biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện thanh hà, tỉnh hải dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI @&? NGUYỄN VIỆT THẮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.140.114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học TS Đỗ Thị Bích Loan Hà Nội, năm 2012 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “ Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương” Đến tụi hồn thành phép bảo vệ luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy, cô khoa “ Quản lý giáo dục”; phòng sau đại học trường Đại học sư phạm Hà Nội tận tình giúp đỡ trình học tập tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương cộng tác, giúp đỡ nghiên cứu đề tài Đặc biệt xin trân trọng cảm ơn tới Tiến sỹ Đỗ Thị Bích LoanNgười tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu đề tài, song khụng trỏch khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến dẫn Hội đồng khoa học thầy cô Hà Nội, tháng 10 năm 2012 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CNH, HĐH CSVC ĐTB ĐTN GV GVCN HĐGD NGLL HS PP THPT TN Cán quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa Cơ sở vật chất Điểm trung bình Đồn niên Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động giáo dục lên lớp Học sinh Phương pháp Trung học phổ thông Thanh niên MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục - Đào tạo phận quan trọng nghiệp cách mạng Đảng dân tộc Nghị TW khoá VII rõ: “ Giáo dụcĐào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế, xã hội” Trong Nghị TW khoá VIII xác định vai trò giáo dục: “ Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục-đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Trong Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20112020 xác định mục tiêu chiến lược giáo dục Việt Nam là: Đổi tồn diện theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong bối cảnh để hội nhập phát triển đòi hỏi giáo dục phải đáp ứng trụ cột mà UNESCO đưa ra: “ Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” Để thực mục tiêu này, giảng dạy lớp, giỏo viờn cịn phải có trách nhiệm tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia vào hoạt động giao lưu nhằm nâng cao kỹ hoạt động nhóm, kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống cá nhân, gia đình cộng đồng; đồng thời nhằm hạn chế tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào nhà trường thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp Tuy nhiên, thực tế việc quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn nhiều bất cập, trường khu vực nông thôn Các trường trung học phổ thông huyện Thanh Hà, Tỉnh Hải Dương huyện nông tỉnh Hải Dương, điều kiện tiếp cận với thay đổi xã hội có phần cịn hạn chế Chính đa số học sinh ngại tham gia vào hoạt động lên lớp, số học sinh có lực học tập chun tâm vào việc học cỏc mụn văn hoá Số học sinh chưa tích cực học tập lại dành thời gian cho việc vui chơi, giải trí khác, trị chơi điện tử, thơng tin lệch lạc Internet Thực tế dẫn đến tình trạng ngày có nhiều học sinh hư hỏng, đua địi, sống thực dụng, thờ ơ, nói năng, hành xử thơ bạo, thiếu văn hố Nếu khơng kịp thời chấn chỉnh xa rời mục tiêu giáo dục Trong năm gần việc giáo dục lên lớp nhà trường chưa thực trọng Đa số hoạt động ngồi lên lớp “giao khốn” cho Đồn niên đảm trách Nhìn chung, việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng nhiều hạn chế, chưa đảm bảo yêu cầu phát triển giáo dục toàn diện theo mục tiêu chung giáo dục Bên cạnh tình hình sở vật chất nhà trường thiếu thốn chưa đáp ứng đủ điều kiện cho hoạt động đặc thù Xuất phát từ lý trờn tụi chọn đề tài: “ Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương” 1.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Hoạt động giáo dục lên lớp năm gần ngày phát triển mở rộng, nội dung ngày phong phú, hình thức đa dạng quan tâm nhiều nhà khoa học Một số tác giả đề cập đến hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp như: Đinh Xn Huy cơng trình nghiên cứu “các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hiệu trưởng trường phổ thơng dân tộc nội trú Lai Châu” Tác giả nghiên cứu, phân tích thực trạng trường dân tộc nội trú, qua nghiên cứu tác giả đề xuất số giải pháp để quản lý HĐGD NGLL trường dân tộc nội trú tỉnh Lai Châu Lương Thị Bích Hằng, “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS quận Cầu Giấy, TP Hà Nội” Tác giả vấn đề lý luận quản lý HĐGD NGLL trường THCS rõ thực trạng hoạt động quân Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Phan Thị Hiền, nghiên cứu “ Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động lên lớp hiệu trưởng trường THPT huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh” Tác giả tập trung tìm ưu điểm, hạn chế nguyên nhân dẫn đến thực trạng để từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý HĐGD NGLL trường THPT huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh Các tác giả nghiên cứu nhiều khía cạnh khác nhau, song hầu hết tác giả vai trò, hình thức tổ chức, biện pháp quản lý Cho đến chưa có đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài nghiên cứu cụ thể biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THPT “vựng sõu, vựng xa” chưa tiếp cận nhiều với tác động biến đổi địa phương chuyển với thay đổi xã hội Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường trung học phổ thông nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hiệu trưởng trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1.Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng 4.2.Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài khảo sát trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 4.3.Giới hạn khách thể khảo sát Đề tài khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 5.Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tiến hành xen kẽ với chương trình dạy học diễn suốt năm kể thời gian nghỉ hè để khép kín q trình giáo dục Nếu xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THPT cách khoa học, đồng khả thi góp phần làm cho q trình giáo dục thực nơi, lúc nhằm đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THPT - Phân tích đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương (điểm mạnh, điểm yếu, phân tích nguyên nhân dẫn đến bất cập) - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THPT Phương pháp nghiên cứu 7.1.Các phương pháp nghiên cứu lý luận + Phõn tớch tài liệu, giáo trình, có liên quan đến đề tài + Nghiờn cứu văn pháp quy, quy định ngành Giáo dục Đào tạo có liên quan đến công tác quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp, chọn lọc cần thiết nhằm xây dựng sở nghiên cứu cho đề tài + Phân tích khái quát hoỏ cỏc nội dung lý luận hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 7.2.Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra: Phương pháp sử dụng để thu thập ý kiến đối tượng thông qua phiếu điều tra, vấn Dùng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến của: - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THPT huyện Thanh Hà - Bí thư đồn trường - Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn - Học sinh trường THPT huyện Thanh Hà + Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia vấn đề như: đánh giá thực trạng, biện pháp đề xuất + Phương pháp thống kê: Để xử lý số liệu thu thập + Phương phỏp toán thống kê, tin học để xử lý số liệu qua điều tra khảo nghiệm 8.Cấu trúc luận văn Gồm phần Phần - Mở đầu: Giới thiệu chung đề tài nghiên cứu Phần - Nội dung: có chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THPT Phần - Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo; phụ lục CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu: 1.1.1.Quản lý quản lý giáo dục 1.1.1.1.Khái niệm quản lý Quản lý hoạt động mang tính xã hội, khoa học, nghệ thuật chủ thể quản lý tác động lên đối tượng quản lý, khách thể quản lý cách hợp quy luật, qua chức quản lý ( lập kế hoạch, tổ chức, điều khiển, kiểm tra) Quản lý tác động chủ thể quản lý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực ( nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức ( chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt mục đích tổ chức với hiệu cao nhất” [10] Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý, nhằm huy, điều hành, hướng dẫn trình xã hội hành vi cá nhân hướng đến mục đích hoạt động chung phù hợp với quy luật khách quan [22] Mặc dù có khái niệm khác nhau, song cựng cú chung dấu hiệu chủ yếu sau: 10  Nam  Nữ Năm sinh: Trình độ đào tạo  Đại học  Sau đại học Đối với HĐGD NGLL, thầy cô:  Đã đạo  Đang đạo  Chưa đạo Số năm công tác quản lý: Xin chân thành cám ơn chỳc thầy/cụ nhiều sức khỏe! MẪU PHIẾU HỎI MẪU SỐ ( Dành cho giáo viên) Nhằm giúp tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp đề tài: “ Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGD NGLL) hiệu trưởng trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương”, xin thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô mà lựa chọn Xin chân thành cám ơn! Thầy cô cho biết mức độ cần thiết HĐGD NGLL là:  - Rất cần thiết  - Cần thiết - Bình thường  - Khơng cần thiết  Theo thầy, cô để thực tốt kế hoạch HĐGD NGLL cần - Thành lập Ban đạo HĐGD NGLL  108 - Giao cho Đoàn niên  - Giao cho GV có khiếu văn, thể, mỹ  - Trách nhiệm GVCN  Thầy, cô đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá HĐGD NGLL Ban giám hiệu mức độ đây? Mức độ thực Rất Tốt Bình Chưa TT Nội dung tốt thườn tốt g Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra việc thực kế hoạch HĐGD NGLL thông qua tiết sinh hoạt lớp, tiết chào cờ Kiểm tra kết HĐGD NGLL thông qua kết rèn luyện HS, thơng qua kết thi đua Đồn trường Kiểm tra việc phối hợp với lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động Thầy, cụ sử dụng biện pháp để tiến hành tổ chức HĐGD NGLL - Bám sát nội dung hương dẫn SGV theo chủ đề tháng  109 - Dựa vào nội dung hướng dẫn, chủ động mở rộng nội dung hoạt động theo lực HS  - Định hướng để HS tự tổ chức hoạt động theo chủ đề  - không thực theo nội dung, chương trình hướng dẫn  - Biện phỏp khác Theo thầy cô để HĐGD NGLL đạt kết cao, cần - Sắp xếp thời gian biểu hợp lý  - Động viên giúp đỡ HS tham gia hoạt động tích cực  - Cần hỗ trợ kinh phí  - Bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ cho GV phụ trách HĐGD NGLL  - Bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ cho cán lớp  - Chọn GV có khiếu văn nghệ, thể thao phụ trách  Thầy, cô đánh chất lượng HĐGD NGLL trường mình?  - Rất tốt - Tốt  - Trung bình  - Cịn yếu  110 Thầy, cho biết ý kiến mức độ thực công tác tổ chức HĐGD NGLL GVCN trường thầy, Mức độ thực Rất Tốt Bình Chưa TT Nội dung tốt thườn tốt g Xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm Nắm vững hoàn cảnh, khả HS Phối hợp với cha mẹ HS để tổ chức HĐGD NGLL Phối hợp với Đoàn TN Phối hợp với giáo viên môn Tổ chức phong trào thi đua lớp Sơ kết, tổng kết, đánh giá khen, chê kịp thời Tổ chức hoạt động tự quản lớp Xin thầy, cô cho biết thái độ HS HĐGD NGLL nhà trường - Tham gia tích cực hứng thú  - Có tham gia chưa tích cực  - Tham gia cho có phong trào khơng quan tâm  - Tham gia ép buộc sợ trừ điểm hành vi đạo đức -  í khác: 10.Thầy, gặp khó khăn việc tổ chức HĐGD NGLL cho HS 111 kiến - Cán quản lý nhà trường chưa quan tâm  - Thiếu kỹ sinh hoạt  - Khơng có kinh phí  - Phải đầu tư nhiều cho dạy lớp nên tổ chức tốt cho HS tham gia HĐGD NGLL  - Học sinh thờ không chịu tham gia HĐGD NGLL  - Phụ huynh học sinh không ủng hộ  - Nội dung hình thức chưa phong phú nên khơng thu hút HS  - Chưa có kế hoạch cụ thể  - Thiếu biện pháp kiểm tra, đôn đốc, rút kinh nghiệm việc khen thưởng kịp thời  - Cách đánh giá nhà trường HĐGD NGLL chưa cao  - Các khó khăn khác  11.Thầy, đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau? Nội dung Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết 112 thiết cần Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi khả thi thiết thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐGD NGLL lực lượng giáo dục Tổ chức xây dựng kế hoạch đạo việc thực PPCT, SGK HĐGD NGLL