán QLGD giáo dục, kết hợp với việc khảo sát, thăm dò ý kiến cán QLGD, GV, phụ huynh học sinh các trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk, luận văn đề biện pháp có tính khả thi công tác quản lý hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk Có biện pháp mang lại hiệu cao việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện học sinh dân tộc thiểu số trƣờng PTDTNT Song công tác quản lý trƣờng có nội dung quản lý chƣa hiệu nhƣ: Việc nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL; việc đầu tƣ sở vật chất kỹ thuật, nguồn lực tài cho cơng tác quản lý hoạt động GDNGLL cịn có hạn chế định; tham gia lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng cịn mang tính phong trào, chƣa thƣờng xun, ảnh hƣởng không nhỏ tới hiệu hoạt động giáo dục, chƣa phát huy đƣợc vai trị chủ thể, tích cực sáng tạo hoạt động học sinh Vì vậy, để nâng cao hiệu hoạt động GDNGLL, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện học sinh trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk, CBQL trƣờng cần thực vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL, là: Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, vai trò hoạt động GDNGLL Biện pháp Kế hoạch hóa hoạt động GDNGLL tăng cƣờng đạo việc thực kế hoạch, chƣơng trình hoạt động GDNGLL Biện pháp Bồi dƣỡng kỹ năng, nghiệp vụ tổ chức hoạt động GDNGLL cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Biện pháp Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL Biện pháp Quản lý việc phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia thực hoạt động GDNGLL 100 Biện pháp Tăng cƣờng sở vật chất kỹ thuật, nguồn lực tài cho cơng tác quản lý hoạt động GDNGLL Biện pháp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDNGLL Kiến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần soạn thảo nhiều tài liệu, sách giáo khoa, sách hƣớng dẫn, giáo trình để đƣa vào giảng dạy thống cấp THCS toàn quốc Đƣa hoạt động GDNGLL vào trƣờng sƣ phạm trở thành chuyên ngành đào tạo riêng, có nhƣ đảm bảo chất lƣợng đội ngũ giáo viên tất giáo viên chƣa đƣợc đào tạo cách có bản, có giáo viên chƣa hiểu rõ chƣơng trình nên việc tổ chức không mang lại hiệu nhƣ mong muốn Hàng năm, tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng bổ xung cập nhật kiến thức nâng cao lực tổ chức hoạt động GDNGLL cho đội ngũ CBQL giáo viên phổ thông cấp học Đƣa hoạt động GDNGLL làm tiêu chí thi đua nhà trƣờng hàng năm Đầu tƣ, hỗ trợ kinh phí, sở vật chất theo “chƣơng trình mục tiêu quốc gia” cho nhà trƣờng vùng sâu, vùng xa, vùng có hồn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, trƣờng PTDTNT 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Đăk Lăk Sở GD-ĐT Đăk Lăk cần thống xây dựng chƣơng trình, nội dung hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk Thành lập ban đạo để kiểm tra hoạt động nhà trƣờng 101 Có chế, giải pháp khuyến khích giáo viên có đề tài sáng kiến kinh nghiệm hoạt động GDNGLL mang tính ứng dụng cao để họ tích cực tìm tịi nâng cao lực thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL Xây dựng trƣờng điểm hoạt động GDNGLL để có mơ hình điển hình tiên tiến giúp trƣờng khác tỉnh học tập kinh nghiệm Tạo điều kiện cho cán quản lý từ cấp tổ trở lên đƣợc tập huấn bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý, giao lƣu học tập, tích luỹ kinh nghiệm tỉnh địa phƣơng khác 2.3 Đối với cán quản lý trƣờng PTDTNT Tạo điều kiện thuận lợi để CB, GV tham gia lớp tập huấn, bồi dƣỡng nghiệp vụ tổ chức quản lý hoạt động GDNGLL cấp tổ chức Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên vận dụng sáng tạo nội dung, hình thức tổ chức thực hoạt động GDNGLL phù hợp với đặc thù học sinh Dân tộc thiểu số nhà trƣờng Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng tham gia hoạt động GDNGLL, huy động lực lƣợng giáo dục đóng góp nhân lực, trí lực, tài lực cho hoạt động, thống triển khai đồng kế hoạch để thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL nhà trƣờng Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, kỹ thuật, tài chính, ƣu tiên kinh phí cho hoạt động GDNGLL Xây dựng chế độ khen thƣởng, đánh giá công bằng, kịp thời kết thực hoạt động GDNGLL đội ngũ CB, GV, NV HS nhà trƣờng nhằm tạo động thúc đẩy nguời dạy ngƣời học tích cực lĩnh vực hoạt động cách tốt nhất, hiệu 2.4 Đối với giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Với giáo viên: Cần nhận thức đắn về vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL nhà trƣờng Tích cực đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL Góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trƣờng 102 Với học sinh: Tích cực tham gia hoạt động để nâng cao hiểu biết cho thân, rèn luyện kĩ sống cần thiết cho em Với cha mẹ học sinh: Hỗ trợ nhà trƣờng điều kiện để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện học sinh 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD-ĐT - 2002, Chương trình giáo dục THCS - HĐGDNGLL, Nxb Giáo dục Bộ GD-ĐT, Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tƣ số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trƣởng Bộ GD-ĐT) Bộ GD-ĐT, Điều lệ Ban Đại diện Cha Mẹ học sinh (Ban hành kèm theo Thông tƣ số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 Bộ trƣởng Bộ GD-ĐT) Bộ GD-ĐT, Quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc nội trú, Ban hành kèm theo Thông tƣ số 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15/01/2016 Đảng CS Việt Nam, Nghị số 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng lần thứ khóa XI Phạm Minh Hạc (Chủ biên) - 2001, Phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (Chủ biên), Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ - 2002, Giáo dục giới vào kỷ XXI - Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo - 2011, Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm Bùi Minh Hiền - Nguyễn Vũ Bích Hiền - 2015, Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sƣ phạm 10 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên) - 1998, Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở Nxb Giáo dục 11 Nguyễn Thị Thu Huyền, Đặng Quốc Bảo, nhiều tác giả - 2013, Một số vấn đề lí luận thực tiễn quản lí trường phổ thơng dân tộc nội trú Nxb Văn hóa thơng tin 12 Trần Kiểm - 2008, Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 13 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa (Chủ biên) - 2012, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số Vụ Giáo dục Dân tộc 14 Mông Ký Slay - 2013, Nội dung phương pháp giáo dục đặc thù học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú Tài liệu nâng cao lực tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 104 15 Nguyễn Dục Quang (chủ biên), Trần Quốc Thành, Lê Thanh Sử 2006, Hoạt động giáo dục lên lớp Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên, Bộ Giáo dục đào tạo 16 Nguyễn Dục Quang - Lê Thanh Sử - 2008, Một số vấn đề đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp THCS Nxb Giáo dục 17 Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội khóa X, kỳ họp thứ Đổi chương trình giáo dục phổ thông 18 Nghị số 05/2005/NQ-CP ngày 18/04/2005 Chính phủ Về đẩy mạnh xã hội hố hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá thể dục thể thao 19 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục - 2005, đƣợc sửa đổi bổ sung 2009 Nxb Lao động, Hà Nội 20 Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tƣớng Chính phủ ban hành Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 kèm theo Chƣơng trình hành động thực Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020 21 Sở Giáo dục Đào tạo Đăk Lăk - 2013, Quy hoạch Phát triển Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 2011- 2020, định hướng đến năm 2025 22 Phan Thế Sủng - 2008, Quản lý Hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông - Học Viện Quản lý Giáo dục 23 Hà Nhật Thăng (Chủ biên), Nguyễn Dục Quang - 2000, Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, sách bồi dƣỡng thƣờng xuyên chu kỳ 2000 cho giáo viên THCS Nxb Giáo Dục 24 Hà Nhật Thăng (Chủ biên) - 2010, Hoạt động giáo dục lên lớp Sách giáo viên 6, Nxb Giáo dục 25 Hà Nhật Thăng (Chủ biên) - 2010, Hoạt động giáo dục lên lớp Sách giáo viên 7, Nxb Giáo dục 26 Hà Nhật Thăng (Chủ biên) - 2010, Hoạt động giáo dục lên lớp Sách giáo viên 8, Nxb Giáo dục 27 Hà Nhật Thăng (Chủ biên) - 2010, Hoạt động giáo dục lên lớp Sách giáo viên 9, Nxb Giáo dục 28 Tài liệu bồi dƣỡng CBQL, CCNN ngành GD-ĐT - 2008, Học viện Quản lý giáo dục 29 Thủ tƣớng Chính Phủ nƣớc Cộng Hịa XHCN Việt Nam - 2012, Chiến lược phát triển Giáo dục 2010-2020 (Ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012) 30 Từ điển Tiếng Việt - 2006, Viện Ngôn ngữ học - Nxb Đà Nẵng 105 Phụ lục PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Phiếu dành cho học sinh trường PTDTNT) Để hoạt động giáo dục lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng, xin em cho biết số thơng tin vai trị, vị trí hoạt động giáo dục lên lớp nay: Theo em vai trị, vị trí hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT đƣợc đánh giá nhƣ ? (đánh dấu X vào phương án chọn) Rất cần thiết  Không cần thiết  Em đƣợc tham gia hoạt động dƣới ? Các hoạt động - Liên hoan văn hóa-văn nghệ  - Hoạt động thể dục-thể thao  - Hội vui học tập  - Sinh hoạt lớp cuối tuần  - Các thi tìm hiểu cấp phát động  - Nghe tuyên truyền, giáo dục pháp luật  - Tham quan, dã ngoại  - Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh  - Thăm đơn vị đội kết nghĩa (đồn biên phòng)  - Thi rung chuông vàng  - Thi vẽ tranh đề tài “bảo vệ môi trƣờng”  Các hoạt động khác (nếu có):………………………………………………… Em thấy hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tác dụng nhƣ việc học tập rèn luyện em ? Có tác dụng tốt  Ít tác dụng  Khơng tác dụng  Em có hứng thú tham gia hoạt động ngồi lên lớp khơng ? Có  Khơng  Nếu khơng ? - Ảnh hƣởng đến học văn hoá  - Do kinh tế cịn khó khăn  - Hoạt động khơng hấp dẫn  - Năng lực hoạt động hạn chế  Theo em yếu tố ảnh hƣởng đến việc tổ chức hoạt động GDNGLL ? - Hình thức tổ chức HĐGDNGLL  - Sự ủng hộ bố mẹ, thầy cô  - Nội dung HĐGDNGLL  - Hình thức thi văn hố  - Sự động viên ghi nhận tập thể  - Yêu cầu xã hội  - Sự tạo điều kiện nhà trƣờng - Năng lực ngƣời tổ chức  kinh phí, phƣơng tiện, tài liệu, thời gian  Cảm ơn em ! 106 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh trường PTDTNT) Để hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà, trƣờng xin ông (bà) cho biết số thông tin vai trị, vị trí hoạt động GDNGLL nay: Theo ông (bà) cần thiết hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT việc học tập rèn luyện ông (bà) nhƣ ? (Đánh dấu X vào phương án chọn) Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Ơng (bà) có cho (cháu) tham gia vào hoạt động GDNGLL khơng ? Vì ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Có  Khơng  Lý do: Lý do: - Tự tin trƣớc đám đơng, có kỹ sống  - Ảnh hƣởng tới thời gian học  - Gắn lý thuyết với thực tiễn  - Không thiết thực  - Phát triển khiếu, khả giao tiếp  - Điều kiện kinh tế gia đình khó khăn  - Các lý khác (nếu có) - Các lý khác (nếu có) Để giúp nhà trƣờng em tổ chức hoạt động GDNGLL có hiệu Ơng (bà) có sẳn lịng hỗ trợ mặt điều kiện hay khơng ? Nhất trí  Khơng trí  Xin cảm ơn ơng (bà) ! Kí tên 107 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên chủ nhiệm trường PTDTNT) Để hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng, xin quý thầy (cô) cho biết số thơng tin vai trị, vị trí hoạt động GDNGLL nay: Theo thầy (cô) hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT có vai trị, vị trí nhƣ việc học tập rèn luyện học sinh ? (Đánh dấu X vào phương án chọn) Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Theo thầy (cô) nguyên nhân ảnh hƣởng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên? - Ảnh hƣởng thời gian học văn hoá học sinh  - Nhận thức lực lƣợng giáo dục  - Kinh phí ỏi, thiếu tài liệu, phƣơng tiện  - Không thiết thực học sinh  - Hình thức tổ chức chƣa phong phú  - Năng lực học sinh hạn chế  - Việc khen thƣởng chƣ thiết thực  - Ý kiến khác: Theo thầy cô để tổ chức hoạt động GDNGLL có hiệu nên tổ chức theo hình thức nào? - Tổ chức toàn trƣờng  - Tổ chức theo khối  - Tổ chức theo lớp  Xin cảm ơn thầy(cô) ! Kí tên 108 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường PTDTNT) Để hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng xin quý thầy(cô) cho biết số thông tin vai trị, vị trí hoạt động GDNGLL nay: Theo thầy (cô) hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT có vai trị, vị trí nhƣ việc học tập rèn luyện học sinh ? (Đánh dấu X vào phương án chọn) Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Nhà trƣờng nơi thầy (cô) làm công tác quản lý tổ chức hoạt động dƣới cho học sinh ? Các hoạt động - Liên hoan văn hóa-văn nghệ  - Hoạt động thể dục-thể thao  - Hội vui học tập  - Sinh hoạt lớp cuối tuần  - Các thi tìm hiểu cấp phát động  - Nghe tuyên truyền, giáo dục pháp luật  - Tham quan, dã ngoại  - Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh  - Thăm đơn vị đội kết nghĩa (đồn biên phòng)  - Thi rung chuông vàng  - Thi vẽ tranh đề tài “bảo vệ môi trƣờng”  Các hoạt động khác (nếu có):………………………………………………… Theo thầy (cô) nguyên nhân ảnh hƣởng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp ? - Ảnh hƣởng thời gian học văn hoá học sinh  - Nhận thức lực lƣợng giáo dục  - Kinh phí ỏi, thiếu tài liệu, phƣơng tiện  - Không thiết thực học sinh  - Hình thức tổ chức chƣa phong phú  - Năng lực học sinh hạn chế  - Việc khen thƣởng chƣ thiết thực  - Ý kiến khác: Xin cảm ơn thầy (cơ) ! Kí tên 109 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường PTDTNT) Xin quý thầy (cô) cho biết số thông tin sau: Ở trƣờng thầy (cơ) cơng tác, hàng năm nhà trƣờng có ban hành định thành lập Ban đạo hoạt động GDNGLL đơn vị hay khơng? Có ban hành  Khơng ban hành  Nếu khơng ban hành ? Không cần thiết  Việc thực hoạt động GDNGLL giao cho GV TPT Đội  Việc thực hoạt động GDNGLL giao cho GVCN  Vì lý khác: …………………………………………………………… Ở trƣờng thầy (cô) công tác, hàng năm nhà trƣờng có xây dựng kế hoạch, chƣơng trình hoạt động GDNGLL đơn vị hay khơng ? Có xây dựng  Khơng xây dựng  Nếu khơng xây dựng ? Khơng cần thiết  Theo Hƣớng dẫn hoạt động GDNGLL, sách giáo viên  Vì lý khác: …………………………………………………………… Xin cảm ơn thầy (cô)! Ký tên 110 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường PTDTNT) Xin quý thầy (cô) cho biết số thông tin sau: Ở trƣờng thầy (cô) công tác, đội ngũ CB, GV có đƣợc đào tạo quy quản lý, tổ chức thực hoạt động GDNGLL hay không? Có  Khơng  Đội ngũ CB, GV trƣờng thầy (cơ) cơng tác có đƣợc tham gia đầy đủ lớp bồi dƣỡng, tập huấn quản lý, tổ chức hoạt động GDNGLL Phòng GD-ĐT, Sở GD-ĐT Đăk Lăk Vụ Giáo dục Dân tộc tổ chức hàng năm hay không ? Tham gia đầy đủ  Có tham gia nhƣng khơng đầy đủ  Khơng tham gia  Nếu khơng tham gia ? Không cần thiết  Không đƣợc triệu tập  Vì lý khác Ở trƣờng thầy (cô) công tác, GV môn Giáo dục công dân “có chứng chỉ” bồi dƣỡng kiến thức pháp luật hay khơng ? Có chứng  Khơng có chứng  Nếu khơng có chứng ? Không tham gia lớp bồi dƣỡng kiến thức pháp luật  Vì lý khác Đội ngũ CB, GV Ban đạo hoạt động GDNGLL trƣờng thầy (cơ) cơng tác có đầy đủ số lƣợng hay khơng ? Có đủ số lƣợng  Không đủ số lƣợng  Ở trƣờng thầy (cơ) cơng tác, đội ngũ CB, GV có kinh nghiệm tổ chức, đạo thực hoạt động GDNGLL hay khơng ? Có kinh nghiệm  Khơng có nhiều kinh nghiệm  Hàng năm GV TPT Đội trƣờng thầy (cơ) cơng tác có tổ chức tập huấn lực tự quản, tự tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh hay khơng ? Có tổ chức  Khơng tổ chức  Có tổ chức nhƣng cịn mang tính hình thức, đối phó  Xin cảm ơn thầy (cô)! Ký tên 111 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDNGLL TẠI CÁC TRƢỜNG PTDTNT, TỈNH ĐĂK LĂK (Dành cho CBQL, GV trường PTDTNT) Để nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện cho học sinh xin thầy (cơ) cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk giai đoạn nay” Bằng cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL Kế hoạch hóa hoạt động GDNGLL tăng cƣờng đạo việc thực kế hoạch, chƣơng trình hoạt động GDNGLL Bồi dƣỡng kỹ năng, nghiệp vụ tổ chức hoạt động GDNGLL cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL Quản lý việc phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia thực hoạt động GDNGLL Tăng cƣờng sở vật chất kỹ thuật, nguồn lực tài cho cơng tác quản lý hoạt động GDNGLL Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDNGLL Xin cảm ơn thầy (cô)! Ký tên Mức độ Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết 112 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDNGLL TẠI CÁC TRƢỜNG PTDTNT, TỈNH ĐĂK LĂK (Dành cho CBQL, GV trường PTDTNT) Để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT tỉnh Đăk Lăk giai đoạn nay” Bằng cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL Kế hoạch hóa hoạt động GDNGLL tăng cƣờng đạo việc thực kế hoạch, chƣơng trình hoạt động GDNGLL Bồi dƣỡng kỹ năng, nghiệp vụ tổ chức hoạt động GDNGLL cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL Quản lý việc phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia thực hoạt động GDNGLL Tăng cƣờng sở vật chất kỹ thuật, nguồn lực tài cho cơng tác quản lý hoạt động GDNGLL Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDNGLL Xin cảm ơn thầy (cô)! Ký tên Mức độ Rất khả Khả Không thi thi khả thi ... số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Đăk Lăk 5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Phổ thông dân tộc nội trú CHƢƠNG 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Đăk Lăk CHƢƠNG 3: Một. .. tài 1.2.1 Hoạt động giáo dục lên lớp 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 1.2.3 Biện pháp, biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng PTDTNT