Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp Một

Mặc dù hiện nay chúng ta đang sống trong thời đại Công nghệ thông tin, tất cả mọi lĩnh vực được phát triển như vũ bão, các em được học tập và sinh hoạt trong một môi trường khá đầy đủ nên các em có những hiểu biết khá phong phú, đa dạng thông qua các kênh thông tin, đặc biệt là nhờ truy cập internet, nhưng tôi nhận thấy kỹ năng sống của các em còn rất nhiều hạn chế. Các em nhận thức chưa đúng về kỹ năng sống. Hầu hết các em lúng túng khi trả lời hoặc chưa biết cách xử lý các tình huống thường gặp trong cuộc sống, trong giao tiếp hằng ngày.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Phú Ninh Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2019 - 2020 Mô tả sáng kiến: Mô tả sáng kiến: Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một Bác Hồ vị cha già mn vàn kính u dân tộc ta quan tâm đến việc rèn luyện nhân cách cho hệ trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh Trong lần nói chuyện với học sinh, Bác dạy: “Có tài mà khơng có đức vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời dạy vừa khẳng định vừa thể mong muốn Người đất nước ln có người tài đức ln ln đôi với Song, nay, sống giới trẻ, cung cách ứng xử hòa nhập, cách thể thân em tình khác khiến cần phải nghiêm túc nhìn nhận lại vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Chúng ta phải nhắc đến tình trạng như: trẻ em ngày sống q ích kỷ, lạnh lùng, vơ cảm, khơng quan tâm tới vấn đề xung quanh em; tình trạng cư xử thiếu văn hóa người với Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp lại Nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống "Trẻ em hôm nay, giới ngày mai" Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng Vì vậy, để có đất nước ngày tươi đẹp với người tài đức vẹn tồn, việc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Chúng ta dạy kiến thức cho học sinh mà quan trọng hết dạy cách làm người, người đáp ứng đầy đủ tố chất đại, động, hoạt bát, thích nghi tốt, ứng phó nhanh tình khơng đánh phẩm chất, đạo đức, giá trị nhân văn tốt đẹp, sắc văn hóa người Việt Trong giai đoạn nay, Đảng nhà nước ta coi trọng giáo dục quốc sách hàng đầu Từ năm học 2009 – 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa giáo dục kỹ sống vào nhiệm vụ năm học Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục, giáo dục kỹ sống cho học sinh, giao trách nhiệm cho nhà trường chưa đủ mà cần có phối hợp hiệu “Giáo dục nhà trường kết hợp với gia đình ngồi xã hội” Trong nhà trường đóng vai trị chủ đạo vai trò giáo viên chủ nhiệm coi khâu quan trọng, có ý nghĩa định đến mức độ thành công việc giáo dục kỹ sống Mặc dù sống thời đại Công nghệ - thông tin, tất lĩnh vực phát triển vũ bão, em học tập sinh hoạt môi trường đầy đủ nên em có hiểu biết phong phú, đa dạng thông qua kênh thông tin, đặc biệt nhờ truy cập internet, nhận thấy kỹ sống em nhiều hạn chế Các em nhận thức chưa kỹ sống Hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống, giao tiếp ngày Hơn nữa, bậc học tiểu học tảng tạo sở cho học sinh phát triển học tiếp bậc học Vì bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kỹ học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với mơi trường mới, yêu cầu Đặc biệt em học sinh lớp 1, lớp học bậc Tiểu học, em gia nhập sống nhà trường, chưa biết ứng xử với người xung quanh, chưa biết tự tin trước đám đông, lúng túng gặp tình nguy hiểm xảy lúc kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sức khỏe an toàn sống như: kỹ nhận diện vấn đề, biết cách xác định xử lí tình huống, biết cách từ chối, kỹ xử lý mâu thuẫn, kỹ định tự chăm sóc sức khỏe, cịn gặp nhiều khó khăn Chính mà việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Rèn kỹ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động khơng bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, tạo điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Nhưng thực tế nay, việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều giáo viên lúng túng việc tổ chức, thực chương trình hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh Trước khó khăn thực tiễn ấy, tơi tìm hướng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một 4.1 Tình trạng giải pháp biết: a Ưu điểm: - Lãnh đạo địa phương, tổ chức đồn thể quan tâm đến cơng tác giáo dục - Được quan tâm đạo sâu sát kịp thời lãnh đạo nhà trường Những năm qua, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, nhà trường có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh cách chung cho khối lớp học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng tránh tai nạn giao thơng, kỹ phịng, tránh tai nạn bom mìn vật liệu chưa nổ, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, tự bảo vệ thân, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội,… - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, tổ khối thầy cô nhà trường thường xuyên trao đổi qua tiết dạy tốt, dạy chuyên đề, dự giờ, sinh hoạt ngoại khóa tơi rút nhiều điều bổ ích - Được đồng thuận cao hỗ trợ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh, đoàn thể nhà trường địa phương - Trong thực tế nhiều năm học qua, với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin đổi hình thức phương pháp dạy học nhà trường, thân giáo viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin tiết học để cung cấp cho em kênh hình ảnh, kênh thơng tin cần thiết thiết thực để tăng cường giáo dục kỹ sống cho em qua học, mơn học Ngồi em cịn tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề: giáo dục kỹ sống cho học sinh môn học, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp Học sinh tham gia nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu nhà trường tổ chức, đưa trò chơi dân gian vào lớp học - Phần lớn học sinh ngoan, có ý thức tự giác học tập, rèn luyện - Nhà trường có nhiều năm đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến” - Có đội ngũ cán quản lý giáo viên đủ so với yêu cầu, 100% đạt chuẩn chuẩn Đa số giáo viên nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm cao - Đội ngũ giáo viên khối nhiệt tình, thân thiện ln quan tâm đến đối tượng học sinh b Nhược điểm: - Còn số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập giáo dục đạo đức em Một số bậc phụ huynh ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? - Một số học sinh em gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn, ba mẹ chủ yếu lo làm kiếm sống có điều kiện quan tâm giáo dục em Địa bàn rộng, số học sinh nhà xa nên cơng tác phối kết hợp gia đình giáo viên hạn chế - Một số học sinh chưa làm chủ hành vi khả tập trung lớp, chưa thực ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho em tập trung lĩnh hội kiến thức giáo viên giảng dạy lớp Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư, vận dụng linh hoạt thay đổi nhiều biện pháp để giúp học sinh có kỹ sống môi trường – môi trường Tiểu học Thực trạng lớp chủ nhiệm : Năm 2019- 2020, lãnh đạo nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1B, quan tâm lãnh đạo nhà trường, động viên tập thể đồng nghiệp, cộng với kinh nghiệm mà thân tích lũy qua nhiều năm giảng dạy, đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp Tuy nhiên tiếp nhận lớp mới, tơi cịn gặp nhiều khó khăn nhiều điều cần phải quan tâm: Lớp 1B gồm có 33 học sinh, có: 21 em nam, 12 em nữ; em học sinh lưu ban, nhiều em có hồn cảnh khó khăn Cá biệt có em bố mẹ ly hôn, em phải với ông bà từ bé… Những biểu học sinh: Thực tế, học sinh rời trường mầm non bước chân vào lớp 1, tất nề nếp, giấc học tập xa lạ chưa vào kỉ luật định, em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu, khơng nói lời cảm ơn, xin lỗi với cơ, bạn bè Nhiều em nói chuyện theo thói quen sở thích, thích nói lúc nói, thích nói nói Khả tư độc lập em hạn chế, hầu hết vấn đề em chờ gợi ý nhắc nhở làm mẫu giáo Từ khó khăn trên, giáo viên chủ nhiệm lớp 1, thân nghĩ đến việc phải tích cực giáo dục rèn luyện kỹ sống cho em Vì tơi ln tìm tịi, vận dụng thay đổi biện pháp công tác chủ nhiệm Với mong muốn hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục ý thức kỷ luật, nếp, hình thành kỹ sống cần thiết cho em Trước thách thức địi hỏi người giáo viên phải nỗ lực thân, kiên trì, bền bỉ nhà trường khắc phục khó khăn bước nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp: - Căn hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 trường - Dựa vào Nghị hội nghị CB - GV - CNVC đầu năm học 2019 2020, nên thân lập kế hoạch bắt tay vào thực nghiên cứu đề tài sáng kiến đầu năm học - Tìm hiểu xác định lại cách xác khoa học “Thế kỹ sống?”, “Thế học sinh hạn chế kỹ sống?” + Kỹ sống kỹ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống + Học sinh hạn chế kỹ sống học sinh hạn chế hành vi tích cực; khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống ngày hạn chế, nói cách khác khả tâm lí xã hội chưa đáp ứng yêu cầu xã hội - Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kỹ sống cho em - Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tn theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ hành vi khơng đẹp em - Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi - Quán triệt mục tiêu giảng dạy mơn Đạo đức, hình thành hành vi đạo đức tiết Giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác kiểm tra đánh giá phân loại hạnh kiểm học sinh, rèn cho học sinh khả tự học, tự chăm sóc thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn vệ sinh cá nhân - Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo người mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo thầy dạy, thầy giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục kỹ sống cho học sinh khó thầy gương - Thông qua chào cờ không đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới BGH nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trị chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm - Xây dựng trường, lớp xanh - - đẹp - an tồn Trong cần trọng tạo mơi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng vườn thuốc nam, câu hiệu xanh, bồn hoa để thơng qua mà giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường em Ngồi ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội nhà trường để góp phần giáo dục kỹ sống cho em - Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức Rung chuông vàng, Đường lên đỉnh Hàng năm, nhà trường tổ chức cho em tham quan, dã ngoại, du lịch cha ơng ta nói: “Đi ngày đàng, học sàng khôn” - Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” phạm vi lớp khối Mỗi năm học có số chủ đề rèn luyện kỹ sống triển khai Trong nhà trường cần phát huy vai trò tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Sao nhi đồng theo chủ điểm hàng tháng Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Dạy kỹ sống cho tuổi trẻ học đường giai đoạn yêu cầu cấp thiết trường phổ thơng nói chung, bậc tiểu học nói riêng Trong lúc nội dung rèn luyện kỹ sống chưa đưa vào thành chương trình riêng mà chủ yếu giáo viên lồng ghép môn giáo dục Đạo đức, Tiếng Việt… hay tiết chào cờ đầu tuần Với thời lượng hạn hẹp vậy, em chưa trang bị đầy đủ kỹ sống Đó điều cịn khó khăn, lúng túng cho nhà trường nhằm rèn luyện kỹ sống cho hoc sinh - Muốn học sinh có kỹ xác trước hết giáo viên tự rèn cho thân kỹ sống hữu ích - Thường xuyên kiểm tra để nắm rõ tình hình học tập rèn luyện em để có biện pháp giáo dục phù hợp - Yêu cầu phụ huynh nhắc nhở, uốn nắn kịp thời việc kỹ nhà rèn luyện cho em tự giác học tập người học sinh - Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Tranh thủ lúc chơi giáo viên tâm sự, hỏi han hoàn cảnh gia đình em Chọn học sinh động, nhiệt tình có lực học tốt để bầu ban cán lớp, phân công việc cụ thể, phù hợp với em nhằm đưa tập thể lớp ngày lên Hàng ngày giáo viên theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở với vai trò vừa cha, mẹ, anh, chị, người bạn tốt em Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi VD: Nhiều người biết hút thuốc có hại cho sức khỏe, dẫn đến ung thư vịm họng, ung thư phổi họ hút thuốc Đó họ thiếu kỹ sống - Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện; phân loại đối tượng học sinh; rèn kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học - Tạo hứng thú học Giáo viên cần chuẩn bị kỹ dạy, thực đầy đủ môn học, tiết học không kéo dài, gây cho học sinh mệt chán nản, cần hướng dẫn em ý nghe giảng, cách trả lời câu hỏi Xen kẽ tiết học giáo viên cần tổ chức trị chơi hợp lý mục đích, lúc, chỗ, phù hợp với nội dung dạy, làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo lôi hấp dẫn, giúp học thêm sinh động giúp em thể tinh thần trách nhiệm, mạnh dạn, tự tin, bớt thẳng - Chú ý đến đối tượng học sinh, quan tâm hoạt động học lớp, học sinh học phần chưa biết để kịp thời phục hồi không bỏ qua dần theo ngày tháng - Rèn kỹ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Giáo dục ý thức học tập cho học sinh - Giúp phụ huynh học sinh lớp hiểu ý nghĩa quan trọng việc trau dồi kỹ sống cho học sinh - Phải đầu tư thật tốt vào giảng, kế hoạch giáo dục kỹ sống - Thường xuyên động viên, khen thưởng Chia lớp thành tổ, thi đua học tổ, xây dựng đôi bạn tiến, hoa điểm tốt, để em có ý thức phấn đấu vươn lên, hăng hái hoạt động lớp Học sinh thích khen, giáo viên cố gắng tìm điểm tốt em để khen ngợi Luôn động viên, nhắc nhở khéo em thực chưa tốt Tránh lời nói làm tổn thương học sinh Trong giáo dục giáo viên khuyến khích học sinh học tập bị phản tác dụng, vơ tình trở thành dao hai lưỡi Học sinh bị gị bó ngun tắc cứng nhắc, rập khn, bị nhồi nhét kiến thức Từ em trở nên bướng bỉnh, chây lười, ỉ lại tiếp thu cách thụ động - Lên kế hoạch liên lạc, trao đổi bàn bạc với phụ huynh học sinh ban đại diện cha mẹ lớp Thường xuyên liên lạc chặt chẽ với phụ huynh học sinh để tạo điều kiện thuận lợi quan tâm tới vệc học tập em nhiều Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kỹ sống - Gần gũi, tìm hiểu chia sẻ với lý mà em khó tiếp thu học - Thường xuyên tuyên truyền giáo dục nghiêm túc thực nội quy nề nếp học phụ đạo đến học sinh để em có ý thức tốt việc học - Trong 15 phút sinh hoạt đầu giáo viên hướng dẫn cán lớp kiểm tra từ việc học cũ, chuẩn bị sách vở, vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học…Cái rèn cho em tinh thần tự quản, tinh thần tập thể, tính chủ động, sáng tạo, mạnh dạn tự tin hoạt động Có phát huy tác dụng việc rèn em vào nề nếp học tập - Có biện pháp vừa tình cảm vừa nguyên tắc học sinh xem nhẹ việc học tập rèn luyện kỹ sống 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Như máy vi tính, hình ảnh, hát, trị chơi, đồ dùng dạy học 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp vững vàng trước thử thách, họ yêu đời, thành công, làm chủ sống Do giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm cấp thiết, làm làm lâu dài Trong xu phát triển đổi giáo dục nay, nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh trường, nhiều hình thức khác Chương trình hành động đặt trách nhiệm phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình giáo dục kỹ sống phù hợp kỹ sống cần coi nội dung chất lượng giáo dục Tuy nhiên nội dung đưa vào giáo dục cho em, vấn đề cụ thể cần quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cần thiết cấp bách Bởi biết, ngày em học sinh thông minh, tiếp thu kiến thức nhanh vận dụng tốt, việc ứng xử số vấn đề mang tính văn hố, mang tính xã hội cịn hạn chế Vì mà việc đưa giải pháp để giáo dục kỹ sống cho học sinh điều cần thiết cần quan tâm mức Chính vậy, tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp sau: a Giải pháp 1: Đối với giáo viên: a.1 Một là, nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Đầu năm học, học tập nghiên cứu rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học, thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kỹ sống cho học sinh bậc học tiểu học Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động; qua giúp tơi hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Từ xa xưa công tác giáo dục quan tâm đến việc giáo dục nếp đạo đức, tình cảm với thầy bạn bè, cách ứng xử văn hố… Đó biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Phát huy truyền thống tốt đẹp đó, đặc biệt giai đọan công tác giáo dục quan tâm đào tạo với mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh Nhận thức điều thân tơi khơng lo dạy kiến thức mà cịn quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho em, học sinh lớp 1, em chập chững bước chân vào bậc tiểu học Các em rời trường Mầm non bước chân vào lớp 1, tất nề nếp, giấc học tập, sinh hoạt xa lạ chưa vào khuôn khổ định, em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Vì vậy, người giáo viên cần phải biết nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho em Vậy kỹ cần trang bị cho em? Theo nghĩ vấn đề giáo dục đạo đức lối sống, văn hóa người, văn hóa dân tộc, văn hóa ứng xử vấn đề cần quan tâm cần thiết Muốn làm điều đó, tơi bước phân loại nhóm “kỹ sống” cần tăng cường để giáo dục cho em như: + Nhóm kỹ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin Đây nhóm kỹ mà giáo viên cần tâm rèn cho học sinh thơng qua tính cách cá nhân, giúp em cảm nhận, biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác tập thể lớp Nhóm kỹ sống giúp em cảm thấy tự tin với tình nơi Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ; có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẵn sàng học thứ + Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, thương lượng, thương thuyết từ chối, giải mâu thuẫn, bày tỏ cảm thơng, hợp tác tìm kiếm giúp đỡ, Nhóm kỹ năng giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Chúng ta cần giáo dục cho em biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, giúp em cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây nhóm kỹ quan trọng Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẵn sàng học thứ biết cách hòa nhập với người + Nhóm kỹ định cách hiệu quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, lựa chọn định cách hiệu quả, giải tình đặc biệt khó khăn sống, giải vấn đề, tư phê phán, tư sáng tạo, Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Đây nhóm kỹ giúp em thể khẳng định lĩnh Ngồi ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 10 tiết học Qua phát huy tính tích cực rèn kỹ nói, kỹ trình bày ý kiến trước đám đông, trước tập thể lớp + Ngay từ đầu năm học, đưa yêu cầu thi đua tổ cá nhân từ buổi học để em thi đua, phấn đấu + Ln trì đặn hoạt động thi đua tổ, cá nhân, động viên, tuyên dương khen ngợi kịp thời + Bên cạnh đó, tơi ln giáo dục em ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường xung quanh: Xanh - Sạch - Đẹp, hướng dẫn em cụ thể việc vệ sinh nơi quy định, vứt rác chỗ, trồng chăm sóc bồn hoa cảnh trường Thực hành trồng chăm sóc cảnh Vệ sinh môi trường Bác Hồ coi công việc quan trọng nghiệp chăm sóc sức khỏe cho người hệ trẻ “Có sức khỏe lao động tốt, có sức khỏe học tập tốt” Hơn lúc hết lời dạy Bác vệ sinh môi trường hôm cần tự nhận thức tốt hơn, cần học làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Dạy em điều Bác Hồ dạy dạy trẻ có tâm hồn sáng, hồn nhiên, biết yêu thiên nhiên, biết kính trọng người, yêu Tổ Quốc, yêu lao động… Nhờ mà em phịng số bệnh đường hô hấp, bệnh giun sán… tiết kiệm điện, tiết kiệm nước thực tốt phong trào 21 chữ đẹp, phong trào môi trường xanh - - đẹp, tiêu chí phong trào xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực + Tơi ln đề cao tinh thần tự quản em, khen ngợi tập thể, cá nhân có ý thức tự quản tốt, từ giúp em có ý thức học tập lẫn để tiến - Tập trung trì, rèn nếp học tập: + Ngay từ đầu năm học, điều tra học lực em, phân loại học sinh để có biện pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng, ưu tiên quan tâm đến học sinh tiếp thu chậm, dành cho em câu hỏi đơn giản để em cảm thấy tự tin phát biểu ý kiến + Khi xếp chỗ ngồi, ý xếp xen kẽ học sinh tiếp thu chậm với học sinh tiếp thu nhanh để em tự giúp đỡ học tập, cuối tuần ln có bình bầu đôi bạn tiến tuần Duy trì phong trào thi đua “ Đơi bạn tiến” + Duy trì nề nếp truy đầu kiểm tra tiết dạy giúp giáo viên tiết kiệm thời gian hướng em vào mục tiêu tự đánh giá kết + Phát động phong trào thi đua học tập tổ, nhóm, cá nhân, tiến hành tổng kết tuyên dương, khen thưởng nhằm khuyến khích tinh thần học tập tiến em - Tập trung trì, rèn nếp tự quản: Thực chất việc xây dựng nếp tự quản trình bước chuyển hóa tâm huyết, nhiệt tình thầy thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm thích thú trị, tức biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản theo dõi, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp ban cán lớp Tôi trọng đến việc lấy học sinh làm trung tâm hoạt động để giáo dục ý thức tự giác em, hình thành cho em kỹ tự quản Tôi giáo dục học sinh ý thức việc nấy, biết ý nghe bạn nói, biết lắng nghe thầy cô giảng Tôi không quên tạo phong trào thi đua tổ, cá nhân Phong trào thi đua tiến hành liên tục năm học Với hình thức khen thưởng, động viên kịp thời yếu tố vô quan trọng thiếu động lực giúp em cố gắng, nổ lực Để rèn tính tự quản, tơi giao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp tự quản lý, điều hành, giải công việc lớp khơng có mặt giáo viên chủ nhiệm Sau vận dụng biện pháp này, thấy em học sinh lớp 1B phát huy tính tự giác cao ban cán lớp nói riêng thành viên lớp nói chung Trong hoạt động hàng ngày, em biết tìm cách hịa với tập thể - Nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp: Cùng với việc xây dựng cho học sinh có nếp học tập, tự quản tơi cịn hướng đến tập trung bồi dưỡng, rèn luyện học sinh nâng cao chất luợng sinh hoạt lớp Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm người giáo viên cần phải tổ chức tốt sinh hoạt lớp Để sinh hoạt lớp thành công, phát huy vai 22 trò ban cán lớp, đảm bảo công cho thành viên lớp người giáo viên cần phải trọng nội dung sau: Nội dung sinh hoạt lớp Trong sinh hoạt lớp, người giáo viên cần chuẩn bị tốt nội dung cần chuyển đến em, đặc biệt nội dung, kế hoạch lãnh đạo nhà trường triển khai đến giáo viên chủ nhiệm Để sinh hoạt lớp có thu hút quan tâm học sinh lớp hình thức tổ chức sinh hoạt lớp quan trọng, tránh đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Bản thân thân mật gần gũi với em, không nghiêm khắc đặt vào vị trí học sinh Tơi ln hướng dẫn tập cho em tổ chức tham gia - Nhận xét học sinh sinh hoạt lớp theo tinh thần nội dung hướng dẫn Thơng tư 22: Trong sinh hoạt lớp, ngồi đánh giá nhận xét Ban cán lớp, thành viên lớp việc nhận xét giáo viên có vai trị quan trọng Trong buổi sinh hoạt lớp thân cố gắng động viên, khuyến khích tuyên dương học sinh nhiều + Khen ngợi phải chân thật, gây cảm xúc tích cực nơi người khen + Lời nhận xét giáo viên phải chân thật cảm hố học sinh Chính lịng u thương tạo nên cảm xúc gieo vào lịng học sinh thích thú giúp em tạo nên nỗ lực lớn cho kết học tập sau Đối với số học sinh, nhìn trân trọng thay cho ngàn lời thừa nhận Ví dụ: Giáo viên nói với học sinh: “ Em tập trung làm tập nhanh, tốt lắm, cố gắng em nhé” Tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Phần lớn tiết sinh hoạt chủ nhiệm chủ yếu thực hình thức tổng kết, đánh giá đề phương hướng tuần tới Hình thức sinh hoạt dễ gây cho học sinh nhàm chán, đặc biệt gây áp lực lỗi mà em mắc phải tuần qua Vì lẽ mà số em cảm thấy khơng thích tiết sinh hoạt lớp, chí sợ hãi a.4 Bốn là, xây dựng môi trường “ Học tập thân thiện” lớp học Muốn tạo môi trường học tập thân thiện lớp học cách hiệu quả, nhằm mang lại điều tốt cho học sinh, phụ thuộc nhiều vào biện pháp giảng dạy tích cực Trong tơi thực : * Dạy học tích cực: Để dạy học tích cực, thân tơi áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học người ta quan niệm giáo viên người tổ chức trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học sinh Học sinh thực nhân vật trung tâm lớp học Giáo viên người nêu vấn đề học sinh tranh luận học sinh hiểu thấu đáo vấn đề Học sinh giáo viên giao cho tập làm chung theo nhóm để em có hội chia sẻ đóng góp kiến thức cá nhân cho nhóm Người giáo viên nêu trước vấn đề cho học sinh nhà tự nghiên cứu, tìm tịi để 23 đến buổi học lớp học sinh tiến hành thảo luận tranh luận với theo cặp theo nhóm Việc tranh luận giúp em hiểu sâu nhớ nhanh em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Phương pháp giảng dạy tạo nên nhu cầu tự học, tự nghiên cứu bên lớp học rèn luyện cho người học thói quen đào sâu suy nghĩ vấn đề Dần dần học sinh hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ suy nghỉ với người khác Đặc biệt gắn nội dung lí thuyết với kỹ thực hành qua mơn học, để tăng hiệu học giúp em nắm nội dung học cách dễ dàng từ thực tế, tăng cường kỹ năngsống, kỹ làm việc theo nhóm cho em Có thể nói tiết học mà em thích thú, qua tơi dạy cho em kỹ tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ thực hành lí thuyết để khơng xa rời thực tế Tạo tiếng cười tiết học: “Tiếng cười liều thuốc bổ” Tiếng cười dạy học, giáo dục làm tan khơng khí căng thẳng tiết học Khơng thế, tiếng cười tạo hưng phấn để kích thích suy nghĩ Những người thơng minh thường có tính hài hước, hài hước lại tác động vào não để kích thích tư Vì vậy, trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng tính hài hước để thu hút ý học sinh, làm tăng tính hấp dẫn vấn đề cần truyền đạt, giúp trình hình thành kiến thức diễn tự nhiên nhẹ nhàng, đem lại kết cao Bên cạnh đó, khơng khí lớp học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để bắt đầu cho tiết học khác * Học tập tích cực: Để học sinh tích cực học tập, giáo viên cần phải đổi cách thức dạy học, phải cần có biện pháp cụ thể để xây dựng môi trường thân thiện lớp học, để tạo cho học sinh hứng thú, có nhu cầu nhận thức chủ động tích cực việc học tập Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Vì tơi ln trọng trình phong trào hoạt động sau: - Đôi bạn tiến: lớp có nhiều đối tượng học sinh, ngồi học sinh tiếp thu nhanh cịn có học sinh tiếp thu chậm, để em học sinh học cịn chậm khơng bị tự ti, mặc cảm thụ động học tập Giáo viên cần xây dựng mơ hình học tập “Đôi bạn tiến”, em kèm cặp giúp đỡ lẫn - “Học mà chơi - chơi mà học”: em học sinh tiểu học thích tham gia trị chơi Chính việc tổ chức cho em tham gia vào trò chơi việc làm cần thiết Tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, nhanh nhẹn, hoạt bát, tạo hịa đồng, thân thiện, đồn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh tạo 24 nhiều đức tính tốt, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt - Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm: Để học đạt kết tốt, quan tâm đến việc rèn kỹ nănghọc cho em nhiều hình thức nhiều phương pháp Trong sử dụng nhóm tích cực hình thức tơi tâm đắc Với phương pháp nhóm tích cực cần hướng tới cho em phát huy hết khả học tập theo hướng tích cực chủ động sáng tạo Các em phải tự bộc lộ mình, tự tìm tịi, tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới,… theo tơi thơng qua cách làm việc theo nhóm số hoạt động, chí học sinh nắm cách làm việc theo nhóm em có điều kiện hợp tác, trao đổi, tự học lẫn có trách nhiệm với thành viên nhóm Ở lớp 1B tơi, để học sinh có điều kiện hợp tác trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, giải nhiệm vụ giao, dùng biện pháp tổ chức học nhóm nhóm nhỏ, nhóm lớn Khi làm việc theo nhóm tự nhóm có quyền lựa chọn cách thực tuỳ thích, cho trình bày nội dung phải đạt yêu cầu Tôi nhận thấy rằng, rèn luyện kỹ học, hoạt động theo nhóm khơng giúp học sinh lớp tơi phát huy tính tích cực mà cịn giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Qua giúp em có gần gũi, thân thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ, biết lắng nghe trình bày ý kiến cá nhân mình,…Giúp em ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách * Giáo viên thường xuyên đổi phương pháp dạy học: Bản thân ý tới việc thường xuyên đổi phương pháp hình thức dạy học hướng tới nhằm phát huy tính tích cực học sinh gắn liền với thực tiến sống (Ví dụ: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi học tập ; biết lựa chọn phối kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học); qua hoạt động học tập, học sinh rèn kỹ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ đánh giá, kỹ hợp tác nhóm, kỹ xử lý tình huống, Trong học, giáo viên cần tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện, cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em cịn hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kỹ sống cho em Động viên khuyến khích em bày tỏ quan điểm cá nhân, độc lập tư như: nói câu khác với bạn, viết lời giải theo trình tự khác với hướng dẫn chung, xử lý tình theo cách khác * Thường xuyên động viên, khen thưởng: Với học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, việc em khen trước bạn bè, cô giáo động viên kịp thời lúc động lực lớn giúp mạnh dạn, tự tin hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách 25 Hàng ngày, yêu cầu em lớp theo dõi báo cáo lại cho giáo viên, tiết sinh hoạt cuối tuần, cuối tháng cho em bình chọn bạn thực tốt, bạn nhiều điểm tốt Mỗi năm học, tổng kết lần vào dịp nhà trường phát động phong trào thi đua lớn như: thi đua chào mừng ngày 20/11, ngày 8/3, vào dịp cuối học kỳ I cuối năm, khen thưởng cho em chăm ngoan, đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt q giáo tặng Bên cạnh đó, Đội có quà cho em xuất sắc lớp sau đợt thi đua Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận phần thưởng đầy ý nghĩa Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống * Hướng học sinh tới hoạt động tập thể lớp, trường, Đội TNTP: Như nói, kỹ sống khơng thể hình thành lý thuyết, cần phải có q trình thực hành, phải trải qua thực tế, kỹ dần hình thành thành thói quen sống Tham gia hoạt động tập thể hội tốt để học sinh trải nghiệm Đó qua buổi hoạt động ngồi lên lớp trường, lớp: Nhà trường tổ chức tuyên truyền, vận động tham gia qua hoạt động: diễn văn nghệ, chơi trò chơi dân gian, hát dân ca, tham gia đóng tiểu phẩm buổi hội thảo kỹ sống Phòng Giáo dục tổ chức Khuyến khích học sinh tham gia buổi vệ sinh sân trường, chăm sóc bồn hoa cảnh Qua đó, học sinh rèn kỹ lao động, ý thức trách nhiệm với cơng việc, hoạt động nhóm Học sinh cịn rèn kỹ sống thơng qua buổi tuyên truyền phòng tránh tai nạn giao thơng, tai nạn học đường, nói khơng với ma túy tệ nạn xã hội Phải phòng ngừa, ngăn chặn tệ nạn xã hội học sinh điều nhận thấy được, vấn đề tâm cao, biện pháp thiết thực, cụ thể hiệu từ gia đình, nhà trường rộng ý thức trách nhiệm tồn xã hội Gia đình, nhà trường, xã hội góp sức để em vững tin sống Rèn kỹ cho học sinh kết hợp với rèn học sinh thực nề nếp hàng ngày Ví dụ: Yêu cầu học giờ: buộc học sinh phải có thói quen dậy sớm, có tác phong nhanh nhẹn (rèn kỹ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu) Yêu cầu xếp hàng vào lớp thẳng hàng, ngắn, không xô đẩy hàng (rèn cho học sinh kỹ kiềm chế thân, kỹ vận động, gây ảnh hưởng Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập (rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch) Làm tốt công tác tổ chức chủ nhiệm lớp, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng Xây dựng mơ hình lớp tự quản: Với học sinh lớp 1, để em tự quản tự điều hành hoạt động lớp ngồi học, khơng có can thiệp giáo viên việc làm tương đối khó khăn so với lớp Tuy nhiên, hướng dẫn em làm quen dần Có thể em tự thảo luận đề số nội quy 26 lớp học Trong tiết hoạt động tập thể, ý cho em tự nhận xét rút kinh nghiệm đề phương hướng cho tuần Cho dù ý kiến em không thật đáp ứng yêu cầu em để em tự làm cần thiết gợi ý điều chỉnh cho phù hợp Tránh tình trạng giáo viên áp đặt suy nghĩ, hành động lên em; yêu cầu em phải làm theo thầy cô Nếu em thấy việc cần làm đúng, cần thiết em tự nguyện làm, mong muốn làm hiệu giáo dục cao nhiều Các hoạt động tập thể giúp học sinh nhận thức đắn mà giúp em trải qua tình thực tế Các em nói, làm, lập kế hoạch, tự đánh giá rút kinh nghiệm Kỹ sống dần hình thành từ a.5 Năm là, thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện: Trong môi trường giáo dục, cần phải xây dựng cho mối quan hệ thầy trò, trò với trò, thầy với phụ huynh, mối quan hệ: Gia đình - Nhà trường - Xã hội, Giáo dục giống mạng lưới mối quan hệ, đòi hỏi tất người phải phối hợp với để tạo kết tốt Những làm cho giáo dục trở nên tốt đẹp mối quan hệ tích cực, hợp tác tơn trọng lẫn Nhận thức tầm quan trọng thân thực số biện pháp sau: * Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh Việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” giúp giáo viên có mối quan hệ thân thiện với học sinh học sinh xem nhân vật trung tâm q trình giáo dục Các em tơn trọng tự bày tỏ ý kiến cá nhân Mối quan hệ thầy trị gần gũi hơn, thoải mái Người giáo viên cần học cách lắng nghe ý kiến học sinh biết chấp nhận ý kiến “đối lập” hồn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trò Mối quan hệ thầy trị khơng thầy nói trị nghe, thầy bảo trị làm mà chia sẻ kiến thức thảo luận lớp hoạt động theo nhóm ngồi lớp học, làm tập hay sưu tầm nghiên cứu ngồi lớp học Mối quan hệ thầy trị thân thiện hơn, gắn bó Các em tham gia hoạt động khơng vui chơi giải trí mà cịn học tập lẫn nhau, chia sẻ cơng việc tri thức với Vì tơi ln: - Sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện: Lời nói phương tiện giao tiếp quan trọng người giáo viên Bởi vậy, người giáo viên cần phải sử dụng lời nói cho đạt hiệu cao Khi giao tiếp với học sinh, giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ cho em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh đạt giá trị biểu cảm cao Ngoài giá trị nội dung ngơn ngữ, giáo viên cịn phải diễn đạt âm điệu phù hợp Chẳng hạn: Khi giáo viên bước vào lớp, học sinh đứng dậy chào, câu nói để em ngồi vào vị trí “Ngồi xuống!”, “Tất ngồi xuống” “mời em ngồi xuống” cách nói đầy đủ “Cô (thầy) chào em, mời em ngồi xuống!” Câu nói với mơi nở nụ cười hiền hậu ánh mắt thân 27 thiện lướt qua toàn lớp học tạo xúc cảm tâm lý, giúp em thoải mái tự tin để bắt đầu tiết học - Sự thân thiện giáo viên học sinh khâu then chốt, thể qua việc: + Tận tâm giảng dạy giáo dục em Tích cực đổi phương pháp dạy học, có phát huy tính tự giác tích cực học sinh + Cơng tâm quan hệ ứng xử, công tâm việc chăm sóc em (các em có hồn cảnh khó khăn chăm sóc nhiều hơn), việc đánh giá cho học sinh phải công bằng, khách quan, với lương tâm thiên chức nhà giáo + Trong trình thực phải công với đối tượng, để em tự tin tham gia tất hoạt động Người giáo viên phải thực tôn trọng, yêu thương, gần gũi em Đối với trẻ có tính nhút nhát, rụt rè giáo viên gần gũi động viên, quan tâm tạo điều kiện để em tham gia vào tất hoạt động học mà chơi, chơi mà học * Xây dựng mối quan hệ học sinh học sinh Trong lớp giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở em phải xưng hô cho bạn bè, không xưng “ ông này, bà kia”… khơng nói tục tĩu, khơng dùng vũ lực với bạn, giữ thái độ nhẹ nhàng thân thiết, sẵn sàng giúp đỡ học tập hoạt động khác * Xây dựng tốt mối quan hệ : Gia đình - Nhà trường - Xã hội Có nhân tố việc giáo dục học sinh là: gia đình, nhà trường xã hội Mỗi nhân tố mang vai trị riêng định + Gia đình: tế bào xã hội, tảng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần, đồng thời kim nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía học sinh + Nhà trường: môi trường giáo dục chuyên nghiệp, không phát triển kiến thức mà phải truyền tải cho học sinh giá trị chuẩn mực xã hội để em trở thành người trí thức thật có đời sống tinh thần phong phú bên cạnh sống gia đình + Xã hội: mơi trường thực tế, giúp học sinh hồn thiện số kỹ sống, chi phối phần lớn suy nghĩ hành động học sinh Chính vậy, nhân cách học sinh hình thành tác động ba mơi trường nói trên: gia đình, nhà trường xã hội Trong gia đình nhà trường hai mơi trường mang tính trực tiếp định đến hình thành nhân cách em Nhận thức điều thân thực tốt công việc sau: + Phối hợp giữ mối liên hệ thường xuyên với gia đình: Thường xuyên giữ mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thông qua phụ huynh, người giáo viên nắm bắt được: đặc điểm, cá tính, sở thích học sinh, hai phần ba thời gian học sinh tiếp xúc với gia đình thầy giáo Do vậy, khơng hiểu rõ phụ huynh giáo viên Mặt khác thông qua phụ huynh, giáo viên biết hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt đến mức độ Mặc dù hiệu giáo dục kỹ sống khơng đo số xác 28 biểu thái độ hành vi cụ thể như: nhà em có tự tin khơng? có cịn lúng túng giải vấn đề nảy sinh sống không? Trong quan hệ với bạn bè, làng xóm có hồ nhập khơng? Các em có ý thức sống tự lập không? Để tạo thành kỹ phản xạ tốt cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục đến mức thục Do vai trị gia đình khơng thể thiếu giữ vị trí quan trọng Đây mối quan hệ cần có giáo viên chủ nhiệm Để làm tốt việc này, đầu năm học, đạo nhà trường, tổ chức họp cha mẹ học sinh đề kế hoạch biện pháp thực để có phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Trong buổi họp phụ huynh đầu năm nêu rõ cho phụ huynh biết quy định lớp nhà trường, đề nghị cha mẹ học sinh phối hợp thực nghiêm túc nhằm đạt hiệu giáo dục mong muốn Tạo mối liên hệ gắn bó mật thiết với cha mẹ học sinh, trao đổi kịp thời với phụ huynh học sinh vấn đề có liên quan công tác giáo dục học sinh Chủ động nắm bắt kế hoạch hàng tháng tổ chức đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch riêng phù hợp với đặc điểm tình hình lớp động viên em tích cực tham gia Điều tơi tâm niệm với quý bậc phụ huynh là: Chúng ta dành nhiều thời gian cho việc dạy em nên người, không nên chạy theo giá trị thực học vấn hay tiền bạc mà phải cho em thấy giá trị tâm hồn, mà điều cần em học sinh lớp Một, lứa tuổi em chập chững tập làm người lớn + Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường với giáo viên mơn: Để quản lí giáo dục học sinh đạt hiệu cao, giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn - Đội - Sao nhi đồng, ban hoạt động giáo dục lên lớp, tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường như: tổ chức hoạt động 26/3, kỷ niệm ngày 20/11, Ngày sách Việt Nam, thông qua hoạt động giáo viên chủ nhiệm dễ dàng giáo dục kỹ sống cho học sinh Bởi vì, nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp phận hữu trình giáo dục nhà trường, tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin cho hình thành nhân cách em, điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trị chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động rèn luyện để phát triển nhân cách Ví dụ: Thơng qua hội diễn văn nghệ, vẽ tranh, thi kéo co để chào mừng ngày thành lập Nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đoàn (26/3),… giáo viên chủ nhiệm lồng ghép giáo dục kỹ năngsống: hợp tác, hoà nhập, kỹ lãnh đạo cho học sinh lớp thơng qua cách phân công nhiệm vụ cho cá nhân lớp, phát huy tinh thần chủ động, tích cực em để đem lại thành tích cao 29 Một lớp học xem thân thiện có nghĩa phải kích thích niềm u thích em với tri thức, đánh thức khả tiềm ẩn em Muốn làm điều này, nghĩ người giáo viên không nên làm cổ thụ tỏa bóng râm che mát cho em mà nên làm người hướng đạo đầy lĩnh em làm khách hành đường khám phá tri thức Đừng để tình trạng 100% học sinh biết trả lời em nhặt rác lên thấy hay em chia hòa đồng với bạn khuyết tật rác đầy sân trường nhiều em khuyết tật bị bơ vơ sân trường đầy ắp bạn bè Tóm lại xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách học sinh Giống kiềng chân, đơn giản, vững thiếu chân Đó bền vững giáo dục hướng đến đổi toàn diện a6 Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Với chương trình dạy học lớp 1, kiến thức, kỹ học tập mà em có xem kỹ sống cần thiết Ta giúp em rèn kỹ sống qua tất môn học như: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội * Rèn kỹ sống học sinh thông qua môn Tiếng Việt: Chúng ta biết, ngôn ngữ công cụ tư giao tiếp Theo học giả người Mỹ Kinixti thì: "Sự thành cơng người có 15% dựa vào kỹ thuật chuyên ngành, 85% dựa vào quan hệ giao tiếp tài xử người đó" Trải qua hàng ngàn năm tiến hóa lồi người, ngơn ngữ - tiếng nói từ tác dụng sơ khai trao đổi thơng tin đóng vai trị biểu tình cảm, trạng thái tâm lý yếu tố quan trọng biểu lộ văn hóa, tính cách người Việc giáo dục lời nói giao tiếp từ xưa ông cha ta coi trọng: “Học ăn, học nói, học gói, học mở” Để đánh giá người, cần phải có thử thách qua giao tiếp hàng ngày với họ: “Chim khôn thử tiếng, người ngoan thử lời” Mặt khác, việc giao tiếp, ứng xử khéo léo giúp thành công nhiều lĩnh vực: “Khéo bán, khéo mua thua người khéo nói” Với trẻ em, lứa tuổi hình thành nhân cách, từ em nhỏ, trọng: “Trẻ lên ba, nhà học nói” ` Ngành giáo dục đào tạo nói chung ngành giáo dục tiểu học nói riêng xã hội trao cho trọng trách đáng tự hào giáo dục trẻ em từ ngày đầu bước chân tới trường Từ bao đời nay, việc giáo dục nhà trường áp dụng phương châm: “Tiên học lễ, hậu học văn” Dạy Tiếng Việt nghĩa dạy em kỹ đọc, viết, nghe mà dạy em biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp mảng vô quan trọng Ta thử tưởng tượng người đọc thông, viết thạo tất loại văn bản, song giao tiếp lại để lại ấn tượng xấu, không gây mối thiện cảm người người có khả sống làm việc có hiệu khơng? Ở mơn Tiếng Việt, tình giao tiếp cụ thể lồng ghép 30 q trình dạy, học Tơi gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Tơi thường xun tổ chức cho em luyện nói theo nhóm luân phiên thành viên nhóm để nhằm mục đích giúp tất em giao tiếp trực tiếp với Khuyến khích em cịn nhút nhát nói nhiều hơn, bước đầu nói một, hai câu ngắn sau hướng dẫn em nói nhiều hơn, diễn đạt suy nghĩ cụ thể, rõ ràng thuyết phục Bên cạnh khơng quên hướng dẫn cho em luyện nghe Các em cần ý lắng nghe cô bạn, suy nghĩ thông tin đưa hay sai, có khơng, nói vấn đề Sau học sinh trình bày nói, tơi thường hỏi số câu hỏi nhỏ để kiểm nghiệm mức độ nhận thức vấn đề nghe em, sau thời gian quen dần, định hướng cho em cách hỏi lẫn để kiểm tra thơng tin khích lệ bạn Hoạt động luyện nói cho học sinh lớp nội dung rèn kỹ sống cụ thể thiết thực chương trình dạy học Làm tốt việc này, giúp em rèn luyện nhiều kỹ như: kỹ nhận thức, tư duy, giao tiếp, tự khẳng định, tự tin, hợp tác, làm việc nhóm, bày tỏ kiềm chế cảm xúc Không rèn kỹ sống cho học sinh qua hoạt động luyện nói mà ta rèn kỹ sống cho em qua việc dạy Tập đọc, Kể chuyện Như dạy Tập đọc: Mèo học, ta giúp em rèn kĩ tự nhận thức, xác định giá trị, phê phán, vượt qua khó khăn Hoặc kể câu chuyện Dê nghe lời mẹ em giáo dục rèn có hiệu kỹ tự nhận thức, tư phê phán, cảm thông, tự tin, bảo vệ thân, vượt qua khó khăn đạt mục tiêu Các kỹ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu thân học khám phá thân, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Tơi ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm * Rèn kỹ sống học sinh thông qua môn Đạo đức: Dạy học đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn học đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận học sinh Hơn môn đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà cịn giáo dục trách nhiệm em thân Việc bồi dưỡng hình thành cho em phẩm chất đạo đức khơng phải mẫu có sẵn, áp đặt, khn mẫu để học sinh thực theo Mà nhiệm vụ môn Đạo đức lớp Một nói riêng, mơn Đạo đức Tiểu học nói chung qua chuẩn mực hành vi đạo đức giúp em nắm điều sơ đẳng phép ứng xử sống ngày Qua dạy giáo viên em nắm nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động mối quan hệ xã hội Dạy - học Đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào q trình dạy học Dạy - học Đạo đức phải 31 trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức, tự khám phá chiếm lĩnh tri thức mới, kỹ Giáo viên cần nghiên cứu kỹ đặc điểm, nội dung học, lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp xác định kỹ sống cần rèn luyện cho học sinh Lựa chọn phương pháp dạy thích hợp với dạy gây hứng thú học tập cho học sinh Không rập khn máy móc, khơng áp đặt tình huống, cần sáng tạo theo tiết dạy Qua tập trò chơi, kể chuyện theo tranh, quan sát tranh trả lời câu hỏi, đánh giá tự đánh giá hành vi thân người xung quanh, tập tơ màu, đóng vai theo tranh theo tình v.v Học sinh tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức mới, kỹ giáo viên kết luận hành vi đạo đức b Giải pháp hai: Đối với học sinh: - Đi học phải chuyên cần, nghỉ học phải có lí đáng - Học bài, làm bài, chuẩn bị trước đến lớp - Trong học tập trung nghe thầy cô giáo giảng bài, tích cực tham gia xây dựng - Thực tốt đôi bạn tiến c Giải pháp ba: Đối với ban chấp hành hội phụ huynh học sinh: - Ban chấp hành hội mời phụ huynh có em chưa hồn thành họp bàn cách khắc phục - Ban chấp hành hội có biện pháp hỗ trợ vật chất cho học sinh - Ban chấp hành hội thường xuyên trao đổi với phụ huynh có em học chưa hồn thành, với giáo viên, với nhà trường - Đặc biệt thường xuyên động viên, đôn đốc phụ huynh đưa em học chuyên cần Người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ d Giải pháp năm: Đối với Ủy ban nhân dân thị trấn: - Giáo viên thường xuyên báo cáo phụ huynh không quan tâm để em nhà học khơng chun cần Từ đó, thơn, ủy ban nhân dân thị trấn có biện pháp nhắc nhở, động viên học sinh - Có biện pháp hỗ trợ cho gia đình có hồn cảnh khó khăn e Giải pháp sáu: Đối với đoàn thể: Ngay từ đầu năm học, nhà trường giao cho đồng chí Ban chấp hành đoàn, Tổng phụ trách đội tổ chức hoạt động tập thể, ngoại khóa gây hứng thú học tập cho học sinh: + Vẽ tranh, viết thư gửi đội; + Ngoại khóa tiến bước lên đồn; + Ngoại khóa hoạt động chào mừng ngày 20 tháng 11; + Trang trí lớp học thân thiện; + Tham gia ngoại khóa An tồn giao thơng; + Ra mắt tập san chào mừng ngày 22 tháng 12 4.5 Khả áp dụng sáng kiến: Đề tài áp dụng với 100% học sinh khối Trong giáo dục tiểu học giáo dục trung học, kỹ sống tập hợp khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể 32 sống đại hóa; ví dụ sống bao gồm quản lý tài (cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cách diễn đạt, kỹ tổ chức Đôi kỹ sống, luôn, khác biệt với kỹ nghiệp vụ (trong nghề nghiệp) Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành loại kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết Tại Việt Nam, kỹ sống quan tâm, nhiên nhà trường chủ yếu học sinh dạy kỹ học tập trị, việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm nhiều Theo chuyên viên tâm lý Huỳnh Văn Sơn, cố vấn Trung tâm chăm sóc tinh thần Ý tưởng Việt: “Hiện nay, thuật ngữ kỹ sống sử dụng phổ biến có phần bị “lạm dụng” người huấn luyện hay tổ chức bậc cha mẹ chưa thật hiểu nó” Trong năm trở lại đây, Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai hưởng ứng mạnh mẽ cấp học, việc nâng cao chất lượng giáo dục, đơn vị trường học ngày trọng tới công tác giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh phổ thông Mục tiêu giáo dục nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Tuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường tiểu học xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho HS nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Những thông tin cần bảo mật: Không có Dự kiến lợi ích thu áp dụng sáng kiến tác giả: - Qua biện pháp học trở nên sôi động, thoải mái tạo nhiều hứng thú cho học sinh Các em học tích cực hơn, giáo viên học sinh gần gũi Các em mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn Học sinh hứng thú với trị chơi tạo khơng khí vui tươi hào hứng tiết dạy 33 - Dấy lên phong trào học tập tiến bộ, phát huy phong trào “Đôi bạn tiến” Đặc biệt nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh đồng hành giáo viên nhà trường hội thi, thao giảng, ngày lễ hội ln ln có giúp đỡ phụ huynh học sinh điều niềm vui lớn nhà trường động lực thúc đẩy giáo viên tìm tịi sáng tạo phát triển công tác Lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Từ biện pháp trên, với cố gắng, quan tâm sâu sắt giáo viên, giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh học sinh, kết học tập học sinh tăng lên rõ rệt Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, ham học, tự tin, chất lượng học tập nâng cao Ở đề tài bắt đầu thực từ ngày 01/09/2019 năm học 2019 2020 nhìn chung có kết khả quan Hiệu đào tạo kỹ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể như: Khi nhà, em có ý thức, thái độ khác với người gia đình Với bạn bè hồ đồng vui vẻ Khi nói tự tin, lịch sự, nhã nhặn với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi Các em biết cách xưng hô thân thiện, biết hịa đồng, đặt lợi ích tập thể lớp lên lợi ích cá nhân; Biết tránh người lạ, không người lạ tiếp cận Các em trì làm cơng việc lớp với tinh thần tự giác cao Trong phong trào lớp nhà trường tổ chức, em tham gia cách tích cực, đạt nhiều thành tích cao Điều quan trọng qua hoạt động đó, phát huy khả năng, lực vốn có em, rèn luyện cho em kỹ sống quan trọng phần nội dung sáng kiến tơi trình bày Đó hiệu đào tạo kỹ sống cho học sinh lớp 1B chủ nhiệm Qua việc vận dụng phương pháp cách tích cực, tơi nhận thấy khơng khí tiết học lớp ln có niềm phấn khởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Dựa vào kết học tập cho thấy, em có tiến rõ rệt học tập Các em học sinh ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Ngồi ra, em cịn biết lập cho kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè Trong học, em có ý kiến phát biểu với thầy cô, với bạn bè Mối quan hệ bạn bè lớp ngày tốt đẹp hơn, em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Tất học sinh giáo viên tạo điều kiện, khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, rèn luyện khả sẵn sàng học tập môi trường bậc học với hiệu ngày cao Hầu hết em có thói quen lao động tự phục vụ cho thân, rèn 34 luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động sống hàng ngày học sinh; kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính mạnh dạn, tự tin thơng qua hoạt động khiếu: vẽ, thể dục, văn nghệ,… môn học khác Xuất phát từ thực tiễn lớp nhiều năm làm công tác chủ nhiệm qua trình thực biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm, tơi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập học sinh nâng lên Trên báo cáo kết hoạt động sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một Nơi nhận: - Như kính gửi; - Lưu: TĐ-KT 35 ... việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Đầu năm học, học tập nghiên cứu rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học, thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kỹ sống cho học sinh bậc học tiểu học Bộ Giáo dục. .. trường, lớp - Giáo dục ý thức học tập cho học sinh - Giúp phụ huynh học sinh lớp hiểu ý nghĩa quan trọng việc trau dồi kỹ sống cho học sinh - Phải đầu tư thật tốt vào giảng, kế hoạch giáo dục kỹ sống. .. làm chủ sống Do giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm cấp thiết, làm làm lâu dài Trong xu phát triển đổi giáo dục nay, nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh trường,