(Sáng kiến kinh nghiệm) vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh lớp 10c9 trường THPT hậu lộc 2

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài K.Đ USin XKi (1824 - 1870) nói: "Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt" Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) hiểu rõ học sinh cơng tác chủ nhiệm khơng có khó khăn, vất vả mà niềm vui, hứng thú, niềm say mê nghề GVCN cần phải thật sự quan tâm, yêu thương học sinh, coi em em Để thực tốt vai trị nhiệm vụ mình, GVCN lớp phải biết phối hợp với giáo viên bộ môn (GVBM), huy, quản lý HS lớp học tập, lao động GVCN người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường như: đồn trường, chi đồn GV, hợi CMHS, để làm tốt cơng tác dạy học, giáo dục HS lớp phụ trách Tuy nhiên, thực tế sự nhìn nhận chức năng, nhiệm vụ GVCN lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng… Ở một số giáo viên, công việc chủ nhiệm lớp vẫn coi vừa “khó”, vừa “khổ”, vẫn cịn chuyện HS doạ đánh thầy chủ nhiệm; HS gọi thầy bằng “ơng”, “bà”; có GVCN lớp nóng nảy mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, đánh học sinh em mắc lỡi, bắt học trị liếm ghế, v.v Ngược lại có GVCN q dễ dãi, bng lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp học sinh tự do, không tuân theo nội quy, quy định nhà trường v.v Ý thức điều đó, năm học 2016 – 2017, nhà trường phân công làm cơng tác chủ nhiệm lớp 10C9 – lớp có điểm đầu vào thấp nhất khố có nhiều học sinh “cá biệt”, xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục học sinh lớp 10C9 – Trường THPT Hậu Lộc 2” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận vai trò, vị trí GVCN lớp công tác giáo dục học sinh để đề giải pháp hợp lý, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện (đức – trí – thể - mĩ ) cho học sinh trường THPT 1.3 Đới tượng nghiên cứu Nghiên cứu q trình chủ nhiệm lớp 10C9 – Trường THPT Hậu Lộc – huyện Hậu Lợc – tỉnh Thanh Hố 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nắm vai trò nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm quy định điều 29 điều 30 – Điều lệ trường THPT / 2007 Thu thập thơng tin lý ḷn vai trị người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu tham khảo Internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh lớp 10C9 Quan sát hành vi, thái độ, việc làm học sinh lớp chủ nhiệm - Phương pháp điều tra: Trị chuyện, trao đổi với giáo viên bợ môn (GVBM), học sinh, hội cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè học sinh Vào sinh hoạt cuối tuần, thường cho học sinh viết vào phiều điều tra nói đến việc tốt, lỡi vi phạm, bạn lớp bằng phiếu kín để giáo viên nắm bắt tình hình học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo bản báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác, đặc biệt lớp có nếp tốt, có nhiều thành tích trường - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục học sinh lớp 10C9 Trường THPT Hậu Lộc 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng tập lớp đồn kết, thực tốt nợi quy, quy định nhà trường yêu cầu giáo dục bắt buộc tất cả trường trung học phổ thơng, nhiệm vụ quan trọng GVCN Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác, nhất hoạt động học tập nhà trường thực một cách nghiêm túc, có chất lượng GVCN coi người mẹ thứ HS, người noi gương cho HS lớp phụ trách, K.Đ USin Xki nói: “Sự gương mẫu của người thầy giáo là tia sáng mặt trời thuận lợi nhất đối với sự phát triển tâm hờn non trẻ mà khơng có thay thế được.” Để làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ GVCN quy định Điều lệ trường phổ thơng/2007  Ngồi quyền giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm có thêm quyền sau: Được dự học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình; được dự họp của hội đồng khen thưởng và hội đồng kỷ luật hội đồng này giải quyết vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình; được dự lớp bời dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm; GVCN có mợt vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp mợt phần phong trào xây dựng “trường học thân thiện học sinh tích cực” Ở nhà trường THPT, mỡi lớp học có mợt giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người BGH bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý giáo dục học sinh lớp phụ trách, người chịu tồn bợ trách nhiệm trước BGH nhà trường mọi vấn đề tḥc lớp GVCN có vai trị quan trọng: Mợt là: Thay mặt Hiệu trưởng quản lí một lớp học GVCN lớp Hiệu trưởng phân công thay mặt Hiệu trưởng để quản lí tổ chức hoạt động giáo dục học sinh mợt lớp học Vai trị quản lí GVCN lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập tu dưỡng học sinh lớp GVCN phải trả lời câu hỏi chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp trước Hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm nhà trường trước phụ huynh học sinh lớp tổng kết năm học Hai là: Người xây dựng tập thể học sinh thành một khối đoàn kết Bằng biện pháp tổ chức, giáo dục, bằng sự gương mẫu quan hệ tình cảm, GVCN xây dựng khối đồn kết tập thể Học sinh yêu quý, kính trọng GVCN cha mẹ mình, đồn kết thân với bạn bè anh em ruột thịt, lớp học trở thành một tập thể vững mạnh Tình cảm lớp bền chặt, tinh thần trách nhiệm uy tín GVCN cao chất lượng giáo dục tốt Rất nhiều giáo viên giảng dạy một lớp, GVCN để lại ấn tượng sâu sắc học sinh suốt cuộc đời Ba là: Người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp Vai trò tổ chức GVCN thể việc thành lập bộ máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, GVCN lớp quán xuyến tất cả hoạt động một cách cụ thể, chặt chẽ Bốn là: Cố vấn đắc lực cho hoạt động đoàn thể học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có đồn viên, đảng viên hay không cần phải nắm vững điều lệ, tôn mục đích, nghi thức nội dung hoạt động đoàn thể Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác làm tham mưu cho chi Đồn niên lớp lập kế hoạch cơng tác, bầu ban lãnh đạo chi đoàn, tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán sự lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu quả giáo dục tốt nhất Năm là: Giữ vai trị chủ đạo việc phới hợp với lực lượng giáo dục Gia đình, nhà trường xã hợi ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chun nghiệp, hoạt đợng có mục tiêu, nợi dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, vậy GVCN phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục mợt cách có hiệu quả nhất Năng lực, uy tín chuyên môn, kinh nghiệm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công hoạt động giáo dục cho học sinh lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 - 2017, BGH phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 10C9 Học sinh lớp tơi có điểm đầu vào thấp nhất khố, có nhiều học sinh lưu ban Đa số em em người lao động phổ thông, bố mẹ phải làm ăn xa thành phố lớn, làm công nhân nhà máy phải làm từ sáng sớm đến tối mịt về… Lớp 10C9 có tổng số 40 học sinh, có 24 học sinh nam 16 học sinh nữ 2.2.1 Thuận lợi: Được BGH tin tưởng phân công làm công tác chủ nhiệm lớp10C9 đầu cấp, nên tơi có điều kiện uốn nắn, giáo dục em từ ban đầu, tạo tảng vững cho năm học sau Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất sở vật chất để HS học tập, vui chơi, giải trí, tham gia hoạt đợng đồn thể Mợt số học sinh có đợng học tập tốt, phụ huynh quan tâm đến việc học Mợt số HS có hạnh kiểm tốt sở để lựa chọn ban cán sự lớp, xác định em nhân tố quan trọng để đẩy mạnh phong trào học tập lớp 2.2.2 Khó khăn: - HS lớp 10 chưa có ý thức tự giác học sinh khối lớp 11, 12 Các em cịn bỡ ngỡ vào mơi trường học tập mới, bạn mới, thầy - HS có học lực trung bình yếu chiếm đa số, đầu vào em thấp nhất khoá, học sinh lưu ban xếp vào lớp Đây điều trăn trở nghĩ tới kết quả, chất lượng GD mỗi học sinh năm học - Nhiều em có hồn cảnh khó khăn, thiếu thốn tình cảm sự quan tâm gia đình, có em bố bị nghiện rượu thường xuyên chửi bới vợ buộc vợ chồng phải li thân, có em bố mẹ thường xuyên xích mích, cãi làm ảnh hưởng đến tâm lý HS – ảnh hưởng đến việc học tập rèn luyện học sinh Việc lại để liên hệ với CMHS khơng tḥn lợi học sinh lớp nhiều xã khác như: Mỹ Lộc, Văn Lộc, Thuần Lộc, Lộc Tân, Tiến Lộc, Thị Trấn Hậu Lợc, Hoằng Sơn – Hoằng Hố, Hoằng Lương – Hồng Hố; nhiều em có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm, nghiện game, muốn bỏ học để làm thành phố… - Bản thân đảm nhiệm giảng dạy môn GDCD lớp theo PPCT có tiết/tuần khó khăn việc theo dõi, giáo dục, đánh giá học sinh - Rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn định: muốn chuyển lớp để gần bạn cũ, muốn chuyển lớp ngại học lớp cuối, khơng chuyển em có tâm lí lì lợm, chống đối, bất mãn - Lớp tơi có HS lưu ban xếp vào, có HS học năm lớp 10 Đây khó khăn việc quản lí, ngăn chặn việc lôi kéo học sinh khác từ em Để có kết quả tốt cho lớp chủ nhiệm, cố gắng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước, bạn bè trường bạn, tìm hiểu mạng internet, trăn trở tìm phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình học sinh lớp phụ trách Tơi mạnh dạn viết nên mợt số suy nghĩ, biện pháp sử dụng có hiệu quả tốt q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp 10C9 năm học 2016 – 2017 2.3 Các sáng kiến giải pháp đã sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Ổn định tổ chức lớp học đầu cấp: 2.3.1.1 Lựa chọn ban cán lớp: Giáo viên cần xác định khâu quan trọng việc xây dựng mợt tập thể lớp có vững mạnh, đồn kết, tiến bộ phát triển hay không phụ thuộc rất lớn vào đội ngũ ban cán sự lớp Cơ sở lựa chọn: Căn vào sơ yếu lý lịch bảng điểm thi vào lớp 10 học sinh GVCN định ban cán sự lớp lâm thời hoạt động tuần đầu năm học, theo dõi tuần cho lớp tiến hành đại hội lớp công khai, bầu chọn Căn sự tín nhiệm tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua đại hội lớp, đại hợi chi đồn để lựa chọn ban cán sự lớp Tổ 1: Lâm Tổ 2: Tổ 4: Thả Sa o đỏ Bước 1: thành lập sơ đồ cấu ban cán lớp LỚP TRƯỞNG LỚP PHĨ Lớp phó học tập Lớp phó lao đợng BÍ THƯ Lớp phó văn thể mĩ Phó bí thư UV BCH CHỨC DANH KHÁC TT Tổ TT Tổ TT Tổ TT Tổ Thư kí Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể: - Lớp trưởng: Quản lý, điều hành toàn bộ hoạt động lớp sự đạo GVCN, chủ trì c̣c họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo mọi hoạt động trực tiếp với GVCN - Lớp phó học tập: Lên danh sách học sinh học tốt nhất cho bộ môn, phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải HS học tốt lớp, báo cáo việc học tập HS lớp Quản lý, giữ gìn sổ đầu buổỉ sáng, buổi chiều, ghi mục: ngày, HS vắng, bỏ tiết, trễ, không chuẩn bị tên dạy - Lớp phó lao đợng: đơn đốc vấn đề lao động lớp, trực tuần, phân cơng trực nhật lớp - Lớp phó văn thể mĩ: Phụ trách văn nghệ, TDTT - Thư ký: Ghi chép phiên họp lớp, biên bản sinh hoạt lớp - Tổ trưởng: Theo dõi mọi hoạt động tổ tổng kết lại cho lớp trưởng ngày thứ bảy hàng t̀n vào tiết sinh hoạt (Mỡi tổ có tổ phó để với tổ trưởng quản lí nếp tổ) - Bí thư chi đoàn: Nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị đồn trường kịp thời triển khai cho chi đồn thực đầy đủ - Phó Bí thư đoàn: Giúp đỡ, với Bí thư hoàn thành tốt nhiệm vụ đoàn trường - Uỷ viên ban chấp hành chi đoàn: thực nhiệm vụ Bí thư phó Bí thư phân công Bước 3: GVCN lập sổ theo dõi giao lại cho phận: Đặc trưng tâm lý HS THPT thể rõ nhu cầu tự khẳng định mình, mong muốn có mợt chỡ đứng tập thể GVCN chia nhỏ tạo nên một số chức danh để qua HS góp phần cơng việc chung 2.3.1.2 Lập sơ đồ lớp học: (phụ lục – sơ đồ lớp 10C9) Căn vào học lực HS, chia số HS có học lực trung bình yếu cho mỡi tổ xen kẽ Căn vào tình trạng sức khoẻ: Mắt, cao – thấp để xếp người ngồi trước, người ngồi sau cho hợp lý Căn vào nhiệm vụ ban cán sự lớp, cán sự lớp phải có mặt rải khắp tổ vị trí dễ kiểm sốt thành viên lớp Các HS hiếu đợng xếp vị trí tập trung tầm nhìn giáo viên (Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy) Khi xếp danh sách học sinh tổ cần ý cân đối số lượng nam – nữ mỗi tổ Do lớp có nhiều HS xã khác nên việc xếp chỡ ngồi cần cân nhắc để HS mợt xã ngồi gần với hình thành phe phái, gây mất đồn kết lớp Khi lập sơ đồ lớp học GVCN cần ý: Trong sơ đồ không nêu tên HS theo vị trí chỡ ngồi cịn ghi kí hiệu cho chức năng, nhiệm vụ HS giao: Lớp trưởng, Bí thư, lớp phó ) 2.3.2 Lập kế hoạch chủ nhiệm: Căn cứ theo Thông tư 12/2011/TT – BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo: Điều 31: nhiệm vụ của giáo viên trung học phổ thông Khoản Giáo viên chủ nhiệm, ngoài nhiệm vụ quy định khoản của Điều này, có nhiệm vụ sau đây: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến của lớp và của học sinh; b) Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; c) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên môn, Đoàn niên Cộng sản Hờ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hờ Chí Minh, tở chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp chủ nhiệm và góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; d) Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh; đ) Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình của lớp với Hiệu trưởng 2.3.2.1 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm: (Được minh chứng ở phụ lục 2) Công tác chủ nhiệm một công việc khó khăn, vất vả, địi hỏi sự làm việc khoa học Tránh tình trạng tùy hứng, thiếu kế hoạch Vì vấn đề xây dựng kế hoạch chủ nhiệm một yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu quả giáo dục học sinh - Dự kiến kế hoạch chủ nhiệm: Để dự kiến kế hoạch yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải: + Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục chung nhà trường + Nắm bắt tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm (thuận lợi, khó khăn) - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Sau phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp (đặc biệt đồng nghiệp thành công công tác chủ nhiệm cả lớp mũi nhọn lớp cuối), ban cán sự lớp, cán bợ chi đồn để thống nhất mợt số nội dung cần thiết - Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: GVCN ln có sự đạo thật tốt để đạt hiệu quả mong muốn + Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống nhất tâm thực tốt kế hoạch + Chuẩn bị điều kiện để thực hoạt động + Phối hợp với đội ngũ cán bộ lớp thực điều hành công việc + Theo dõi, kiểm tra điều chỉnh để hoạt động hướng + Kết thúc một công việc cần tổng kết, đánh giá, phân tích ưu điểm hạn chế, tổng kết rút kinh nghiệm + Khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng hoạt động kịp thời + Triển khai hoạt động Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích sự tiến bộ không ngừng GVCN lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học * Ví dụ: Đối với lớp chủ nhiệm, đưa tiêu sau: + Đạo đức đạt 34 hs chiếm 85% loại trở lên (70% đạt loại tốt) + Học lực đạt 34 hs chiếm 85% trung bình trở lên (20-25% đạt trở lên) + Khơng có học sinh lại lớp + Đạt lớp hoàn thành nhiệm vụ + Tham gia đầy đủ hồn thành tốt hoạt đợng giao Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm năm học qua, lớp tơi chủ nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ 2.3.2.2 Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên bộ môn: - GVCN cần chủ động phối hợp với GVBM để dạy học có hiệu quả lớp chủ nhiệm - Phối hợp với GVBM để theo dõi, kiểm tra đôn đốc việc học tập HS - Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể lớp để đưa giải pháp giáo dục thống nhất - Đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan 2.3.2.3 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Chi hội cha mẹ học sinh - Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề (mỗi năm học thường tiến hành lần họp phụ huynh: đầu năm học, sơ kết học kì I tổng kết năm học) - Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết - Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi có tượng bất thường khẩn cấp học sinh Ví dụ: HS vi phạm nội quy, quy định trường, lớp mà cần phải trao đổi với phụ huynh để phối hợp biện pháp giáo dục GVCN viết gấy mời phụ huynh - Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hợi cha mẹ học sinh để cụ thể hố hoạt động công tác giáo dục - Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/11) - Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc điện tử Do vậy, năm học qua nắm bắt tình hình cụ thể học sinh ngược lại gia đình học sinh thường xuyên biết kết quả học tập, rèn luyện em Khơng cịn tượng học sinh bỏ học vô lý do, học không giờ… 2.3.2.4 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với nhà trường, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh: GVCN lấy chủ trương hoạt động nhà trường BGH cung cấp để lên kế hoạch hoạt đợng lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho CMHS học sinh chủ trương trường, Sở… Báo cáo thường xuyên với BGH tình hình lớp, thường xuyên, theo định kì, hoặc đợt x́t có vấn đề cần giải GVCN phải nắm bắt kế hoạch nhà trường, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh Thường xuyên động viên, đôn đốc, nhắc nhở em tham gia tốt hoạt đợng đồn thể, phong trào thi đua đồn thể phát động Trong năm học qua, lớp chủ nhiệm tham gia 100% hoạt động trường đồn thể phát đợng, đạt tiêu kế hoạch lớp đề ra, tham gia ủng hợ tết bạn nghèo, hội thi kéo co, thi cắm hoa… 2.3.2.5 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt: “Đối với người giáo viên, cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm quy luật xã hội, có khả dùng lời nói để tác động đến tâm hồn học sinh Có kỹ đặc sắc nhìn nhận người và cảm thấy rung động tinh tế nhất của trái tim người.” (Xukhomlinxki) Trong mỗi lớp học có học sinh “cá biệt”, giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp giáo dục phù hợp động lực để xây dựng tập thể lớp vững mạnh, tạo hợi cho học sinh hồn thiện Học sinh cá biệt học sinh chưa ngoan, cịn vi phạm nợi quy, quy định trường, lớp Làm ảnh hưởng tới trình học tập, rèn luyện, phấn đấu tập thể Đối với HS chưa ngoan tơi tìm hiểu ngun nhân, đặt câu hỏi cho mình: Vì HS lại hành đợng vậy? Tôi gần gũi em nhiều Biết lắng nghe, thấu hiểu điều em nói bằng trái tim mình, tìm cách tháo gỡ, thân thiện, bao dung, vị tha với em Thuyết phục bằng lời nói rõ ràng, dứt khốt, có lý, có tình nguyên tắc tác động lên nhận thức HS như: giành thời gian trò chuyện học tập, cuộc sống, nêu gương người tốt việc tốt cụ thể nhà trường, bằng câu chuyện giáo dục đạo đức, thậm chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân Tìm hiểu qua bạn bè em, để ý mối quan hệ xung quanh học sinh để tìm biện pháp giáo dục thích hợp Đưa em vào hoạt động tập thể với nhiệm vụ cụ thể Tuyệt đối không để học sinh nghĩ người “thừa”, người vơ dụng Khuyến khích, khen, chê việc, lúc, chỗ, tế nhị có hiệu quả Giáo viên chủ nhiệm khơng nóng vợi, phải uốn nắn dần, đưa tập thể lớp khơng nói nhiều, khơng xúc phạm học sinh Khi gặp riêng không trích mà nhẹ nhàng tâm sự phân tích cho học sinh hiểu Khi tiếp xúc với học sinh cá biệt, GVCN phải làm để học sinh tự nhận lỗi tâm sửa lỡi Điển hình áp dụng phương pháp giáo dục đối với học sinh Phạm Tuấn Vũ: Trong học kì I em thường xuyên vi phạm nội quy, quy định nhà trường: học không mang sách giáo khoa, bỏ tiết, GVBM phê nhiều lần vào sổ đầu là: “Ý thức kém”, “Cố tình chống đối giáo viên”… Tơi dành nhiều thời gian để tìm hiểu học sinh, trao đổi với phụ huynh, cố gắng tìm hiểu nguyên nhân HS lại vậy Qua q trình tìm hiểu tơi biết được: em trai nhất gia đình có người nên bố mẹ nng chiều, muốn nấy Khi xếp vào lớp 10C9 em muốn chuyển sang lớp 10C6 – một lớp chọn khối C, để có nhiều bạn bè xã Khi không chuyển lớp, tâm lí em thay đổi: bất mãn, lì lợm, chống đối ngầm… Tơi nhẹ nhàng phân tích để em biết được: học lớp em có người bạn chân thành em thật sự chân thành với bạn Tôi phân tích cho HS hiểu nội dung câu nói “Hãy cho tơi biết bạn của anh là ai, biết anh là người thế nào” Nếu em khơng thay đổi, khơng tốt bố mẹ bạn không cho họ làm bạn với em Đối với em Vũ vừa cương, vừa nhu; vừa phạt, vừa nhẹ nhàng khuyên nhủ Thấy thái độ chân thành, tình cảm tơi, HS nói lời xin lỗi, em tự hứa thay đổi, không vi phạm HS tơi có thay đổi đáng kể học kì II: học em mang đầy đủ đồ dùng học tập, không bỏ tiết, 10 không bị GVBM phê vào sổ đầu bài… Điểm tổng kết em tiến bộ rất nhiều: Học kì I điểm trung bình mơn 4,7 xếp loại yếu; học kì II điểm trung bình mơn 5,6, xếp loại trung bình 2.3.2.6 Phương pháp tổ chức buổi sinh hoạt lớp: GVCN nhất thiết phải dự sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp trưởng tổ trưởng GVCN lên một kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dự sinh hoạt lớp sự điều khiển lớp trưởng, GVCN cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê hợp lý, nhẹ nhàng em chấp nhận, không trích học sinh vi phạm - Các tổ trưởng lần lượt thông báo kết quả theo dõi xếp loại tổ, thành viên tổ nêu ý kiến - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần, đọc kế hoạch tuần tới - Bí thư nhận xét, đọc kế hoạch đồn GVCN thơng qua sổ đầu bài, góp ý GVBM, kết quả theo dõi nếp đoàn trường, sự theo dõi cán sự lớp, nhận xét đánh giá mặt được, chưa HS, khen em làm tốt nghiêm khắc với HS vi phạm, định hướng tuần Đồng thời, nhắc nhở đợng viên, khuyến khích em có chiều hướng tiến bộ, tạo động lực giúp cả lớp cố gắng tuần GVCN phải thực sự gắn bó, quan tâm tới lớp, tìm ngun nhân HS vi phạm để xử lí hợp tình, hợp lí Có thông qua kể câu chuyện đạo đức, tấm gương người tốt, việc tốt, hoặc cả trải qua thấy c̣c sống, mục đích cuối để em tự giác nhận thức hình thành nhân cách ngày mợt hồn thiện Bên cạnh đó, cần để học sinh góp ý GVCN nêu lên quan điểm cách quản lý lớp GVCN Tôi cho HS viết qua phiếu điều tra để nói lên điểm tốt điểm hạn chế tơi q trình quản lí lớp, viết lên điều em mong muốn Để từ tơi có hành đợng phù hợp với đối tượng HS Bản thân cần phải rút kinh nghiệm - Thư ký ghi biên bản: GVCN, lớp trưởng ký xác nhận * Biên sinh hoạt lớp (Phụ lục 3) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp và nhà trường * Kết việc tìm hiểu HS: Việc tìm hiểu lí lịch, hồ sơ học sinh giúp hiểu tính cách, điều kiện, hoàn cảnh, lực học học sinh Tôi dễ dàng việc lập kế hoạch, việc lựa chọn ban cán sự lớp lập sơ đồ lớp học, tham mưu với GVBM, với đoàn thể học lực hay ý thức tự giác rèn luyện HS lớp Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với chức danh khác cho ban cán sự lớp, mang lại hiệu quả việc quản lý nếp, tạo khả nói trước đám đơng, tự tin, dám làm, dám chịu trách nhiệm với việc giao tự khẳng định trước tập thể Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần 11 trách nhiệm cao Trong năm học vừa qua, trị tơi hiểu đưa lớp lên Tôi nhận nhiều tình cảm từ học sinh lớp tơi chủ nhiệm Học sinh gọi với tên thân thiện: “Mẹ Hoan”, “Team mẹ Hoan”… Khi điều tra bằng phiếu kín 100% HS lớp mong muốn chủ nhiệm năm học cuộc đời học sinh Mợt số học sinh có ý định chuyển lớp từ đầu năm đến em không muốn chuyển nữa, em thật sự thấy tập thể lớp 10C9 gia đình thân thương mình! * Kết việc phới hợp nhà trường, đoàn thể, GVCN với CMHS: Căn cứ theo Thông tư 12/2011: Điều 28 Đánh giá kết học tập của học sinh {…}3 Việc đánh giá học sinh phải bảo đảm u cầu xác, toàn diện, cơng bằng, khách quan, công khai và phát triển lực tự đánh giá của học sinh; sử dụng kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học Kết đánh giá và xếp loại học sinh phải được thơng báo cho gia đình nhất là vào cuối học kỳ và cuối năm học Việc phối hợp chặt chẽ với CMHS qua kì họp, qua điện thoại, qua trao đổi trực tiếp có tác dụng tích cực việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, HS chưa ngoan, loại bỏ nguy bỏ học chừng, có em tưởng chừng muốn nghỉ học hẳn phối hợp với phụ huynh học sinh để tìm biện pháp giáo dục phù hợp, giúp em tiếp tục học tập VD: Lớp tơi, có học sinh Hà Nội tuần để làm, bố mẹ không liên lạc với Qua tìm hiểu mối quan hệ từ bạn bè em, tiếp cận học sinh, nghe em trình bày tâm sự em khơng học Học sinh tơi bỏ học có lý do: Bố mẹ cho em tiền để đóng học, vừa dịp sinh nhật nên em dùng tiền ấy để tổ chức sinh nhật nên khơng có tiền đóng học Khi biết chuyện, bố mẹ em nói rằng: “Tự kiếm tiền mà đóng” nên em nghĩ bố mẹ khơng cho học làm Tơi khun em quay trở lại học, cho học sinh hội làm lại từ đầu bằng cách liên lạc với phụ huynh, trao đổi tâm sự học sinh để bố mẹ em hiểu mà cảm thơng tìm biện pháp giáo dục phù hợp Học sinh tơi thay đổi hồn tồn quay lại lớp học: học chuyên cần hơn, không vi phạm nội quy, tích cực tham gia hoạt động tập thể… Khơng có học sinh lớp tơi vi phạm pháp ḷt Phong trào đồn thể lớp tơi tham gia tích cực, tự giác Nhờ sự phối hợp thường xun với nhà trường, đồn thể nên lớp tơi ln thực tốt mọi hoạt động, phong trào nhà trường đồn niên tổ chức, phát đợng 12 * Kết học tập, rèn luyện học sinh lớp tơi có thay đổi rõ rệt từ học kì I đến học kì II năm học 2016 – 2017 HỌC KÌ I HỌC KÌ II Xếp HỌC LỰC HẠNH KIỂM HỌC LỰC HẠNH KIỂM loại SL % SL % SL % SL % Giỏi 0 24 60 0 32 80 (Tốt) Khá 15 10 25 22,5 15 TB 26 65 7,5 30 75 Yếu 20 7,5 2,5 0 Kém 0 0 Thông qua sự theo dõi nếp Đồn trường tơi thấy lớp tơi có sự tiến bợ rõ rệt so với lớp khác Như lớp 12B3, một lớp chọn số khối 12 Học kì I lớp 12B3 xếp thứ 10/22, xếp loại A; lớp 10C9 xếp thứ 22/22, xếp loại D Nhưng kết thúc năm học 2016 -2017, nếp trường có sự thay đổi Lớp 12B3 đứng thứ 22/22, xếp loại D lớp chủ nhiệm vươn lên thứ 17/22, xếp loại B Đây sự thay đổi mà cả học sinh cảm thấy thành công phương pháp giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm ý thức vươn lên mỗi học sinh Dưới bảng so sánh kết quả thực nếp lớp tơi so với lớp khác có điểm đầu vào cao lớp rất nhiều Như lớp 12B3, lớp 11A6, lớp 10C6 năm học LỚP HỌC KÌ I HỌC KÌ II 10C9 22/22 17/22 10C6 08/22 18/22 11A6 16/22 21/22 12B3 10/22 22/22 Về kết học tập: lớp so với kết quả lớp khác năm học 2016 – 2017 Học sinh lớp 10C9 tiến bộ so với đầu năm học rất nhiều Tôi lấy ví dụ cụ thể việc học sinh có học lực yếu trường Nếu xét điểm đầu vào khả không lên lớp lại lớp học sinh lớp cao lớp khác rất nhiều Nhưng thực tế học sinh lớp cố gắng học tập Chất lượng học tập rèn luyện học sinh lớp 10C9 thay đổi đáng kể Tôi đối chứng với lớp 11A3 – Lớp chọn số khối 11 lớp 10C6 - lớp có điểm đầu vào cao lớp tơi rất nhiều LỚP HỌC LỰC YẾU HỌC KÌ I HỌC LỰC YẾU HỌC KÌ II 11A3 01/43 = 2,3% 02/43 = 4,6% 10C6 02/41 = 4,9% 05/41 = 12,2% 10C9 03/40 = 7,5% 01/40 = 2,5% Tôi thiết nghĩ với biện pháp giáo dục áp dụng với lớp 10C9 – mợt lớp có điểm đầu vào thấp nhất khối, có nhiều học sinh cá biệt hợp lý Bản thân 13 cần phải tu dưỡng, rèn luyện, học hỏi nhiều nữa, phải tấm gương sáng để em noi theo, chỗ dựa tinh thần HS mỗi ngày đến trường Kết luận, kiến nghị * Kết luận: K.Đ Usin Xki nói: “Nhân cách của người thầy là sức mạnh có ảnh hưởng to lớn đối với HS, sức mạnh đó thay thế bất kì sách giáo khoa nào, bất kì câu chuyện châm ngơn đạo đức…” Cơng tác chủ nhiệm rất phức tạp, khó khăn, địi hỏi người GVCN phải có nhân cách sáng, yêu nghề, yêu học sinh làm tốt vai trị GVCN cần biết đặt tình thương, tinh thần trách nhiệm để giải tình lớp sở nếp, kỷ cương nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Trong việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động GVCN rất đặc thù đầy sáng tạo, phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: độ tuổi học sinh, tâm lí lứa tuổi học sinh THPT, kế hoạch hoạt động khoảng thời gian cụ thể, tính cách GVBM Do vậy, có mợt khn mẫu nhất định cho hoạt đợng GVCN Công tác chủ nhiệm một bộ phận quan trọng nhà trường, đòi hỏi GVCN phải sáng tạo, có mợt tinh thần trách nhiệm cao, thực sự yêu thương HS thực nhiệm vụ có hiệu quả Trên mợt số biện pháp để giáo dục HS công tác chủ nhiệm mà tơi vận dụng có hiệu quả vào tập thể lớp 10C9 Tôi mạnh dạn viết lên sáng kiến kinh nghiệm đề tài “Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh lớp 10C9 – Trường THPT Hậu Lộc 2” Dù cố gắng rất nhiều chắn tránh khỏi thiếu sót, rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp BGH nhà trường, quý đồng nghiệp, bạn đọc để tơi có dịp bổ sung, sửa chữa tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm hay sự nghiệp Trong phạm vi đề tài cịn mang nhiều tính chủ quan vậy tơi rất mong sự đóng góp chân thành BGH nhà trường quý đồng nghiệp * Kiến nghị: Để phát huy hiệu quả hoạt động GVCN, nhà trường cần quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp, nên thành lập tổ chủ nhiệm để tiện việc quản lý, điều hành công tác chủ nhiệm Sở GD – ĐT nên mở lớp bồi dưỡng thêm nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Nên tổ chức cuộc thi GVCN giỏi cấp sở, cụm cấp cao để giáo viên học hỏi, giao lưu, nâng cao lực chủ nhiệm lớp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2017 14 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký và ghi rõ họ tên) Trịnh Thị Hoan 15 Tài liệu tham khảo Điều lệ trường trung học phổ thông – 2007 NXB Giáo dục Thông tư ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học – 2011 – Bộ Giáo dục đào tạo – số 12/2011/TT/BGDĐT Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục – Hà Nội 1996 – PTS Phạm Viết Vượng Một số viết tham luận internet vị trí, vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm 16 ... lớp so với lớp khác có điểm đầu vào cao lớp rất nhiều Như lớp 12B3, lớp 11A6, lớp 10C6 năm học LỚP HỌC KÌ I HỌC KÌ II 10C9 22 /22 17 /22 10C6 08 /22 18 /22 11A6 16 /22 21 /22 12B3 10 /22 22 /22 ... một lớp chọn số khối 12 Học kì I lớp 12B3 xếp thứ 10 /22 , xếp loại A; lớp 10C9 xếp thứ 22 /22 , xếp loại D Nhưng kết thúc năm học 20 16 -20 17, nếp trường có sự thay đổi Lớp 12B3 đứng thứ 22 /22 ,... trường THPT, mỗi lớp học có mợt giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người BGH bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý giáo dục học sinh lớp phụ trách, người chịu tồn bợ trách nhiệm