Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường phổ thông dân tộc nội trú THCS tỉnh tuyên quang

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THỊ HIỀN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PTDTNT THCS TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THỊ HIỀN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PTDTNT THCS TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Thị Thanh Bình THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu, kết quả nêu trong luận văn này là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014 Tác giả luận văn Hoàng Thị Hiền Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Bản luận văn được hoàn thành tại Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên dưới sự hướng dẫn của PGS.TS. Nguyễn Thị Thanh Bình, nhân dịp này tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới người thầy đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Xin bày tỏ lòng biết ơn và lời cảm ơn sâu sắc tới Ban chủ nhiệm Khoa Sau Đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý giáo dục; Thầy giáo Hiệu trưởng, các Thầy giáo, Cô giáo Phó Hiệu trưởng và các Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã giảng dạy và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu khoa học. Xin chân thành cảm ơn các đồng chí lãnh đạo Lãnh đạo Ban Tổ chức Tỉnh ủy Tuyên Quang, các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang cùng các đồng nghiệp đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và hoàn thành bản luận văn. Do điều kiện về thời gian và năng lực bản thân còn hạn chế do vậy luận văn chắc chắn sẽ không tránh khỏi những khiếm khuyết, rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các thầy giáo, cô giáo và các bạn học viên để luận văn này được hoàn chỉnh hơn. Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014 Tác giả luận văn Hoàng Thị Hiền Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7. Phương pháp nghiên cứu 5 8. Cấu trúc của luận văn 6 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 7 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1. Ở nước ngoài 7 1.1.2. Ở Việt Nam 9 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 11 1.2.1. Khái niệm quản lý 11 1.2.2. Khái niệm biện pháp quản lý 14 1.2.3. Khái niệm quản lý giáo dục 14 1.3. Giáo dục kỹ năng sống 18 1.3.1. Khái niệm kỹ năng sống và khái niệm GDKNS 18 1.3.2. Mục tiêu của GDKNS và nguyên tắc GDKNS 21 1.3.3. Nội dung, chương trình GDKNS 25 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.3.4. Tầm quan trọng của việc GDKNS cho học sinh trong các nhà trường phổ thông 29 1.4. Hoạt động GDNGLL 32 1.4.1. Khái niệm HĐGDNGLL 32 1.4.2. Mục tiêu và nguyên tắc tổ chức HĐGD NGLL 33 1.4.3. Vai trò của HĐGD NGLL 35 1.4.4. GDKNS thông qua tổ chức HĐGD NGLL 36 1.5. Quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL 37 1.5.1. Khái niệm quản lý giáo dục KNS và quản lý giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL 37 1.5.2. Nội dung quản lý GD KNS thông qua HĐGD NGLL 40 1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý GD KNS thông qua HĐGD NGLL của Hiệu trưởng 43 1.6.1. Yếu tố chủ quan 43 1.6.2. Yếu tố khách quan 44 Tiểu kết chương 1 45 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GDKNS THÔNG QUA HĐGDNGLL Ở CÁC TRƢỜNG PTDTNT THCS TỈNH TUYỂN QUANG 47 2.1. Khái quát tình hình KT - XH tỉnh Tuyên Quang 47 2.2. Khái quát về công tác giáo dục của các trường PTDTNT tỉnh Tuyên Quang 47 2.2.1. Qui mô trường lớp và tỉ lệ HS PTDTNT 47 2.2.2. Về đội ngũ CBQL, GV và NV trường PTDTNT 49 2.2.3. Về chất lượng GD của HS các trường PTDTNT 50 2.2.4. Về CSVC, trang thiết bị dạy học của các trường PTDTNT 51 2.3. Thực trạng về công tác GDKNS ở Trường PTDTNT THCS của tỉnh Tuyên Quang 53 2.3.1. Kết quả GDKNS cho học sinh ở trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang 53 2.3.2. Tồn tại, hạn chế 56 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 2.3.3. Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế 57 2.4. Thực trạng quản lý GDKNS thông qua HDGD NGLL ở các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang 58 2.4.1. Nhận thức về tầm quan trọng của GDKNS cho HS 59 2.4.2. Nhận thức của CBQL, GV về những KNS quan trọng cần thiết phải giáo dục cho HS các trường PTDTNT THCS 59 2.4.3. So sánh hiệu quả GDKNS thông qua hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục của nhà trường 62 2.5. Thực trạng công tác quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL của Hiệu trưởng các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang 63 2.5. 1. Tự đánh giá việc thực hiện nội dung quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL của hiệu trưởng các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang. 63 2.5.2. Tự đánh của Hiệu trưởng về xây dựng kế hoạch quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL 67 2.5.3. Quản lý về nội dung, chương trình GDKNS thông qua HĐGD NGLL ở các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang 69 2.5.4. Quản lý đội ngũ thực hiện GDKNS thông qua HĐGDNGLL ở các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang 71 2.5.5. Quản lý công tác kiểm tra đánh giá việc thực hiện hoạt động GDKNS thông qua HĐGD NGLL 73 2.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý GDKNS thông qua hoạt động GDNGLL 76 Tiểu kết chương 2 79 Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PTDTNT THCS TỈNH TUYÊN QUANG 80 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 80 3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi 3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 80 3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết và tính khả thi 81 3.2.5. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển 81 3.2. Các biện pháp quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL ở các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang 82 3.2.1. Nâng cao nhận thức của CBQL và các lực lượng tham gia GDKNS thông qua HĐGD NGLL về tầm quan trọng của hoạt động GDKNS và quản lý GDKNS thông qua HSSGD NGLL của trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang 82 3.3.2. Kế hoạch hóa công tác quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL ở trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang 84 3.3.3. Phát triển môi trường GD và đội ngũ thực hiện GDKNS thông qua HĐGD NGLL ở các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang 87 3.3.4. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS thông qua HĐGD NGLL 90 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp 93 3.5. Khảo nghiệm về tính cấn thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất . 94 Tiểu kết chương 3 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 1. Kết luận 100 2. Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 106 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán bộ quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ năng sống GV Giáo viên HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp HS Học sinh HSDTTS Học sinh dân tộc thiểu số KNS Kỹ năn sống NV Nhân viên PTDTNT Phổ thông dân tộc nôi trú PTDTNT THCS Phổ thông dân tộc nôi trú trung học cơ sở THCS Trung học cơ sở Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Hệ thống trường PTDTNT THCS của tỉnh Tuyên Quang 49 Bảng 2.2: Đội ngũ CBQL, GV, NV các trường PTDTNT 49 Bảng 2.3: Diện tích và tổng mức đầu tư xây dựng các trường PTDTNT THCS 51 Bảng 2.4: Nhận thức về sự cần thiết của việc GDKNS cho HS 59 Bảng 2.5a: Khảo sát những KNS quan trọng phải GD cho HS 60 Bảng 2.5b: Nhận thức của học sinh các trường PTDTNT THCS về những KNS quan trọng được GD 61 Bảng 2.6: Đánh giá của CBQL, GV về hiệu quả GDKNS qua môn học và các hoạt động GD 62 Bảng 2.7a: Tự đánh giá mức độ thực hiện các nội dung quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL của hiệu trưởng 63 Bảng 2.7b: Nhận xét của giáo viên về thực hiện các nội dung quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL của Hiệu trưởng 65 Bảng 2.8a: Tự đánh giá của Hiệu trưởng về việc xây dựng kế hoạch quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL 67 Bảng 2.8b: Đánh giá của GV về việc xây dựng kế hoạch quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL của hiệu trưởng 68 Bảng 2.9a. Tự đánh giá mức độ quan tâm của hiệu trưởng về các nội dung GDKNS được tích hợp trong HĐGD NGLL 69 Bảng 2.10a: Tự đánh giá của hiệu trưởng về xây dựng đội ngũ thực hiện GDKNS thông qua HĐGDNGLL 71 Bảng 2.10b: Đánh giá của GV về quản lý đội ngũ thực hiện GDKNS thông qua HĐGD NGLL của Hiệu trưởng 72 Bảng 2.11a: Tự đánh giá của hiệu trưởng về quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS thông qua HĐGD NGLL 74 [...]... NGLL cho học sinh (khái niệm quản lý GDKNS, quả lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL…) để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh các trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở tỉnh Tuyên Quang 5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài. .. giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống của các trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở tỉnh Tuyên Quang 7.5 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến chuyên gia về các biện pháp quản lý và tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua HĐGD NGLL cho học sinh các trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở tỉnh Tuyên. .. Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL - Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL ở các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang - Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL ở các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Tổng quan nghiên cứu... các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang làm luận văn tốt nghiệp cao học, chuyên ngành Quản lý giáo dục 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, góp phần nâng... lượng giáo dục toàn diện của trường 3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDKNS và HĐGD NGLL trong các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang 4 Giả thuyết khoa học Công tác quản lý GDKNS cho học sinh của các trường. .. động giáo dục chưa thực sự hiệu quả Đặc biệt là công tác quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống thông qua HĐGD NGLL còn hạn chế, lúng túng trong việc lựa chọn con đường, cách thức tổ chức hoạt động rèn kỹ năng sống cho học sinh một cách hiệu quả Xuất phát từ những lý do trên, tôi lựa chọn đề tài: Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường. .. ngoài giờ lên lớp cho học sinh các trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở tỉnh Tuyên Quang 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu ở 05 trường PTDTNT THCS trên địa bàn của tỉnh Tuyên Quang 6.2 Giới hạn khách thể khảo sát - 05 hiệu trường của 05 trường PTDTNT THCS của tỉnh Tuyên Quang - 119 phó hiệu trưởng và giáo viên của 05 trường PTDTNT THCS của tỉnh Tuyên. .. học cơ sở tỉnh Tuyên Quang 5 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng thống kê toán học để đánh giá thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở huyện Na Hang thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Dùng thống kê mô tả và suy luận để phát hiện và rút ra các kết luận cần thiết 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu... giá chất lượng giáo dục cần phải đánh giá kỹ năng sống của người học Cho nên, học KNS trở thành quyền của người học và chất lượng giáo dục phải được thể hiện cả trong kỹ năng sống của người học Do đó, giáo dục KNS cho người học trở thành nhiệm vụ quan trọng của giáo dục các nước, vì thế vấn đề giáo dục KNS cho thế hệ trẻ nói chung, cho học sinh phổ thông nói riêng được đông đảo các nước quan tâm 7 Tại... cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước 16 - Ở góc độ vi mô: Quản lý giáo dục tức là quản lý nhà trường mà ở đó chủ thể quản lý giáo dục là chủ thể quản lý nhà trường, đối tượng quản lý là các quá trình dạy học, giáo dục và các thành tố tham gia vào quá trình đó Quản lý giáo dục tác động lên tập thể giáo viên, học sinh và các . các trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở tỉnh Tuyên Quang. 5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh. Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang làm luận văn tốt nghiệp cao học, chuyên ngành Quản lý giáo. cứu Biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường PTDTNT THCS tỉnh Tuyên Quang. 3.2. Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDKNS và