biện pháp quản lý chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường thực hành sư phạm cao đẳng sư phạm quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Trƣờng đại học Sƣ Phạm –––––––––––––––– TRẦN THỊ LAN HƢƠNG Biện pháp quản lý chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng thực hành sƣ phạm cao đẳng Sƣ Phạm Quảng Ninh Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14 05 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Tuyết Mai Thái nguyên - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Trƣờng đại học Sƣ Phạm –––––––––––––––– TRẦN THỊ LAN HƢƠNG Biện pháp quản lý chƣơng trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng thực hành sƣ phạm cao đẳng Sƣ Phạm Quảng Ninh Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Thái nguyên - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học Khoa tâm lí Giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, cho phép, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành chƣơng trình Cao học Quản lý giáo dục hoàn thành luận văn Tác giả bày tỏ lòng tri ân đến Quý thầy, tận tình truyền đạt kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm hƣớng dẫn cách thức nghiên cứu, tìm kiếm tri thức khoa học Trong trình khảo sát, nghiên cứu đề tài, tác giả nhận đƣợc hỗ trợ tận tình lãnh đạo Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Quảng Ninh, trƣờng Thực hành Sƣ phạm Cao đẳng Sƣ phạm Quảng Ninh trƣờng THCS Thị xã ng Bí Tỉnh Quảng Ninh cung cấp thông tin, tạo điều kiện cho tác giả tiến hành khảo sát thực tế, thu thập tài liệu Đặc biệt, tác giả xin gửi đến TS Nguyễn Thị Tuyết Mai lòng biết ơn sâu sắc hƣớng dẫn tận tình, chu đáo hiệu Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Trần Thị Lan Hƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Giáo dục Đào tạo: GD & ĐT Giáo viên: GV Học sinh: HS Học sinh Giỏi: HSG Giáo dục lên lớp: GDNGLL Kinh tế - xã hội: KT - XH Trung học sở: THCS Thực hành Sƣ phạm: THSP Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố: CNH - HĐH Phân phối chƣơng trình: PPCT Uỷ ban nhân dân: UBND Kế hoạch hố gia đình: KHHGĐ Nghiên cứu khoa học: NCKH Uỷ ban nhân dân: UBND Trung ƣơng Đoàn Thanh niên: TW Đoàn TN Số lƣợng: SL Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở TRƢỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên Thế giới 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm hoạt động GDNGLL trƣờng THCS 12 1.2.3 Khái niệm biện pháp quản lí thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL trƣờng THCS 15 1.3.Cơ sở pháp lý tổ chức quản lý thực chƣơng trình hoạt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn động GDNGLL trƣờng THCS 16 1.4 Đặc điểm chƣơng trình hoạt độngGDNGLL trƣờng THCS 18 1.5 Nội dung quản lí thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL 23 1.6 Điều kiện để quản lí có hiệu lực thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL 34 Kết luận chƣơng 35 CHƢƠNG II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG GDNGLL CẤP THCS TRƢỜNG THSP QUẢNG NINH 2.1 vài nét trƣờng THSP Tỉnh Quảng Ninh 36 2.2 Nội dung chƣơng trình GDNGLL trƣờng THCS 39 2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên, học sinh chƣơng trình tổ chức hoạt động GDNGLL cấp THCS trƣờng THSP Quảng Ninh 43 2.4 Thực trạng quản lí chƣơng trình GDNGLL cán quản lí giáo viên cấp THCS trƣờng THSP Quảng Ninh 46 2.5 Thực trạng điều kiện thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL bậc THCS trƣờng THSP Cao đẳng SP Quảng Ninh 61 2.6 Những khó khăn cán giáo viên thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL 64 2.7 Những ƣu điểm hạn chế rút qua trình khảo sát thực tế thực chƣơng trình GDNGLL trƣờng THSP Quảng Ninh .65 Kết luận chƣơng 68 CHƢƠNG III CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở TRƢỜNG THSP QUẢNG NINH Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.1 Cơ sở khoa học biện pháp quản lý thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL 69 3.1.1 Cơ sở pháp lý 69 3.1.2 Cơ sở lý luận quản lý 69 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL 70 3.3 Các biện pháp quản lý thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL 71 3.4 Khảo nghiệm biện pháp quản lý thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL 87 Kết luận chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT Sở GD & ĐT 92 2.2 Đối với nhà trƣờng 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 95 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên chƣơng trình hoạt động GDNGLL trờng THCS 43 Bảng 2.2 Nhận thức học sinh chƣơng trình hoạt động GDNGLL trƣờng THCS 45 Bảng 2.3 kế hoạch nhiệm vụ năm học thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL cấp THCS trƣờng THSP CĐSP Quảng Ninh 46 Bảng 2.4 Thực trạng tổ chức thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL cấp THCS trƣờng THSP Cao đẳng SP Quảng Ninh 48 Bảng 2.5 Thực trạng lực lƣợng tham gia thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL cấp THCS trƣờng THSP Cao đẳng SP Quảng Ninh 50 Bảng 2.6 Thực trạng đạo thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình GDNGLL bậc THCS trƣờng THSP Cao đẳng SP Quảng Ninh 52 (Dành cho cán quản lí - GVCN) Bảng 2.7 Các biện pháp đạo thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL cấp THCS trƣờng THSP Cao đẳng SP Quảng Ninh 56 (Dành cho cán quản lí) Bảng 2.8 Các biện pháp đạo thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL cấp THCS trƣờng THSP Cao đẳng SP Quảng Ninh 57 (dành cho giáo viên) Bảng 2.9 Thực trạng việc nâng cao lực cho giáo viên tổ chức thực chƣơng trình GDNGLL cấp THCS trƣờng THSP 58 Bảng 2.10 Nội dung đánh giá kết hoạt động GDNGLL cấp THCS trƣờng THSP Cao đẳng SP Quảng Ninh 59 Bảng 2.11 Cách thức tiến hành đánh giá kết hoạt động GDNGLL bậc THCS trƣờng THSP Cao đẳng SP Quảng Ninh 60 Bảng 2.12 Các lực lƣợng hỗ trợ thực chƣơng trình hoạt động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn GDNGLL cấp THCS trƣờng THSP Cao đẳng SP Quảng Ninh 70 Bảng 2.13 Điều kiện sở vật chất phục vụ thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL cấp THCS trƣờng THSP Cao đẳng SP Quảng Ninh 73 Bảng 2.14 Khó khăn cán giáo viên thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL 74 Bảng 3.1 Sơ đồ phân cấp quản lí hoạt động GDNGLL 76 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lí thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL trƣờng THCS 88 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nƣớc ta thời kỳ hội nhập để phát triển kinh tế - xã hội Trong đó, quan trọng hàng đầu phát triển nguồn nhân lực ngƣời Đảng ta khẳng định: Con người mục tiêu, động lực phát triển Vấn đề đặt cho việc giáo dục hệ trẻ phải tạo điều kiện để phát triển cân đối hài hoà tố chất, tiềm ngƣời cộng đồng nhƣ: Trí tuệ, phẩm chất đạo đức, yếu tố tâm lý, sống tâm hồn, thể lực lực hoạt động ngƣời Nhƣ vậy, giáo dục trí tuệ khơng giới hạn xây dựng phát triển kỹ lý trí ngƣời mà bao gồm phát huy trí tuệ trái tim, cảm xúc ngƣời Để góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh hoạt động GDNGLLcho học sinh THCS đóng vai trị vơ quan trọng Hoạt động GDNGLL gắn bó hữu với với hoạt động dạy học trƣờng phổ thông trình dạy học, tạo điều kiện phát triển tồn diện học sinh trí tuệ nhân cách Hoạt động GDNGLL phận bắt buộc kế hoạch giáo dục nhà trƣờng, nội dung bắt buộc cơng tác quản lí, đạo cấp quản lí giáo dục Hoạt động GDNGLL điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kỹ làm việc nhóm, kĩ giao tiếp - cần thiết cho cá nhân sống công việc ngày Đặc biệt, điều kiện tri thức bùng nổ, kiến thức môn học q nhiều, có nhiều mơn học xuất hiện, học với số lƣợng thời gian hạn chế thoả mãn nhu cầu học sinh yêu cầu chƣơng trình, sách giáo khoa Nói cách hình ảnh hoạt động GDNGLL cầu nối công tác giảng dạy lớp với công tác giáo dục học sinh lên lớp, nhu cầu, quyền lợi, đƣờng để phát triển toàn diện nhân cách học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Năm biện pháp đề xuất đƣợc đánh giá có tính khả thi cao Có 75% cán quản lý đƣợc hỏi cho ý kiến biện pháp quản lý thực chƣơng trình GDNGLL khả thi Còn lại cán quản lý đƣợc hỏi cho ý kiến biện pháp quản lý thực chƣơng trình GDNGLL khả thi Khơng có ý kiến cho khơng khả thi Điều cho thấy, ngƣời đƣợc hỏi ý kiến cho năm biện pháp mà đƣa khả thi áp dụng vào việc quản lý thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL giai đoạn Nhƣ vậy, kết khảo nghiệm chuyên gia cán quản lý trƣờng THCS phản ánh ý nghĩa thiết thực biện pháp quản lý thực chƣơng trình GDNGLL Kết nói lên nhận thức theo chiều hƣớng tốt môn học Việc quản lí hoạt động theo năm biện pháp quản lý thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL cấp thiết khả thi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 KẾT LUẬN CHƢƠNG Trên sở pháp lí mơn học, biện pháp quản lí thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL phải bám sát ba mục tiêu Kiến thức – Kĩ – Thái độ Đây đích cuối cần đạt đƣợc GV HS Sau nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế, xây dựng đƣợc năm biện pháp tổ chức quản lý chƣơng trình hoạt động GDNGLL là: + Nâng cao nhận thức lực cán bộ, GV tổ chức thực chƣơgn trình hoạt động GDNGLL + Phân cấp quản lí thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL + Đa dạng hố loại hình hoạt động đổi phƣơng pháp tổ chức hoạt động GDNGLL + Huy động sở vật chất nguồn nhân lực để thực nội dung, chƣơng trình hoạt động GDNGLL + Tăng cƣờng công tác kiểm tra, tra hoạt động GDNGLL Các biện pháp phải đƣợc tiến hành song song, không nên coi nhẹ biện pháp Tuy vậy, điều kiện để thực biện pháp quản lí thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL trƣờng THCS có điểm khác Vì thế, biện pháp quản lí hoạt động khác nhƣng hƣớng tới mục tiêu chung Đó là, phải đảm bảo thực đầy đủ nội dung, chƣơng trình mục tiêu môn học yêu cầu sở kế hoạch nhiệm vụ năm học mà Bộ, Ngành giáo dục triển khai Năm biện pháp tổ chức quản lý chƣơng trình hoạt động GDNGLL đƣợc tiến hành khảo nghiệm khẳng định tính khả thi, tính hiệu biện pháp Đây thuận lợi qua trọng để nhà trƣờng quan tâm phát huy, áp dụng vào thực tiễn quản lý, đạo tổ chức thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL trƣờng THCS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 KÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ Kết luận Trong xu nay, mà Bộ GD&ĐT không ngừng điều chỉnh thay đỏi nội dung sách giáo khoa, đƣa nhiều nội dung học vào chƣơng trình việc thay đổi hình thức tổ chức hoạt động theo hƣớng tích cực, phát huy cao độ trí tuệ học sinh việc làm cần thiết Hoạt động GDNGLL hình thức tổ chức dạy học giáo dục có sức hấp dẫn đặc biệt với học sinh, sinh viên Chƣơng trình hoạt động GDNGLL góp phần củng cố, nâng cao kiến thức (bao gồm lí thuyết thực hành bao gồm lĩnh vực tự nhiên xã hội đặc biệt việc vận dụng vào đời sống thực tiễn cho học sinh giúp học sinh hình thành, phát triển kiến thức, kĩ năng, thái độ cần thiết, đặc biệt kĩ sống cho học sinh Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh, sinh viên trƣờng THSP Cao đẳng SP Quảng Ninh đạt đƣợc kết định song mọt số hạn chế cần khắc phục Sau nghiên cứu lí luận thực trạng, luận văn đƣa năm biện pháp nhằm quản lí tốt chƣơng trình hoạt động GDNGLL trƣờng THSP Cao đẳng SP Quảng Ninh Các biện pháp đƣợc khảo nghiệm tính cần thiết khả thi với kết qảu 100% ý kiến đồng ý với năm biện pháp khả thi cần thiết Để thực thành cơng chƣơng trình GDNGLL phụ thuộc vào kinh nghiệ, tài năng, nhạy cảm cán giáo viên, học sinh, sinh viên nhà trƣờng trình thực Đề tài vấn đề cần đƣợc nghiên cứu sâu, rộng để đạt đƣợc hiệu cao trình tổ chức thực chƣơng trình GDNGLL trƣờng THCS Nội dung đề tài mà tơi trình bày chắn cịn nhhiều thiếu sót Rất mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp để vấn đề đƣợc hồn thiện có giá trị thực tiễn giáo dục Khuyến nghị: * Đối với Phòng GD&ĐT, trƣờng THCS: - Tuyên truyền phổ biến rộng rãi đến Cán quản lý, GV, học sinh, sinh viên, tổ chức đoàn thể, phụ huynh học sinh vai trò tầm quan trọng tổ chức thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL - Phối hợp chặt chẽ, đồng Gia đình – Nhà trƣờng – Xã hội để làm tốt cơng tác giáo dục tồn diện cho HS - Cần tăng cƣờng tổ chức đợt tập huấn (tại trƣờng, Phòng giáo dục, Sở giáo dục) để nâng cao lực tổ chức hoạt động GDNGLL cho cán quản lí, giáo viên, học sinh - Cần có nguồn chi ngân sách cho tổ chức hoạt động GDNGLL, tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị cho tổ chức hoạt động GDNGLL - Hiệu trƣởng cần tăng cƣờng công tác đạo, kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL trƣờng THCS * Đối với trƣờng CĐSP: - Có chế độ khuyến khích với khoa, giảng viên, sinh viên tham gia hiệu chƣơng trình GDNGLL trƣờng THSP - Các Khoa cần chủ động xây dựng kế hoạch, tích cực động viên, khuyến khích sinh viên tham gia hoạt động trƣờng THSP (đƣa vào nội dung đánh giá sinh viên) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 Danh mơc tµi liƯu tham kh¶o Bộ giáo dục đào tạo, Hướng dẫn xanh hố nhà trường phổ thơng, Dự án Quốc gia Vie/95/041 Hà Nội 1998 Bộ giáo dục đào tạo, Thiết kế mẫu số mô đun giáo dục mơi trường ngồi lên lớp, Dự án Vie/98/018 Hà Nội 2004 Bộ giáo dục đào tạo, (2005) Điều lệ nhà trƣờng THCS NXB gi¸o dơc Đặng Quốc bảo (1997) - Một số kinh nghiệm quản lí – Hà Nội Đặng Thành Hƣng (1994) Quan niệm xu phát triển dạy học giới ; Viện khoa học giáo dục – Hà Nội Đặng Vũ hoạt – Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 1,2 NXB Giáo dục Đặng Vũ Hoạt(1997) Hoạt động giáo dục gìơ lên líp ë tr-êng THCS – NXB gi¸o dơc Đặng Vũ hoạt (1994), Tổ chức hoạt động GDLL, NXB Hà Nội Đinh Xuân Huy (1999) – Các biện pháp quản lí hoạt động GDNGLL người hiệu trưởng trường DTNT tỉnh Lai Châu – Luận văn thạc sĩ KHGD Trƣờng ĐHSP hà Nội 10 Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2001), Hoạt động giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 6,7,9 NXB giáo dục 11 Hà Nhật Thăng (Tổng chủ biên kiêm chủ chủ biên) (2001), Hoạt động giáo dục lên lớp, Sách giáo viên NXB giáo dục 12 Luật giáo dục nhà xuất trị quốc gia 2005 13 Nguyễn Kỳ (1994), Khơi dậy phát huy tối đa nội lực gíáo dục, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục 14 Nguyễn Kỳ, Xã hội hoá giáo dục cốt lõi xã hội hoá tự học 15 Nguyễn Kỳ, Xã hội hoá giáo dục phát huy nội lực, Tạp chí Tự học số 16 Nguyễn Thị Lợi (2005) - Quản lí hoạt động GDNGLL trường THCS huyện Pắc mê Tỉnh hà Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 17 Nguyễn Thị Minh - Quản lí tổ chức hoạt động GDNGLL trường THCS Tỉnh Hồ Bình 18 Nguyễn Thị Ngát – Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL trường THPT Lương Ngọc Quyến Thành phố Thái Nguyên 19 Nguyễn Thị Tính - Tháng 3/2007, Bài giảng lý luận quản lý giáo dục đào tạo - Lớp cao học quản lý giáo dục 20 Nguyễn Thị Tính - 10/2007, quản lý chuyên môn nhà trường - Lớp cao học quản lý giáo dục 21 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hịên đại, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 22 Trần Bá Hoành; Tổng quan đội ngũ giáo viên; Viện khoa học giáo dục Việt Nam, 1994 23 Trần Hồng Quân (1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, NXB, Hà Nội 24 Trần Kiểm: Quản lí Giáo dục quản lí trường học; Viện khoa học giáo dục Hà Nội, 25 Trần Quốc Thành; đề cương giảng, Tâm lí học xã hội – quản lí; khoa tâm lí giáo dục trƣờng ĐHSP, DDHQG Hà Nội, 1996 26 Trần Quốc Thành; Khoa học quản lí đại cương: đề cƣơng giảng dành cho học viên cao học, chuyên ngành quản lí, khoa tâm lí giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội, 2001 27 Phan Vĩnh Thái; số biện pháp quản lí chương trình GDNGLL trường THPT Đại Từ Huyện Đại Từ Tỉnh Thái Nguyên 28 Phạm Hồng Quang (1999), ứng dụng số biện pháp tổ chức học tập lên lớp cho học sinh trường PHDTNT tinh phía bắc,HN 29 Phạm Hồng Quang (2006) Môi trường giáo dục NXB Giáo dục 30 Phan Văn Khải - Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 PHỤ LỤC Mẫu - Dành cho cán quản lý giáo dục Để có sở cho việc thực đề tài: Các biện pháp quản lý thực chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THCS - THSP Quảng Ninh, mong đồng chí vui lịng ghi số thơng tin trả lời câu hỏi, cách đánh dấu (x) ghi câu trả lời vào ô cột lựa chọn theo câu hỏi mà đồng chí cho thích hợp vấn đề sau: Theo đồng chí tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vai trị gì? a Là hoạt động mang tính chất hai chiều hai nhà trƣờng xã hội b Là hoạt đông nối tiếp hoạt động lớp giúp học sinh phat triển toàn diện nhân cách c Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia giáo dục d Là điều kiện để nhà trƣờng phát huy sức mạnh 2.Trường đồng chí tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo kế hoạch sau đây? a Kế hoạch năm học b Kế hoạch học kỳ c Kế hoạch theo tháng, theo chủ đề d Kế hoạch theo tuần Trường đồng chí tham gia xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp? TT Kế hoạch hoạt động GDNGLL Kế hoạch toàn trƣờng Kế hoạch theo khối, lớp Ngƣời xây dựng Kế hoạch hoạt động lớp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 Trường đồng chí có thành lập Ban đạo tổ chức hoạt động GDNGLL khơng? a Có b Không Ban đạo tổ chức hoạt động GDNGLL gồm ai? Các biện pháp tổ chức sau tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL? a Xây dƣng kế hoạch hoạt động chung toàn trƣờng b Lựa chọn chủ đề xây dựng theo kế hoạch chung cho khối lớp c.Tổ chức hƣớng dẫn GV chủ nhiệm lớp thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL theo đơn vị lớp d Tổ chức Đoàn niên phối hợp tổ chức hoạt động chung toàn trƣờng Các biện pháp sau Ban đạo thực để tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL? a Chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo chủ đề b Chỉ đạo tổ chức hoạt động chào mừng ngày lễ năm c Thực phân công, phân nhiệm tổ chức hoạt động GDNGLL d Tổ chức lực lƣợng theo dõi, giám sát thực chƣơng trình tổ chức hoạt động GDNGLL e Chỉ đạo huy động nguồn lực tham gia thực chƣơng trình GDNGLL g Chỉ đạo đánh giá kết hoạt động GDNGLL Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 Các biện pháp đạo thực mục tiêu, nội dung chương trình hoạt động GDNGLL bậc THCS trường THSP – CĐSP Quảng Ninh? Mức độ thực Nội dung đạo STT Tốt Thực đủ số lần hoạt động năm Hoạt động đáp ứng mục tiêu giáo dục Hoạt động có tác dụng thu hút học sinh tham gia Hoạt động có ý nghĩa thực tiễn cao TB Thực chủ đề hoạt động Khá Các nội dung khác Theo đồng chí lực lượng sau tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL? a Giáo viên chủ nhiệm lớp b Đoàn niên c Ban giám hiệu d Hội cha mẹ học sinh e Các tổ chức đồn thể khác 10 Theo đồng chí, hiệu tổ chức hoạt động GDNGLL phụ thuộc vào điều kiện sau đây? a Cán quản lý, giáo viên, học sinh phải có nhận thức hoạt động GDNGLL b Nhà trƣờng phải thƣờng xuyên đổi nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 c Coi trọng bồi dƣỡng lực cho đội ngũ giáo viên d Xây dựng quỹ, tài để tổ chức hoạt động e Tăng cƣờng hoạt động kiểm tra, đánh giá 11 Khi đánh giá kết tổ chức hoạt động GDNGLL đồng chí quan tâm đến yếu tố sau đây? a Tri thức học sinh b Kỹ hoạt động c Thái độ HS tham gia hoạt động d Cả ba yếu tố Xin đồng chí vui lịng cho biết q danh: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 MẪU - DÀNH CHO GIÁO VIÊN Để có sở cho việc thực đề tài "Các biện pháp quản lý thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Thực hành Sư phạm Tỉnh Quảng Ninh " Mong thầy (Cơ) vui lịng ghi số thơng tin trả lời câu hỏi, cách đánh dấu (x) ghi câu trả lời vào ô cột lựa chọn theo câu hỏi mà thầy (Cơ) cho thích hợp vấn đề sau: Thầy (Cô) đánh vai trò tổ chức hoạt động GDNGLL trường THCS nay? a Là hoạt động mang tính chất hai chiều nhà trƣờng xã hội b Là hoạt động tiếp nối hoạt động lớp giúp ngƣời học phát triển toàn diện nhân cách theo yêu cầu xã hội c Là điều kiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia hoat động giáo dục d Là điều kiện để huy động sức mạnh lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng để giáo dục học sinh e Là điều kiện để nhà trƣờng phát huy sức mạnh Thầy (Cơ) có nhận xét nội dung, chương trình tổ chức hoạt động GDNGLL trường THCS? a Đƣợc thiết kế theo chủ đề b Nội dung, chƣơng trình mang tính đồng tâm c Là hoạt động đa dạng mục tiêu d Nội dung phong phú, phƣơng pháp, hình thức thực đa dạng e Là hoạt động mang tính qui luật q trình giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 g Là hoạt động khó đánh giá kết Để tổ chức, đạo chức hoạt động GDNGLL đơn vị, cán quản lý nhà trường thân Thầy (Cô) thực biện pháp sau đây? a Lập kế hoạch tổ chức chức hoạt động GDNGLL b Phân loại chƣơng trình theo chủ thể hoạt động c Lựa chọn chủ đề tổ chức chung toàn trƣờng d Lựa chọn chủ đề hoạt động theo khối e Lựa chọn cac chủ đề hoạt động theo lớp Trƣờng đồng chí chọn chủ đề tháng năm để tổ chức hoạt động theo a Toàn trƣờng b Theo khối c Theo lớp Khi tiến hành tổ chức chức hoạt động GDNGLL cho học sinh Thầy (Cô) thường tiến hành biện pháp nào? a Bám sát nội dung hƣớng dẫn sách giáo viên theo chủ đề tháng b Dựa vào nội dung hƣớng dẫn chƣơng trình, chủ động mở rộng nội dung hoạt động theo lực học sinh c Thực chiếu lệ khơng kiểm tra, đánh giá d Khơng thực theo nội dung, chƣơng trình hƣớng dẫn e Tổ chức trò chơi, thi văn nghệ g Các biện pháp khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 Thầy (Cô) tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL phương pháp sau đây? a Định hƣớng để HS tự tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chủ đề b GV đứng tổ chức hoạt động cho học sinh theo chủ đề c GV gợi ý cho tập thể lớp, bồi dƣỡng lực tổ chức cho cán lớp ngƣời làm chƣơng trình để học sinh tự tổ chức d Giáo viên thƣờng xuyên tham giám sát hoạt động lớp e Các biện pháp khác Khó khăn cán quản lí, giáo viên thực chương trình hoạt động GDNGLL Cán quản lí nhà trƣờng chƣa quan tâm thƣờng xun Khơng có kinh phí, phƣơng tiện phục vụ hoạt động hiệu Học sinh chƣa tích cực Bản thân thiếu kinh nghiệm Phụ huynh học sinh khơng ủng hộ Các khó khăn khác Xin trân trọng cảm ơn Thầy (Cô) ! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 MẪU - DÀNH CHO HỌC SINH – SINH VIÊN Để có sở cho việc thực đề tài "Các biện pháp quản lý thực chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THCS Thực hành Sư phạm Quảng Ninh " Mong em vui lịng ghi số thơng tin trả lời câu hỏi, cách đánh dấu (x) ghi câu trả lời vào ô cột lựa chọn theo câu hỏi mà em cho thích hợp vấn đề sau: Chương trình hoạt động GDNGLL chương trình hoạt động nhằm phát huy: a Các kĩ sống cho học sinh: giao tiếp, tổ chức hoạt động tập thể, tìm hiểu, xử lí thơng tin b Củng cố kĩ sử dụng phƣơn gtiện,thiết bị đại c Là chƣơng trình bổ sung kiến thức cho môn học lớp hiệu d Giúp học sinh phát triển toàn diện Xin cảm ơn em! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 Mẫu 4: DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GIÁO VIÊN Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lí thực chương trình hoạt động GDNGLL trường THCS việc đánh dấu “+” vào ô lựa chọn Mức độ cần thiết Biện pháp quản lý Rất cần thiết Mức độ khả thi Cần thiết Không cần Rất khả thiết thi Không Khả thi khả thi Nâng cao nhận thức bồi dƣỡng kĩ tổ chức thực chƣơng trình GDNGLL cho cán quản lý, giáo viên, sinh viên, học sinh Tổ chức đa dạng hố kết hợp nhiều loại hình hoạt động GDNGLL Phân cấp quản lý việc thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL Huy động sở vật chất, tài nguồn nhân lực để thực nội dung, chƣơng trình hoạt động GDNGLL Tăng cƣờng công tác kiểm tra, tra, đánh giá HĐGDNGLL Xin trân trọng cảm ơn Thầy (Cô) ! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 ... lý giáo dục sở pháp lý hoạt động quản lý giáo dục + Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THCS + Xây dựng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu trình quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 7.2... http://www.lrc-tnu.edu.vn "Biện pháp quản lý chương trình hoạt động giáo dục lên lớp trường THSP Cao đẳng Sư phạm Quảng Ninh" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL trƣờng... Sƣ Phạm –––––––––––––––– TRẦN THỊ LAN HƢƠNG Biện pháp quản lý chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng thực hành sƣ phạm cao đẳng Sƣ Phạm Quảng Ninh Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục