Kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 8

SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp I.Đề Tài: KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TIẾT HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP II Đặt vấn đề: Giáo dục xu hướng không hướng vào mục tiêu tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội, mà hướng đến mục tiêu phát triển đầy đủ tự giá trị cá nhân giúp cho người có lực để cống hiến, đồng thời có lực để sống sống có chất lượng hạnh phúc Hiện nay, kỹ sống học sinh vấn đề xã hội quan tâm đặc biệt Nhiều năm trở lại đây, dư luận xã hội biết đến nhiều hành vi không mong đợi em học sinh lứa tuổi thiếu niên, đặc biệt thiếu niên từ lớp đến lớp Bạo lực học đường diễn ngày nhiều ngày phức tạp Một phận học sinh có hành vi thiếu ý thức, lối sống buông thả ( gây bạo lực học đường, thích ăn chơi hưởng lạc, gian dối học hành thi cử, không tuân thủ kỷ cương, mắc tệ nạn xã hội, phạm tội, ) Một xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất định người Nếu người lực để ứng phó vượt qua thử thách hành động theo cảm tính dễ gặp rủi ro Trong nhiều năm cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp, nhận thấy giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, Vận dụng tốt kỹ sống bổ sung kiến thức lực cần thiết để cá nhân hoạt động cách độc lập, giúp họ tránh khó khăn q trình sống Vì vậy,thực thị số 40/2008/CT –BGD ĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THCS, ngồi hoạt động lên lớp khác Nhà trường Liên đội tổ chức cịn có tiết hoạt động giáo dục lên lớp dành cho giáo viên chủ nhiệm Đây tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành niềm tin nhân cách cho em Nhưng thực tế tiết hoạt động giáo dục lên lớp trường thực khác chưa đồng bộ, không phát huy tác dụng giáo dục cho học sinh mà gây nhàm chán học sinh Để giúp học sinh nâng cao kiến thức, tầm hiểu biết, phát huy tính chủ động, sáng tạo học tập, sồng qua việc rèn luyện kỹ sống phù hợp mang tính tích cực cần thiết tất yếu, chuẩn bị cho em đáp ứng yêu cầu xã hội ngày Bản thân tơi có suy nghĩ , trăn trở phải làm để thơng qua tiết Hoạt đơng giáo dục ngồi lên lớp giúp học sinh trang bị kỹ sống phù hợp, biết hòa nhập cộng đồng xã hội sống sống với bao điều mẻ mà chưa va vấp gặp phải em có cách xử trí thơng minh Tơi viết đề tài: "Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục lên lớp 8" xin trình bày sẻ chia kinh nghiệm bạn đồng nghiệp III Cơ sở lý luận: Chủ tịch Hồ Chí Minh, người sáng lập Đảng Cộng Sản Việt Nam, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, từ ngày lập nước Người quan tâm đến giáo dục Người nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Nghị TW khóa VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam khẳng định: “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm: “Xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, thực tốt nghiệp hóa cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa nhân loại, phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học, cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp,có tính tổ chức kỷ luật, có sức khỏe, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên” Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều 28 nêu: “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn.” Một nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” rèn luyện kỹ sống cho học sinh Thiết nghĩ, nội dung quan trọng, gắn liền với hoạt động giáo dục nhà trường Cùng với xu chung, giới có thay đổi sâu sắc mặt, khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin phát triển vũ bão, tác động đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Một số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống bị ảnh hưởng Đặc biệt hệ trẻ, em dễ dàng học theo, bắt chước số thói hư, tật xấu du nhập từ bên ngoài, giới mạng internet Bởi vậy, học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kỹ thích hợp để hịa nhập với cộng đồng ,với xu tồn cầu hóa Đối với học sinh, đặc biệt học sinh bậc trung học sở cần phải giáo dục số giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Các em chủ nhân tương lai đất nước, lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động, - Vậy kỹ gì? Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Kỹ sống gì? Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Vì phải giáo dục kỹ sống cho học sinh? Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh, thay đổi hành vi thói quen tiêu cực dựa tảng giá trị sống, nghĩa người học khơng hướng đến hiểu biết mà cịn phải làm điều hiểu, biết ứng xử linh hoạt hồn cảnh, cơng việc, nhằm làm cho sống thân cộng đồng ngày tốt đẹphơn Giáo dục kĩ sống có nhiệm vụ trọng tâm đảm bảo cho người có tự tư duy, phán xét, cảm nhận, sáng tạo để phát triển tài kiểm sốt sống nhiều tốt IV Cơ sở thực tiễn: Học sinh trường Trung học sở, lứa tuổi vị thành niên, tâm sinh lý lứa tuổi có biến động mạnh Vì thế, mức độ ổn định trình hình thành nhân cách chưa cao Các em dễ nghe lời cha mẹ, thầy cô giáo, người lớn tuổi, song lại dễ nhiễm tác động tiêu cực từ gia đình, bạn bè, xã hội Đặc biệt thực tế xã hội nay, hội xấu tác động vào trình rèn luyện nhân cách, vào tư tưởng, tình cảm em nhiều Và khơng có nề nếp tốt rèn lun kỹ sống , hiểu giá trị sống từ gia đình, trường lớp, học sinh dễ có thay đổi bất thường, tiêm nhiễm tệ nạn xã hội nhanh, nhiều ngược lại mong muốn người lớn Mà người lớn lại thường u cầu ln có mong muốn, kì vọng cao Họ mong muốn em khơng ngoan gia đình, trị giỏi nhà trường mà cịn mong muốn em hiểu biết thêm nhiều lĩnh vực khác Cho nên việc học tập trường, bậc phụ huynh cịn muốn em học thêm lớp học khác như: lớp học văn hóa nâng cao, lớp vi tính, thể dục thể thao… ln ln vậy, lúc cha mẹ kỳ vọng kết thật tốt đẹp, tương lai thật tươi sáng Đó thật nguyện vọng đáng, đáng trân trọng Song tiếc nhiều kì vọng cha mẹ lớn mà khả thực tế lại có hạn…Suy cho cùng, bố mẹ mong muốn ngoan, học giỏi trưởng thành Nhưng việc giáo dục xem không đơn giản Giáo dục phải cách, tùy lứa tuổi mà có cách khác Phải dạy cho trẻ kỹ giao tiếp, kỹ sống từ cịn nhỏ Để giúp trẻ hình thành thói quen cách ứng xử với người xung quanh cách có văn hóa Phải giáo dục liên tục, lâu dài Năm học 2014 - 2015 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 8/3 gồm có 34 học sinh (17 nữ, học sinh thuộc diện hộ nghèo cận nghèo) Ngay đầu Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp năm học nhận lớp chủ nhiệm tơi tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm nhận thấy lứa tuổi học sinh THCS thời kì quan trọng phát triển thể chất nhân cách Do hoàn thiện cấu tạo chức hệ thần kinh trung ương giác quan, tích lũy phong phú kiến thức kinh nghiệm sống, yêu cầu ngày cao hoạt động học tập, lao động, hoạt động khác mà phát triển mặt tâm lý học sinh có nét chất.Vì thế, lập bảng phân loại "Các kỹ sống cần giáo dục" học sinh tự tìm hiểu, kết sau: : Mức độ Các kỹ sống cần Trung giáo dục Tốt Khá Yếu bình Biết tìm kiếm xử lý thơng tin Biết đảm nhận trách nhiệm Biết tự nhận thức thân Biết giải vấn đề Biết tư sáng tạo Biết giao tiếp.( thể tự tin) Biết giải mâu thuẫn tránh bạo lực.( Kỹ kiểm soát cảm xúc) x x x x x x x Biết định x Biết xác định giá trị của/ cho x thân Biết tìm kiếm hỗ trợ x Biết thuyết phục, thương lượng x Biết lắng nghe tích cực x Như vậy, khơng thể phủ nhận vai trò giáo viên chủ nhiệm trường THCS, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo, phải nắm đường lối, quan điểm lí luận giáo dục Đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức, kiến thức cho học sinh rèn luyện kỹ sống để em trở thành công dân tốt mai sau vơ quan trọng Đó trách nhiệm, nghĩa vụ vinh dự học sinh V Nội dung, biện pháp tổ chức thực hiện: Từ thực tế thu bảng phân loại kỹ sống học sinh, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm từ thực tiễn nhận thấy dạy học tích cực gồm nhiều phương pháp Ở xin đưa vài phương pháp áp dụng số kinh nghiệm giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp sau: Sử dụng phương pháp động não để rèn luyện kỹ tự nhận thức, xác định giá trị thân,kiểm soát cảm xúc thể tự tin: Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp Động não phương pháp giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Đây phương pháp có để (lơi ra) danh sách thông tin a Động não để rèn luyện kỹ tự nhận thức: Thực phương pháp động não để rèn luyện kỹ tự nhận thức giúp em hiểu thân mình, thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu,…của thân mình; quan tâm ln ý thức làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng Tự nhận thức kỹ sống người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác để cảm thơng với người khác Ngồi ra, có hiểu mình, em có định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội Ngược lại, đánh giá không thân dẫn em đến hạn chế, sai lầm, thất bại sống giao tiếp với người khác Ví dụ minh họa: - Hoạt động tiết 13 - Chủ điểm tháng 4: Hòa bình Hữu nghị Học sinh thực kỹ tự nhận thức việc dẫn chương trình hoạt động "Văn nghệ mừng ngày 30-4", sau lựa chọn học sinh có tố chất khoa nói, giáo viên định hướng, giao nhiệm vụ cho học sinh nội dung cần dẫn chương trình để học sinh suy nghĩ viết lời dẫn phù hợp với nội dung tiết hoạt động, cho học sinh thực lớp, sau tiết học giáo viên cần ý nhận xét, động viên, rút kinh nghiệm để em tiến Học sinh thực kỹ tự nhận thức thân việc dẫn chương trình hoạt động "Văn nghệ mừng ngày 30-4" tiết 13chủ điểm tháng 4: Hòa bình Hữu nghị Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp - Hoạt động tiết 5- chủ điểm tháng 11:Tôn sư trọng đạo Dẫn chương trình nêu câu hỏi vấn đề (có nhiều cách trả lời) cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm, giao nhiêm vụ cho thành viên: Ví dụ: ? Là học sinh bạn cần làm để ghi nhớ công ơn thầy cô giáo? - Học tập thật tốt, tu dưỡng rèn luyện đạo đức thật tốt để trở thành ngoan trò giỏi… ?Bạn cho biết gương vượt khó vươn lên học tập trường ta? - Sau tổ trình bày hết, người điều khiển chương trình kết luận: Mời giáo viên nêu kết luận vấn đề - Giáo viên khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt - Liệt kê tất ý kiến lên bảng giấy to không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp - Phân loại ý kiến - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng - Tổng hợp ý kiến học sinh, hỏi xem có thắc mắc hay bổ sung khơng? - Thư ký ghi lại - Người dẫn chương trình mời biểu diễn tiết mục văn nghệ Học sinh thực kỹ tự nhận thức hoạt động " Tổ chức kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20-11." tiết 5- chủ điểm tháng 11: Tôn sư trọng đạo b Động não để rèn luyện kỹ xác định giá trị thân: Áp dụng phương pháp động não dùng để lý giải vấn đề nào, song đặc biệt phù hợp với vấn đề nhiều quen thuộc sống thực tế, kiến thức học học sinh Học sinh tự nhìn nhận, tự đánh giá thân Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Phương pháp dùng cho câu hỏi có phần kết đóng kết mở - Tất ý kiến cần giáo viên hoan nghênh, chấp nhận mà không nên phê phán, nhận định đúng, sai - Cuối học giáo viên nên nhấn mạnh kết luận kết tham gia chung tất học sinh Ví dụ minh họa: Hoạt động tiết 13- chủ điểm tháng 4: Hịa bình Hữu nghị Hoạt động 3: Hát mừng văn nghệ 30/4 - Thể lệ: Lần lượt đội hát hát có nội dung “Truyền thống cách mạng”, thành viên đội hát xong đến thành viên đội Cứ liên tục đến hết thời gian qui định - BGK đếm số hát đội điểm, hát chủ đề 10 điểm (Ví dụ: Nếu đội A khơng hát thành viên đội B hát tiếp Lưu ý không để thời gian trống) - Thư ký tổng kết điểm Hoạt động 4: Thi hỏi đáp ( Trả lời nhanh) - Thể lệ: Sau người dẫn chương trình đọc xong câu hỏi, nêu thời gian đội có tín hiệu trước (giơ tay) quyền trả lời Nếu hết thời gian mà không trả lời đội khác trả lời tính điểm Trả lời 10 điểm Nếu hai đội không trả lời ưu tiên cho khán giả trả lời (nhận quà) Câu hỏi 1.Miền Nam Việt Nam hoàn toàn giải phóng vào ngày tháng năm nào? Chiến dịch thắng lợi mang tên gì?  30/04/1975 Chiến dịch Hồ Chí Minh 2.Người cắm cờ Dinh độc lập vào ngày 30/04/1975 ai?  Bùi Quang Thận 3.Nước ta thức mang tên Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam vào ngày tháng năm nào?  02/07/1976 4.Người đọc lời đầu hàng vô điều kiện quyền nguỵ Sài Gịn ai?  Tổng thống Dương Văn Minh 5.Miền Bắc Việt Nam hoàn toàn giải phóng vào ngày tháng năm nào?  15/05/19954 6.Chiếc xe tăng tiến vào chiếm Dinh Độc lập húc tung cổng mang số hiệu gì? Ai người trực tiếp lái xe tăng đó?  Chiếc xe tăng mang số hiệu 390 Ngô Sỹ Nguyên cầm lái Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp 7.Chiếc xe tăng tiến vào chiếm Dinh Độc lập húc nghiêng cổng phụ mang số hiệu gì? Ai người trực tiếp lái xe tăng đó?  Chiếc xe tăng mang số hiệu 843 Bùi Quang Thận Nguyên cầm lái 8.Hãy kể câu chuyện gương hi sinh anh dũng bội đội ta mà em biết  Học sinh trình bày 9.Chiến dịch lịch sử Hồ Chí Minh toàn thắng kết thúc vào thời gian cụ thể nào?  Lúc 11h30’ ngày 30/04/1975 10.Trước bị xử bắn, chị Võ Thị Sáu hơ vang hiệu gì?  "Việt Nam muôn nǎm! Bác Hồ muôn nǎm!" - Thư ký tổng kết điểm.Giáo viên nhận xét vấn đề Học sinh thực kỹ xác định giá trị thân hoạt động " Văn nghệ mừng ngày 30-4" tiết 13- chủ điểm tháng 4: Hịa bình Hữu nghị Thông qua phương pháp động não giúp em tự nhận thức thân mình, em rèn luyện, trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt giao tiếp với người khác mạnh dạn tự tin sống Đồng thời em nhận giá trị người cho quan trọng, có ý nghĩa thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động lối sống thân sống Giá trị chuẩn mực đạo đức, kiến, thái độ, chí thành kiến điều đó…Giá trị giá trị vật chất giá trị tinh thần, thuộc lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật, đạo đức, kinh tế,… Mỗi người có hệ thống giá trị riêng, vận dụng kỹ em hiểu rõ giá trị thân Biết định tình gặp sống Giá trị thân bất Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp biến mà thay đổi theo thời gian, theo giai đoạn trưởng thành người Giá trị phụ thuộc vào giáo dục, vào văn hóa, vào mơi trường sống, học tập làm việc cá nhân c Động não việc rèn luyện kỹ kiểm soát cảm xúc thể tự tin: Kiểm soát cảm xúc giúp học sinh nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác nào, đồng thời biết cách điều chỉnh thể cảm xúc phù hợp Kỹ xử lý cảm xúc cịn có nhiều tên gọi khác như: xử lý cảm xúc , kiềm chế cảm xúc, làm chủ cảm xúc, quản lí cảm xúc Một người biết kiểm sốt cảm xúc góp phần giảm căng thẳng giúp giao tiếp thương lượng hiệu hơn, giải mâu thuẫn cách hài hòa mang tính xây dựng hơn, giúp định giải vấn đề tốt Tự tin có niềm tin vào thân; tự hài lòng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hồn thành nhiệm vụ - Kết hợp phương pháp động não để rèn luyện kỹ kiểm soát cảm xúc thể tự tin qua thảo luận nhóm Thảo luận nhóm tiến hành theo bước sau: - Dẫn chương trình nêu chủ đề thảo luận, chia nhóm, giao câu hỏi, yêu cầu thảo luận cho nhóm, quy định thời gian thảo luận phân cơng vị trí ngồi thảo luận cho nhóm - Các nhóm tiến hành thảo luận - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác lắng nghe, chấp vấn, trao đổi, bổ sung ý kiến - GV tổng kết ý kiến * Yêu cầu sư phạm - Có nhiều cách chia nhóm, theo số điểm danh, theo màu sắc, theo biuểu tượng, theo giới tính, theo vị trí ngồi,… - Quy mơ nhóm lớn nhỏ tuỳ theo vấn đề thảo luận Tuy nhiên, nhóm từ đến học sinh tốt lẻ + Số học sinh nhỏ vừa đủ để đảm bảo tất em tham gia tích cực + Số học sinh lớn vừa đủ để đảm bảo em khơng thiếu ý tưởng, khơng có để nói Ví dụ minh họa: Tiết 11- Chủ điểm tháng 3: Tiến bước lên Đoàn Hoạt động 1: Diễn đàn thảo luận “Tiến lên Đoàn viên” - Thể lệ: Người dẫn chương trình nêu câu hỏi Yêu cầu nhóm suy nghĩ lên phát biểu ý kiến, trình bày nhận thức, quan điểm câu hỏi nêu, nhóm khác có ý kiến bổ sung, thảo luận tranh luận Người dẫn chương trình tổng kết ý CÂU HỎI Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Câu 1: Bạn hiểu ý nghĩa ngày thành lập Đoàn 26-3? Câu 2:Vai trị nhiệm vụ Đồn TNCS Hồ Chí Minh nay? Câu 3:Nhiệm vụ Đoàn viên gì? Bạn có muốn phấn đấu trở thành Đồn viên không? Tại sao? Câu 4:Lý tưởng niên gì? Câu5:Bạn học tập gương đoàn viên tiêu biểu anh/chị lớp Cho ví dụ cụ thể? Sau tóm tắt nội dung thảo luận, người dẫn chương trình mời bạn hát đọc thơ Đoàn Tặng quà cho bạn vừa thực biểu diễn - Nhờ khơng khí thảo luận cởi mở nên học sinh, đặc biệt em nhút nhát, trở nên bạo dạn hơn; em học cách trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến bạn; từ đó, giúp trẻ dễ hồ nhập vào cộng động nhóm, tạo cho em tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt Học sinh thực kỹ kiểm soát cảm xúc thể tự tin hoạt động nhóm" Thi viết Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh" tiết 11- Chủ điểm tháng 3: Tiến bước lên Đoàn Khi áp dụng phương pháp động não để rèn luyện kỹ nhận thấy em bị căng thẳng em có tâm trạng, cảm xúc khác nhau: có cảm xúc tích cực thường cảm xúc tiêu cực gây ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe thể chất tinh thần Ở mức độ đó, cá nhân có khả đương đầu với căng thẳng tác động tích cực, tạo sức ép buộc cá nhân phải tập trung vào cơng việc mình, bứt phá thành cơng Bởi vậy, bị căng thẳng, tùy tình huống, người có cách ứng phó khác Cách ứng phó tích cực hay tiêu cực căng Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 10 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp khơng trả lời tổ khác trả lời, khơng có tổ trả lời dành cho khán giả (Mỗi tổ cử bạn) - Mỗi câu trả lời đạt 10 điểm - Đội có tổng số điểm cao đội chiến thắng - Ban giám khảo chấm điểm công bố kết chung Chọn từ cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống 1. _một khối căm hờn cũi sắt (Gặm) Để 1m3 nước tăng thêm 10C cần cung cấp _ (4.200.000J) Số mol 2,7g nhôm _ (0,1 mol) Nước ta có _dân tộc sinh sống (54 dân tộc) Cây lấy khí _ thảy khí trình quang hợp (CO2 – O2) Chiến thắng sông Bạch Đằng chống quân Nam Hán _ lãnh đạo (Ngô Quyền) _ môn học mang lại sức khoẻ cho người (Thể dục) _ dùng để biểu diễn hình dạng bên vật thể (Hình cắt) Tranh _ đặt nơi công cộng (cổ động) 10 Quyền Bác Hồ quan tâm trước hết (trẻ em) 11 Trong tam giác, đường chia tham giác thành hai miền có diện tích nhau? (Đường trung tuyến) 12 Tác giả hát “Tuổi hồng” (Trương Quang Lục) 13 Những tác nhân không gây lây nhiễm HIV: Giao tiếp thông thường: ôm, hôn, bắt tay, nói chuyện, ho, hắt hơi, Dùng chung nhà tắm, bể bơi, bồn tắm, mặc chung quần áo, ngồi chung ghế, Ăn uống chung bát đũa, cốc chén, Côn trùng súc vật không lây truyền HIV: ruồi, muỗi, chấy, rận, chó, mèo, gà, chim, c.Ví dụ minh họa 3: Trị chơi chữ Thực hiên Chủ điểm tháng 3: Tiến bước lên Đoàn - Thể lệ: Mỗi đội ( lớp chia thành đội) chọn ô, trả lời ô chữ đạt 20 điểm Nếu đội tìm chìa khố (cột dọc) đạt 20 điểm Câu hỏi: (10 chữ) Đây biểu tượng gì? Hình trịn, có hình măng non cờ đỏ vàng, có hàng chữ “Sẵn sàng”?  HUY HIỆU ĐỘI (8 chữ) Tác giả hát “Em mơ gặp Bác Hồ”?  XUÂN GIAO (14 chữ) Ông ai? Lần người ta bất ngời thấy người cộng sản mắt công chúng, bất chấp khủng bố, dám công khai hô hào đánh đổ bọn Tây cướp nước cùngvua quan bán nước Người cộng sản có biệt hiệu “Mẫn con” hi sinh vào ngày 31/10/1931 anh 17 tuổi.?  NGUYỄN HỒNG TƠN (10 chữ) Anh ai? Nhà thơ Tố Hữu ca ngợi anh câu thơ: “Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân, nhắm mắt cịn ơm”.? Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 14 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp  TÔ VĨNH DIỆN (8 chữ) Anh ai? Người anh hùng chặt đứt cánh tay gãy nát, ôm bộc phá đánh giặc chiến dịch biên giới 1950?  LA VĂN CẦU (12 chữ) Anh ai? Người anh hùng lấy thân lấy lỗ châu mai?  PHAN ĐÌNH GIĨT (9 chữ) Người biên soạn quốc sử Việt Nam (Đại Việt sử ký tồn thư)?  NGƠ SĨ LIÊN (8 chữ) Tác giả hát thức Đội thiếu niên tiền phong?  PHONG NHÃ * Gợi ý từ khoá: Học sinh nhà trường THCS cố gắng phấn đấu học tập rèn luyện đạo đức để vinh dự đứng vào hàng ngũ tổ chức này?  ĐOÀN VIÊN T P N O H H X G V A N U U U I N G Y A Y N D O H N E H I S I G N D N I P E I H I L H L H U A O E A G I O Đ O A N V I E N O I N G T O N A O N G N T C A U N H A - Kết thúc trò chơi: Giáo viên hỏi: Qua trị chơi em rút cho học kinh nghiệm gì? - Học sinh trả lời tự do: Phải biết nhanh trí, nhớ kiến thức, tự tin Giáo viên chốt lại vấn đề, nhận xét hoạt động - Người dẫn chương trình mời bạn hát hát đọc thơ Đoàn Thư ký tổng hợp số điểm hai phần thi Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 15 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp Học sinh thực kỹ giao tiếp hợp tác, tư sáng tạo trò chơi Thi tài trí :" Mình học tập tốt" tiết 4- Chủ điểm tháng 10: Chăm ngoan, học giỏi Khi áp dụng phương pháp trò chơi vào thực kĩ nhận thấy em biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả, cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại gây tổn thương cho người khác Qua trò chơi, học sinh có hội để thể nghiệm thái độ, hành vi Chính nhờ thể nghiệm này, hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống Như vậy: - Qua trò chơi, học sinh rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình - Qua trị chơi, học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi, lực tìm kiếm hỗ trợ, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác kỹ tư sáng tạo - Bằng trò chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động; không khô khan, nhàm chán Học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ mệt mỏi, căng thẳng học tập - Trò chơi giúp tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh.Các em biết bày tỏ cảm thơng, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn biết kiếm soát cảm xúc, có cách ứng xử làm việc với người khác môi trường tập thể, quan tâm đến điều người khác .7 Sử dụng phương pháp dự án để rèn luyện kỹ định, giải vấn đề, đảm nhận trách nhiệm, tìm kiếm xử lý thơng tin: Phương pháp dự án hiểu phương pháp người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết với thực Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 16 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp tiễn, thực hành Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh gia trình kết thực Khi thực phương pháp này, giáo viên cần phải: - Định hướng học sinh: Trong phương pháp dự án, học sinh tham gia tích cực tự lực vào q trình hoạt động dạy học Điều địi hỏi khuyến khích tính trách nhiệm sáng tạo người học Giáo viên chủ yếu đóng vai trị tư vấn giúp đỡ Tuy nhiên mức độ tự lực cần phù hợp với kinh nghiệm khả học sinh mức độ khó khăn nhiệm vụ Sử dụng phương pháp cần ý đến hứng thú học sinh: học sinh tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Hứng thú em cần tiếp tục phát triển trình thực dự án Trong xây dựng thực dự án cịn cần có hợp tác làm việc theo nhóm phân cơng cơng việc giũa thành viên nhóm Phương pháp dự án địi hỏi rèn luyện tính sẵn sàng kỹ hợp tác học sinh - Định hướng hoạt động thực tiễn: Phương pháp dự án kết hợp lí thuyết thực hành, vận dụng lí thuyết vào thực tiễn Chủ đề dự án gắn liền với vấn đề, tình huống, thực tiễn Nhiệm vụ dự án cần phù hợp với trình độ khả học sinh - Định hướng sản phẩm: Trong phương pháp dự án, sản phẩm tạo theo định hướng sản phẩm Sản phẩm dự án không giới hạn thu hoạch lí thuyết mà cịn tạo sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn thực hành Phương pháp đề án có ưu điểm: - Gắn lí thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội - Kích thích động cơ, hứng thú học tập học sinh - Phát huy tính tự lực, tinh thần trách nhiệm; phát triển khả sáng tạo, rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn; kĩ hợp tác; lực đánh giá - Học sinh có hội rèn luyện nhiều kĩ sống quan trọng như: giao tiếp, định, giải vấn đề, đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, tìm kiếm xử lý thông tin… * Kĩ định khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời Mỗi cá nhân phải tự định cho thân; không nên trông chờ, phụ thuộc vào người khác; tham khảo ý kiến người tin cậy trước định Để đưa định phù hợp cần: - Xác định vấn đề tình mà gặp phải - Thu thập thông tin vấn đề tình - Liệt kê cách giải vấn đề/ tình có - Hình dung đủ kết xảy lựa chọn phương án giải Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 17 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp - Xem xét suy nghĩ cảm xúc thân giải theo phương án - So sánh phương án để định lựa chọn phương án tối ưu - Sau áp dụng kỹ định cho học sinh rèn luyện thường xuyên nhận thấy kỹ định cần thiết sống, giúp cho người có lựa chọn phù hợp kịp thời, đem lại thành cơng sống Ngược lại, khơng có kĩ định, em có định sai lầm chậm trễ, gây ảnh hưởng tiêu cực đến mối quan hệ, đến công việc tương lai sống thân; đồng thời cịn làm ảnh hưởng đến gia đình, bạn bè người có liên quan * Kĩ giải vấn đề khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn để giải vấn đề tình gặp phải sống Giải vấn đề có liên quan tới kĩ định cần nhiều kỹ sống khác như: Giao tiếp, xác định giá trị, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ … Để giải vấn đề có hiệu quả, cần: - Xác định rõ vấn đề tình gặp phải, kể tìm kiếm thơng tin cần thiết - Liệt kê cách giải vấn đề/ tình có - Hình dung đầy đủ kết xảy ta lựa chọn phương án giả - Xem xét suy nghĩ cảm xúc thân thực phương án giải - So sánh phương án để đưa định cuối - Hành động theo định lựa chọn - Kiểm định lại kết để rút kinh nghiệm cho lần định giải vấn đề sau Cũng kỹ định, kỹ giải vấn đề quan trọng, giúp người ứng phó tích cực hiệu trước vấn đề, tình sống Kỹ học sinh thực tất tiết hoạt đơng ngồi lên lớp năm học * Đảm nhận trách nhiệm khả người thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm Khi đảm nhận trách nhiệm, cần dựa điểm mạnh, tiềm thân, đồng thời tìm kiếm thêm giúp đỡ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ * Trong thời đại bùng nổ thông tin nay, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin kỹ sống quan trọng giúp người có thơng tin cần thiết cách đầy đủ, khách quan, xác, kịp thời Để tìm kiếm xử lý thông tin cần: - Xác định rõ chủ đề mà cần tìm kiếm thơng tin chủ đề gì? - Xác định loại thơng tin chủ đề mà cần phải tìm kiếm gì? Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 18 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp - Xác định nguồn/ địa tin cậy cung cấp loại thơng tin ( ví dụ: sách, báo, mạng internet, cán quan/ tổ chức có liên quan, bạn bè, người quen…) - Lập kế hoạch thời gian liên hệ trước với người có liên quan đến việc cung cấp thơng tin, có - Chuẩn bị giấy tờ, phương tiện, cơng cụ để thu thập thơng tin (ví dụ: máy tính, máy ghi âm, phiếu hỏi, câu hỏi vấn,…), cần thiết - Tiến hành thu thập thông tin theo kế hoạch xây dựng - Sắp xếp thông tin thu thập theo nội dung cách hệ thống - Phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thơng tin thu thập được, đặc biệt thông tin trái chiều; xem xét cách tồn diện, thấu đáo, sâu sắc có hệ thống thơng tin -Viết báo cáo, yêu cầu - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin cần kết hợp với kỹ tư phê phán kỹ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ Khi thực kỹ hướng dẫn, phân công học sinh chuẩn bị nội dung hoạt động trước lên lớp yêu cầu học sinh báo cáo kết thực hiện, chốt vấn đề, nhận xét rút kinh nghiệm để em thực tốt tiết hoạt động sau a.Ví dụ minh họa 1: Hoạt động tháng 12- Chủ điểm: Uống nước nhớ nguồn - Dựa vào kế hoạch Nhà trường Liên Đội phát động thi làm Báo ảnh " Chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12." - Giáo viên học sinh đề xuất, xác định đề tài mục đích dự án Giáo viên giới thiệu số hướng đề tài để học sinh lựa chọn cụ hoá Trong số trường hợp, việc đề xuất đề tài từ phía học sinh - Xây dựng đềc ương, kế hoách thực hiện: giai đoạn này, học sinh với hướng dẫn giáo viên xây dựng đề cương, kế hoạch cho việc thực dự án Trong việc xây dựng kế hoạch cần xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, cách tiến hành, người phụ trách công việc … - Thực dự án: Các thành viên thực công việc theo kế hoạch đề cho nhóm cá nhân - Thu thập kết công bố sản phẩm: Kết thực hiện, dự án viết dạng thu hoạch, báo cáo Sản phẩm dự án tranh, ảnh, pa-nơ, … để triển lãm, sản phẩm phi vật thể như: diễn kịch, tuyên truyền, vận động thực sách dân số cộng đồng, … Sản phẩm dự án có trình bày nhóm học sinh, giới thiệu nhà trường hay xã hội - Đánh giá dự án: Giáo viên học sinh đánh giá trình thực hiện, kết kinh nghiệm đạt Từ rút kinh nghiệm cho dự án Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 19 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp Học sinh thực kỹ định, giải vấn đề, đảm nhận trách nhiệm, tìm kiếm xử lý thơng tin hoạt động nhóm " Thi làm báo ảnh Chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam" tháng 12- Chủ điểm: Uống nước nhớ nguồn ( Kết đạt giải Nhất cấp trường) b.Ví dụ minh họa 2: Hoạt động tiết 13- Chủ điểm tháng 4: Hịa bình Hữu nghị Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 20 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp Học sinh thực kỹ đảm nhận trách nhiệm, tự nhận thức thân việc dẫn chương trình "Văn nghệ mừng ngày 30-4" tiết 13- Chủ điểm tháng 4: Hịa bình Hữu nghị Đặc biệt