Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận 5, thành phố hồ chí MInh

Trang LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành xin bày tỏ lòng cảm ơn tới Ban Lãnh Đạo Trường Đại học Vinh; Ban Lãnh Đạo Trường Đại học Sài Gòn; Quý thầy giáo, cô giáo khoa đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ Xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Tiến Só Phan Quốc Lâm chân tình hướng dẫn giúp đỡ hoàn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sóõ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý thầy giáo, cô giáo Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS, Quý thầy giáo, cô giáo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn em học sinh trường THCS đại bàn Quận – Thành phố Hồ Chí Minh Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, đến tất bạn bè đồng nghiệp động viên khuyến khích suốt trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu viết luận văn, không tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn góp ý chân thành Tp.Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2010 Tác giả Phan Thị Thanh Hương Trang MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu .8 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những công trình nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lí quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.2 Hướng nghiệp hoạt động giáo dục hướng nghiệp 18 1.2.3 Giải pháp giải pháp nâng cao quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 20 1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 21 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo dục hướng nghiệp 21 1.3.2 Nhiệm vụ công tác hoạt động giáo dục hướng nghiệp .21 1.3.3 Mục đích yêu cầu hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường 24 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp 27 1.3.5 Các đường hướng nghiệp .29 1.4 Công tác quản lý hoạt động hướng nghiệp cho học sinh .35 1.5 Ý nghĩa công tác hoạt động hướng nghiệp cho học sinh THCS 36 1.6 Cơ sở pháp lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 37 Kết luận chương .43 Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .45 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh .45 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên kinh tế 45 2.1.2 Khái quát văn hóa, xã hội, giáo dục – đào tạo 46 Trang 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 50 2.2.1 Khảo sát nhận thức tư tưởng lực lượng giáo dục công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 54 2.2.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình, tài liệu kế hoạch HĐGDHN trường THCS 57 2.2.3 Thực trạng cán quản lý giáo viên làm công tác hướng nghiệp 61 2.2.4 Thực trạng quản lý việc thực hình thức hướng nghiệp 64 2.2.5 Thực trạng quản lý việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh .67 2.2.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức HĐGDHN 68 2.2.7 Thực trạng sử dụng giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu HĐGDHN trường THCS địa bàn quận 5, TPHCM .69 2.3 Nguyên nhân thực trạng 70 2.3.1 Thành công 70 2.3.2 Hạn chế 71 Kết luận chương .72 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 73 3.1 Các nguyên tắc việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh .73 3.2 Một số giải pháp quản lý Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 74 3.2.1 Quản lí nội dung, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 74 3.2.2 Xã hội hoá giáo dục hướng nghiệp 77 3.2.3 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên phụ trách hoạt động Giáo dục hướng nghiệp 81 Trang 3.2.4 Quản lí phương pháp hình thức tiến hành hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường 87 3.2.5 Quản lý công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục hướng nghiệp 94 3.2.6 Đảm bảo điều kiện cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường trung học sở 96 3.2.7 Tổ chức quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 98 3.3 Kết thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 99 3.3.1 Mục tiêu thăm dò 99 3.3.2 Nội dung 99 3.3.3 Cách thức thăm dò .99 3.3.4 Đối tượng 99 3.3.5 Kết thăm dò thu sau .100 3.3.6 Phân tích kết thăm dị 103 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 112 Trang MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đảng Nhà nước đề mục tiêu đến năm 2020 phải đưa nước ta nước công nghiệp hóa Để đạt mục tiêu phải làm nhiều việc mời gọi đầu tư, nhập khẩu máy móc kỹ thuật, cơng nghệ đại, đặc biệt phải tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Đại hội IX Đảng đề nhiệm vụ phát triển đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao, nghiệp đổi bao hàm nhiều mặt, nhiều lĩnh vực nội dung, chương trình, quản lý, phương pháp… Trong đó, ngành giáo dục phải trọng đến công tác hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh nhằm tạo điều kiện cho việc phân luồng sau trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương Thực vấn đề giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Đảng Nhà nước trọng từ giai đoạn đầu xây dựng đất nước sau chiến tranh thể định 126/CP, ngày 19/3/1981 Hội đồng phủ “Về cơng tác Hướng nghiệp trường Phổ thông việc sử dụng học sinh cấp PTCS PTTH tốt nghiệp trường” Thực định năm cuối thập niên 80, đầu 90 công tác hướng nghiệp nước ta thu kết đáng kể Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan không thuận lợi sút đời sống, khủng hoảng kinh tế lạm phát tiền tệ, đời sống người lao động bấp bênh, người dân không muốn cho em vào số nghề mà thu nhập thấp lại khơng có viễn cảnh phát triển, với số nguyên nhân chủ quan ngành giáo dục Tình hình tạo tâm lý học sinh học với mục đích thi vào Đại học, đa số không muốn học nghề Để khắc phục thực trạng này, đưa giáo dục hướng nghiệp hướng tạo cấu kinh tế hợp lý bên cạnh số kỹ sư cần phải có số đơng người lao động có tay nghề cao Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều văn nhấn mạnh tầm quan trọng công tác hướng nghiệp trường học nói tới Trang thị số 33/2003/CT-BGDĐT, ban hành ngày 23/7/2003 tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, nghị số 37/2004/QH11 giáo dục Quốc hội định hướng cho phát triển giáo dục nghề nghiệp sau: “Phát triển mạnh giáo dục nghề nghiệp, thực phân luồng sau trung học sở liên thông hệ thống giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho thanh, thiếu niên lựa chọn nhiều hình thức học tập sau học xong trung học sở trung học phổ thơng, học sinh có hội học nghề” Năm 2004, Báo cáo thẩm tra Dự án Luật Giáo dục, Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên Nhi đồng Quốc hội đề nghị: “Phải thay đổi sách phát triển giáo dục theo hướng tập trung phát triển trường trung học chuyên nghiệp, dạy nghề dài hạn, tương đương với hệ thống trung học phổ thông để tương lai, thu hút khoảng 40 – 50% học sinh tốt nghiệp trung học sở vào loại trường này” Năm học 2005 – 2006, lớp thực “Chương trình thay sách”, hoạt động giáo dục hướng nghiệp đưa vào chương trình khóa, cụ thể năm có 27 tiết, chia cho tháng tháng buổi = tiết Sách hướng dẫn kỹ chủ đề để giáo viên tham khảo, tạo điều kiện thuận lợi việc tổ chức tốt buổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Tuy nhiên, thực tế có số lượng nhỏ học sinh có điều kiện tiếp cận với công tác tư vấn hướng nghiệp chọn nghề Số cịn lại khơng có điều kiện, có hình thức Cho nên lựa chọn ngành học em bị lúng túng, dẫn đến thực trạng học sinh chọn nghề không theo lực, sở trường thân, em chịu ảnh hưởng nhiều vấn đề học lực, vấn đề trào lưu, theo bạn bè, theo nhu cầu xã hội, vấn đề lực ép gia đình, thân em Chính lẽ cơng tác hướng nghiệp hoạt động hỗ trợ em giải vấn đề nêu Hiện nay, công tác hướng nghiệp cho học sinh đa số trọng cho học sinh cấp trung học phổ thông Nhưng thực tế có nhiều em sau tốt nghiệp trung học sở khơng muốn học tiếp trung học phổ thơng, hay có nhiều em khơng có điều kiện kinh tế, khơng có khả trí tuệ,vv… hướng nghiệp trung học sở quan trọng không Giáo dục hướng nghiệp trung học sở tạo tảng lí luận thực tiễn, bước đầu giúp học sinh có Trang hướng thú lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực Khi bước vào trung học phổ thông công tác hướng nghiệp tiếp tục tác động đến học sinh, hỗ trợ học sinh lựa chọn nghề phù hợp với khả năng, điều kiện gia đình, phần giảm bớt chi phí đào tạo lại cho gia đình xã hội Quận quận 24 quận huyện trực thuộc Thành phố Hồ Chí Minh, coi trung tâm kinh doanh sôi động sầm uất Thành Phố với trung tâm thương mại lớn, với chợ đầu mối, bán lẻ, với đường phố kinh doanh chuyên ngành Phố Đông Y, thiết bị viễn thông, điện thoại, kinh doanh xe gắn máy, tiểu ngũ kim, dụng cụ cầm tay, điện máy - điện tử… lẽ quận có nhu cầu lớn lao động lành nghề Tuy nhiên vấn đề hướng nghiệp cho học sinh trường THCS quận chưa quan tâm mức chưa hiệu Điều kiện kinh tế , xã hội quận đòi hỏi trường trung học sở phải ý đến công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trong trước hết phải có nhiều giải pháp quản lý hiệu hoạt động Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn Quận Đó lý để chọn đề tài “ Giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Trang Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Có thể nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU VÀ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1.1 Tìm hiểu sở lý luận đề tài 5.1.2 Tìm hiểu sở thực tiễn đề tài 5.1.3 Đề xuất thăm dị tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 5.2 Giới hạn đề tài: Luận văn nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở Lý Phong; trường Trung học sở Trần Bội Cơ; Trường Trung học sở Kim Đồng Trường Trung học Thực hành Sài Gòn, địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Luận văn khảo sát cán quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm khối 9, giáo viên dạy hướng nghiệp (Dạy nghề) học sinh lớp khối trường PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn quy phạm pháp luật, văn lãnh đạo quản lý, cơng trình tài liệu khoa học Nhóm phương pháp sử dụng nhằm xây dựng chuẩn hóa khái niệm, thuật ngữ; sở lý luận, thực phán đốn suy luận, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa tri thức có, nhằm chất vật, Trang tượng quy luật vận hành chúng, đặc biệt yếu tố quản lý có ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu hoạt động GDHN trường THCS 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 6.2.1 Phương pháp quan sát Người nghiên cứu tiếp cận xem xét hoạt động quản lý công tác GDHN đội ngũ cán quản lý trường THCS Sử dụng phương pháp để tìm hiểu thực trạng hiệu hoạt động đội ngũ cán quản lý nhiệm vụ GDHN trường THCS 6.2.2 Phương pháp điều tra Bằng việc xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra theo nguyên tắc nội dung chủ định người nghiên cứu, sử dụng phương pháp chủ yếu thu thập số liệu nhằm minh chứng cho thực trạng hoạt động công tác quản lý HĐGDHN trường THCS 6.2.3 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia Bằng việc soạn thảo hệ thống câu hỏi tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý gửi tới chuyên gia (Các cán quản lý trường THCS, giáo viên chủ nhiệm khối 9, cán quản lý chuyên viên làm cơng tác phịng giáo GD – ĐT), phương pháp sử dụng với mục đích xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý đề xuất 6.2.4 Phương pháp vấn Người nghiên cứu tiếp cận với cán quản lý, với bậc phụ huynh học sinh qua trao đổi, thăm dò câu hỏi trực tiếp Sử dụng phương pháp để tìm hiểu thực trạng hiệu hoạt động đội ngũ cán quản lý nhiệm vụ GDHN trường THCS, thực trạng nội dung chương trình, thực trạng tâm tư nguyện vọng phụ huynh học sinh công tác định hướng nghề tương lai cho HS 6.3 Sử dụng phương pháp toán thống kê Bằng việc sử dụng chương trình SPSS 17 áp dụng nghiên cứu giáo dục, phương pháp sử dụng với mục đích xử lý kiện thu mặt định lượng, phân tích kết nghiên cứu, đồng thời để đánh giá mức độ tin cậy phương pháp điều tra Trang 10 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI: - Góp phần hệ thống hố sở lý luận cơng tác GDHN nhà trường - Phát số tồn cần giải công tác quản lý hoạt động GDHN nhà trường THCS - Đề xuất bước đầu vận dụng số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDHN trường THCS địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN: gồm chương Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn cấu trúc thành chương: Chương 1: CƠ SƠ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: 1.1.1 Những nghiên cứu nước ngồi Giáo dục hướng nghiệp có lịch sử hình thành phát triển hàng trăm năm nước phát triển ngày trở thành hoạt động quan trọng nhà trường đại Việc nghiên cứu hoạt động có giải pháp quản lý tổ chức từ sớm ... SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 73 3.1 Các nguyên tắc việc nghiên cứu đề xuất giải. .. pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động. .. trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Trang Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: