Phương pháp trò chơi, một biện pháp nhằm kích thích hứng thú tập luyện và nâng cao chất lượng học tập môn bóng rổ của học sinh khối 10 trường THPT hậu lộc 2

MỤC LỤC MỞ ĐẦU: .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng công tác GDTC trường học 2.3 Phương pháp trò chơi, biện pháp nhằm kích thích hứng thú tập luyện nâng cao chất lượng học tập mơn Bóng rổ học sinh khối 10 2.3.1 Đặc điểm phương pháp trò chơi .8 2.3.2 Lựa chọn trò chơi giảng dạy mơn Bóng rổ cho học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc 2.3.2.1: Trò chơi “Chuyền bóng đuổi bắt” 2.3.2.2: Trò chơi “Dẫn bóng nhanh kết hợp với chuyền bắt bóng.” 10 2.3.2.3: Trò chơi “Chuyền bóng xa” 11 2.3.2.4: Trò chơi “Khống chế bóng tốt” .11 2.3.2.5: Trò chơi “Ném rổ nhanh trúng đích” 12 2.3.2.6: Trò chơi “Dẫn bóng qua chướng ngại vật, ném rổ trúng đích”.12 2.3.3: Lựa chọn trò chơi vào giảng dạy mơn Bóng rổ cho học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc 13 2.4: Hiệu việc sử dụng phương pháp trò chơi giảng dạy mơn Bóng rổ cho học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1: Kết luận 19 3.2: Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 MỞ ĐẦU: 1.1: Lý chọn đề tài: Giáo dục thể chất nhà trường phận tách rời giáo dục chung, phương tiện góp phần giáo dục người phát triển cách toàn diện để nghiệp cách mạng, xây dựng bảo vệ tổ quốc Với quan điểm Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu, năm qua thực mục tiêu thay đổi toàn diện giáo dục, công tác giáo dục thể chất trường học có nhiều thay đổi nội dung phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất hội nhập thể thao quốc tế Sự đổi công tác giáo dục thể chất trường phổ thơng thể nội dung chương trình, mơn thể thao Bóng rổ, Bóng chuyền, Bóng đá, võ Vovinam, bơi đưa vào giảng dạy khóa, điều mang lại thích thú với đại đa số học sinh tiếp xúc với môn thể thao Trong thực tế giảng dạy mơn Bóng rổ, mơn thể thao đại có q trình hình thành phát triển lâu dài, môn thể thao nằm hệ thống thi đấu thức Đại hội Olimpic Ở Việt nam mơn Bóng rổ du nhập đầu năm 60 kỷ XX điều kiện đất nước trải qua chiến tranh điều kiện kinh tế nên đến đầu năm 80 mơn Bóng rổ bắt đầu đưa vào giảng dạy số trường phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh Hà nội Tháng 11/1992 Liên đồn Bóng rổ Việt nam thức thành lập viết tắt VBF Nhưng điều kiện sở vật chất nên địa bàn tỉnh Thanh hóa trường phổ thơng nói chung trường THPT Hậu lộc nói riêng từ năm học 2010 – 2011 đưa môn Bóng rổ vào giảng dạy khóa Cũng mơn thể thao khác tập luyện thi đấu Bóng rổ có tác dụng thúc đẩy phát triển tố chất vận động cho người tập như: Sức mạnh, sức nhanh, sức bền, khéo léo phối hợp vận động Ngoài việc tập luyện thi đấu Bóng rổ mơn thể thao có tính đối kháng lớn có tác dụng rèn luyện tinh thần đồn kết, tính kỷ luật, tinh thần dũng cảm, khả phản ứng nhanh tư chiến thuật cao Khi tiến hành giảng dạy tiết đầu môn Bóng rổ khối 10, mơn thể thao học sinh, em nhìn thấy truyền hình nên khơng khí háo hức, nhiệt tình thể học, nhiên mơn thể thao nên q trình giảng dạy phải điều đầu tiên, từ nhận thức hình thành kỹ năng, kỹ sảo động tác khó khăn, tò mò, thích thú học sinh tập luyện dần sau tiết học Sau nhiều năm giảng dạy Bóng rổ khối 10, tơi mạnh dạn tìm hiểu đề tài: “ Phương pháp trò chơi, biện pháp nhằm kích thích hứng thú tập luyện nâng cao chất lượng học tập mơn Bóng rổ học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc 2.” 1.2:Mục đích nghiên cứu: Qua nghiên cứu đề tài giúp đưa giải pháp góp phần nâng cao hứng thú tập luyện chất lượng học tập mơn Bóng rổ học sinh lớp 10 trường THPT Hậu Lộc 2, từ em tự giác, tích cực tập luyện, thực tốt kỹ thuật chơi Bóng rổ bản, nâng cao tố chất thể lực 1.3: Đối tượng nghiên cứu: Đề tài thực nghiên cứu đối tượng học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc năm học 2017 – 2018 học môn Bóng rổ 1.4: Phương pháp nghiên cứu: Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp sau: 1.4.1 Phương pháp đọc, phân tích tổng hợp tài liệu: Phương pháp nhằm mục đích xây dựng sở lý luận đề tài, chọn phương pháp nghiên cứu, lựa chọn tiêu tìm liệu để phân tích đánh giá kết nghiên cứu 1.4.2 Phương pháp quan sát sư phạm: Tôi sử dụng phương pháp để quan sát việc giảng dạy học tập mơn Bóng rổ trường THPT Hậu lộc Từ có sở để đánh giá thực trạng việc sử dụng tập theo phương pháp trò chơi đưa vào tiết học Đồng thời dùng phương pháp để quan sát trình thực nghiệm sư phạm giúp cho việc rút kết luận xác 1.4.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm: Tơi sử dụng phương pháp để kiểm tra test đánh giá mức độ tích cực khả thực động tác cho đối tượng nghiên cứu ban đầu sau thực nghiệm 1.4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Phương pháp thực nghiệm sư phạm sử dụng nhằm mục đích đưa nhân tố cần nghiên cứu vào thực tiễn giáo dục, qua thực nghiệm góp phần làm sáng tỏ yếu tố tác động trực tiếp (yếu tố thực nghiệm) tới kết học tập đối tượng nghiên cứu Đây điều kiện cần thiết để giải nhiệm vụ mục đích cuối đề tài đặt 1.4.5 Phương pháp thống kê toán học: Phương pháp dùng để xử lý số liệu thu theo công thức toán học thống kê với hỗ trợ chương trình MS - Excel NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM: 2.1 : Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm : Giáo dục thể chất phận tách rời giáo dục Việt nam, bốn yếu tố tạo nên phát triển người tồn diện Đức, Trí, Thể, Mỹ mà Đảng Nhà nước ta ln muốn hướng tới Với mục tiêu đổi toàn diện giáo dục đào tạo mà nghị số 29-NQ/TW, tồn nghành giáo dục có nhiều thay đổi nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn thời kỳ hội nhập quốc tế thay đổi phương pháp giảng dạy, lộ trình thay đổi sách giáo khoa, đổi cách quản lý, đổi cách đánh giá… Giáo dục thể chất trường học nhiều năm lại có nhiều thay đổi nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, góp phần phát triển người khỏe thể chất để học tập, lao động, bảo vệ Tổ quốc Trước chương trình giáo dục thể chất từ bậc Tiểu học đến hết Trung học phổ thơng tập trung vào mơn điền kinh, lặp lại nội dung tập qua năm học tạo nhàm chán tập luyện, thay đổi nhằm tạo thích thú ham muốn tập luyện cho học sinh đưa mơn thể thao vào giảng dạy khóa : Bóng chuyền, Bóng rổ, Cầu lơng, Đá cầu, Bơi, Võ thuật…làm cho thể dục mang mầu sắc tươi Qua nhiều năm giảng dạy môn thể dục thân trường THPT Hậu Lộc nhận thấy môn thể thao thu hút học sinh hăng hái tập luyện hơn, mà điển hình mơn Bóng rổ Sự phát triển mơn Bóng rổ giới có lịch sử phát triển lâu dài Việt nam năm gần mơn Bóng rổ có phát triển mạnh mẽ, điều thể số lượng người tham gia tập luyện, số lượng đội Bóng rổ tham gia giải chuyên nghiệp với chất lượng cao khu vực với đội bóng tiếng : Sài gòn Heat, Hà nội Buffaloes, Danang Dragons…trong nhiều cầu thủ tiếng trở thành thần tượng lòng giới trẻ Đây sở tạo nên thích thú, tò mò khơi dậy ước mơ trở thành cầu thủ Bóng rổ tiếng chơi cho câu lạc danh tiếng Thực tiễn giảng dạy môn Bóng rổ, bắt đầu học học sinh hào hứng, muốn tiếp xúc với bóng ngay, vài tiết học nhiệt tình, tò mò học sinh với môn học dần đi, học sinh tập luyện tập với gò bó, ép buộc, nhiều em trốn LVĐ mà giáo viên đề ra, cần phải đổi phương pháp giảng dạy, lấy học sinh làm chủ thể hoạt động, tạo nên hứng thú tập luyện mục tiêu quan trọng để hình thành nhận thức động tác kỹ thuật kỹ năng, kỹ sảo động tác Như biết giáo dục thể chất bao gồm nhiều phương pháp, có nhóm phương pháp tập luyện, nhóm phương pháp lời nói phương pháp trực quan, nhóm phương pháp trò chơi thi đấu Các phương pháp lồng ghép tiết học theo quy luật từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, đến nhận thức tập luyện hình thành kỹ kỹ sảo động tác Các tập hình thành động tác, kỹ năng, kỹ sảo xếp tạo nên LVĐ buổi học, lặp lại tập qua nhiều tiết học tạo nhàm chán chất lượng mơn học thể dục phụ thuộc nhiều vào chủ động, tích cực học sinh khả thực tập Người giáo viên cần tìm biện pháp để tạo học thể dục sôi nổi, học sinh chủ động, tích cực vận động hiệu giáo dục thể chất đạt kết cao Nhóm phương pháp mà khơng thể bỏ qua nhóm phương pháp trò chơi thi đấu để giải vấn đề tâm lý học sinh ln muốn tự do, thoải mái, muốn thể Thơng qua phương pháp trò chơi giúp học sinh chống lại mệt mỏi, tăng khả chịu đựng LVĐ tiền đề cho khả phục hồi thể Cùng với thự tiễn giảng dạy Bóng rổ mơn thể thao ưa thích đa số học sinh, mơn thể thao hội tụ phát triển nhiều yếu tố thể lực tâm lý cho học sinh luận chứng sở để lựa chọ đề tài : “ Phương pháp trò chơi, biện pháp nhằm kích thích hứng thú tập luyện nâng cao chất lượng học tập mơn Bóng rổ học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc 2.” 2.2: Thực trạng công tác GDTC trường học: Giáo dục thể chất mặt phát triển toàn diện học sinh, chủ nhân xã hội tương lai “ Có sức khỏe có tất cả” sức khỏe tảng để người lao động, học tập bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên thực trạng công tác giáo dục thể chất trường học nhìn chung chưa quan tâm tầm quan trọng Về phía gia đình: Phụ huynh muốn có sức khỏe thể lực tốt trước mục tiêu, hồi bão tương lai phía trước em nên tất dồn vào việc học mơn văn hóa để sau thi vào trường chun nghiệp Chính phần lớn học sinh lao động phụ giúp gia đình, ngồi học khóa học sinh học sinh học thêm buổi chiều, buổi tối Vậy vấn đề rèn luyện sức khỏe em dù muốn đành gác lại quan tâm bù lại chế độ ăn uống cho tốt Về phía nhà trường: Trong giai đoạn mà áp lực chất lượng kết học tập, rèn luyện, thi Quốc gia, thi Đại học, Cao đẳng, thi học sinh giỏi ảnh hưởng đến việc giảm hoạt động thể dục thể thao tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích cho học sinh Hệ thống sở vật chất dụng cụ tập luyện học tập thể dục thể thao trường THPT Hậu Lộc so với nhiều trường THPT tỉnh tốt nhiều, chưa đảm bảo phục vụ cho trình giảng dạy Quá trình thời gian sử dụng mua sắm sửa chữa nên chất lượng học tập tập luyện bị ảnh hưởng nhiều Về phía đội ngũ giáo viên thể dục: Là môn “phụ” từ mà gần người thường gọi dù biết theo cách đánh giá xếp loại môn thể dục ảnh hưởng lớn đến xếp loại chung học sinh Nhưng trước tiêu môn học mà nhà trường đề tình hình thể lực chung học sinh yếu nên hầu hết giáo viên hạ thấp tiêu chí đánh giá mơn học nhằm cho số lượng học sinh đạt cao lên Đâu biết điều phần làm cho tầm quan trọng môn dần qua năm giảng dạy Mặt khác phận không nhỏ giáo viên giảm dần tâm huyết giảng dạy, không trau dồi chun mơn, tư soạn giáo án có chất lượng, điều dẫn đến dạy thể dục chưa sinh động, chưa thu hút học sinh tích cực học tập Đối với học sinh: Chủ thể hoạt động học tập, tập luyện, cưng chiều gia đình nên phần đa phải lao động chân tay, đến việc đến trường gần khơng nhiều em ngồi xe đạp, vật gắn bó với học sinh ký ức đến trường trước Sự phát triển công nghệ thông tin điện thoại thông minh nên thời gian rỗi tay học sinh điện thoại để lướt Wed, facbook, chơi game ý thức rèn luyện học tập môn thể dục nhằm phát triển thể chất nâng cao sức khỏe em chưa có Giai đoạn học sinh THPT giai đoạn triển hoàn thiện thể chất, thể lực Tuy nhiên từ lý nên thể lực học sinh yếu, cần có quan tâm để nâng cao thể lực chung cho học sinh Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục thể chất mà cụ thể chất lượng tiết học thể dục nhà trường phổ thông quan trọng góp phần cao hiểu biết tầm quan trọng tập luyện thể dục thể thao, hoàn thiện thể chất thể lự cho học sinh Trong năm gần việc học tập môn thể dục học sinh trường THPT Hậu Lộc nhiều hạn chế, chưa mang lại hiệu mong muốn Qua kinh nghiệm giảng dạy thân giới hạn đề tài nghiên cứu giảng dạy mơn Bóng rổ cho học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc nhận thấy: - Không khí tập luyện học tập, tập luyện chưa sơi Học sinh chưa tích cực, chủ động tập luyện - Nội dung tiết học chủ yếu sử dụng phương pháp tập luyện động tác, lượng vận động đưa nhằm hình thành kỹ năng, kỹ sảo động tác cao có lập lại, tạo mệt mỏi nhàm chán tập luyện - Khả thực kỹ kỹ sảo động tác mơn Bóng rổ học sinh hạn chế thông qua đánh giá kết thúc môn học Từ thực trạng trên, thân nhận thấy cần phải tìm biện pháp giải pháp nhằm kích thích hứng thú tập luyện, góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Bóng rổ học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc 2.3: Phương pháp trò chơi, biện pháp nhằm kích thích hứng thú tập luyện nâng cao chất lượng học tập môn Bóng rổ học sinh khối 10: 2.3.1: Đặc điểm tác dụng phương pháp trò chơi: Qua nhiều năm giảng dạy mơn Bóng rổ tơi nhận thấy muốn nâng cao chất lượng học điều quan trọng hứng thú tập luyện học sinh thể tính chủ động, tự giác, tích sực học sinh tập luyện Người giáo viên cần phải đưa kế hoạch tập luyện dựa yêu cầu tiết học, nắm tình trạng thể lực chung, đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT Ở lứa tuổi em ln có mong muốn thể thân Phương pháp trò chơi với đặc điểm, tác dụng phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT nhằm kích thích hứng thú tập luyện góp phần nâng cao chất lượng học Phương pháp trò chơi phương tiện giáo dục thể chất, học sinh có cảm giác mệt mỏi, nâng cao khả chịu đựng LVĐ, ngồi phương pháp trò chơi tiền đề cho khả phục hồi nhanh chóng sau LVĐ lớn Bản thân áp dụng phương pháp trò chơi vào giảng dạy mơn Bóng rổ cho học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc cần phải tìm hiểu kỹ nội dung, kiến thức, yêu cầu, thời gian, LVĐ tiết học để lựa chọn trò chơi cho phù hợp Muốn phải hiểu rõ phân loại trò chơi: * Phân loại theo tính vận động: Có dạng trò chơi động tĩnh - Trò chơi động: Dạng trò chơi đòi hỏi vận động tồn thân thay đổi vị trí người chơi - Trò chơi tĩnh: Là trò chơi vận động phận thể khơng thay đổi vị trí người chơi * Phân loại theo mục đích trò chơi: Tất trò chơi có mục đích chung giúp người chơi thư giãn, song trò chơi tiết dạy thể dục có mục đích riêng: - Là tập khởi động làm nóng phận thể với động tác có biên độ rộng, tốc độ nhanh, mạnh giúp cho thể thích ứng với tập có cường độ cao phần nhằm tránh chấn thương tập luyện - Là tập luyện: Thơng qua trò chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn tập kiến thức học tập phát triển tố chất thể lực - Là tập củng cố, thả lỏng: Thơng qua trò chơi học sinh củng cố lại kiến thức học hồi phục thể sau LVĐ phần học 2.3.2: Lựa chọn trò chơi giảng dạy mơn Bóng rổ cho học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc 2: Dựa hiểu biết thân phương pháp trò chơi, vào nội dung, yêu cầu kỹ thuật phân phối chương trình mơn Bóng rổ cho học sinh khối 10, tơi lựa chọn trò chơi tiết học tạo hứng thú tập luyện học sinh, học sôi đảm bảo tốt mục đích, u cầu đạt học: 2.3.2.1: Trò chơi “Chuyền bóng đuổi bắt” - Mục đích: Tạo khơng khí sơi nổi, mang lại niềm vui học tập Ngồi phát huy cho học sinh kỹ thuật như: Cách bắt bóng nhanh, xác, cách chuyền bóng đến đồng đội tránh đối phương cản phá, tập trung cao độ chơi, khả phán đoán đường bóng hồn thiện đa dạng kỹ thuật chuyền bóng - Tổ chức: Giáo viên cho nhóm 10 học sinh tạo thành vòng tròn, chọn ngẫu nhiên người để tranh bóng - Cách chơi: Những em đứng thành vòng tròn sử dụng kỹ thuật chuyền bắt bóng, dẫn bóng, che bóng để khơng cho em tranh bóng chạm tay vào bóng Nếu em tranh bóng chạm tay vào bóng người bị chạm bóng phải thay vị trí người tranh bóng * Chú ý: Khi tranh bóng phải tuân theo quy định luật Bóng rổ để tránh va chạm gây chấn thương (Hình ảnh trò chơi “Chuyền bóng đuổi bắt”) 2.3.2.2: Trò chơi “Dẫn bóng nhanh kết hợp với chuyền bắt bóng.” - Mục đích: Là trò chơi có tính ganh đua cao, tạo phấn khích cho người chơi, góp phần tăng khả kiểm sốt bóng dẫn bóng chuyền bắt bóng, tăng khả di chuyển người chơi - Tổ chức: Chọn nhóm với số lượng 10 học sinh nam, nữ Khoảng cách dẫn bóng 10m giới hạn vạch xuất phát cờ đích - Cách chơi: Hai nhóm xếp thành hai hàng dọc trước vạch xuất phát nghe hiệu lệnh người hàng nhanh chóng dẫn bóng vòng qua bên phải cờ đích dẫn bóng trở lại, cách vạch xuất phát 3m có vạch chuyền bóng chuyền bóng cho người thứ hai bắt bóng dẫn bóng tiếp người thứ di chuyển phía cuối hàng Cứ cho đên người cuối dẫn bóng đến vạch xuất phát, đội trước dành chiến thắng (Hình ảnh trò chơi “Dẫn bóng nhanh két hợp với chuyền bắt bóng”) 2.3.2.3: Trò chơi “Chuyền bóng xa” 10 - Mục đích: Qua trò chơi giúp rèn luyện kỹ phối hợp vận động nhằm phát lực tốt đưa bóng xa có thể, phát triển sức mạnh cơ, nâng cao thể lực cho học sinh đứng theo hàng dọc, phía trước có vạch đánh dấu khoảng cách, bốc thăm thứ tự chơi - Cách chơi: Từ vạch xuất phát thứ tự em đội thực kỹ thuật chuyền bóng mà giáo viên ấn định xa phía trước, giáo viên xác định thành tích thành viên đội thông qua vạch kẻ sân thành viên cuối Đội có tổng thành tích xa đội dành chiến thắng 5m 10m 15m ( Trò chơi Thi chuyền bóng xa) 2.3.2.4: Trò chơi “Khống chế bóng tốt” - Mục đích: Trò chơi đòi hỏi phối hợp vân động, khéo léo sử lý bóng, che chắn người nên có tác dụng hồn thiện kỹ kiểm sốt bóng cho học sinh, bình tĩnh, khơn khéo người chơi - Tổ chức: Giáo viên chia lớp thành nhiều đội có số lượng nam nữ nhau, sau tiến hành bốc thăm tham gia trò chơi - Cách chơi: Vẽ vòng tròn có đường kính 3m cho hai đội bước vào chơi Cứ thành viên đội A cặp với thành viên đội B, đội A cầm bóng kiểm sốt bóng đội B nhiệm vụ tranh chạm vào bóng Nếu thành viên đội A bị thành viên đội B chạm tay vào bóng tự giác khỏi vòng, trò chơi kết thúc thành viên cuối đội A bị thành viên đội B chạm tay vào bóng mình, giáo viên bấm tính thời gian 11 chơi Sau đổi ngược lại, đội có thời gian tranh bóng giành chiến thắng ( Trò chơi “Khống chế bóng tốt”) 2.3.2.5: Trò chơi “Ném rổ nhanh trúng đích” - Mục đích: Tạo khơng khí thi đua sơi nổi, rèn luyện kỹ ném bóng bản, khả kiểm sốt, điều khiển lực, góc độ bay bóng, hướng ném, qua trò chơi rèn luyện ý chí tâm lý cho học sinh - Tổ chức: Giáo viên chia lớp thành nhóm có số lượng nam nữ tương đồng, xếp thành hàng dọc trước vạch ném bóng 3m, bốc thăm thứ tự tham gia trò chơi - Cách chơi: Trong khoảng thời gian phút cho đội chơi, người đội cầm bóng sẵn sàng, nghe hiệu lệnh còi ném vào rổ, ném xong chạy lên nhặt bóng chạy phía cuối hàng, người thứ hai tiến lên vạch ném Cứ hết phút, giáo viên tính tổng số ném vào rổ đội Đội có số lượng vào nhiều đội dành chiến thắng 12 (Hình ảnh trò chơi “Ném rổ nhanh trúng đích”) 2.3.2.6: Trò chơi “Dẫn bóng qua chướng ngại vật, ném rổ trúng đích” - Mục đích: Trò chơi mang tính hồn thiện cao, giúp người chơi rèn luyện thể lực khả khéo léo di chuyển kiểm sốt bóng, sử lý ném rổ xác tốc độ cao, chuẩn bị tốt cho trình thi đấu - Tổ chức: Giáo viên chia lớp thành nhóm với số lượng nam nữ tương đồng, chướng ngại vật ghế nhựa cách 1m số lượng chướng ngại vật, từ chướng ngại vật cuối đến rổ 3m Các đội xếp thành hàng dọc trước vạch xuất phát, thời gian tham gia cho đội phút - Cách chơi: Trong khoảng thời gian phút cho đội chơi, người đội cầm bóng sẵn sàng trước vạch xuất phát, nghe hiệu lệnh nhanh chóng dẫn bóng qua vật cản, bắt bóng ném rổ, bóng vào rổ ngồi thành viên thực tiếp, hết phút Giáo viên tính tổng số ném vào rổ Đội có tổng số vào rổ nhiều đội dành chiến thắng 13 (Hình ảnh trò chơi “Dẫn bóng qua chướng ngại vật ném rổ trúng đích”) 2.3.3: Lựa chọn trò chơi vào giảng dạy mơn Bóng rổ cho học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc 2: Từ thực tế giảng dạy qua nghiên cứu tìm giải pháp nhằm nâng cao hứng thú tập luyện cho học sinh khối 10 học mơn Bóng rổ, tơi sử dụng phương pháp trò chơi vào phân phối giảng dạy cụ thể sau: STT Nội dung Tiết (ppct) - Học cách cầm bóng tư chuẩn bị - Trò chơi: “Chuyền bóng đuổi bắt” - Ơn cách cầm bóng tư chuẩn bị - Học di chuyển (tiến, lùi, sang ngang) 55 56 - Trò chơi: “Chuyền bóng đuổi bắt” - Ơn cách cầm bóng, chuẩn bị di chuyển - Học kỹ thuật chuyền bắt bóng tay trước ngực 57 - Trò chơi: “Dẫn bóng nhanh kết hợp với chuyền bắt bóng.” - Ơn kỹ thuật chuyền bắt bóng tay trước ngực - Học đứng ném rổ tay vai 58 - Trò chơi: “Chuyền bóng xa” - Học kỹ thuật dẫn bóng - Trò chơi: “Khống chế bóng tốt” - Giới thiệu số điều luật - Ôn đứng ném rổ tay vai - Trò chơi: “Ném rổ nhanh trúng đích” - Ơn kỹ thuật dẫn bóng, kỹ thuật chuyền bắt bóng 59 60 tay trước ngực - Trò chơi: “Dẫn bóng qua chướng ngại vật, ném rổ trúng 61 đích” - Đấu tập - Bài tập phối hợp 62 - Trò chơi: “Dẫn bóng qua chướng ngại vật, ném rổ trúng 14 đích” - Đấu tập - Ơn kỹ thuật chuyền bắt bóng tay trước ngực - Trò chơi: “Dẫn bóng nhanh kết hợp với chuyền bắt bóng.” Và “Ném rổ nhanh trúng đích” 63 - Đấu tập - Đứng ném rổ tay vai 10 - Trò chơi: “Dẫn bóng qua chướng ngại vật, ném rổ trúng 64 đích” - Đấu tập - Ơn tập chuẩn bị kiểm tra.( Đứng ném rổ tay 11 12 vai,dẫn bóng;chuyền bắt bóng tay trước ngực) - Trò chơi: “Dẫn bóng nhanh kết hợp với chuyền bắt bóng.” Và “Ném rổ nhanh trúng đích” Kiểm tra 65 66 2.4: Hiệu việc sử dụng phương pháp trò chơi giảng dạy mơn Bóng rổ cho học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc Trước thực công tác thực nghiệm cho sáng kiến, thực công tác điều tra sở thích mơn thể thao ppct thể dục lớp 10 thể thao tự chọn Bóng chuyền Bóng Rổ: Nhu cầu mơn thể thao ưa thích học sinh trường THPT Hậu lộc Lớp B1 B2 B3 Bóng chuyền SL % Mơn thể thao chương trình lớp 10 Thể dục Bóng rổ Đá cầu Cầu lông Điền kinh nhịp điệu SL % SL % SL % SL % SL % 17.8 20 45.5 11.1 10 22.2 2.2 2.2 9.1 29 65.9 13.6 11.4 0 0 15.6 23 51.4 8.8 17.6 4.4 2.2 15 B4 B5 B6 B7 B8 B9 18.2 19 43.1 13.6 20.5 2.3 2.3 13.6 18 40.8 11.4 10 22.8 11.4 0 11.4 27 61.3 9.1 13.6 2.3 2.3 17.8 21 46.7 13.3 20 0 2.2 13.3 22 49.1 6.6 11 24.4 4.4 2.2 20.5 18 40.8 11.4 11 25 2.3 0 Nhìn vào bảng thống kê ta thấy nội dung học môn thể dục khối 10 trường THPT Hậu Lộc mơn Bóng rổ môn thể thao nhiều học sinh yêu thích Cùng với sở vật chất phục vụ cho giảng dạy học tập mơn Bóng rổ nhà trường tốt hẳn so với môn khác, có sân bóng đủ kích thước đảm bảo tập luyện thi đấu, 04 cột bảng rổ, số lượng bóng đảm bảo cho học tập, tập luyện nhờ phương pháp xây dựng quỹ bóng cho khối học Chính điều mà tơi định lấy mơn Bóng rổ mơn thể thao giảng dạy đề tài Nhằm kiểm tra hiệu việc áp dụng phương pháp trò chơi vào giảng dạy mơn Bóng rổ cho học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc 2, với tư vấn gúp đỡ đồng nghiệp lựa chọn hai lớp thực nghiệm lớp 10B1 lớp 10B5, Nhóm gồm lớp lại (B2,B3,B4,B6,B7,B8,B9), việc khảo sát mơn thể thao u thích với mơn Bóng rổ hai lớp thực nghiệm B1,B5 so với lớp lại Để kiểm tra tình trạng thể lực ban đầu trước thực nghiệm sử dụng Test kiểm tra: Test 1: Chạy 100m ( Tính s) Test 2: Bật xa chỗ ( Tính cm) Test 3: Chạy 800m ( Tính s) Việc kiểm tra tiến hành đồng thời nhóm: * Lớp 10B1 (Nhóm thực nghiệm): Có áp dụng phương pháp trò chơi học tập mơn Bóng rổ 16 * Lớp 10B5 (Nhóm thực nghiệm): Có áp dụng phương pháp trò chơi học tập mơn Bóng rổ * Nhóm Các lớp lại (Nhóm đối chứng): Trong giáo án tập luyện khơng áp dụng phương pháp trò chơi Kết kiểm tra thể lực ban đầu nhóm ta thu được: Số Nhóm Học B1 B5 Nhóm sinh 45 44 310 Test X ( δX ) 15”1 14”9 14”7 1,39 1,37 1,44 Kết kiểm tra Test ( δX ) X 188 189 190 5,09 5,02 4,88 Test X ( δX ) 197 196 198 4,23 4,21 3,98 Từ kết phương pháp so sánh số trung bình nhóm với sở thành tích đạt Te st ta thấy: * So sánh kết kiểm tra Test kiểm tra: - Giữa Lớp B1 Lớp B5: Ttính < T.bảng - Giữa Lớp B1 nhóm 3: Ttính < T.bảng - Giữa Lớp B5 nhóm 3: Ttính < T.bảng Với kết tính tốn tất Ttính < T.bảng Có thể kết luận khơng có khác biệt thành tích chạy 100m, Bật xa chỗ, chạy 800m nhóm với ngưỡng xác xuất P = 5% Sau trình giảng dạy mơn Bóng rổ cho học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc 2, nhóm thực nghiệm đối chứng có tổng số tiết 12 tiết cho kết thu được: * Về biểu bên ngồi tiết học: 17 Nhóm thực nghiệm lớp 10B1,10B5 lớp giảng dạy Bóng rổ có áp dụng phương pháp trò chơi có tiến triển tốt: - Tiết học Bóng rổ vui vẻ sinh động - Ý thức tự giác tập luyện học sinh nâng lên, học sinh hăng hái, nhiệt tình tập luyện - Khắc phục tình trạng lười biếng, trốn vận động - Lượng vận động tiết học nâng lên - Ý thức tổ chức kỷ luật học sinh nâng lên - Thể lực học sinh cải thiện, tập luyện cảm giác mệt mỏi xuất hiện, phục hồi nhanh chóng sau thực LVĐ cao * Kết đánh giá chất lượng học tập mơn Bóng rổ học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc sau 12 tiết học: Quá trình giảng dạy mơn Bóng rổ cho học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc 2, nhằm đánh giá kết tập luyện học sinh lựa chọn tập nhằm đánh giá khả hình thành kỹ thuật học sinh: - Dẫn bóng đường thẳng khoảng cách 20m - Di chuyển chuyền bắt bóng hai tay trước ngực - Tại chỗ ném rổ trúng đích Bảng tổng hợp kết kiểm tra đánh giá mơn Bóng rổ học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc TT Dẫn bóng Nhóm đối tượng Hồn thành Lớp B1 (Thực nghiệm) Lớp B5 (Thực nghiệm) Nhóm đối chứng % Đạt Di chuyển chuyền Bắt bóng Hoàn thành Tại chỗ ném rổ % Đạt Vào rổ % Đạt 45 100 43 95.6 4.1 100 44 100 40 90.1 3.9 99.8 236 76.1 208 67.1 2.3 70.4 18 Nhìn vào bảng ta nhận thấy nhóm thực nghiệm 10B1 10B5 tiết học có sử dụng phương pháp trò chơi, hồn thành nội dung kiểm tra có chất lượng hẳn với nhóm đối chứng, điều thể kỹ thuật Bóng rổ nhóm thực nghiệm tốt nhóm thực nghiệm sau thời gian tập luyện KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Qua sáng kiến thấy mang lại hiệu rõ rệt việc áp dụng phương pháp trò chơi tiết dạy cho học sinh, giáo dục cho em tinh thần đồn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập – tập luyện Giúp cho học sinh hứng thú chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập , buổi tập Làm cho em ln tích cực hăng say hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển toàn diện đức , trí , thể , mĩ nhà trường phổ thông Theo chủ trương đường lối Đảng Nhà nước việc giáo dục đào tạo hệ trẻ hôm Đây quan điểm tơi qua q trình giảng dạy huấn luyện, thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh 3.2 Kiến nghị: Bản thân mạnh dạn kiến nghị, đề nghị với lãnh đạo nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất để giảng dạy huấn luyện cho học sinh phát triển thể chất tốt nữa, tạo cho em niềm đam mê hứng thú tập luyện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết 19 Trịnh Văn Hiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Lý luËn phơng pháp TDTT (Nguyễn Toán - Phạm Danh Tốn - NXB TDTT - 1995) Sinh lý häc TDTT ( Lu Quang HiÖp - NXB TDTT - 1993) Giáo trình trò chơi vận động (Đinh Văn Lẫm, Đào Bá Trí – NXB Hà Nội – 2008) Sách giáo viên thể dục 10 ( Vũ Đức Thu – NXB Giáo dục – 2012) 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI MỘT BIỆN PHÁP NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ TẬP LUYỆN VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MƠN BĨNG RỔ CHO HỌC SINH KHỐI 10 TRƯỜNG THPT HẬU LỘC Người thực hiện: Trịnh Văn Hiệp Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Thể dục 21 THANH HỐ NĂM 2018 ... trường THPT Hậu Lộc 2. 3: Phương pháp trò chơi, biện pháp nhằm kích thích hứng thú tập luyện nâng cao chất lượng học tập mơn Bóng rổ học sinh khối 10: 2. 3.1: Đặc điểm tác dụng phương pháp trò chơi:... biện pháp nhằm kích thích hứng thú tập luyện nâng cao chất lượng học tập mơn Bóng rổ học sinh khối 10 trường THPT Hậu Lộc 2. ” 2. 2: Thực trạng công tác GDTC trường học: Giáo dục thể chất mặt phát... thúc môn học Từ thực trạng trên, thân nhận thấy cần phải tìm biện pháp giải pháp nhằm kích thích hứng thú tập luyện, góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Bóng rổ học sinh khối 10 trường THPT