(Sáng kiến kinh nghiệm) vai trò của GVCN trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT qua hoạt động trải nghiệm

MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Tính giải pháp so với giải pháp áp dụng II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Các thuật ngữ viết tắt: KNS- Kỹ sống THPT- Trung học phổ thông GVCN - Giáo viên chủ nhiệm I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục nhóm mơn học bắt buộc[6] Đây hoạt động giáo dục dạy học tổ chúc mơi trường học tập trải nghiệm cá nhân Học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động để phát huy lực sáng tạo, thích ứng với bối cảnh [2]Điều Luật giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên qua thực tế giảng dạy năm qua nhận thấy thực trạng đáng báo động học sinh THPT em có q hiểu biết, sống khơng có chí hướng rõ ràng, lười lao động, ngại khó, ngại khổ Một số em có biểu giảm sút lịng tin, có lối sống lệch lạc dễ bị lơi kéo vào hành vi phạm pháp.Điều ngồi yếu tố môi trường xã hội, thân em khơng thể phủ nhận điều nội dung phương pháp giáo dục nhà trường coi trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục KNS cho học sinh Trong trình dạy học dường giáo viên quan tâm đến việc hình thành kĩ mang tính kĩ thuật, gắn với chuyên môn, gắn với môn học cụ thể Trong đó, việc hình thành KNS cho HS qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo mục tiêu ẩn trình dạy học [3]Đây điều người học cần có, cần sử dụng sống hàng ngày để em trở thành cơng dân đích thực đóng góp cho nghiệp phát triển xã hội đại Chính ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động cịn phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Xuất phát từ lí mà với cương vị trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp 12A5 lên kế hoạch học sinh trải nghiệm tham quan lữ đoàn 368 thị xã Bỉm Sơn Nhằm mục đích nhân rộng cách làm tiến hành chia sẻ kinh nghiệm cá nhân thơng qua sáng kiến kinh “Vai trị GVCN Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT qua hoạt động trải nghiệm ” Vì đề tài trường miền núi, gặp nhiều khó khăn việc thực hiện, sử dụng phương pháp nghiên cứu thực lần đơn vị Nên việc nghiên cứu đề tài cịn gặp nhiều khó khăn mong đồng nghiệp đóng góp giúp đỡ 1.2 Mục đích nghiên cứu - Trải nghiệm sống quân đội - Rèn luyện tính kỷ luật, đồn kết, tính đồng đội tinh thần tập thể - Đề cao tinh thần vượt khó, lịng u nước tự hào dân tộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Học sinh tự trải nghiệm Trên số phương pháp tiêu biểu mà áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm Vì phương pháp có hay trình áp dụng thực Nếu áp dụng phương pháp thời điểm thích hợp hiệu đạt tốt việc thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.5 Tính giải pháp so với giải pháp áp dụng - Các đề tài, sáng kiến kinh nghiệm trước nghiên cứu giáo dục kỹ sống thông qua môn học lớp Sáng kiến giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm lữ đoàn pháo binh 368 em học sinh Chính em người tích hợp kĩ học để giải vấn đề thực tiễn - Sáng kiến ứng dụng rộng rãi trường THPT - Kết nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường - Học sinh yêu trường, yêu lớp, yêu hoạt động,chủ động tự tin bước vào sống sau rời ghế nhà trường -Sáng kiến phát huy tốt việc tích lũy kiến thức cho học sinh đặc biêt trọng đến việc định hướng cho học sinh học tiếp ngành nghề phù hợp sau tốt nghiệp Với vốn kiến thức tích lũy được, học sinh học tiếp trường dạy nghề học tiếp đại học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sơng an tồn, khỏe mạnh tích cực , chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp[5] *Kỹ sống gì? [3] Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kỹ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an toàn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao - Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống lực cá nhânđể họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kỹ gắn vói trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm…; Học để làm: gồm kỹ thực công việcvà nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ; Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; Học để chung sống: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; - Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, cịn có quan niệm kỹ sống kỹ tâm lý xã hội liên quan đến tri thức, giá trịvà thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức sống - Theo UNICEFF, Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kỹ sống thể hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi mơi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả… Nói khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Kỹ sống hình thành thơng qua q trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội Vì vậy, kỹ sống người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc Kỹ sống mang tính cá nhân khả cá nhân Mặt khác kỹ sống có tính xã hội giai đoạn phát triển xã hội, tôn giáo, cá nhân yêu cầu để có phù hợpvới kỹ sống Ví dụ: kỹ sống người sống vùng miền khác có khác nhau… Đặc điểm tâm sinh lý trẻ: - Đặc điểm thể chất : Cơ thể tảng vật chất trí tuệ tâm hồn Nền tảng có vững trí tuệ tình cảm có khả phát triển tốt “Thân thể khoẻ mạnh chứa đựng tinh thần sáng suốt”, ngược lại “tinh thần sáng suốt thể có điều kiện phát triển” Trong sống thực tế cho thấy em lực yếu thường hay ỷ lại, phụ thuộc nhiều vào người thân gia đình việc làm tự phục vụ mà lẽ trẻ phải tự làm, tự lập dần: nấu cơm, rửa bát, lau dọn nhà cửa, Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắt chước cử tác phong thầy, giáo trường em cịn tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng không đến việc hình thành, phát triển nhân cách giáo dục kỹ sống cho em 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm công tác trường THPT Thạch Thành III, thấy thực tế vấn đề là: Về giáo viên: - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh -Công tác chủ nhiệm lớp trường đôi lúc chưa quan tâm lúc Giáo viên người hiểu, tiếp cận thực cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Về học sinh: - Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Tinh thần tập thể chưa cao - Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn nhau, khơng có tính kỉ luật - Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy -Một số em thiếu niềm tin vào sống, thích hưởng thụ, thích sống ảo -Nhiều em chưa có định hướng nghề nghiệp, lựa chọn nghề theo trào lưu bạn bè Về Phụ huynh: -Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức -Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình -Phần lớn gia đình phụ huynh giao tiếp gia đình cịn nhiều hạn chế, xưng hô chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm Về nhà trường Trường THPT Thạch Thành III trường miền núi nằm phía Bắc huyện Thạch Thành, cách trung tâm huyện 12 km, trường có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn Học sinh chủ yếu dân tộc Mường, vùng 135 Trình độ dân trí, đời sống nhân dân địa bàn nhìn chung mức thấp không đồng đều, giao lưu học hỏi văn hóa vùng miền cịn hạn chế Tất lí ảnh hưởng khơng nhỏ tới cơng tác giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên vượt lên khó khăn từ thành lập đến trường ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ, nhiều năm liền top đầu khu vực miền núi Trong hoạt động chuyên môn dạy học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khơng ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Giáo dục kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh [4 ]Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy, giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào môn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính ngồi việc xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức khác nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa ;tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, tổ chức hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh tật hiểm nghèo Thông qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tính đồn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm tinh thần vượt khó vươn lên sống cho em Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân mơi trường sống Ngồi ra, em cịn giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hồn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường Với vai trò giáo viên chủ nhiệm theo em gần hết chặn đường THPT thấy cần thiết kĩ sống quan trọng Hơn người mẹ, có đứa thiếu kĩ sống thực tế Nên tơi ln mong muốn làm điều nhằm hỗ trợ tốt cho em học sinh nên viết thực chuyên đề "Vai trò GVCN Giáo dục kỹ sống cho học sinh học sinh THPT qua hoạt động trải nghiệm" Trong điều kiện cịn nhiều khó khăn, thời gian học trường cịn q trình thực chun đề việc làm vô cần thiết giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân Khi trở lại lớp học ý thức xây dựng tập thể, tinh thần đoàn kết lớp cải thiện rõ rệt 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Xây dựng kế hoạch: Ngay từ đầu năm học tham mưu với BGH nhà trường đoàn trường kế hoạch giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS lớp chủ nhiệm Và họp phụ huynh đầu năm đặt vấn đề, triển khai nội dung đến bậc phụ huynh Và ủng hộ, trí 100% tất bên liên quan Đây phần quan trọng kế hoạch chuyên môn nhà trường nên nhà trường ủy quyền, giao trách nhiệm trực tiếp cho trước phụ huynh, học sinh với đơn vị phối hợp + Thời gian môi trường giáo dục: Cuối tháng đến đầu tháng ( chào mừng tháng niên thời gian hợp lí để em HS tham gia hoạt động trải nghiệm năm học trừ thời gian ôn thi) Môi trường : Lữ đoàn pháo binh 368 Thị xã Bỉm Sơn ,Thanh Hóa ( địa điểm cách trường 20km; mơi trường qn đội lành mạnh, an tồn, nhiệt tình, quan trọng khơng tốn khoảng ngồi tiền ăn Đây điều quan trọng trường miền núi cịn nhiều khó khăn THPH Thạch Thành III) Bản kế hoạch trải nghiệm học kỹ sống lữ đoàn pháo binh 368 I Nơi đi: Trường THPT Thạch Thành Huyện Thạch Thành Nơi đến: Lữ đoàn pháo binh 368 Thị xã Bỉm Sơn Chuẩn bị: 1.Số lượng thành viên: 38 học sinh lớp GVCN - Hành trang chuẩn bị: Đồ dùng cá nhân cần thiết - Phương tiện di chuyển: ô tô ( tiền quỹ lớp) - Chi phí phát sinh: Học sinh tự chịu - Ăn trưa: Mục tiêu chuyến đi: - Trải nghiệm thực tế sống qn đội - Rèn luyện tính kỉ luật, đồn kết, tính đồng đội, tính tập thể - Thực hành kỹ sống cho HS - Đề cao tinh thần vượt khó, lịng u nướcvà tự hào dân tộc * GVCN liên hệ trước lữ đồn để HS có thể: - Thăm nhà truyền thống lữ đoàn - Thăm quan khu tăng gia sản xuất; thao trường luyện tập Lữ đoàn - Thăm quan nơi ăn, người lính Chuẩn bị tài liệu lữ đồn lịch sử thành lập thành tựu đạt lữ đoàn pháo binh 368 Hoạt động Trải nghiệm: Nội dung hoạt động: - Tập trung quân số giới thiệu hoạt động đội ngày HS nghe ghi nhớ -Nghe hướng dẫn trải nghiệm xếp nội vụ; -Giới thiệu điều đội ngũ tay không HS thực hành theo -Giới thiệu bắn súng tiểu liên AK Trải nghiệm “Em làm đội” - Nghỉ cơm trưa; HS ăn theo tiêu chuẩn bữa ăn đội -Thăm nhà truyền thống, nghe lịch sử thành lập phát triển lữ đoàn -Tham quan khu tăng gia đội; trải nghiệm “Em làm nông dân” - Tham quan khu kỹ thuật HS quan sát vũ khí đại QĐNDVN - Tham quan khu nội trú ( nơi ăn, ở,… đội) -Tham quan nơi thao trường luyện tập người lính , xem duyệt đội hình , đội ngũ,… - Trở hội trường giao lưu văn nghệ: hát hát người lính; đọc thơ nói đội - Ra sân bóng giao lưu bóng đá nam, chơi trò chơi lành mạnh -Kết thúc, lên xe trường Tổ chức hoạt động GV phân chia nhóm học sinh nhiệm vụ cụ thể Nhóm 1: Tìm hiểu lịch sử thành lập Lữ đồn Nhóm 2: Những công việc thường nhật người đội theo ngày, tuần, Nhóm 3: Các quy định chung qn đội Nhóm 4: Cơng tác xếp nội vụ quân đội HS chuẩn bị tiết mục giao lưu đội: -Giao lưu văn nghệ: Những thơ, hát người lính -Giao lưu thể thao: Bóng đá nam; Tổ chức trị chơi lành mạnh cho HS III Những học rút trải nghiệm: -Sau chuyến HS đạt kế gì? -Đã đạt mục tiêu đề chưa? *Sản phẩm sau chuyến : -HS biết cách xếp đồ dùng cá nhân cách nhanh nhất, gọn gàng khoa học -HS biết cách tự chăm sóc thân tốt khi khơng có bố mẹ bên ( rèn luyện thể thao, làm việc nhà, học tập,….) -HS biết xếp thời gian biểu ngày khoa học hợp lý -Các em biết cách tự điều chỉnh tơi sống học tập môi trường tập thể ( biết yêu thương,nhường nhịn, đoàn kết giúp đỡ sống,…) -Biết yêu thương gia đình hơn, sống có trách nhiệm -Các em có ý chí phấn đấu hơn, có tinh thần vượt khó để vươn lên học tập sống,… -HS biết “kỷ luật sức mạnh quân đội” từ lớp thực “ đoàn kết tốt kỷ luật tốt”,… 2.4.Hiệu SKKN hoạt động giáo dục: Trong thời gian công tác trường TH PT Thạch Thành III điều tra nghiên cứu thử áp dụng thực tế động nghiệp trường đồng tình ủng hộ Khi thực sáng kiến tơi nhận thấy hào hứng, sôi HS Nhiều em HS rụt rè, nói cởi mở giao tiếp tham gia hoạt động trường lớp tổ chức Các em thực chủ động giải ứng phó trước tình ứng phó thực tiễn Kết cho thấy HS ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lý ứng xử phù hợp Nhiều em có ý thức kỷ luật tốt hơn, biết vươn lên học tập sống.Chất lượng học tập rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm Ban chấp hành Đoàn trường, ban giám hiệu đánh giá cao Tập thể lớp 12A5 xếp thứ tự cao bảng xếp loại thi đua Đoàn trường - Khảo sát lớp Năm học 2017-2018: Học sinh vi phạm lỗi TSHS 38 Thái độ học lớp Đi học muộn (lượt) Nghỉ học (lượt) Tự giác không cần nhắc nhở (HS) Chưa tự giác, thầy cô phải nhắc nhở nhiều (HS) SL SL SL SL 21 68 20 13 Khảo sát lớp Năm học 2018-2019: Học sinh vi phạm lỗi TSHS 38 Thái độ học lớp Đi học muộn (lượt) Nghỉ học (lượt) Tự giác không cần nhắc nhở (lượt) Chưa tự giác, thầy cô phải nhắc nhở nhiều (lượt) SL SL SL SL 32 29 Khảo sát lớp năm học 2018-2019: Nội dung khảo sát: Thảo luận nhóm qua quan sát Thực hành thảo luận nhóm TSHS 38 Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 38 100 0 - Sau sáng kiến kinh nghiệm dự định tiếp tục nghiên cứu để thiết kế thêm hình thức tìm thêm biện pháp giáo dục kỹ sống cho HS phong phú Phát huy vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh: Hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên[4] Bản chất hoạt động thông qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hố cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thơng qua hoạt động giáo dục kỹ sống giúp học sinh sống cách an tồn , khoẻ mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi : kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kỹ sống thực cần thiết Do cần phát huy tối đa vai trị, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống việc cần tiến hành thường xuyên, liên tục, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, hoàn cảnh, hoạt động loại đối tượng cụ thể Việc giáo dục kỹ sống trường học tiến hành theo phương án sau: -Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào mơn học có ưu hoạt động giáo dục khác nhà trường -Tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống vào môn học, vào hoạt động giáo dục khác -Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tập thể lành mạnh, chơi trò chơi dân gian, tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao, qua hoạt động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn bè -Tổ chức hoạt động ngoại khoá chuyên đề “Giáo dục kỹ sống cho HS”, tạo cho HS sân chơi để HS thực hành kỹ sống, giao lưu, tư vấn kỹ sống để hiệu rèn kỹ sống cho học sinh nâng lên gắn liền với thực tế sống -Tổ chức hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường, ; học sinh rèn số kỹ như: cầm chổi quét, hót rác, tưới cây, tỉa lá, ; thơng qua HS biết sử dụng có hiệu đồ dùng lao động -Giáo viên khơng nhằm hình thành khái niệm khoa học, cách làm việc trí óc mà cịn hướng dẫn tới tạo dựng phát triển nhân cách học sinh Đặc biệt trẻ tiểu học thường hay bắt chước người lớn tin tưởng thầy giáo, cô giáo Vì vậy, giáo viên phải ln thường xuyên tự rèn kỹ sống, thể gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo -Giáo viên cần thực tốt đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh (VD: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, ; biết lựa chọn phối kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học.); qua hoạt động học tập, học sinh rèn kỹ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ đánh giá, kỹ hợp tác nhóm, kỹ xử lý tình huống, -Mở lớp tập huấn nhằm giới thiệu, nâng cao nhận thức, hiểu biết ý thức rèn kỹ sống cho giáo viên, phụ huynh, cộng đồng học sinh -Tổ chức nói chuyện chuyên đề cho giáo viên, phụ huynh, cộng đồng học sinh - Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động dã ngoại -Tổ chức tốt hoạt động xã hội, hoạt động đoàn thể III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Sau tiến hành giáo dục KNS cho HS qua hoạt động trải nghiệm lữ đồn pháo binh 368 tơi rút kết luận sau: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy đồng thời kiêm nhiệm GVCN trường phổ thông, nhận thấy việc giáo dục KNS cho học sinh việc làm cần thiết Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hoá việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 2 Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Giáo dục kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Bằng trải nghiệm thân, học sinh vừa người tham gia, vừa người thiết kế tổ chức hoạt động cho nên học sinh khơng biết cách tích cực hóa thân, khám phá thân, điều chỉnh thân mà biết cách tổ chức hoạt động biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm[6] 3.2 Kiến nghị - Cần xậy dựng lại nội dung giáo dục KNS, hoạt động trải nghiệm cách có tính khoa học, logíc chặt chẽ đầy đủ - Phát huy vai trò giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm - Khích lệ giáo viên tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Nên phối kết hợp chặt chẽ với PHHS việc quản lý em - Nếu nên kết nghĩa với đơn vị quân đội để hoạt động thuận lợi - Nên tiến hành mở rộng đề tài theo hướng kết hợp với Đoàn trường, tổ chức xã hội khác - Cần có kết nối gia đình - nhà trường - xã hội nhằm đạt hiệu cao công tác giáo dục KNS Bằng cách phối hợp cho học sinh buổi tham quan thực tế, buổi giao lưu ngoại khóa với đơn vị bạn,… Với hiểu biết thân, tinh thần dám nghĩ dám làm, nhiệt huyết giáo viên làm công tác chủ nhiệm thực chuyên đề với mong muốn với nhà trường PHHS hỗ trợ cho em có kĩ quan trọng, cần thiết sống Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, thời gian nghiên cứu chưa dài, đối tượng nghiên cứu nên kết không tránh khỏi mang màu sắc cá nhân, mong nhận góp ý bạn bè đồng nghiệp để vấn đề nghiên cứu hoàn thiện Trên sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực trường Tuy nhiên lực thân nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong góp ý chân tình q thầy cô bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Phó Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Duy Thành Nguyễn Thị Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO - Luật giáo dục 2005 [2] - Module THPT 35[3] - Internet[4] - Bộ GD-ĐT(2015) Tài liệu tập huấn kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường học [5] -Dự thảo Nội dung CT GDPT mới[6] DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Giang Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên -Trường THPT Thạch Thành TT Tên đề tài SKKN Kết Năm học Cấp đánh đánh giá đánh giá xếp giá xếp loại xếp loại loại Một số kinh nghiệm ứng Cấp sở C 2015-2016 Ứng dụng công nghệ thông Cấp sở C 2017-2018 dụng công nghệ thông tin vào việc sử dụng sơ đồ khối để dạy 25: Hệ thống bôi trơn – 26: Hệ thống làm mát tin vào 12: Thực hành điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng tranzitor SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH III SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Người thực hiện: Nguyễn Thị Giang Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): GVCN THANH HỐ NĂM 2018 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH III SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Người thực hiện: Nguyễn Thị Giang Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): GVCN THANH HỐ NĂM 2018 ... SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH III SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM... hỗ trợ tốt cho em học sinh nên viết thực chuyên đề "Vai trò GVCN Giáo dục kỹ sống cho học sinh học sinh THPT qua hoạt động trải nghiệm" Trong điều kiện cịn nhiều khó khăn, thời gian học trường... dung giáo dục kỹ sống vào môn học có ưu hoạt động giáo dục khác nhà trường -Tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống vào môn học, vào hoạt động giáo dục khác -Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò