Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 trường TH nam tiến

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 01 1.1 Lí chọn đề tài 01 1.2 Mục đích nghiên cứu 01 1.3 Đối tượng nghiên cứu 01 1.4 Phương pháp nghiên cứu 02 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 02 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 02 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 03 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 05 Giải pháp 1: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh 05 Giải pháp 2: Rèn kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học 06 Giải pháp : Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi 11 Giải pháp 4: Động viên khen thưởng 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có vai trò quan trọng Từ nhiều năm Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá "Trường học thân thiện - học sinh tích cực" Trên tinh thần đó, tơi nhận thấy mái trường em học nhiều điều hay, lẽ` phải, nhà trường trở thành nhà thân thiện, để học sinh học tập tích cực, trở thành người tài xây dựng đất nước,có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với đối tượng nghiên cứu học sinh lớp Khu Cốc – Xã Nam Tiến– Huyện Quan Hóa, nơi điều kiện kinh tế khó khăn, có tới 71,4% em thuộc diện học sinh nghèo Các em vui chơi, tiếp xúc trải nghiệm với mơi trường bên ngồi, em thường có tâm lý sợ sệt, nhút nhát, khơng hoạt bát, linh hoạt, giao tiếp hạn chế thiếu tự tin sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phòng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Xác định tầm quan trọng đó, với mong muốn giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời, chọn nghiên cứu “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp - Trường tiểu học Nam Tiến” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, thực trạng giáo dục kỹ sống trường tiểu học để đề biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5, nhằm giúp cho em say mê, hứng thú học tập, mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5, khu Cốc trường tiểu học Nam Tiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế giáo viên học sinh - Thực vấn, hỏi đáp, điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Ngày còn phận học sinh có hồi bão, ước mơ Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, em khơng có điều kiện để tham gia hoạt động xã hội vui chơi khác, khiến em rụt rè, nhút nhát, giao tiếp hạn chế thiếu tự tin sống Vì thế, kĩ xã hội học sinh ngày Từ dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng, Hạn chế ứng xử xã hội ngày phát triển a Kỹ sớng gì? Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kỹ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an tồn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao Kỹ sống lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kỹ gắn vói trụ cột giáo dục: - Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm…; - Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ; - Học để chung sống: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; - Học để tự khẳng định: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin khẳng định mình, để thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả… b Đặc điểm tâm sinh lý trẻ: - Đặc điểm thể chất trẻ: Cơ thể trẻ em tảng vật chất trí tuệ tâm hồn Nền tảng có vững trí tuệ tình cảm có khả phát triển tốt “Thân thể khoẻ mạnh chứa đựng tinh thần sáng suốt”, ngược lại “tinh thần sáng suốt thể có điều kiện phát triển” Trong sống thực tế cho thấy trẻ lực yếu thường hay ỷ lại, phụ thuộc nhiều vào người thân gia đình việc làm tự phục vụ mà lẽ trẻ phải tự làm, tự lập dần: rửa chân tay, mặc quần áo, Bên cạnh khó khăn có thuận lợi định là: nhận tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với cô giáo Bên cạnh tơi có ủng hộ phụ huynh việc nhà trường giáo dục em Ngồi Ban lãnh đạo nhà trường ln theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên cơng tác giảng dạy giáo dục Chính cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy lớp thân thấy kỹ sống em chưa cao, hành vi ứng xử em đôi lúc chưa thật văn minh, lịch Nhiều em còn rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin; còn e dè thụ động học tập sinh hoạt chung Một số em chưa biết cách diễn đạt, trình bày, ứng xử có phần còn mang tính “tuỳ tiện” Có số tình huống, thử thách đơn giản với lứa tuổi em có lúc giải tiêu cực Ví dụ: Bị sách em Đinh văn Ba đâm lo sợ nói dối với cô giáo Một số em nam gây gổ với bạn va chạm nhỏ (em Hà Văn Hiệu); có em sống tự kỉ khơng muốn giao tiếp với người (em Ngân Thị Lạc) ; Trong thảo luận nhóm, nhiều em chưa biết hợp tác, chưa có kĩ giải vấn đề, đa số làm việc cá nhân sinh hoạt nhóm Ngồi ra, câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học ngồi kiến thức phổ thơng toán, khoa học nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên lớp suy nghĩ, trăn trở Khi bắt đầu tìm hiểu rèn luyện kĩ sống hiệu cho học sinh lớp gặp phải số thách thức sau: Đó sinh hoạt nề nếp chưa vào kỉ luật định, em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng tròn câu khơng nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, ban bè Một trở ngại số phụ huynh lớp bận nhiều cơng việc, trình độ dân trí còn thấp nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết Nhiều em đến trường lúng túng giao tiếp nhà em khơng có người trò chuyện, chia sẻ Từ thực tế trên, nhận thấy việc rèn luyện kĩ sống cần thiết nhằm hình thành nhân cách, kĩ sống để giáo dục toàn diện cho em đức, trí, thể, mĩ Về giáo viên: - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa chưa chịu khó tìm tòi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động giáo dục kỹ sống nên khả tự học, tự tìm tòi em Mặc dù có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh còn gặp nhiều khó khăn Về học sinh: - Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh học kiến thức, còn khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn - Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy Về Phụ huynh: Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng kỹ Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà khơng hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Phần lớn gia đình phụ huynh giao tiếp gia đình còn nhiều hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm Bảng khảo sát thực trạng đầu năm học: Mức độ thực Các hành vi đổi học sinh quan sát Các KN nghe, đọc, nói, viết, KN quan sát, KN đưa ý kiến chia sẻ nhóm KN giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung KN kiểm sốt tình cảm KN kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác KN hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo Biết chào hỏi lễ phép Rất tốt tốt Trung bình Yếu Kém 0% 3/14 3/14 4/14 4/14 (21,6%) (21,6%) (28,4%) (28,4%) 0% 5/14 3/14 3/14 3/14 (35,8%) (21,4%) (21,4%) (21,6%) 0% 3/14 3/14 4/14 4/14 (21,6%) (21,6%) (28,4%) (28,4%) 0% 3/14 5/14 4/14 2/14 (21,4%) (35,8%) (28,4%) (14,4%) 0% 3/14 3/14 4/14 4/14 (21,4%) (21,6%) (28,4%) (28,4%) 0% 4/14 2/14 4/14 4/14 nhà trường, nhà nơi công cộng (28,4%) (14,4%) (28,4%) (28,4%) Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi 0% Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn 0% 3/14 3/14 4/14 4/14 (21,6%) (21,6%) (28,4%) (28,4%) 3/14 3/14 4/14 4/14 (21,6%) (21,6%) (28,4%) (28,4%) Từ thực trạng trên, ta nhận thấy số học sinh có kỹ tốt còn ít, tỉ lệ học sinh có kỹ chưa tốt còn nhiều Chính việc rèn kỹ sống cho học sinh vấn đề cần thiết, muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục, nhà trường nơi quan trọng để hình thành nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi để thúc thân cần phải tìm tòi nghiên cứu, để tìm biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh đạt hiệu 2.3 Các giải pháp sử dụng Từ tình hình thực tiễn trên, tơi cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy môn học, sinh hoạt nhằm đem lại hiệu cao Để thực tốt việc rèn luyện kĩ sống, đem lại kết cao nhận thấy cần phải áp dụng số biện pháp sau: Giải pháp 1: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu thân, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời muốn tạo môi trường học tập thân thiện - Nơi " Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện theo quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gò bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động, thích thể hay lãng mạn Và tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục: Giải pháp 2: Rèn kỹ sớng hiệu qua việc tích hợp vào các môn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu tơi vận dụng vào mơn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt, Đạo đức; khoa học số nội dung khác hoạt động ngồi lên lớp Trong chương trình lớp 5, môn Khoa học, bài: “Môi trường ” Tơi tổ chức cho em thảo luận nhóm: (Các em tự giác quét dọn vệ sinh trường lớp ) - Mơi trường gì? Thế mơi trường tự nhiên? - Thế môi trường nhân tạo? - Ơ nhiễm mơi trường gì? - Bảo vệ môi trường việc ai? Qua tiết học nhằm giáo dục cho em hiểu môi trường tất có xung quanh chúng ta, hiểu môi trường tự nhiên gồm thành phần mặt trời, khí quyển, sinh vật , còn môi trường nhân tạo người tạo làng mạc, thành phố, nhà máy giáo dục cho em biết việc bảo vệ môi trường khơng riêng cá nhân hay tổ chức nào? mà tất người xã hội, học sinh em phải biết bảo vệ giữ gìn mơi trường như: Không vứt rác bừa bãi, vệ sinh lớp học, chăm sóc vườn cây, giáo dục cho em biết yêu thiên nhiên Qua tiết học học sinh mạnh dạn em thực hành nói viết, trình bày quan điểm, suy nghĩ trước lớp - Hay dạy Tiếng Việt phân môn Kể chuyện “Lớp trưởng lớp ” tổ chức cho em trao đổi : - Câu chuyện nói ai? - Những việc lớp trưởng câu chuyện làm cho thấy bạn có đức tính q? - Bạn lớp trưởng làm việc để làm gì? - Em cảm thấy bạn lớp trưởng câu chuyện? qua em bộc lộ suy nghĩ - Học sinh kể chuyện theo vai Qua học em thể tính cách nhân vật, biểu lộ cảm xúc, trau dồi thêm vốn tiếng việt, kỹ nói, kỹ giao tiếp, điều giúp em tự tin hơn, mạnh dạn sống (Học sinh đọc phân vai học theo nhóm) Thơng qua học tơi ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy Hay thông qua môn Đạo đức cho học sinh thảo luận nhóm, đóng vai xử lý tình cho học sinh liên hệ thực tế Sau cho em nêu công việc mà thân tự làm Ngồi tơi đưa liên hệ thực tế gần gũi với em, để em dễ hiểu, dễ vận dụng mẫu hành vi đạo dức vào sống (Học sinh tự bọc sách vở) Rèn kĩ sống có hiệu còn vận dụng nhiều trong môn học thơng qua xử lí tình hay trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em 10 Ở học thể dục hay hoạt động lên lớp giáo dục cho em trò chơi dân gian bổ ích lành mạnh, khơng chơi trò chơi nguy hiểm nơi (Học sinh chơi trò chơi dân gian) Nhấn mạnh giáo dục cho em nhà không nên tham gia trò chơi nguy hiểm như: Leo trèo cây, nghịch điện, đuổi bắt nhau, trò chơi mạng… Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm, tơi ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với 11 Ngồi tơi ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua môn học: Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Tôi rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết: Ngồi để em có kĩ phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước thương tích khác tơi giáo dục em thơng qua tiết: An tồn xe đạp, phòng cháy nhà, hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn : - Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm? - Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?- Khi có cháy xảy em phải làm nào? Em nêu cách xử lý gặp tình đó? Nêu thiệt hại cháy gây ra? - Các em nhìn thấy xảy cháy chưa? Theo em lại xảy cháy? - Giáo dục cho em biết cách phòng tránh cháy gây nhà, mở rộng thêm cho em biết phòng cháy rừng nơi em sinh sống: không để vật dễ cháy gần bếp, không nghich lửa, tắt bếp sử dụng xong… - Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, không bám bên ngồi tơ, khơng thò tay, chân, đầu tàu, xe, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Một điều theo quan trọng kĩ ứng xử có văn hố lối sống lành mạnh mà em cần phải đào tạo, tơi tiếp tục : Tơi cho em đóng vai xử lí tình huống: Nếu bạn làm việc sai trái em chọn ứng xử nào? Các nhóm thảo luận nhóm sau lên thể hiện, 12 em còn lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí (HS thực hành trị chơi học tập) Giải pháp : Rèn kĩ sống hiệu qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi : Ngay ngày em vào lớp học, tơi phát động phong trào: "Nói lời hay làm việc tốt" qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cám ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Tơi học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ sống có hiệu tơi còn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp: Nhà trường tổ chức tuyên truyền, vận động tham gia qua mơ hình: diễn văn nghệ cho học sinh tham gia; tuyên truyền hình thức trực quan sinh động qua tranh ảnh, sách báo Xây dựng mô hình thiết thực hữu ích kế hoạch hoạt động lên lớp giáo viên để em tham gia với mơ hình như: Vì bạn bè quanh ta, mơ hình phòng chống tệ nạn xã hội, bạn giúp bạn, Tất gắn với nội dung phòng chống tệ nạn xã hội học sinh Các mơ 13 hình tun truyền đến học sinh giúp em hiểu rõ tác hại cách phòng chống Phải phòng ngừa, ngăn chặn tệ nạn xã hội học sinh điều nhận thấy được, vấn đề tâm cao, biện pháp thiết thực, cụ thể hiệu từ gia đình, nhà trường rộng ý thức trách nhiệm tồn xã hội Gia đình, nhà trường, xã hội góp sức để em vững tin sống Ngoài buổi chào cờ, tơi khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà cô hay hỏi, cho em tham gia giao lưu chương trình văn nghệ, thể dục thể thao trường, gành tổ chức vào dịp lễ tết, Đại hội Tổ chức cho em tham gia hoạt động lên lớp với nội dung theo chủ đề chủ điểm tháng (Học sinh chào cờ) (Tham gia hoạt động phong trào) Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tập thể lành mạnh, chơi trò chơi dân gian, tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao, qua hoạt động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn bè Tổ chức hoạt động ngoại khoá chuyên đề “Giáo dục kỹ sống cho học sinh”, tạo cho học sinh sân chơi để học sinh thực hành kỹ sống, giao lưu, tư vấn kỹ sống để hiệu rèn kỹ sống cho học sinh nâng lên gắn liền với thực tế sống 14 Tổ chức hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường, ; học sinh rèn số kỹ như: cầm chổi quét, hót rác, tưới cây, tỉa lá, ; thơng qua HS biết sử dụng có hiệu đồ dùng lao động Khơng thế, tơi còn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gò bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi, hay chia sẻ với sách hay Như nhiều hình thức khác nhau, tơi ln cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi , giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ ý : Giải pháp 4: Đợng viên khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban phân hội phụ huynh phối hợp dành khoảng riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Tơi theo dõi ngày em có biểu tốt tơi ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt viết hay bút để phục vụ thiết thực cho công việc học tập em Mỗi học kỳ tơi tổng kết lần (năm kì) để khen thưởng em đạt nhiều thành tích học tập phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng phần quà nho nhỏ ý nghĩa cô giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 15 ( khen thưởng em đạt thành tích học tập) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, tơi thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi trở thành thói quen, em vận dụng ngày; thể qua bảng số liệu sau: Bảng khảo sát thực trạng cuối năm học: Các hành vi đổi học sinh quan sát Mức độ thực Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Kém 16 Các KN nghe, đọc, nói, viết, KN quan sát, KN đưa ý kiến chia sẻ nhóm KN giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung KN kiểm sốt tình cảm – KN kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác KN hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng 1/14 (7,1%) 5/14 6/14 2/14 (35,7%) (42,9%) (14,4%) 0%) 3/14 (21,4%) 5/14 4/14 2/14 (35,7%) (28,4%) (14,4%) 0% 1/14 (7,1%) 6/14 6/14 (42,9%) (42,9%) 1/14 (7,1%) (0%) 1/14 (7,1%) 3/14 (21,4%) 3/14 (21,4%) (0%) 3/14 (21,4%) 3/14 4/14 2/14 (21,4%) (28,4%) (14,4%) (0%) 3/14 (21,4%) 3/14 6/14 2/14 (21,4%) (42,9%) (14,4%) 0% 7/14 (50%) 3/14 3/14 6/14 2/14 0% (21,4%) (21,4%) (42,9%) (14,4%) Biết phân biệt hành vi 1/14 5/14 6/14 2/14 0%) sai, phòng tránh tai nạn (7,1%) (35,7%) (42,9%) (14,4%) Qua bảng số liệu cho thấy học sinh có nhiều tiến kĩ sống, có kĩ để phục vụ thân, kĩ sống như: chào hỏi, nói lời cảm ơn, xin lỗi; thực tốt kĩ hoạt động nhóm, kiểm sốt tình cảm Bản thân phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết học sinh Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà còn phải luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, 17 tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trò vơ quan trọng Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác -Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên chúng tơi phải có trách nhiệm 3.2 Kiến nghị 3.2.1.Về giáo viên: Là giáo viên, hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Tôi tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện 3.2.2.Về phía phụ huynh : Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp 18 với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện cho em học sinh còn thiếu biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, qua buổi tập huấn việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh phòng giáo dục, trường thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội 3.2.3 Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: "Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình" nên phía Nhà trường ngồi việc lồng nghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động ngồi lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tổ chức cho em chơi trò chơi dân gian, tham gia hoạt động dọn vệ sinh mơi trường, rèn luyện cho em tính đoàn kết tập thể , đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, trách nhiệm cho em XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa,ngày 15 tháng 03 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Hoàng Thị Huệ19 19 ... đề ? ?Giáo dục kỹ sống cho học sinh? ??, tạo cho học sinh sân chơi để học sinh th? ??c hành kỹ sống, giao lưu, tư vấn kỹ sống để hiệu rèn kỹ sống cho học sinh nâng lên gắn liền với th? ??c tế sống 14 Tổ chức... giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5, nhằm giúp cho em say mê, hứng th? ? học tập, mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc th? ?? lực th? ?n 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp. .. hình th? ?nh nhân cách, kĩ sống để giáo dục toàn diện cho em đức, trí, th? ??, mĩ Về giáo viên: - Một phận giáo viên chưa th? ??c quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền th? ?? kiến