SKKN vai trò của hiệu trưởng trong công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "Vai trò Hiệu trưởng công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ" PHẦN I: LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆN Hiện thời đại đề cao giá trị nhân văn, trí tuệ người danh nhân, nguồn gốc trực tiếp tạo cải vật chất văn hoá tinh thần kinh tế tri thức; Với yêu cầu xây dựng đất nước "dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh" người vừa mục tiêu vừa động lực cơng đổi Bác Hồ dạy "muốn có chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa" đòi hỏi giáo dục phải gắn với yêu cầu đất nước Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố phải có người mực trung thành, giàu lòng u nước, trình độ kiến thức đại, có kỹ thành thạo Trong bậc học bậc Tiểu học cấp học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển tồn diện nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa Đặt móng vững cho giáo dục quốc dân, nên đội ngũ giáo viên Tiểu học có vị trí, vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh Khi bàn đến vị trí vai trò, nhiệm vụ người thầy giáo nghiệp giáo dục đào tạo, thủ tướng Phạm Văn Đồng rõ "Vấn đề lớn giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh Chất lượng giáo dục trước mắt, tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này, phải làm cho giáo viên có đạo đức tốt hơn, có ý thức với nghề, có tâm hồn với trẻ Khơng có giáo viên tốt, khơng có chất lượng cao" Vấn đề đòi hỏi người làm cơng tác giáo dục, đặc biệt giáo viên tiểu học phải nhận thức sâu sắc cơng việc khơng làm thay giáo dục đào tạo Nghị Trung ương II khoá VIII rõ: Định hướng từ đến năm 2000, nước ta trở thành nước công nghiệp hoá, đại hoá Mục tiêu phát triển giáo dục: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" khẳng định: "Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố phải phát triển giáo dục đào tạo" Muốn phải xây dựng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng bước chuyển hố chun mơn nghiệp vụ, sáng đạo đức, mẫu mực lối sống Như xuất phát từ: - Yêu cầu đổi đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá - Từ mục tiêu đào tạo giáo dục Tiểu học - Từ vị trí, vai trò người giáo viên Tiểu học - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học - Từ thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học trường Dương Thuỷ PHẦN II: NỘI DUNG A MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN I Vị trí, vai trò trường tiểu học giai đoạn nay: Tiểu học sở giáo dục bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học tảng, có trách nhiệm xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ nói, đọc, viết, tính tốn, cho hiểu biết tự nhiên, người xã hội Có lòng nhân ái, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, yêu quý chị em, kính trọng thầy giáo, lễ phép với người lớn, giúp đỡ bạn bè, yêu lao động Có kỹ luật, có nếp sống văn minh, có thói quen rèn luyện thân thể Từ vị trí mục tiêu này, giúp cho người Hiệu trưởng, đội ngũ giáo viên có định hướng cho việc dạy học Đây sở khoa học để xây dựng đội ngũ giáo viên "vừa hồng, vừa chuyên" Mặt khác, giáo viên Tiểu học bậc học cách học, bậc học tạo nên sở ban đầu bản, bền vững cho trẻ em để em tiếp tục học lên bậc học Những em học tập, hình thành từ nhà trường Tiểu học, từ thầy giáo kỹ năng, tính cách theo tiếp đời học sinh hình thành định hình học sinh khó mà thay đổi Với đặc điểm đòi hỏi giáo dục Tiểu học phải xác nội dung, hình thức Giáo dục phải mang tính khoa học, tính nhân văn giáo dục nhà trường, cán quản lý giáo dục giáo viên Do đó, người quản lý trường Tiểu học phải nhận thức đầy đủ, đứng đắn bậc học riêng trường để có biện pháp hữu hiệu tạo sở ban đầu bản, bền vững cho phát triển tiếp tục học lên II Người giáo viên Tiểu học nghiệp giáo dục đào tạo: Vị trí, vai trò người giáo viên Tiểu học công đổi nhằm góp phần thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước: - Giáo viên Tiểu học người góp phần định việc thực có chất lượng dạy học, thực phổ cập giáo dục Tiểu học - Giáo viên Tiểu học: Lời nói, cử chỉ, sống lao động sư phạm họ có ảnh hưởng to lớn đến phát triển nhân cách người học sinh - Giáo viên Tiểu học người có hiểu biết, có uy tín gắn bó với cộng đồng Hoạt động họ ngồi nhà trường có tác dụng to lớn đến sinh hoạt văn hoá đời sống địa phương Chức năng, nhiệm vụ giáo viên Tiểu học: a Chức năng: - Người giáo viên Tiểu học không người truyền thụ cho lớp trẻ tri thức, kinh nghiệm sống, tinh hoa văn hoá nhân loại mà phải khơi dậy em tư tưởng tìm kiếm, sáng tạo, tinh thần hăng say học tập, lao động người - Xã hội ngày phát triển, bùng nổ thơng tin ngày lớn học sinh ngày không nắm bắt thông tin từ người thầy mà tiếp thu thơng tin từ nhiều nguồn khác Người giáo viên cần phải biết giúp em biết cách học, cách tiếp nhận thông tin Đây nhiệm vụ khó mà đòi hỏi giáo viên cần đạt Chính thế, người giáo viên tiểu học khơng đào tạo cách tồn diện khơng học hỏi thường xun để nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ khơng thể trở thành người giáo viên tiểu học nghĩa lại khơng đảm nhận chức b Nhiệm vụ: - Giảng dạy giáo dục theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, kiểm tra, đánh giá quy định; lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lượng hiệu giảng dạy; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn - Tham gia công tác phổ cập giáo dục Tiểu học địa phương - Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục - Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật, định hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục - Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đồn kết, giúp đỡ bạn đồng nghiệp - Chủ động phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục - Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật III Sự cần thiết phải bồi dưỡng độ ngũ giáo viên giai đoạn nay: Dân tộc Việt Nam dân tộc vốn có truyền thống hiếu học, coi trọng truyền thống: "Tôn sư trọng đạo" tôn thờ đạo lý Đội ngũ giáo viên tinh hoa, trí tuệ dân tộc, thời đại Vì vậy, bàn đến vai trò vị trí người thầy nghiệp giáo dục cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: "Thầy giáo trung tâm nhà trường, người định đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vì vậy, thầy giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa" Nghị Trung Ương II khẳng định: "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu" Nói đến giáo dục nói đến đội ngũ giáo viên, nói đến tập thể sư phạm nhà trường Trong tập thể sư phạm bao gồm: Cán bộ, giáo viên, nhân viên đội ngũ giáo viên nồng cốt giữ vai trò định việc trì giữ vững mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường Người giáo viên Tiểu học "ông thầy tổng thể" người đại diện toàn quyền văn minh nhà trường trẻ em Chính vậy, nghị Trung Ương I khoá VIII khẳng đinh: " Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ tài" Để đạt mục tiêu trường Tiểu học, khơng có đường khác phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể hội đồng sư phạm Biết phát huy tiềm năng, mạnh cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường, xây dựng tập thể sư phạm thành khối đồn kết trí cao, tạo thành sức mạnh tổng hợp nhằm giúp nhà trường hoàn thành nhiệm vụ giáo dục Để xây dựng tốt tập thể sư phạm nhà trường, trước hết người hiệu trưởng phải tự rèn luyện bồi dưỡng thân, tạo cho uy tính thực trước tập thể sư phạm nhà trường Người hiệu trưởng phải chim đầu đàn, gương sáng cho thành viên noi theo, phải thực người có hiểu sâu, biết rộng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm, lực tổ chức, lực điều hành quản lý, lực giao tiếp Phải chổ dựa vững cho tập thể sư phạm nhà trường Xuất phát từ nhu cầu thực tế giáo dục, nhà quản lý trường tiểu học cần phải có ý thức quan tâm đặc biệt đến vấn đề bồi dưỡng đội ngũ nhà trường nâng cao hiệu giáo dục B THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC DƯƠNG THUỶ: I Tình hình đội ngũ giáo viên trường tiểu học Dương Thuỷ: Đầu năm học 2006 - 2007 tổng số CB, GV, NV: 22, đó: CBQL: 2; Nhân viên: 2; giáo viên trực tiếp đứng lớp: 18 ( không kể GV HĐNH ) Trình độ đào tạo giáo viên: Đại học: 1/18 tỷ lệ: 5,6%; Cao đẳng: 4/18 tỷ lệ: 22,2%; THSP: 13/18 tỷ lệ: 72,2% II Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Dương Thuỷ: Ưu điểm: Trong năm công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm triển khai qua nhiều hình thức Bồi dưỡng tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên: Đa số đồng chí cán bộ, giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng, có đạo đức lối sống lành mạnh sáng, mẫu mực thể "tấm gương sáng cho học sinh noi theo" Đội ngũ giáo viên, tập thể hội đồng sư phạm nhà trường ln đồn kết, thương u, giúp đỡ lẫn Biết giúp đỡ lẫn đồng chí, đồng nghiệp gặp khó khăn hoạn nạn, biết chia có niềm vui, nỗi buồn Đặc biệt tập thể chị em tổ ấm gia đình, nhà cảnh, song biết thơng cảm với nhau hồn thành tốt nhiệm vụ giao Việc bồi dưỡng cho đội ngũ sư phạm không dừng chổ giáo viên tự bồi dưỡng được, mà hiệu trưởng đạo quản lý, vạch kế hoạch nhiều hình thức Đặc biệt bồi dưỡng thông qua dự thăm lớp, giáo viên tự dự đồng chí, đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm Bên cạnh đó, hiệu trưởng phải thường xuyên dự giờ, góp ý, sửa chữa, bổ sung khiếm khuyết mà giáo viên thường mắc phải Điều này, hiệu trưởng phải nắm rõ lực sư phạm cán bộ, giáo viên để lên kế hoạch dự giờ, có phải dự liên tục để rõ cho giáo viên quy trình, cách tổ chức hoạt động thầy trò định hướng cụ thể cho môn học Qua dự thăm lớp để thấy rõ mặt mạnh, mặt yếu giáo viên Hầu hết giáo viên biết sử dụng đổi phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động cách linh hoạt, sáng tạo có sức thu hút ý học sinh phát huy tính tích cực chủ động học sinh tạo cho tiết học nhẹ nhàng Bên cạnh tổ chức hoạt động thơng qua nhiều hình thức khác như: hội thảo chun đề, sinh hoạt chuyên môn trường, liên trường theo cụm, viết sáng kiến kinh nghiệm, qua giao tiếp ứng xử để nâng cao trình độ mặt cho đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện Tồn tại: Trong nhận thức tư tưởng có số giáo viên thờ với thời Mặc dù đào tạo"bài bản" trường sư phạm song phần kinh nghiệm thực tế chưa có, chưa nhiều giáo viên trường, khả lĩnh hội chuyên môn nghiệp vụ nhiều hạn chế Bởi vậy, thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cuả học sinh nhiều hạn chế Trong trình dạy học, chưa tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, chưa tổ chức cho học sinh hoạt động phù hợp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh q trình học tập Có đồng chí nắm chưa chuẩn kiến thức, kỹ lớp phụ trách Ngồi chưa kể mơn chun biệt, giúp cho học sinh tìm tòi, sáng tạo, tự khám phá mới, rút kết luận học được.Một số giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học nên tiết học trở nên khô khan thiếu sinh động, kết học hạn chế Với thực trạng trên, nhằm đáp ứng yêu cầu trường đòi hỏi chất lượng đội ngũ giáo viên phải nâng cao, nhằm hạn chế bất cập chuyên môn nghiệp vụ số giáo viên Do vậy, người hiệu trưởng cần phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm nhằm khắc phục tồn tại, đưa chất lượng nhà trường bước lên đáp ứng với mục tiêu đào tạo C MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN: I Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Rút kinh nghiệm làm công tác quản lý nhiều năm qua, đặc biệt năm gần đây, thân xác định biện pháp thường xuyên, liên tục nóng vội đòi hỏi sớm chiều mà có được, mà phải nắm bắt đầy đủ vấn đề thực tế đội ngũ điểm mạnh, điểm yếu đồng chí để động viên tạo động lực lôi cuốn, thu hút dấy lên phong trào thi đua sôi công tác bồi dưỡng Việc làm đòi hỏi người hiệu trưởng ln đầu hoạt động để làm gương cho đội ngũ giáo viên Xác định việc khó không làm, mà coi nhiệm vụ trọng tâm, chủ yếu hiệu trưởng với cộng tác thành viên, lực lượng nhà trường, kể lực lượng chuyên môn cấp Thực bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đầy đủ lực giảng dạy, phẩm chất đạo đức tốt đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng giai đoạn Ngồi ra, cần xác định rõ lãnh đạo nhà trường, tổ chức đồn thể, tổ trưởng chun mơn, đồng chí giáo viên hồn cảnh phải thực việc nâng cao lực giảng dạy Đây lương tâm, trách nhiệm người giáo viên xã hội chủ nghĩa, tơn vinh nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đưa đất nước tiến lên công nghiệp hoá, đại hoá II Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Dựa vào yêu cầu đổi cơng nghiệp hố, đại hố đất nước đổi giáo dục phổ thông nước, địa bàn tỉnh, huyện địa phương Hiệu trưởng nhà trường nghiên cứu, nắm tình hình, tranh thủ lực lượng để đánh giá, phân loại xác đội ngũ giáo viên với bước sau: Phân loại giáo viên: Vào đầu năm học, hiệu trưởng phải phân loại chất lượng giáo viên thông qua nhiều hình thức song chủ yếu là: Căn vào kết tra chuyên môn năm qua, thông qua trò chuyện, trao đổi, thăm dò qua đồng nghiệp, qua phụ huynh học sinh mà giáo viên dạy So sánh mức độ tiến giáo viên đạt mức nào, giáo viên trường khác chuyển đến xem xét nghiên cứu hồ sơ, hỏi thăm cán quản lý trường củ, xem xét kết học tập (nếu giáo viên trường) Hiệu trưởng tranh thủ dự số tiết để xác định lực giảng dạy, việc làm giúp người hiệu trưởng thu thập thơng tin cách xác để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng: Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải đưa vào kế hoạch nhà trường thông qua họp hội đồng sư phạm đầu năm đưa vào nghị hội nghị cán bộ, viên chức Phân cơng người có trình độ chun mơn vững vàng kèm cặp giáo viên có lực giảng dạy hạn chế Đặc biệt cần quan tâm, nâng cao trình độ chuẩn đào tạo cho giáo viên trẻ, có lực chun mơn, hình thức cử học đại học, cao đẳng Thành lập hội đồng bồi dưỡng - Hiệu trưởng : Chủ tịch hội đồng bồi dưỡng - Phó Hiệu trưởng: Phó chủ tịch hội đồng bồi dưỡng - tổ trưởng chuyên môn: Thành viên hội đồng bồi dưỡng - Giáo viên dạy giỏi cấp huyện( đồng chí ): Thành viên hội đồng bồi dưỡng III Những biện pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng đội ngũ: 1- Bồi dưỡng phẩm chất trị nhận thức cho đội ngũ: Bước vào đầu năm học Hiệu trưởng Nhà trường tổ chức học tập quán triệt thị nghị Đảng, Nhà nước, nhiệm vụ năm học cấp quản lý giáo dục nhiệm vụ năm học bậc Tiểu học làm cho giáo viên nắm nhiệm vụ trọng tâm năm học từ nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc thực nhiệm vụ giảng dạy, học tập năm học 2006-2007 Tiếp tục tổ chức học tập quán triệt văn bản, dạo đổi giáo dục phổ thơng nhà nước, ngành ngồi việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cần làm tốt công tác tuyên truyền vận động lực lượng tham gia thực đổi giáo dục phổ thông thành công Tổ chức tốt bồi dưỡng thường xun chu kì 2003-2007 cho tồn thể đội ngũ giáo viên 2- Bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên thơng qua nhiều hình thức: a Bồi dưỡng cách thiết kế dạy: Muốn tiết dạy thành cơng trước hết phải có cơngtác chuẩn bị, chuẩn bị giáo viên lập kế hoạch dạy Lập kế hoạch dạy sở định hướng đạo Công văn 896 Bộ giáo dục Đào tạo theo tinh thần: Giáo án cần ngắn gọn có nhiều thơng tin thể rõ phần sau: - Nêu mục tiêu học, gắn với yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ thái độ quy định chương trìnhTiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Nêu yêu cầu cần chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên học sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp với nhóm đối tượng học sinh - Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy giáo viên, yêu cầu cần học đối tượng học sinh, kể học sinh cá biệt (nếu có) Căn vào định hướng giáo viên lập kế hoạch dạy cách hợp lý Quá trình thực tiếp sức thành viên hội đồng bồi dưỡng, năm qua việc soạn giáo viên bảo đảm yêu cầu đề b Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề: Đây hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chun đề thống định hướng đạo phương pháp dạy học môn, phân môn khối lớp Việc tổ chức chuyên đề có hai hình thức: + Sinh hoạt chun mơn liên trường (theo cụm): Đây dịp tốt để toàn thể cán bộ, giáo viên có điều kiện nắm bắt định hướng đạo đổi phương pháp dạy học hội đồng chun mơn Phòng Giáo dục thống đạo Trong năm qua, thực hướng dẫn sinh hoạt chun mơn liên trường Phòng Giáo dục triển khai, Nhà trường tổ chức tốt cho cán bộ, giáo viên tham gia dự dạy theo thống đạo cụm Trong năm học 2006 -2007 tổ chức đợt dự 12 tiết chủ yếu Tiếng Việt Toán lớp 4, tham gia đạo thành viên hội đồng chun mơn Phòng Giáo dục, giáo viên nắm phương pháp dạy học môn, phân môn, triển khai chun đề từ áp dụng vào q trình dạy học trường đạt kết + Tổ chức chun đề trường thơng qua thao giảng: Hình thức giúp cho giáo viên học tập kinh nghiệm đồng thời lả dịp để thể chuyên đề triển khai cụm phát dạy tốt từ có hướng động viên kịp thời, tạo điều kiện, móng làm nồng cốt vững lĩnh vực chun mơn Qua thấy điểm yếu mà chưa thấy để góp ý, q trình góp ý theo tinh thần xây dựng thẳng thắn, thực giúp tiến Việc tổ chức thao giảng năm tiến hành hàng tuần theo kế hoạch đạo Nhà trường, chuyên môn Trong năm qua tổ chức thao giảng 57 tiết tất khối lớp, kết tốt 95% c Dự thăm lớp: Đây hoạt động mang tính chất thường xuyên cuả tất giáo viên Đối với Hiệu trưởng có lịch cụ thể để giáo viên dự có thời gian chuẩn bị, sau dự xong người dự tự nhận xét ưu, khuyết điểm góp ý theo tiêu chí đánh giá xếp loại dạy quy định Hiệu trưởng dự với tính chất để góp ý, bổ sung, sưả sai tạo điều kiện cho giáo viên có ý thức rèn luyện tay nghề không làm chủ yếu để đánh giá xếp loại lực sư phạm giáo viên Nếu góp ý khơng tế nhị dẫn đến nhụt chí chun mơn giáo viên, mà chủ yếu động viên, khuyến khích, khen ngợi khẳng định tiến việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học giáo viên Hiệu trưởng không nên quan niệm dự để đủ số tiết mà phải nghĩ rằng: dự để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên yêu cầu giáo viên phải đạt đến điều mong muốn Kết dự Hiệu trưởng d Bồi dưỡng kĩ dạy học lớp: Thông qua dự giáo viên mà Hiệu trưởng bồi dưỡng cho giáo viên kĩ dạy học lớp, đặc biệt linh hoạt giáo viên việc sử dụng phương pháp dạy học theo đặc trưng môn, đồng thời giúp cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp theo đối tượng lớp 3- Chỉ dạo cơng tác tự bồi dưỡng: Công tác tự bồi dưỡng yêu cầu quan trọng giáo viên việc nâng cao lực giảng dạy đó, bước vào đầu năm học Nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên tự đăng kí kế hoạch tự bồi dưỡng mình, nêu rõ nội dung bồi dưỡng, người giúp đỡ, thời gian kiểm tra công nhận kết tự bồi dưỡng Trong năm qua100% cán bộ, giáo viên có kế hoạch cụ thể nội dung tự bồi dưỡng mình, qua kiểm tra Hiệu trưởng công tác tự bồi dưỡng cán bộ, giáo viên đánh giá: Tốt: 60%; Khá: 35%; Đạt yêu cầu: 5% 4- Chỉ đạo đổi đánh giá, xếp loại học sinh theo định 30 Bộ Giáo dục Đào tạo: Song song với đổi chương trình, SGK việc đổi đánh giá, xếp loại học sinh nội dung quan trọng cần thiết Bước vào đầu năm học Nhà trường tổ chức học tập, thảo luận Quyết định 30 Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá, xếp loại học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên nắm bắt cách đánh giá, xếp loại học sinh từ áp dụng suốt trình năm học Trong trình thực kịp thời phản ánh vấn đề vướng mắc nhằm để có biện pháp đạo kịp thời Quá trình thực Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên kiểm tra để kịp thời uốn nắn sai sót q trình thực giáo viên Kết thực năm qua giáo viên nắm vững quy định hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh môn học IV- Những kết đạt được: 1- Về nhận thức: 100% cán bộ, giáo viên có nhận thức đắn nhiệm vụ trọng tâm năm học 2006- 2007 đặc biệt nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục 2- Về lực sư phạm: Giỏi 10/18 tỷ lệ 55,6%; khá:7/18 tỷ lệ 38,9%; đạt yêu cấu: tỷ lệ 5,6% 3- Trình độ đào tạo chuẩn: Trong năm qua có thêm giáo viên tốt nghiệp Cao đẳng tiểu học giáo viên theo học lớp Đại học từ xa 4- Kết xếp loại thi đua cán bộ, giáo viên: HĐTĐ khen thưởng đề nghị HĐTĐ khen thưởng ngành công nhận: - Chiến sĩ thi đua cấp sở: 4/22 đạt tỷ lệ 18,2% - Lao động tiên tiến: 12/22 đạt tỷ lệ 54,5% - Hoàn thành nhiện vụ: 6/22 đạt tỷ lệ 27,3% 5- Chất lượng hội thi: - Hội thi điền kinh cấp huyện đồng đội nữ, xếp thứ nhì tồn đồn Có vận động viên dự thi điền kinh cấp tỉnh đạt huy chương bạc - Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện có giáo viên đạt danh hiệu: Giáo viên dạy giỏi xuất sắc - Hội thi học sinh giỏi toàn diện cấp cụm đạt giải nhất, cấp huyện đạt giải khuyến khích - Các hội thi khác tham gia đầy đủ 6- Chất lượng giáo dục học sinh xếp theo QĐ 30: Các môn Đ T TV Xếp loại Giỏi (A+) Khá (A) T.Bình Yếu (B) LS& KH Đ SL 95 80 62 Đ.lý 56 66 Nghệ thuật Â.N MT TC(KT) 50 41 51 Thể TN Anh dục XH văn 55 26 89 HK % 24,4 20,5 15,9 30,2 36,7 12,8 10,5 13,1 14,1 12,7 34,1 SL 174 349 339 335 % 44,6 62,3 84,1 55,7 54,6 87,2 89,5 86,9 85,9 87,3 54,0 SL % SL 109 66 27,9 16,9 12 % 3,1 243 0,3 328 0 103 25 13,5 101 18 9,7 340 0 0 0 0 179 0 0,5 ( Học sinh học hồ nhập khơng đưa vào tổng hợp ) 141 31 11,9 390 100 V- Bài học kinh nghiệm: Công tác bồi dưỡng đội ngũ việc làm cần thiết quan trọng, yếu tố hàng đầu định tồn phát triển nhà trường, để công tác bồi dưỡng đạt kết cần làm tốt công việc sau: - Thường xuyên coi trọng công tác giáo dục tư tưởng trị, xây dựng tập thể hội đồng sư phạm đồn kết trí cao, biết thương u giúp đỡ hoàn cảnh hoàn thành nhiệm vụ trị - Điều tra nắm tình hình chất lượng đội ngũ để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình nhà trường, phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo - Xác định nội dung bồi dưỡng chất lượng đội ngũ bao gồm nhiều nội dung, bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên đặt lên hàng đầu Qua năm thực đạo công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên, thân thấy được: - Người Hiệu trưởng muốn làm tốt công tác quản lý trường học trước hết phải có tâm hồn đạo đức sáng, mẫu mực tập thể giáo viên, học sinh tôn trọng quý mến - Luôn coi trọng công tác tự bồi dưỡng bồi dưỡng cách thường xuyên, tổ chức điều hành, xếp công việc nội cách khoa học, sáng tạo - Luôn coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá, phát huy vai trò " dân chủ hoá trường học" - Việc xây dựng kế hoạch phải có tính khả thi cao đảm bảo ngun tắc tình cảm, linh động, sáng tạo cơng tác, nhằm thực tốt kỹ cương, phép nước Nhà trường, đồng thời khơng ngừng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên - Người Hiệu trưởng phải biết tập hợp lực lượng, động viên khuyết khích tài năng, vật lực thành viên nhằm tạo sức mạnh tổng hợp giúp cho công tác quản lý đạo đạt hiệu cao Bảo đảm thống tổ chức đoàn thể nhà trường dươi lãnh đạo chi Đảng PHẦN III- KẾT LUẬN Đại hội đảng toàn quốc lần thứ X tiếp tục khẳng định "Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu", phát triển giáo dục Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố- đại hoá điều kiện để phát huy nguồn lực người Yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Giáo dục người Việt Nam phát huy tồn diện, có đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ thẩm mĩ, phát triển lực cá nhân, đào tạo người lao động có kĩ nghề nghiệp, động sáng tạo, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có ý thức vươn lên để lập thân, lập nghiệp, có ý thức cơng dân góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân Đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng định chất lượng giáo dục sống Giáo dục Đào tạo chất lượng Giáo dục hiệu đào tạo Thực tế năm qua, đội ngũ giáo viên có trường hợp bất cập phát triển Giáo dục Đào tạo giai đoạn thực đổi giáo dục phổ thông Mỗi cố gắng, kết nhỏ đội ngũ giáo viên có ý nghĩa lớn toàn ngành giáo dục hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao cho Một trường học có uy tín, tồn phải Nhà trường có mơi trường sư phạm lành mạnh, đội ngũ giáo viên linh hồn, gương sáng cho học sinh noi theo Vì giáo viên phải cố gắng nhiều để xứng đáng người giáo viên kiểu mẫu thời đại đất nước bước vào giai đoạn mới, đáp ứng với phát triển đất nước, phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới./ Dương Thuỷ, ngày 20 tháng năm 2007 NGƯỜI VIẾT ( Đã ký ) Đặng Ngọc Vượng ... tâm đặc biệt đến vấn đề bồi dưỡng đội ngũ nhà trường nâng cao hiệu giáo dục B THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC DƯƠNG THUỶ: I Tình hình đội ngũ giáo viên trường tiểu... Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Dương Thuỷ: Ưu điểm: Trong năm công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm triển khai qua nhiều hình thức Bồi dưỡng tư... Thành lập hội đồng bồi dưỡng - Hiệu trưởng : Chủ tịch hội đồng bồi dưỡng - Phó Hiệu trưởng: Phó chủ tịch hội đồng bồi dưỡng - tổ trưởng chuyên môn: Thành viên hội đồng bồi dưỡng - Giáo viên dạy