làm việc nhóm trao đổi phân công nhiệm vụ cá nhân em nhận thấy: -Các em biết tơn trọng mục đích, mục tiêu hoạt động chung nhóm; tơn trọng định chung, điều cam kết Phân công để tìm kiếm xử lý thơng tin theo u cầu thi xác - Biết giao tiếp hiệu quả, đồn kết cảm thơng, chia sẻ với thành viên khác nhóm - Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm - Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác trình hoạt động - Biết nhóm đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hồn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung - Có trách nhiệm thành cơng hay thất bại nhóm, sản phẩm nhóm tạo Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 21 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp - Có khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp tổ chức mới; khả khám phá kết nối mối quan hệ khái niệm, ý tưởng, quan niệm, việc; độc lập suy nghĩ VI Bài học kinh nghiệm: Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông tập trung vào kĩ tâm lý – xã hội ( kỹ mềm) kĩ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải hiệu vấn đề, tình sống Việc hình thành kĩ không loại bỏ mà ngược lại phải gắn kết song hành với việc hình thành kĩ học tập (study skills) như: đọc, viết, tính tốn, máy tính,… Nội dung giáo dục kỹ sống cần vận dụng linh hoạt tùy theo lứa tuổi, cấp học, môn học, hoạt động giáo dục điều kiện cụ thể Ngoài kỹ sống trên, tùy theo đặc điểm vùng, miền, địa phương điều kiện trường Giáo viên lựa chọn thêm số kỹ sống khác để giáo dục cho học sinh trường, lớp cho phù hợp Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo năm nội dung mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động vào chiều sâu, thiết phải tạo cho em có sân chơi mang tính tập thể, qua em rèn luyện kỹ sống, trò chơi dân gian mang đậm sắc văn hóa dân tộc.Trên thực tế trường trung học sở có thực phong trào chưa triệt để mang tính hình thức trọng vào việc giảng dạy văn hóa lớp mà khơng trọng đến sân chơi em cần đêm lửa trại, buổi sinh hoạt với trò chơi dân gian nhảy sạp, đập heo, nhảy bao, nhảy lò cò, chơi banh đũa,… nên nhà trường tổ chức định kỳ hàng tháng theo chủ điểm giáo dục VII.Kết luận: Trong giáo án thầy giáo, cô giáo, sau tên học phần “Mục tiêu cần đạt” Trong giáo án, thầy cô phân chia rõ ràng mục tiêu cần đạt thành ba phần: Kiến thức, kỹ thái độ Về lý thuyết vậy, song thực tế, suốt thời gian dài, nhà trường nói chung thầy nói riêng tập trung chủ yếu vào mục tiêu số – dạy kiến thức Chính thế, đào tạo học sinh “nói giỏi, thực hành kỹ sống dở” Một học sinh giỏi mơn Lý chẳng biết thay bóng đèn cháy Một học sinh trả lời hay kiến thức học lớp, đứng trước thầy cô giáo hay trước đám đơng ấp úng, nói chẳng thành lời Học sinh ta thi quốc tế đạt điểm cao lý thuyết sách vở, thực hành hay lúc phải giao lưu, trò chuyện với bạn bè năm châu tỏ lúng túng, nhút nhát, co lại, thiếu tự tin Chúng ta kịp giật nhận quên dạy em kỹ sống, kỹ thực tế Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 22 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp Sau thời gian vận dụng kỹ sống tiết Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, tơi tổng hợp kết rèn luyện kỹ sống em sau: Mức độ Các kỹ sống cần Trung giáo dục Tốt Khá Yếu bình Biết tìm kiếm xử lý thơng tin Biết đảm nhận trách nhiệm Biết tự nhận thức thân Biết giải vấn đề Biết tư sáng tạo Biết giao tiếp.( thể tự tin) Biết giải mâu thuẫn, tránh bạo lực.( Kỹ kiểm soát cảm xúc) x x x x x x x Biết định x Biết xác định giá trị của/ cho thân x Biết tìm kiếm hỗ trợ x Biết thuyết phục, thương lượng x Biết lắng nghe tích cực x Như vậy, thơng qua nhận thức thực hành kỹ sống tiết Hoạt đơng giáo dục ngồi lên lớp mà tơi phụ trách em biết cách: - Đào sâu suy nghĩ, hiểu biết giá trị sống, từ biết phương pháp thực tế để phát triển phẩm chất, đức tính tốt thân - Lựa chọn xây dựng cho kỹ sống tích cực để hịa nhập cộng đồng với tơn trọng, tự tin có mục đích rõ ràng - Thể mối quan hệ tích cực với thân, với người khác, với cộng đồng rộng giới Sau áp dụng đề tài rút cho học năm gần ngành giáo dục quan tâm tới dạy kỹ sống cho học sinh Một tiêu chí “Nhà trường thân thiện, học sinh tích cực” có đưa chương trình dạy kỹ sống vào trường học Chính việc giáo dục giá trị sống tảng cốt lõi cho việc triển khai chương trình giáo dục kỹ sống Nhưng khơng giáo dục kỹ sống tốt đẹp, trọng cung cấp kiến thức, khác dạy kẻ giết người tập bắn, hậu xảy cho cá nhân, gia đình cộng đồng vơ nặng nề Trên vài kinh nghiệm mà làm việc thực "Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp8." Có thể việc tơi làm có nhiều đồng nghiệp làm Song xin mạo muội, mạnh dạn đưa khơng ngồi mục đích trao đổi đồng nghiệp Tôi mong quan tâm góp ý Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 23 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp cấp, ngành đồng nghiệp để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao phó VIII Đề nghị: Hiện nay, Bộ giáo dục Đào tạo chưa có chương trình giáo dục giá trị sống, kỹ sống thống cho toàn quốc, nhà trường cần tổ chức thực cách linh hoạt phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục từ nhà trường Hiệu trưởng cần quan tâm đặc biệt đến nội dung, hình thức sinh hoạt ngoại khóa hay giáo dục ngoại khóa lồng ghép vào mơn học, hoạt động ngồi lên lớp để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội cho em bộc lộ suy nghĩ, tình cảm, hành vi cơng việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hoàn thiện kỹ thực hành cách tự nhiên Giáo dục kỹ sống nội dung rộng địi hỏi có tham gia thành viên, tổ chức đoàn thể ,ban đại diện cha mẹ học sinh, lực lượng giáo dục khác cộng đồng xã hội Nhà trường cần đẩy mạnh việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, để tiết học sân chơi bổ ích làm cho học sinh ghi nhớ điều tốt đẹp đến suốt đời trang bị cho em kỹ sống thiết thực Đó hành trang vào đời thật ý nghĩa học sinh Về phía địa phương phụ huynh: Cần tạo điều kiện cho em có thời gian học, theo dõi, giúp đỡ để em có điều kiện tiếp xúc với nhiều luồng kiến thức nhằm thúc đẩy trình rèn luyện kỹ sống em tốt Đối với cấp trên: Cần tổ chức đợt tập huấn giáo dục lên lớp để từ đồng nghiệp giáo viên giao lưu học hỏi, trau dồi thêm kỹ năng, tích lũy thêm cho kiến thức phục vụ cho việc giảng dạy nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học thực hành tốt nhất, đáp ứng nhu cầu thực tế xã hội Để trường học nơi em cảm thấy an toàn nhất, để ngày đến trường em ngày vui việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ mà nhà trường, gia đình xã hội đặc biệt quan tâm Trường học có thân thiện, học sinh có tích cực hay khơng bắt nguồn từ kỹ sống em Người viết Bùi Thị Quỳnh Lý Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 24 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp IX Tài liệu tham khảo 1.Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống nhà xuất đại học sư phạm năm 2007 mã số: 01.01.426/1503- DDH2011-74 2.Tài liệu tập huấn công tác Đội, phong trào thiếu nhi Hoạt động GDGDNGLL năm học 2014-2015, Phòng giáo dục đào tạo huyện Phú Ninh tổ chức.( tháng 10/ 2014) Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS- NXB Đại học quốc gia 2010, tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Đặng Hồng Minh Thơng tư số 40/2008/CT –BGD ĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THCS Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ Hoạt động giáo dục lên lớp THCS- Do Bộ GD ĐT qui định Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 25 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp X Mục lục: Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung biện pháp tổ chức thực Bài học kinh nghiệm Kết luận Đề nghị Tài liệu tham khảo 10 Mục lục Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 26 Trang Trang Trang Trang Trang 21 Trang 21 Trang 22 Trang 23 Trang 25 Trang 26 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014- 2015 Mẫu SK3 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Phòng GD & ĐT huyện Phú Ninh - Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp 8” - Họ tên tác giả: Bùi Thị Quỳnh Lý - Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm - Điểm cụ thể: Điểm Nhận xét người đánh giá xếp Điểm Phần đạt loại đề tài tối đa Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận 8.Đề nghị 9.Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại Thể thức văn bản, tả 1 Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài: (Ký, ghi rõ họ tên) Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 27 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mẫu SK1 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 - 2013 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tên đề tài: “ Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp 8” Họ tên tác giả: Bùi Thị Quỳnh Lý Giáo viên tổ Ngữ Văn Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a)Ưuđiểm: b)Hạnchế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm thống xếp loại : Những người thẩm định: (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Huyện Phú Ninh Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT Huyện Phú Ninh thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 28 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm ...SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục lên lớp 8" xin trình bày sẻ chia kinh nghiệm bạn đồng nghiệp III Cơ sở lý... Từ rút kinh nghiệm cho dự án Giáo Viên: Bùi Thị Quỳnh Lý 19 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp Học sinh thực kỹ định,... Bỉnh Khiêm SKKN: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Hoạt động giáo dục lên lớp - Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức,