Một số biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng ở các trường trung học cơ sở quận 8, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN LONG GIAO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH, NĂM 2010 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Khoa đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh, quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy giúp đở tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Đồng thời, xin cho phép tác giả gửi đến Cơ PGS TS Nguyễn Thị Hường lịng biết ơn chân thành quan tâm, nhiệt tình hướng dẫn Cô thời gian qua giúp tác giả hoàn thành luận văn Thạc sĩ Xin gửi lời cám ơn đến q Thầy, Cơ Phịng Giáo dục Đào tạo quận 8, Ban Giám hiệu, đồng nghiệp trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh, bạn bè gia đình cung cấp thông tin, tài liệu cần thiết, dành nhiều thời gian, công sức, động viên, giúp đỡ tác giả suốt thời gian qua Tác giả Nguyễn Long Giao MỤC LỤC Trang Lời cám ơn Mục lục Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 10 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 10 1.2 Một số khái niệm 12 1.3 Hiệu trưởng với công tác quản lý đổi phương pháp dạy học 21 trường trung học sở Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục quận 8, thành phố Hồ Chí 39 39 Minh 2.2 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường trung 41 học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trưởng đổi 57 phương pháp dạy học 2.4 Đánh giá thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp 62 dạy học trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG 68 PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp 3.2 Một số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học 68 70 Hiệu trưởng trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo viên đổi phương pháp 70 dạy học 3.2.2 Thành lập Ban đạo, đẩy mạnh tuyên truyền đổi 71 phương pháp dạy học 3.2.3 Tăng cường quản lý hoạt động Tổ chuyên môn 3.2.4 Quản lý hoạt động tổ chức Hội dồng tư vấn 72 74 nhà trường 3.2.5 Tăng cường quản lý hoạt động dạy học bồi dưỡng nghiệp 76 vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên 3.2.6 Đổi quản lý hoạt động học, kiểm tra, đánh giá kết 80 học tập học sinh 3.2.7 Quản lý hoạt động hỗ trợ dạy học nhằm bảo đảm điều 82 kiện cần thiết sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học kinh phí cho đổi phương pháp dạy học 3.2.8 Phối hợp hoạt động với Ban đại diện cha me học sinh 84 lực lượng giáo dục khác 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi số biện pháp đề 85 xuất 3.4 Phạm vi kết bước đầu áp dụng số biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 90 93 96 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 - Khả gây hứng thú học tập giáo viên Bàng 2.2 - Khả tích cực nghe giảng học sinh tiếp thu Bảng 2.3 - Cách học mà học sinh thích Bảng 2.4 - Cách mà học sinh học nhà Bảng 2.5 - Các hoạt động ngoại khóa cho học sinh Bảng 3.1 - Đánh giá cần thiết số biện pháp đề xuất Bảng 3.2 - Đánh giá tính khả thi số biện pháp đề xuất Trang 52 52 53 54 54 85 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam bước vào kỷ nguyên với vận hội thách thức Hơn lúc hết, nghiệp giáo dục có ý nghĩa quan trọng lớn lao phát triển đất nước Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, phát triển lực cá nhân, động, sáng tạo, đáp ứng thời kỳ hội nhập toàn cầu cạnh tranh quốc tế Do vậy, giáo dục Việt Nam cần có cố gắng vượt bậc để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu xã hội Vấn đề đổi phương pháp dạy học nội dung trọng tâm hoạt động nhà trường Thời gian qua, cố gắng việc đổi phương pháp dạy học với lòng mong muốn tạo nên bước đột phá việc thay đổi cách dạy, cách học cũ kỹ, lỗi thời tồn nhà trường Nhưng nay, nhìn chung, trình đổi diễn chậm chạp, phổ biến cách dạy truyền thụ chiều Học sinh thực thể thụ động, nghe, ghi, nhớ tái Có nhiều nguyên nhân làm hạn chế trình đổi phương pháp dạy học, song vấn đề đội ngũ giáo viên chưa nhận thức việc mà họ nên đổi gì, đổi đâu Hơn nữa, trình đổi nhà trường đổi phương pháp dạy học chịu tác động trực tiếp cách thức quản lý Hiệu trưởng Vì vậy, nhận thấy vấn đề sâu xa Hiệu trưởng trường phần lớn dừng lại chủ trương mà thiếu biện pháp cụ thể để tác động liên kết người dạy với người học; chưa tạo động lực việc dạy học; chưa lựa chọn nội dung đổi thiết thực, trọng tâm; chưa tổ chức trình đổi cách khoa học, hữu hiệu Hơn nữa, việc nghiên cứu vấn đề quản lý phương pháp dạy học Hiệu trưởng có nhiều tác giả đề cập, song việc vấn đề hệ thống mở rộng thêm nhằm làm hoàn thiện sở lý luận cịn tác giả nghiên cứu đến Từ yêu cầu trên, đề tài “Một số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh ” lựa chọn nghiên cứu, cơng việc cấp thiết, góp phần luận giải vấn đề lý luận thực tiễn tồn hoạt động quản lý dạy học nhà trường nay, nhằm phục vụ đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phổ thơng nói chung trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác đổi phương pháp dạy học trường trung học sở địa bàn quận 8, thành phố Hồ Chí Minh Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lý q trình dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác đổi phương pháp dạy học phù hợp với lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng dạy học trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu sở lý luận đề tài nghiên cứu - Tìm hiểu sở thực tiễn đề tài - Đề xuất khảo nghiệm số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm đạo thực đổi phương pháp dạy học trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu công tác quản lý Hiệu trưởng trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh việc đạo thực đổi phương pháp dạy học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa lý thuyết, nghiên cứu tác giả ngồi nước có liên quan nhằm xác lập sở lý luận đề tài 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp vấn, trò chuyện, điều tra anket: Tham khảo ý kiến, sử dụng hệ thống bảng câu hỏi cán quản lý, giáo viên, học sinh nhằm thu thập số liệu, đánh giá thực trạng lực sử dụng phương pháp dạy học giáo viên, công tác quản lý Hiệu trưởng việc đạo đổi phương pháp dạy học trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp quan sát: Dự giáo viên nhằm thu thập thông tin cần thiết bổ sung cho việc thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu giảng, giáo án số giáo viên trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh, kế hoạch đạo đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng để tìm hiểu lực sử dụng phương pháp dạy học giáo viên công tác quản lý phương pháp dạy học Hiệu trưởng 6.3 Các phương pháp tốn học: sử dụng thống kê, tính tỉ lệ % để xử lý số liệu điều tra, phân tích kết nghiên cứu, định lượng xác cho nội dung nhằm nâng cao tính thuyết phục số liệu nêu luận văn Đóng góp luận văn - Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách hệ thống vấn đề lý luận phương pháp dạy học, quản lý nhà trường nội dung quản lý việc đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng Qua đó, góp phần tạo tảng lý luận cho vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở Luận văn đề xuất số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở nói chung địa bàn quận 8, thành phố Hồ Chí Minh nói riêng - Về thực tiễn: Qua khảo sát, luận văn xem xét đánh giá thực trạng đổi phương pháp dạy học trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh, nguyên nhân vấn đề đặt thực trạng Kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo bổ ích cho nhà quản lý giáo dục việc thực “đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” mà đặc biệt nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thơng tinh hình Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mục lục, mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục Kết cấu luận văn gồm: Chương Cở sở lý luận đề tài nghiên cứu Chương Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu Chương Một số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 10 ... thành phố Hồ Chí Minh Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG 68 PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp. .. Chương Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu Chương Một số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 10 CHƯƠNG CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI... trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản