Vai trò của GVCN trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT qua hoạt động trải nghiệm

Một số em có biểu hiện giảm sút lòng tin, cólối sống lệch lạc dễ bị lôi kéo vào những hành vi phạm pháp.Điều đó là do ngoàinhững yếu tố môi trường xã hội, bản thân các em ra thì không th

MỤC LỤC Trang

1.5 Tính mới của giải pháp so với giải pháp đã được áp dụng 2

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 7

III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12

Các thuật ngữ viết tắt: KNS- Kỹ năng sống

THPT- Trung học phổ thông.

GVCN - Giáo viên chủ nhiệm

I MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài:

Trong Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, trải nghiệm sáng

tạo là hoạt động giáo dục trong nhóm các môn học bắt buộc[6] Đây là hoạt

động giáo dục và dạy học được tổ chúc trong môi trường học tập bằng chính sựtrải nghiệm của mỗi cá nhân Học sinh được tham gia trực tiếp vào hoạt động để

phát huy năng lực sáng tạo, thích ứng với bối cảnh [2]Điều 2 của Luật giáo dục

năm 2005, mục tiêu giáo dục là đào tạo con người phát triển toàn diện, có đạođức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc

và CNXH, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của côngdân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên quathực tế giảng dạy những năm qua tôi nhận thấy một thực trạng đáng báo động vềhọc sinh THPT là các em có quá ít hiểu biết, sống không có chí hướng rõ ràng,lười lao động, ngại khó, ngại khổ Một số em có biểu hiện giảm sút lòng tin, cólối sống lệch lạc dễ bị lôi kéo vào những hành vi phạm pháp.Điều đó là do ngoàinhững yếu tố môi trường xã hội, bản thân các em ra thì không thể phủ nhận mộtđiều là hiện nay nội dung và các phương pháp giáo dục trong nhà trường còn coitrọng việc dạy chữ, chưa chú trọng đúng mức dạy làm người, nhất là việc giáodục KNS cho học sinh Trong quá trình dạy học dường như giáo viên chỉ quantâm đến việc hình thành các kĩ năng mang tính kĩ thuật, gắn với chuyên môn,gắn với các môn học cụ thể Trong khi đó, việc hình thành KNS cho HS qua các

hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một mục tiêu ẩn của quá trình dạy học [3]Đây

là điều người học cần có, cần sử dụng trong cuộc sống hàng ngày để các em trởthành công dân đích thực đóng góp cho sự nghiệp phát triển của xã hội hiện đại.Chính vì vậy ngoài việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong họctập, lao động còn phải giáo dục học sinh có kỹ năng sống, kỹ năng làm người đểhọc sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới Xuất phát

từ những lí do trên mà với cương vị và trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệmlớp 12A5 tôi đã lên kế hoạch cùng học sinh trải nghiệm và tham quan lữ đoàn

368 tại thị xã Bỉm Sơn Nhằm mục đích nhân rộng cách làm này tôi tiến hành

chia sẻ kinh nghiệm của cá nhân thông qua sáng kiến kinh “Vai trò của GVCN trong Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT qua hoạt động trải nghiệm

” Vì đây là đề tài khá mới tại một trường miền núi, gặp nhiều khó khăn trongviệc thực hiện, sử dụng các phương pháp nghiên cứu và được thực hiện lần đầutiên tại đơn vị Nên việc nghiên cứu đề tài còn gặp nhiều khó khăn rất mong cácđồng nghiệp đóng góp và giúp đỡ

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Trải nghiệm cuộc sống quân đội.

- Rèn luyện tính kỷ luật, sự đoàn kết, tính đồng đội và tinh thần tập thể

- Đề cao tinh thần vượt khó, lòng yêu nước và tự hào dân tộc

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

- Học sinh THPT

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp phỏng vấn

- Học sinh tự trải nghiệm là chính

Trên đây là một số phương pháp tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong đề tài sángkiến kinh nghiệm này Vì mỗi phương pháp đều có cái hay trong quá trình ápdụng thực hiện Nếu chúng ta áp dụng đúng phương pháp trong từng thời điểmthích hợp thì hiệu quả đạt được rất tốt trong việc thực hiện đề tài sáng kiến kinhnghiệm

1.5 Tính mới của giải pháp so với giải pháp đã được áp dụng.

- Các đề tài, sáng kiến kinh nghiệm trước đây đã nghiên cứu về giáo dục kỹnăng sống thông qua các môn học tại lớp Sáng kiến này giáo dục kĩ năng sốngqua hoạt động trải nghiệm tại lữ đoàn pháo binh 368 của các em học sinh Chínhcác em là người tích hợp được các kĩ năng đã học để giải quyết các vấn đề trongthực tiễn

- Sáng kiến có thể ứng dụng rộng rãi trong các trường THPT

- Kết quả nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhàtrường

- Học sinh yêu trường, yêu lớp, yêu các hoạt động,chủ động tự tin bước vàocuộc sống sau khi rời ghế nhà trường

-Sáng kiến phát huy rất tốt việc tích lũy kiến thức cho học sinh và đặc biêt chútrọng đến việc định hướng cho học sinh học tiếp một ngành nghề phù hợp saukhi tốt nghiệp Với vốn kiến thức tích lũy được, học sinh có thể học tiếp ởtrường dạy nghề hoặc học tiếp ở đại học

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thể quan niệm là việc tổ chức các hoạtđộng giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia một cáchtích cực chủ động vào các quá trình hoạt động, qua đó hình thành hoặc thay đổihành vi của trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách toàndiện; giúp học sinh có thể sông an toàn, khỏe mạnh và tích cực , chủ động trongcuộc sống hằng ngày Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là giáo dục cho các

em có cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay đổi ở các

em các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diệnnhân cách người học trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ

năng phù hợp[5].

*Kỹ năng sống là gì? [3]

Có nhiều định nghĩa và quan niệm khác nhau về kỹ năng sống Mỗi địnhnghĩa được thể hiện dưới những cách thức tiếp cận khác nhau Thông thường, kỹnăng sống được hiểu là những kỹ năng thực hành mà con người cần để có được

sự an toàn, cuộc sống khỏe mạnh với chất lượng cao

- Theo tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹnăng sống là năng lực cá nhânđể họ thực hiện đầy đủ các chức năng và tham giavào cuộc sống hàng ngày, những kỹ năng đó gắn vói 4 trụ cột của giáo dục:

Học để biết: gồm các kỹ năng tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết

định vấn đề, nhận thức được hậu quả của việc làm…;

Học để làm: gồm kỹ năng thực hiện công việcvà nhiệm vụ như kỹ năng

đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ;

Học để làm người: gồm các kỹ năng cá nhân như ứng phó với căng thẳng,

kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…;

Học để chung sống: gồm các kỹ năng như giao tiếp, thương lượng, khẳng

định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông;

- Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ năng sống là kỹ năng thiết thực màcon người cần để có cuộc sống an toàn và khỏe mạnh, đó là những kỹ năng tâm

lý xã hội và giao tiếp mà mỗi cá nhân có thể có để tương tác với những ngườikhác một cách hiệu quả hoặc ứng phó với những vấn đề hay thách thức của cuộcsống hằng ngày

Tương đồng với quan niệm của WHO, còn có quan niệm kỹ năng sống lànhững kỹ năng tâm lý xã hội liên quan đến những tri thức, những giá trịvànhững thái độ, cuối cùng được thể hiện ra bằng những hành vi làm cho các cánhân có thể thích nghi và giải quyết có hiệu quả các yêu cầu và thách thức củacuộc sống

- Theo UNICEFF, Kỹ năng sống là tập hợp rất nhiều kỹ năng tâm lý xã hội

và giao tiếp cá nhân giúp cho con người đưa ra những quyết định có cơ sở, giaotiếp một cách có hiệu quả, phát triển các kỹ năng tự xử lý và quản lý bản thânnhằm giúp họ có một cuộc sống lành mạnh và có hiệu quả Kỹ năng sống đượcthể hiện ở những hành động cá nhân và những hành động đó sẽ tác động đếnnhững hành động của những người khác cũng như dẫn đến những hành độngnhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp nó trở nên lành mạnh

Có thể thấy rằng kỹ năng sống bao gồm một loạt các kỹ năng cụ thể, cầnthiết cho cuộc sống hàng ngày của con người Về bản chất, đó là kỹ năng tựquản lý bản thân và kỹ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống,học tập và làm việc hiệu quả… Nói các khác kỹ năng sống là khả năng làm chủbản thân của mỗi con người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác vàvới xã hội, khả năng ứng phó trước các tình huống của cuộc sống Kỹ năng sốnghướng vào việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trongnhững hành động theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng

Kỹ năng sống được hình thành thông qua một quá trình sống, rèn luyện, họctập trong gia đình, nhà trường và ngoài xã hội Vì vậy, kỹ năng sống của mỗingười vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội và chịu ảnh hưởng của gia đình,cộng đồng, dân tộc Kỹ năng sống mang tính cá nhân bởi vì đó là khả năng củamỗi cá nhân Mặt khác kỹ năng sống có tính xã hội là vì trong mỗi giai đoạn của

sự phát triển xã hội, mỗi tôn giáo, cá nhân được yêu cầu để có sự phù hợpvớinhững kỹ năng sống ấy Ví dụ: kỹ năng sống của những người sống ở nhữngvùng miền khác nhau có sự khác nhau…

Đặc điểm tâm sinh lý trẻ:

- Đặc điểm về thể chất : Cơ thể là nền tảng vật chất của trí tuệ và tâm hồn.Nền tảng có vững thì trí tuệ và tình cảm mới có khả năng phát triển tốt “Thânthể khoẻ mạnh thì chứa đựng một tinh thần sáng suốt”, ngược lại “tinh thần sángsuốt thì cơ thể có điều kiện phát triển” Trong cuộc sống thực tế cho thấy những

em có thể lực yếu thường hay ỷ lại, phụ thuộc nhiều vào những người thân tronggia đình những việc làm tự phục vụ mà lẽ ra chính trẻ phải tự làm, tự lập dần:nấu cơm, rửa bát, lau dọn nhà cửa,

Các em thường tin tưởng tuyệt đối ở nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắtchước những cử chỉ tác phong của thầy, cô giáo mình ở trường các em còn đượctiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; những hoạt động tập thể cũngảnh hưởng không ít đến việc hình thành, phát triển nhân cách và giáo dục kỹnăng sống cho các em

2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Qua nhiều năm công tác ở trường THPT Thạch Thành III, tôi thấy thực tếcủa vấn đề này là:

1 Về giáo viên:

- Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sốngcho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức ở sách giáo khoa nên chưachịu khó tìm tòi các hình thức và phương pháp tổ chức cho các hoạt động nàynên làm mất sự hứng thú của học sinh

-Công tác chủ nhiệm lớp ở trong trường đôi lúc chưa được quan tâm đúng lúc.Giáo viên mỗi người hiểu, tiếp cận và thực hiện một cách khác nhau Nhiều giáoviên vẫn coi nhẹ việc rèn luyện các kĩ năng sống cho học sinh

- Kỹ năng giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy

-Một số em thiếu niềm tin vào cuộc sống, thích hưởng thụ, thích sống ảo

-Nhiều em chưa có định hướng nghề nghiệp, lựa chọn nghề theo trào lưu bạn bè

3 Về Phụ huynh:

-Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận được các hoạt động kỹ năngthực hành xã hội là do phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho rằngcon em mình chỉ cần học giỏi kiến thức

-Phụ huynh học sinh chỉ khuyến khích các con tìm kiến thức mà quên hướngcho con em mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cách ứng xửtrong gia đình

-Phần lớn ở gia đình phụ huynh giao tiếp trong gia đình còn nhiều hạn chế, xưng

hô chưa chuẩn mực nên các em bắt chước và xưng hô thiếu thiện cảm

sự giao lưu học hỏi về văn hóa giữa các vùng miền còn hạn chế Tất cả những lí

do trên ảnh hưởng không nhỏ tới công tác giáo dục toàn diện của nhà trường

Tuy nhiên vượt lên khó khăn thì từ khi thành lập đến nay trường luôn hoànthành xuất sắc nhiệm vụ, nhiều năm liền luôn là một trong top đầu của khu vựcmiền núi Trong hoạt động chuyên môn dạy và học, Nhà trường thường xuyênnghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tínhtích cực của học sinh, không ngừng đổi mới PPDH phù hợp với nội dung

chương trình Và đặc biệt chú trọng đến việc "Giáo dục kỹ năng sống" cho học

sinh Nhà trường coi đây là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu trongviệc thực hiện mục tiêu giáo dục Chính vì thế ngay sau khi Bộ Giáo dục đàotạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học và hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng bộ đếntoàn thể cán bộ giáo viên về việc tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học

sinh [4 ]Đẩy mạnh thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân

thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy, cô giáo tâm huyết, trách nhiệm hơn trongviệc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên trong nhà trườngkhông chỉ nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà còn thường xuyênquan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của học sinh

Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường, ngoài việc lồngghép vào các môn học hàng ngày, hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trongnhững con đường giáo dục có hiệu quả trong việc giáo dục kỹ năng sống chohọc sinh Chính vì thế ngoài việc xây dựng và hoàn thiện các quy tắc ứng xử vănhóa trong nhà trường, bằng nhiều hình thức khác nhau nhà trường thường xuyên

tổ chức những buổi sinh hoạt ngoại khóa ;tham gia các hoạt động dọn vệ sinhbảo vệ môi trường, tổ chức các hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bịbệnh tật hiểm nghèo Thông qua những hoạt động này, nhà trường muốn rènluyện cho các em học sinh tính đoàn kết tập thể, khả năng làm việc theo nhóm.Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm và tinh thần vượt khóvươn lên trong cuộc sống cho các em

Chính nhờ việc chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của nhàtrường đã tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong họctập, học sinh nỗ lực tiếp thu bài giảng và tìm tòi những kiến thức liên quan đếnbài học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua đó phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo của học sinh Các em cảm thấy rất vui và biết thêm nhiều kiếnthức Nhờ đó các em biết tự chăm sóc bản thân như là tự sắp xếp góc học tậpthật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân và môi trường sống Ngoài ra, em còn giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây được xem là bước tiến quantrọng trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh là trung

tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh ngay từ khicòn ngồi trên ghế nhà trường.

Với vai trò là một giáo viên chủ nhiệm đã đi theo các em gần hết chặn đườngTHPT tôi cũng thấy được sự cần thiết của kĩ năng sống là rất quan trọng Hơnnữa là người mẹ, cũng có những đứa con rất là thiếu những kĩ năng cơ bản trongcuộc sống thực tế Nên tôi luôn mong muốn làm được điều gì đó nhằm hỗ trợ tốt

nhất cho các em học sinh của mình nên đã viết và thực hiện chuyên đề "Vai trò của GVCN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh học sinh THPT qua hoạt động trải nghiệm".

Trong điều kiện còn nhiều khó khăn, thời gian học tại trường còn ít thì quátrình thực hiện chuyên đề này là một việc làm vô cùng cần thiết giúp cho các

em say mê, hứng thú trong học tập, các em thấy mình mạnh dạn hơn trong giaotiếp, tự tin hơn trong việc thể hiện những năng lực của bản thân Khi trở lại lớphọc thì ý thức xây dựng tập thể, tinh thần đoàn kết trong lớp được cải thiện rõrệt

2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

* Xây dựng kế hoạch:

Ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với BGH nhà trường và đoàn trường

kế hoạch giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho các HS lớp tôi chủnhiệm Và ngay trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đặt vấn đề, triển khainội dung đến các bậc phụ huynh Và được sự ủng hộ, nhất trí 100% của tất cảcác bên liên quan Đây là phần quan trọng trong kế hoạch chuyên môn của nhàtrường nên nhà trường ủy quyền, giao trách nhiệm trực tiếp cho tôi trước phụhuynh, học sinh và với đơn vị phối hợp

+ Thời gian và môi trường giáo dục: Cuối tháng 3 đến đầu tháng 4 ( chàomừng tháng thanh niên và đây là thời gian hợp lí để các em HS tham gia hoạtđộng trải nghiệm trong năm học trừ thời gian ôn thi)

Môi trường : Lữ đoàn pháo binh 368 Thị xã Bỉm Sơn ,Thanh Hóa ( địa điểm nàycách trường 20km; môi trường quân đội lành mạnh, an toàn, nhiệt tình, vàquan trọng là không tốn kém bất kỳ khoảng gì ngoài tiền ăn Đây là điều quantrọng đối với một trường miền núi còn nhiều khó khăn như THPH Thạch ThànhIII)

Bản kế hoạch trải nghiệm và học kỹ năng sống tại lữ đoàn pháo binh 368

Nơi đi: Trường THPT Thạch Thành 3 Huyện Thạch Thành

Nơi đến: Lữ đoàn pháo binh 368 Thị xã Bỉm Sơn

I Chuẩn bị:

1.Số lượng thành viên: 38 học sinh lớp và GVCN.

- Hành trang chuẩn bị: Đồ dùng cá nhân cần thiết

- Phương tiện di chuyển: ô tô ( tiền quỹ lớp)

- Chi phí phát sinh: Học sinh tự chịu

- Ăn trưa:

2 Mục tiêu của chuyến đi:

- Trải nghiệm thực tế cuộc sống trong quân đội

- Rèn luyện tính kỉ luật, sự đoàn kết, tính đồng đội, tính tập thể

- Thực hành kỹ năng sống cho HS

- Đề cao tinh thần vượt khó, lòng yêu nướcvà sự tự hào dân tộc

* GVCN liên hệ trước lữ đoàn để HS có thể:

- Thăm nhà truyền thống lữ đoàn

- Thăm quan khu tăng gia sản xuất; thao trường luyện tập của Lữ đoàn

- Thăm quan nơi ăn, ở của người lính

Chuẩn bị những tài liệu về lữ đoàn như lịch sử thành lập và những thành tựu đạt

đã được của lữ đoàn pháo binh 368

2 Hoạt động Trải nghiệm:

1 Nội dung hoạt động:

- Tập trung quân số và giới thiệu hoạt động của bộ đội trong ngày HS nghe vàghi nhớ

-Nghe hướng dẫn và trải nghiệm sắp xếp nội vụ;

-Giới thiệu điều đội ngũ tay không HS thực hành theo

-Giới thiệu bắn súng tiểu liên AK Trải nghiệm “Em làm chú bộ đội”

- Nghỉ cơm trưa; HS ăn theo đúng tiêu chuẩn bữa ăn bộ đội

-Thăm nhà truyền thống, nghe về lịch sử thành lập và phát triển của lữ đoàn -Tham quan khu tăng gia của bộ đội; trải nghiệm “Em làm nông dân”

- Tham quan khu kỹ thuật HS quan sát những vũ khí hiện đại của QĐNDVN

- Tham quan khu nội trú ( nơi ăn, ở,… của chú bộ đội)

-Tham quan nơi thao trường luyện tập của người lính , xem duyệt đội hình , độingũ,…

- Trở về hội trường giao lưu văn nghệ: hát những bài hát về người lính; đọcnhững bài thơ nói về bộ đội

- Ra sân bóng giao lưu bóng đá nam, chơi những trò chơi lành mạnh

-Kết thúc, lên xe về trường

2 Tổ chức hoạt động

GV phân chia từng nhóm học sinh những nhiệm vụ cụ thể

Nhóm 1: Tìm hiểu về lịch sử thành lập Lữ đoàn

Nhóm 2: Những công việc thường nhật của người bộ đội theo ngày, tuần, Nhóm 3: Các quy định chung trong quân đội.

Nhóm 4: Công tác sắp xếp nội vụ trong quân đội

HS chuẩn bị những tiết mục giao lưu cùng bộ đội:

-Giao lưu văn nghệ: Những bài thơ, bài hát về người lính

-Giao lưu thể thao: Bóng đá nam; Tổ chức các trò chơi lành mạnh cho HS

III Những bài học rút ra khi trải nghiệm:

-Sau chuyến đi HS đã đạt được những kế quả gì?

-Đã đạt được những mục tiêu đề ra chưa?

*Sản phẩm sau chuyến đi :

-HS biết cách sắp xếp đồ dùng cá nhân của mình một cách nhanh nhất, gọn gàng

-Biết yêu thương gia đình của mình hơn, sống có trách nhiệm hơn

-Các em cũng sẽ có ý chí phấn đấu hơn, có tinh thần vượt khó để vươn lên tronghọc tập và trong cuộc sống,…

-HS cũng biết vì sao “kỷ luật là sức mạnh của quân đội” từ đó về lớp sẽ có thểthực hiện “ đoàn kết tốt kỷ luật tốt”,…

2.4.Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục:

Trong thời gian công tác tại trường TH PT Thạch Thành III tôi đã điều tranghiên cứu và thử áp dụng thực tế đã được các động nghiệp trong trường đồngtình ủng hộ Khi thực hiện sáng kiến này tôi đã nhận thấy sự hào hứng, sôi nổicủa HS Nhiều em HS rụt rè, ít nói nay đã cởi mở hơn trong giao tiếp và thamgia các hoạt động do trường lớp tổ chức Các em thực sự chủ động giải quyết vàứng phó trước các tình huống ứng phó trong thực tiễn Kết quả cho thấy HSngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, đã thể hiện được cách xử lý trongứng xử khá phù hợp Nhiều em đã có ý thức kỷ luật tốt hơn, biết vươn lên tronghọc tập và trong cuộc sống.Chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh lớp chủnhiệm được Ban chấp hành Đoàn trường, ban giám hiệu đánh giá rất cao Tậpthể lớp 12A5 luôn xếp thứ tự cao trong bảng xếp loại thi đua của Đoàn trường

- Khảo sát lớp Năm học 2017-2018:

Chưa tự giác,thầy cô phảinhắc nhở nhiều(HS)

Chưa tự giác,thầy cô phảinhắc nhở nhiều(lượt)

ra khỏi nhóm

- Sau sáng kiến kinh nghiệm này tôi dự định sẽ tiếp tục nghiên cứu để thiết

kế thêm hình thức và tìm thêm biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho HS được

động này là thông qua các loại hình hoạt động, các mối quan hệ nhiều mặt,nhằm giúp người học chuyển hoá một cách tự giác, tích cực tri thức thành niềmtin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu của nhà trường thành chương trìnhhành động của tập thể lớp học sinh và của cá nhân học sinh, tạo cơ hội cho họcsinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm và hành vi ứng xử của mình trongmôi trường an toàn, thân thiện có định hướng giáo dục Thông qua hoạt độnggiáo dục kỹ năng sống có thể giúp học sinh sống một cách an toàn , khoẻ mạnh

có khả năng thích ứng với biến đổi của cuộc sống hàng ngày Rèn luyện cho họcsinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi như : kỹ năng giao tiếp ứng xử cóvăn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách

là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rènluyện; củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động vàcông tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tậpthể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng vớicuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng

tự nhiên và xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kỹ năng sống thực sự cần thiết

Do đó cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh

Giáo dục kỹ năng sống là việc cần được tiến hành thường xuyên, liên tục, phùhợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, hoàn cảnh, hoạt động của từng loại đốitượng cụ thể Việc giáo dục kỹ năng sống trong trường học có thể tiến hành theonhững phương án sau:

-Lồng ghép các nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các môn học có ưu thế vàcác hoạt động giáo dục khác của nhà trường

-Tích hợp nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các môn học, vào các hoạt độnggiáo dục khác

-Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi tập thể lành mạnh, chơicác trò chơi dân gian, tổ chức các hoạt động văn nghệ thể thao, qua các hoạtđộng rèn cho học sinh kĩ năng ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kếttốt, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng hợp tác, kỹ năng quyết định, biết kiềm chế bảnthân trong khi xử lí các tình huống với bạn bè

-Tổ chức hoạt động ngoại khoá chuyên đề “Giáo dục kỹ năng sống cho HS”, tạocho HS một sân chơi để HS được thực hành kỹ năng sống, được giao lưu, được

tư vấn về kỹ năng sống để hiệu quả rèn kỹ năng sống cho học sinh được nânglên gắn liền với thực tế cuộc sống