SKKN vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh lớp 10c9 trường THPT hậu lộc 2

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài K.Đ USin XKi (1824 - 1870) nói: "Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt" Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) hiểu rõ học sinh cơng tác chủ nhiệm khơng có khó khăn, vất va mà niềm vui, hứng thú, niềm say mê nghề GVCN cần phai thâṭsư quan tâm, yêu thương học sinh, coi em em Để thưc tốt vai trò nhiệm vụ mình, GVCN lớp phai biết phối hợp với giáo viên bô ̣môn (GVBM), huy, quan lý HS lớp học tập, lao động GVCN người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường như: đoàn trường, chi đồn GV, hội CMHS, để làm tốt cơng tác dạy học, giáo dục HS lớp phụ trách Tuy nhiên, thưc tế sư nhìn nhâṇvề chức năng, nhiêṃ vụ GVCN lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng… Ở số giáo viên, công viêc ̣chủ nhiêṃ lớp vẫn coi vừa “khó”, vừa “khổ”, vẫn cịn chuṇHS doạ đánh thầy chủ nhiêm; ̣ HS gọi thầy bằng “ơng”, “bà”; có GVCN lớp nóng mắc phai sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, đánh học sinh em mắc lỗi, bắt học trị liếm ghế, v.v Ngược lại có GVCN dễ dãi, buông lỏng quan lý, thiếu trách nhiệm với lớp học sinh tư do, không tuân theo nôịquy, quy định nhà trường v.v Ý thức điều đó, năm học 2016 – 2017, nhà trường phân công làm công tác chủ nhiêṃ lớp 10C9 – lớp có điểm đầu vào thấp nhất khố có nhiều học sinh “cá biêt”, ̣ xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục học sinh lớp 10C9 – Trường THPT HâụLôcc̣2” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận vai trị, vị trí GVCN lớp cơng tác giáo dục học sinh để đề giai pháp hợp lý, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện (đức – trí – thể - mĩ ) cho học sinh trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp 10C9 – Trường THPT HâụLơc ̣2 – huṇHâụLơc ̣– tỉnh Thanh Hố 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nắm vai trò nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm quy định điều 29 điều 30 – Điều lệ trường THPT / 2007 Thu thập thông tin lý luận vai trị người GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu tham khao Internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh lớp 10C9 Quan sát hành vi, thái đô, ̣viêc ̣làm học sinh lớp chủ nhiêṃ - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với giáo viên bô ̣môn (GVBM), học sinh, hội cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè học sinh Vào sinh hoạt cuối tuần, thường cho học sinh viết vào phiều điều tra nói đến viêc ̣tốt, lỡi vi phạm, bạn lớp bằng phiếu kín để giáo viên nắm bắt tình hình học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khao ban báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khao kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác, đăc ̣biêṭcác lớp có nếp tốt, có nhiều thành tích trường - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giai pháp vào công tác giáo dục học sinh lớp 10C9 Trường THPT HâụLôc ̣2 2 Nôịdung sáng kiến kinh nghiêm 2.1 Cơ sở lý luâṇcủa sáng kiến kinh nghiêm:c̣ Xây dưng tập lớp đồn kết, thưc hiêṇ tốt nơịquy, quy định nhà trường yêu cầu giáo dục bắt buộc tất ca trường trung học phổ thông, nhiệm vụ quan trọng GVCN Một tập thể lớp vững mạnh động lưc thúc đẩy hoạt động khác, nhất hoạt động học tập nhà trường thưc hiêṇmơṭcách nghiêm túc, có chất lượng GVCN coi người mẹ thứ HS, người noi gương cho HS lớp phụ trách, K.Đ USin Xki nói: “Sự gương mẫu của người thầy giáo là tia sáng măṭtrời thuâṇlợi nhất đối với sự phát triển tâm hồn non trẻ mà không có thay thế được.” Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, trước hết GVCN phai nắm rõ nhiệm vụ GVCN quy định Điều lệ trường phổ thơng/2007 Ngồi quyền giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm có thêm quyền sau: Được dự học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình; được dự họp của hội đồng khen thưởng và hội đồng kỷ luật hội đồng này giải quyết vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình; được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề cơng tác chủ nhiệm; GVCN có vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp phần phong trào xây dưng “trường học thân thiện học sinh tích cưc” Ở nhà trường THPT, mỗi lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người BGH bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quan lý giáo dục học sinh lớp phụ trách, người chịu tồn trách nhiệm trước BGH nhà trường mọi vấn đề thuộc lớp GVCN có vai trị quan trọng: Môṭlà: Thay mặt Hiệu trưởng quản lí lớp học GVCN lớp Hiệu trưởng phân công thay mặt Hiệu trưởng để quan lí tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp học Vai trò quan lí GVCN lớp thể việc xây dưng tổ chức thưc kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá kết qua học tập tu dưỡng học sinh lớp GVCN phai tra lời câu hỏi chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp trước Hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm nhà trường trước phụ huynh học sinh lớp tổng kết năm học Hai là: Người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết Bằng biện pháp tổ chức, giáo dục, bằng sư gương mẫu quan hệ tình cam, GVCN xây dưng khối đồn kết tập thể Học sinh yêu quý, kính trọng GVCN cha mẹ mình, đồn kết thân với bạn bè anh em ruột thịt, lớp học trở thành tập thể vững mạnh Tình cam lớp bền chặt, tinh thần trách nhiệm uy tín GVCN cao chất lượng giáo dục tốt Rất nhiều giáo viên giang dạy lớp, GVCN để lại ấn tượng sâu sắc học sinh suốt đời Ba là: Người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp Vai trò tổ chức GVCN thể việc thành lập máy tư quan lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thưc hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dưng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, GVCN lớp quán xuyến tất ca hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ Bốn là: Cố vấn đắc lực cho hoạt đôngc̣ đoàn thể học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có đồn viên, viên hay không cần phai nắm vững điều lệ, tôn mục đích, nghi thức nội dung hoạt động đoàn thể Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác làm tham mưu cho chi Đoàn niên lớp lập kế hoạch công tác, bầu ban lãnh đạo chi đoàn, tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán sư lớp để xây dưng tập thể, đem lại hiệu qua giáo dục tốt nhất Năm là: Giữ vai trị chủ đạo việc phới hợp với lực lượng giáo dục Gia đình, nhà trường xã hội ba lưc lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dưa sở khoa học, GVCN phai người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lưc lượng giáo dục cách có hiệu qua nhất Năng lưc, uy tín chuyên môn, kinh nghiệm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp điều kiện quan trọng để tập hợp lưc lượng, phối hợp thành công hoạt động giáo dục cho học sinh lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiêm Năm học 2016 - 2017, BGH phân công làm công tác chủ nhiêṃ lớp 10C9 Học sinh lớp tơi có điểm đầu vào thấp nhất khố, có nhiều học sinh lưu ban Đa số em em người lao đông ̣ phổ thông, bố mẹ phai làm ăn xa thành phố lớn, làm công nhân nhà máy phai làm từ sáng sớm đến tối mịt về… Lớp 10C9 có tổng số 40 học sinh, có 24 học sinh nam 16 học sinh nữ 2.2.1 Thuận lợi: Được BGH tin tưởng phân công làm công tác chủ nhiệm lớp10C9 đầu cấp, nên tơi có điều kiêṇuốn nắn, giáo dục em từ ban đầu, tạo tang vững cho năm học sau Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất sở vật chất để HS học tâp, ̣ vui chơi, giai trí, tham gia hoạt động đồn thể Mơṭsố học sinh có đơng ̣ học tâp ̣tốt, phụ huynh quan tâm đến viêc ̣học Mơṭsố HS có hạnh kiểm tốt sở để lưa chọn ban cán sư lớp, xác định em nhân tố quan trọng để đẩy mạnh phong trào học tâp ̣của lớp 2.2.2 Khó khăn: - HS lớp 10 chưa có ý thức tư giác học sinh khối lớp 11, 12 Các em cịn bỡ ngỡ vào mơi trường học tâp ̣mới, bạn mới, thầy cô - HS có học lưc trung bình yếu chiếm đa số, đầu vào em thấp nhất khoá, học sinh lưu ban xếp vào lớp Đây điều trăn trở nghĩ tới kết qua, chất lượng GD mỗi học sinh năm học - Nhiều em có hồn canh khó khăn, thiếu thốn tình cam sư quan tâm gia đình, có em bố bị nghiêṇrượu thường xuyên chửi bới vợ bc ̣vợ chồng phai li thân, có em bố mẹ thường xuyên xích mích, cãi làm anh hưởng đến tâm lý HS – anh hưởng đến viêc ̣học tâp ̣và rèn luyêṇcủa học sinh Việc lại để liên hệ với CMHS khơng thuận lợi học sinh lớp nhiều xã khác như: Mỹ Lôc, ̣ Văn Lôc, ̣ Thuần Lôc, ̣ Lôc ̣Tân, Tiến Lôc, ̣ Thị Trấn HâụLôc, ̣ Hoằng Sơn – Hoằng Hố, Hoằng Lương – Hồng Hố; nhiều em có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cam, nghiện game, muốn bỏ học để làm thành phố… - Ban thân đam nhiệm giang dạy môn GDCD lớp theo PPCT có tiết/tuần khó khăn việc theo dõi, giáo dục, đánh giá học sinh - Rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn định: muốn chuyển lớp để gần bạn cũ, muốn chuyển lớp ngại học lớp cuối, khơng chuyển em có tâm lí lì lợm, chống đối, bất mãn - Lớp tơi có HS lưu ban xếp vào, có HS học năm lớp 10 Đây khó khăn tơi viêc ̣quan lí, ngăn chăṇ viêc ̣lôi kéo học sinh khác từ em Để có kết qua tốt cho lớp chủ nhiêm, ̣ tơi ln cố gắng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước, bạn bè trường bạn, tìm hiểu mạng internet, trăn trở tìm phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình học sinh lớp phụ trách Tôi mạnh dạn viết nên số suy nghĩ, biện pháp tơi sử dụng có hiệu qua tốt q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp 10C9 năm học 2016 – 2017 2.3 Các sáng kiến hoăcc̣giải pháp đã sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Ổn định tổ chức lớp học đầu cấp: 2.3.1.1 Lựa chọn ban cán lớp: Giáo viên cần xác định khâu quan trọng viêc ̣xây dưng mơṭtâp ̣ thể lớp có vững mạnh, đồn kết, tiến bơ ̣ phát triển hay không phụ thuôc ̣rất lớn vào đôịngũ ban cán sư lớp Cơ sở lựa chọn: Căn vào sơ yếu lý lịch bang điểm thi vào lớp 10 học sinh GVCN định ban cán sư lớp lâm thời hoạt động tuần đầu năm học, theo dõi tuần cho lớp tiến hành đại hôịlớp công khai, bầu chọn Căn sư tín nhiệm tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua đại hội lớp, đại hội chi đoàn để lưa chọn ban cán sư lớp Tổ 1: Lâm Tổ 2: Tổ 4: Thả Sa o đỏ Bước 1: thành lập sơ đồ cấu ban cán lớp LỚP TRƯỞNG LỚP PHĨ Lớp Lớp phó học tâpc̣ phó lao đơngc̣ BÍ THƯ Lớp phó văn thể mĩ Phó bí thư UV BCH CHỨC DANH KHÁC TT Tổ TT Tổ TT Tổ TT Tổ Thư kí Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể: - Lớp trưởng: Quan lý, điều hành toàn hoạt động lớp sư đạo GVCN, chủ trì họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo mọi hoạt động trưc tiếp với GVCN - Lớp phó học tập: Lên danh sách học sinh học tốt nhất cho môn, phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phai HS học tốt lớp, báo cáo việc học tập HS lớp Quan lý, giữ gìn sổ đầu buổỉ sáng, buổi chiều, ghi mục: ngày, HS vắng, bỏ tiết, trễ, không chuẩn bị tên dạy - Lớp phó lao động: đơn đốc vấn đề lao động lớp, trưc tuần, phân công trưc nhâṭcủa lớp - Lớp phó văn thể mĩ: Phụ trách văn nghệ, TDTT - Thư ký: Ghi chép phiên họp lớp, biên ban sinh hoạt lớp - Tổ trưởng: Theo dõi mọi hoạt động tổ tổng kết lại cho lớp trưởng ngày thứ bay hàng tuần vào tiết sinh hoạt (Mỡi tổ có tổ phó để với tổ trưởng quan lí nếp tổ) - Bí thư chi đoàn: Nắm bắt tiếp thu thông báo, thị đoàn trường kịp thời triển khai cho chi đồn thưc đầy đủ - Phó Bí thư đoàn: Giúp đỡ, với Bí thư hoàn thành tốt nhiêṃ vụ đoàn trường - Uỷ viên ban chấp hành chi đoàn: thưc hiêṇnhiêṃ vụ Bí thư phó Bí thư phân cơng Bước 3: GVCN lập sổ theo dõi giao lại cho phận: Đặc trưng tâm lý HS THPT thể rõ nhu cầu tư khẳng định mình, mong muốn có chỡ đứng tập thể GVCN chia nhỏ tạo nên số chức danh để qua HS góp phần công việc chung 2.3.1.2 Lập sơ đồ lớp học: (phụ lục – sơ đồ lớp 10C9) Căn vào học lưc HS, chia số HS có học lưc trung bình yếu cho mỡi tổ xen kẽ Căn vào tình trạng sức khoẻ: Mắt, cao – thấp để xếp người ngồi trước, người ngồi sau cho hợp lý Căn vào nhiệm vụ ban cán sư lớp, cán sư lớp phai có mặt rai khắp tổ vị trí dễ kiểm soát thành viên lớp Các HS hiếu động xếp vị trí tập trung tầm nhìn giáo viên (Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy) Khi xếp danh sách học sinh tổ cần ý cân đối số lượng nam – nữ mỗi tổ Do lớp có nhiều HS xã khác nên việc xếp chỗ ngồi cần cân nhắc để HS mơṭxã ngồi gần với hình thành phe phái, gây mất đồn kết lớp Khi lập sơ đồ lớp học GVCN cần ý: Trong sơ đồ không nêu tên HS theo vị trí chỡ ngồi cịn ghi kí hiệu cho chức năng, nhiệm vụ HS giao: Lớp trưởng, Bí thư, lớp phó ) 2.3.2 Lập kế hoạch chủ nhiệm: Căn cứ theo Thông tư 12/2011/TT – BGDĐT của Bô ̣ trưởng Bô ̣ Giáo dục và đào tạo: Điều 31: nhiêṃ vụ của giáo viên trung học phổ thông Khoản Giáo viên chủ nhiệm, ngoài nhiệm vụ quy định khoản của Điều này, có nhiệm vụ sau đây: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến của lớp và của học sinh; b) Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; c) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đoàn niên Cộng sản Hờ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hờ Chí Minh, tở chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp chủ nhiệm và góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; d) Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh; đ) Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình của lớp với Hiệu trưởng 2.3.2.1 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm: (Được minh chứng ở phụ lục 2) Công tác chủ nhiệm cơng viêc ̣khó khăn, vất va, địi hỏi sư làm việc khoa học Tránh tình trạng tùy hứng, thiếu kế hoạch Vì vấn đề xây dưng kế hoạch chủ nhiêṃ yêu cầu cần thiết để bao đam hiệu qua giáo dục học sinh - Dự kiến kế hoạch chủ nhiệm: Để dư kiến kế hoạch yêu cầu giáo viên chủ nhiêṃ phai: + Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục chung nhà trường + Nắm bắt tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm (thuâṇlợi, khó khăn) - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Sau phác thao kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khao ý kiến đồng nghiệp (đăc ̣biêṭcác đồng nghiêp ̣ thành công công tác chủ nhiêṃ ca lớp mũi nhọn lớp cuối), ban cán sư lớp, cán chi đoàn để thống nhất số nội dung cần thiết - Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: GVCN có sư đạo thật tốt để đạt hiệu qua mong muốn + Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống nhất tâm thưc tốt kế hoạch + Chuẩn bị điều kiện để thưc hoạt động + Phối hợp với đội ngũ cán lớp thưc điều hành công việc + Theo dõi, kiểm tra điều chỉnh để hoạt động hướng + Kết thúc công việc cần tổng kết, đánh giá, phân tích ưu điểm hạn chế, tổng kết rút kinh nghiệm + Khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cưc, thiếu cố gắng hoạt đông ̣ kịp thời + Triển khai hoạt động Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích sư tiến không ngừng GVCN lập kế hoạch phai đưa tiêu cụ thể năm học * Ví dụ: Đối với lớp chủ nhiệm, đưa tiêu sau: + Đạo đức đạt 34 hs chiếm 85% loại trở lên (70% đạt loại tốt) + Học lưc đạt 34 hs chiếm 85% trung bình trở lên (20-25% đạt trở lên) + Khơng có học sinh lại lớp + Đạt lớp hoàn thành nhiêṃ vụ + Tham gia đầy đủ hoàn thành tốt hoạt động giao Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm năm học qua, lớp chủ nhiệm hồn thành tốt nhiêṃ vụ 2.3.2.2 Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên môn: - GVCN cần chủ đông ̣ phối hợp với GVBM để dạy học có hiệu qua lớp chủ nhiệm - Phối hợp với GVBM để theo dõi, kiểm tra đôn đốc việc học tập HS - Trao đổi trưc tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể lớp để đưa giai pháp giáo dục thống nhất - Đề xuất ý kiến tập thể học sinh cơng tác dạy học với giáo viên có liên quan 2.3.2.3 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Chi hội cha mẹ học sinh - Tổ chức thưc tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề (mỗi năm học thường tiến hành lần họp phụ huynh: đầu năm học, sơ kết học kì I tổng kết năm học) - Đi thăm trao đổi trưc tiếp với gia đình học sinh cần thiết - Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi có tượng bất thường khẩn cấp học sinh Ví dụ: HS vi phạm nôịquy, quy định trường, lớp mà cần phai trao đổi với phụ huynh để phối hợp biêṇpháp giáo dục GVCN viết gấy mời phụ huynh - Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh để cụ thể hố hoạt động cơng tác giáo dục - Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học sinh dư buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/11) - Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc điêṇtử Do vậy, năm học qua ln nắm bắt tình hình cụ thể học sinh ngược lại gia đình học sinh thường xuyên biết kết qua học tập, rèn luyêṇcủa em Khơng cịn tượng học sinh bỏ học vô lý do, học không giờ… 2.3.2.4 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với nhà trường, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh: GVCN lấy chủ trương hoạt động nhà trường BGH cung cấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho CMHS học sinh chủ trương trường, Sở… Báo cáo thường xuyên với BGH tình hình lớp, thường xuyên, theo định kì, đột x́t có vấn đề cần giai GVCN phai nắm bắt kế hoạch nhà trường, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh Thường xuyên động viên, đôn đốc, nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động Trong năm học qua, lớp chủ nhiệm tham gia 100% hoạt động trường đoàn thể phát động, đạt tiêu kế hoạch lớp đề ra, tham gia ủng hộ tết bạn nghèo, hôịthi kéo co, thi cắm hoa… 2.3.2.5 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt: “Đối với người giáo viên, cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm quy luâṭxã hôi, ̣có khả dùng lời nói để tác đông ̣ đến tâm hồn học sinh Có kỹ đăc ̣sắc nhìn nhâṇcon người và cảm thấy rung đông ̣ tinh tế nhất của trái tim người.” (Xukhomlinxki) Trong mỗi lớp học có học sinh “cá biệt”, giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp giáo dục phù hợp động lưc để xây dưng tập thể lớp vững mạnh, tạo hơịcho học sinh hồn thiêṇ Học sinh cá biêṭlà học sinh chưa ngoan, vi phạm nôịquy, quy định trường, lớp Làm anh hưởng tới trình học tâp, ̣ rèn luyên, ̣ phấn đấu tâp ̣thể Đối với HS chưa ngoan tìm hiểu nguyên nhân, đặt câu hỏi cho mình: Vì HS lại hành động vậy? Tơi gần gũi em nhiều Biết lắng nghe, thấu hiểu điều em nói bằng trái tim mình, tìm cách tháo gỡ, thân thiện, bao dung, vị tha với em Thuyết phục bằng lời nói rõ ràng, dứt khốt, có lý, có tình ngun tắc tác động lên nhận thức HS như: giành thời gian trò chuyện học tập, sống, nêu gương người tốt việc tốt cụ thể nhà trường, bằng câu chuyện giáo dục đạo đức, chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân Tìm hiểu qua bạn bè em, để ý mối quan ̣xung quanh học sinh để tìm biêṇpháp giáo dục thích hợp Đưa em vào hoạt động tập thể với nhiệm vụ cụ thể Tuṭđối khơng để học sinh nghĩ người “thừa”, người vô dụng Khuyến khích, khen, chê việc, lúc, chỡ, tế nhị có hiệu qua Giáo viên chủ nhiệm khơng nóng vội, phai uốn nắn dần, đưa tập thể lớp không nói nhiều, khơng xúc phạm học sinh Khi gặp riêng không trích mà nhẹ nhàng tâm sư phân tích cho học sinh hiểu Khi tiếp xúc với học sinh cá biêt, ̣ GVCN phai làm để học sinh tư nhâṇđược lỡi tâm sửa lỡi Điển hình áp dụng phương pháp giáo dục đối với học sinh Phạm Tuấn Vũ: Trong học kì I em thường xun vi phạm nơịquy, quy định nhà trường: học không mang sách giáo khoa, bỏ tiết, GVBM phê nhiều lần vào sổ đầu là: “Ý thức kém”, “Cố tình chống đối giáo viên”… Tơi dành nhiều thời gian để tìm hiểu học sinh, trao đổi với phụ huynh, cố gắng tìm hiểu nguyên nhân HS lại vâỵ Qua q trình tìm hiểu tơi biết được: em trai nhất gia đình có người nên bố mẹ nng chiều, muốn nấy Khi xếp vào lớp 10C9 em muốn chuyển sang lớp 10C6 – mơṭ lớp chọn khối C, để có nhiều bạn bè xã Khi không chuyển lớp, tâm lí em thay đổi: bất mãn, lì lợm, chống đối ngầm… Tôi nhẹ nhàng phân tích để em biết được: học lớp em có người bạn chân thành em thâṭsư chân thành với bạn Tôi phân tích cho HS hiểu nơịdung câu nói “Hãy cho tơi biết bạn của anh là ai, biết anh là người thế nào” Nếu em khơng thay đổi, khơng tốt bố mẹ bạn không cho họ làm bạn với em Đối với em Vũ vừa cương, vừa nhu; vừa phạt, vừa nhẹ nhàng khuyên nhủ Thấy thái ̣chân thành, tình cam tơi, HS nói lời xin lỡi, em tư hứa thay đổi, khơng vi phạm HS tơi có thay đổi đáng kể học kì II: học em mang đầy đủ đồ dùng học tâp, ̣ không bỏ tiết, 10 không bị GVBM phê vào sổ đầu bài… Điểm tổng kết em tiến bơ ̣hơn rất nhiều: Học kì I điểm trung bình mơn 4,7 xếp loại yếu; học kì II điểm trung bình mơn 5,6, xếp loại trung bình 2.3.2.6 Phương pháp tổ chức buổi sinh hoạt lớp: GVCN nhất thiết phai dư sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp trưởng tổ trưởng GVCN lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dư sinh hoạt lớp sư điều khiển lớp trưởng, GVCN cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê hợp lý, nhẹ nhàng em chấp nhận, không trích học sinh vi phạm - Các tổ trưởng lần lượt thông báo kết qua theo dõi xếp loại tổ, thành viên tổ nêu ý kiến - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần, đọc kế hoạch tuần tới - Bí thư nhận xét, đọc kế hoạch đồn GVCN thơng qua sổ đầu bài, góp ý GVBM, kết qua theo dõi nếp đoàn trường, sư theo dõi cán sư lớp, nhận xét đánh giá mặt được, chưa HS, khen em làm tốt nghiêm khắc với HS vi phạm, định hướng tuần Đồng thời, nhắc nhở động viên, khuyến khích em có chiều hướng tiến bộ, tạo động lưc giúp ca lớp cố gắng tuần GVCN phai thưc sư gắn bó, quan tâm tới lớp, tìm nguyên nhân HS vi phạm để xử lí hợp tình, hợp lí Có tơi thơng qua kể câu chuyện đạo đức, tấm gương người tốt, việc tốt, ca trai qua thấy sống, mục đích cuối để em tư giác nhận thức hình thành nhân cách ngày hồn thiện Bên cạnh đó, cần để học sinh góp ý GVCN nêu lên quan điểm cách quan lý lớp GVCN Tôi cho HS viết qua phiếu điều tra để nói lên điểm tốt điểm hạn chế tơi trình quan lí lớp, viết lên điều em mong muốn Để từ tơi có hành đông ̣ phù hợp với đối tượng HS Ban thân cần phai rút kinh nghiêṃ - Thư ký ghi biên ban: GVCN, lớp trưởng ký xác nhận * Biên sinh hoạt lớp (Phụ lục 3) 2.4 Hiêụ sáng kiến kinh nghiêm đối với hoạt đôngc̣ giáo dục, với thân, đồng nghiêpc̣và nhà trường * Kết việc tìm hiểu HS: Việc tìm hiểu lí lịch, hồ sơ học sinh giúp tơi hiểu tính cách, điều kiên, ̣ hồn canh, lưc học học sinh Tôi dễ dàng viêc ̣lập kế hoạch, viêc ̣lưa chọn ban cán sư lớp lập sơ đồ lớp học, tham mưu với GVBM, với đồn thể học lưc hay ý thức tư giác rèn luyện HS lớp Việc phân cơng nhiệm vụ rõ ràng với chức danh khác cho ban cán sư lớp, mang lại hiệu qua việc quan lý nếp, tạo kha nói trước đám đơng, tư tin, dám làm, dám chịu trách nhiệm với việc giao tư khẳng định trước tập thể Các em thưc nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần 11 trách nhiệm cao Trong năm học vừa qua, cô trị tơi hiểu đưa lớp lên Tơi nhâṇđược nhiều tình cam từ học sinh lớp chủ nhiêṃ Học sinh gọi với tên thân thiên: ̣ “Mẹ Hoan”, “Team mẹ Hoan”… Khi điều tra bằng phiếu kín 100% HS lớp mong muốn chủ nhiêṃ năm học cc ̣đời học sinh Mơṭsố học sinh có ý định chuyển lớp từ đầu năm đến em không muốn chuyển nữa, em thâṭsư thấy tâp ̣thể lớp 10C9 gia đình thân thương mình! * Kết viêcc̣phới hợp nhà trường, đoàn thể, GVCN với CMHS: Căn cứ theo Thông tư 12/2011: Điều 28 Đánh giá kết học tập của học sinh {…}3 Việc đánh giá học sinh phải bảo đảm yêu cầu xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển lực tự đánh giá của học sinh; sử dụng kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học Kết đánh giá và xếp loại học sinh phải được thơng báo cho gia đình nhất là vào cuối học kỳ và cuối năm học Việc phối hợp chặt chẽ với CMHS qua kì họp, qua điện thoại, qua trao đổi trưc tiếp có tác dụng tích cưc việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, HS chưa ngoan, loại bỏ nguy bỏ học chừng, có em tưởng chừng muốn nghỉ học hẳn phối hợp với phụ huynh học sinh để tìm biêṇpháp giáo dục phù hợp, giúp em tiếp tục học tâp ̣ VD: Lớp tơi, có học sinh Hà Nôị1 tuần để làm, bố mẹ khơng liên lạc với Qua tìm hiểu mối quan ̣từ bạn bè em, tiếp câṇ học sinh, nghe em trình bày tâm sư em khơng học Học sinh tơi bỏ học có lý do: Bố mẹ cho em tiền để đóng học, vừa dịp sinh nhâṭnên em dùng tiền ấy để tổ chức sinh nhâṭnên khơng có tiền đóng học Khi biết chuyên, ̣ bố mẹ em nói rằng: “Tư kiếm tiền mà đóng” nên em nghĩ bố mẹ khơng cho học làm Tơi khun em quay trở lại học, cho học sinh hôịlàm lại từ đầu bằng cách liên lạc với phụ huynh, trao đổi tâm sư học sinh để bố mẹ em hiểu mà cam thơng tìm biêṇpháp giáo dục phù hợp Học sinh thay đổi hoàn toàn quay lại lớp học: học chuyên cần hơn, không vi phạm nôịquy, tích cưc tham gia hoạt đông ̣ tâp ̣ thể… Không có học sinh lớp tơi vi phạm pháp luật Phong trào đồn thể lớp tơi tham gia tích cưc, tư giác Nhờ sư phối hợp thường xuyên với nhà trường, đồn thể nên lớp tơi ln thưc hiêṇ tốt mọi hoạt đông, ̣ phong trào nhà trường đồn niên tổ chức, phát đơng ̣ 12 * Kết học tâp,c̣ rèn luyêṇcủa học sinh lớp tơi có thay đổi rõ rêṭtừ học kì I đến học kì II năm học 2016 – 2017 HỌC KÌ I HỌC KÌ II Xếp HỌC LỰC HẠNH KIỂM HỌC LỰC HẠNH KIỂM loại SL % SL % SL % SL % Giỏi 0 24 60 0 32 80 (Tốt) Khá 15 10 25 22,5 15 TB 26 65 7,5 30 75 Yếu 20 7,5 2,5 0 Kém 0 0 Thông qua sư theo dõi nếp Đồn trường tơi thấy lớp tơi có sư tiến bơ ̣rõ rêṭso với lớp khác Như lớp 12B3, môṭlớp chọn số khối 12 Học kì I lớp 12B3 xếp thứ 10/22, xếp loại A; lớp 10C9 xếp thứ 22/22, xếp loại D Nhưng kết thúc năm học 2016 -2017, nếp trường có sư thay đổi Lớp 12B3 đứng thứ 22/22, xếp loại D cịn lớp tơi chủ nhiêṃ vươn lên thứ 17/22, xếp loại B Đây sư thay đổi mà ca học sinh cam thấy thành công phương pháp giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm ý thức vươn lên mỗi học sinh Dưới bang so sánh kết qua thưc hiêṇnền nếp lớp so với lớp khác có điểm đầu vào cao lớp rất nhiều Như lớp 12B3, lớp 11A6, lớp 10C6 năm học LỚP HỌC KÌ I HỌC KÌ II 10C9 22/22 17/22 10C6 08/22 18/22 11A6 16/22 21/22 12B3 10/22 22/22 Về kết học tâp:c̣ lớp so với kết qua lớp khác năm học 2016 – 2017 Học sinh lớp 10C9 tiến bô ̣ so với đầu năm học rất nhiều Tôi lấy ví dụ cụ thể viêc ̣học sinh có học lưc yếu trường Nếu xét điểm đầu vào kha khơng lên lớp lại lớp học sinh lớp cao lớp khác rất nhiều Nhưng thưc tế học sinh lớp cố gắng học tâp ̣ Chất lượng học tâp ̣và rèn luyêṇcủa học sinh lớp 10C9 thay đổi đáng kể Tôi đối chứng với lớp 11A3 – Lớp chọn số khối 11 lớp 10C6 - lớp có điểm đầu vào cao lớp rất nhiều LỚP HỌC LỰC YẾU HỌC KÌ I HỌC LỰC YẾU HỌC KÌ II 11A3 01/43 = 2,3% 02/43 = 4,6% 10C6 02/41 = 4,9% 05/41 = 12,2% 10C9 03/40 = 7,5% 01/40 = 2,5% Tôi thiết nghĩ với biêṇpháp giáo dục áp dụng với lớp 10C9 – mơṭ lớp có điểm đầu vào thấp nhất khối, có nhiều học sinh cá biêṭlà hợp lý Ban thân 13 cần phai tu dưỡng, rèn luyện, học hỏi nhiều nữa, phai tấm gương sáng để em noi theo, chỗ dưa tinh thần HS mỗi ngày đến trường Kết luân,c̣ kiến nghị * Kết luân:c̣ K.Đ Usin Xki nói: “Nhân cách của người thầy là sức mạnh có ảnh hưởng to lớn đối với HS, sức mạnh đó khơng thể thay thế bất kì sách giáo khoa nào, bất kì câu chuṇchâm ngơn đạo đức…” Cơng tác chủ nhiệm rất phức tạp, khó khăn, địi hỏi người GVCN phai có nhân cách sáng, yêu nghề, yêu học sinh làm tốt vai trị GVCN cần biết đặt tình thương, tinh thần trách nhiệm để giai tình lớp sở nếp, kỷ cương nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ ba môi trường: gia đình, nhà trường xã hội Trong việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động GVCN rất đặc thù đầy sáng tạo, phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: đô ̣ tuổi học sinh, tâm lí lứa tuổi học sinh THPT, kế hoạch hoạt đông ̣ khoang thời gian cụ thể, tính cách GVBM Do vậy, khơng thể có khn mẫu nhất định cho hoạt động GVCN Công tác chủ nhiệm phận quan trọng nhà trường, địi hỏi GVCN phai sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, thưc sư yêu thương HS thưc hiêṇnhiệm vụ có hiệu qua Trên số biện pháp để giáo dục HS cơng tác chủ nhiệm mà tơi vận dụng có hiệu qua vào tâp ̣ thể lớp 10C9 Tôi mạnh dạn viết lên sáng kiến kinh nghiêṃ đề tài “Vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục học sinh lớp 10C9 – Trường THPT HâụLôcc̣2” Dù cố gắng rất nhiều chắn tránh khỏi thiếu sót, rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp BGH nhà trường, quý đồng nghiệp, bạn đọc để tơi có dịp bổ sung, sửa chữa tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm hay sư nghiêp ̣của Trong phạm vi đề tài cịn mang nhiều tính chủ quan tơi rất mong sư đóng góp chân thành BGH nhà trường quý đồng nghiệp * Kiến nghị: Để phát huy hiệu qua hoạt động GVCN, nhà trường cần quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp, nên thành lâp ̣tổ chủ nhiêṃ để tiêṇ viêc ̣quan lý, điều hành công tác chủ nhiêṃ Sở GD – ĐT nên mở lớp bồi dưỡng thêm nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Nên tổ chức thi GVCN giỏi cấp sở, cụm cấp cao để giáo viên học hỏi, giao lưu, nâng cao lưc chủ nhiêṃ lớp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2017 14 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký và ghi rõ họ tên) Trịnh Thị Hoan 15 Tài liêụtham khảo Điều lê ̣trường trung học phổ thông – 2007 NXB Giáo dục Thông tư ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học – 2011 – Bơ ̣Giáo dục đào tạo – số 12/2011/TT/BGDĐT Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục – Hà Nôị1996 – PTS Phạm Viết Vượng Một số viết tham luận internet vị trí, vai trò, nhiêṃ vụ giáo viên chủ nhiệm 16 ... nếp lớp tơi so với lớp khác có điểm đầu vào cao lớp rất nhiều Như lớp 12B3, lớp 11A6, lớp 10C6 năm học LỚP HỌC KÌ I HỌC KÌ II 10C9 22 /22 17 /22 10C6 08 /22 18 /22 11A6 16 /22 21 /22 12B3 10 /22 ... môt? ?lớp chọn số khối 12 Học kì I lớp 12B3 xếp thứ 10 /22 , xếp loại A; lớp 10C9 xếp thứ 22 /22 , xếp loại D Nhưng kết thúc năm học 20 16 -20 17, nếp trường có sư thay đổi Lớp 12B3 đứng thứ 22 /22 ,... ? ?trường học thân thiện học sinh tích cưc” Ở nhà trường THPT, mỗi lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người BGH bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quan lý giáo dục học sinh