Chỉ đạo GVCN, cán đoàn tham gia tổ chức HĐGD NGLL Phối hợp lực lượng xã hội tham gia HDDGD NGLL hỗ trợ hoạt động ĐTN Tăng cường CSVC kỹ thuật, nguồn lực tài cho cơng tác quản lý HĐGD NGLL Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Thầy, cô vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Chức vụ:  TTCM  Cán  GVCN  CTCĐ Đồn Giới tính:  Nam  Nữ Năm sinh: Trình độ đào tạo  Đại học  Sau đại học Số năm giảng dạy: Xin chân thành cám ơn chỳc thầy/cụ nhiều sức khỏe! 113 MẪU PHIẾU HỎI MẪU SỐ ( Dành cho học sinh) Các em thân mến! Để giúp người nghiên cứu có thơng tin thực tế hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGD NGLL) trường THPT Em vui lịng cho biết ý kiến ình vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô mà lựa chọn Xin chân thành cám ơn! Theo em, HĐGD NGLL nhà trường hoạt động  Rất cần thiết  Cần thiết  Có được, khơng có  Khơng cần thiết 2.Em cú thớch sinh hoạt lên lớp tổ chức trường em không?  Cú thích  cú lỳc thớch, cú lỳc khơng 114  Khơng thích Hình thức tổ chức HĐGD NGLL em thấy yêu thích đạy hiệu cao  Sinh hoạt văn nghệ  Hoạt động thể dục thể thao  Lao động vệ sinh trường lớp  Hoạt động xã hội, từ thiện  Sinh hoạt câu lạc  Hoạt động sinh hoạt ngoại khóa mơn  Giao lưu ngồi nhà trường  Cắm trại, tham quan, du lịch  Giáo dục truyền thống, trị tư tưởng  Sinh hoạt ngoại khóa theo chủ điểm năm học Ở trường em người trực tiếp đạo HĐGD NGLL  Hiệu trưởng  Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn  Phó hiệu trưởng phụ trách lao động, CSVC  Bí thư đoàn trường 5.Theo em HĐGD NGLL nên tổ chức vào thời điểm nào?  Lồng vào tiết chào cờ  Lồng vào tiết sinh hoạt lớp  Nờn cú riờng buổi  Kết hợp ý kiến Lớp em kinh phí dành cho HĐGD NGLL trích từ đâu  Quỹ cha mẹ HS đóng góp  Quỹ lớp  Quỹ Đồn 115  Nguồn quỹ khác Theo em, việc tham gia HĐGD NGLL giỳp cỏc em  Củng cố mở rộng kiến thức lớp  Chỉ để giải trí sau học  Hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, giá trị tốt đẹp nhân loại  Phát huy lực cá nhân ( giao tiếp, thích ứng xã hội ) Theo em, lớp tham gia HĐGD NGLL:  Rất nhiệt tình đạt cao  Nhiệt tình đạt hiệu  Thiếu nhiệt tình hiệu chưa cao  khơng nhiệt tình khơng cần ý đến hiệu 9.Theo em, để HĐGD NGLL đạt kết cao, em cần phải làm gì?  Sắp xếp thời gian học tập lớp hợp lý để tham gia hoạt động tích cực  Động viên giúp đỡ bạn lpps tham gia tích cực  Rèn luyện tốt khiếu ( văn nghệ, TDTT )  Để dành tiền để đóng quỹ hoạt động 10.Theo em loại hình hoạt động HS yêu thích hưởng ứng? ( em đánh số thứ tự ưu tiên từ đến ) Nội dung Thứ tự ưu tiên Hoạt động văn nghệ Hoạt động thể dục thể thao Sinh hoạt câu lạc Hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại Hoạt động giao lưu ngồi nhà trường Hoạt động lao động cơng ích( quét dọn trường, lớp, đường làng, ngõ xóm, dọ nghĩa trang liệt sỹ ) Hoạt động sinh hoạt ngoại khóa mơn Hoạt động sinh hoạt theo chủ điểm: ATGT, phòng chống ma 116 túy, AIDS, Hoạt động xã hội, từ thiện, nghĩa tình biên giới, hải đảo 11.Em gặp khó khăn việc tham gia HĐGD NGLL?  Phải lo học tập nhiều nên tham gia  Khơng có đủ thời gian  Thiếu kỹ sinh hoạt  Các bạn lớp thơ không thích tham gia  Nội dung hình thức hoạt động chưa phong phú, đa dạng nên chưa thu hút đực HS tham gia  Thầy, cô chưa thực coi trọng HĐGD NGLL  Cha mẹ không cho tham gia sợ thời gian làm ảnh hưởng đến việc học tập lớp Em vui lòng cho biết thông tin thân Học sinh trường: Lớp: Chức vụ lớp:  Lớp trưởng  Bí thư chi đồn  Lớp phó  Phó bí thư chi đoàn  Tổ trưởng Xin cám ơn em chúc em học giỏi! 117 118 ... cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài nghiên cứu cụ thể biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường. .. Khách thể quản lý Chủ thể quản lý Mục tiêu Phương pháp 1.1 Sơ đồ hoạt động quản lý lên lớp 1.1.2 .Hoạt động, hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục 1.1.2.1 Hoạt động hoạt động giáo dục Hoạt động tương... NGLL Quản lý HĐGD NGLL trường THPT nội dung quản lý trường THPT 45 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI