Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở huyện tuy phước, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HUỲNH VĂN CHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS ĐẬU MINH LONG LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục với đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định” Đây cơng trình nghiên cứu riêng tơi, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Đậu Minh Long Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tuy Phước, tháng năm 2021 Tác giả Huỳnh Văn Chƣơng LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định”, tơi nhận đƣợc nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện của Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Huế; Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đậu Minh Long, ngƣời thầy tận tâm hƣớng dẫn, giúp đỡ động viên tơi q trình hồn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đƣợc dẫn q thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tuy Phước, tháng năm 2021 Tác giả Huỳnh Văn Chƣơng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Khái niệm hƣớng nghiệp 11 1.2.2 Khái niệm giáo dục hƣớng nghiệp 13 1.2.3 Khái niệm hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 13 1.2.4 Khái niệm quản lý giáo dục 15 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 18 1.3 Cơ sở lý luận hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở 19 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động GDHN cho học sinh THCS 19 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 20 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 20 1.3.4 Hình thức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 23 1.3.5 Các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở 26 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 27 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở 28 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 28 1.4.2 Quản lý việc thực nội dung hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 28 1.4.3 Quản lý việc thực hình thức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 29 1.4.4 Quản lý lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 29 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 31 1.4.6 Quản lý công tác bồi dƣỡng, tập huấn kỹ tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho đội ngũ giáo viên THCS 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 32 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 34 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 34 2.1.1 Mục đích khảo sát 34 2.1.2 Nội dung khảo sát 34 2.1.3 Đối tƣợng khách thể khảo sát 34 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 34 2.1.5 Xử lý số liệu viết báo cáo khảo sát 35 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 36 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Tuy Phƣớc 36 2.2.2 Khái quát giáo dục - đào tạo huyện Tuy Phƣớc 38 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 41 2.3.1 Nhận thức CBQL, giáo viên học sinh tầm quan trọng GDHN học sinh THCS 41 2.3.2 Thực trạng mục tiêu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 45 2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 47 2.3.4 Thực trạng hình thức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 47 2.3.5 Thực trạng lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở 49 2.3.6 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THCS 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 52 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu chƣơng trình hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc 52 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung chƣơng trình hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc 54 2.4.3 Thực trạng quản lý thực hình thức giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc 57 2.4.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc tham gia hoạt động GDHN 61 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc 62 2.4.6 Thực trạng quản lý việc bồi dƣỡng lực lƣợng làm công tác giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc 65 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣớng đến quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 68 2.6.1 Ƣu điểm 68 2.6.2 Một số tồn 69 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 70 TIỂU KẾT CHƢƠNG 70 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống khoa học 73 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 74 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, Các lực lƣợng tham gia học sinh vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 74 3.2.2 Chỉ đạo đa dạng hoá nội dung hình thức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS phù hợp với tình hình thực tế 79 3.2.3 Tăng cƣờng công tác phối kết hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 82 3.2.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 86 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.4.2 Phƣơng pháp khảo nghiệm 92 3.4.3 Các bƣớc khảo nghiệm 92 3.4.4 Kết khảo nghiệm 93 TIỂU KẾT CHƢƠNG 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 1.1 Về lý luận 101 1.2 Về thực tiễn 101 Khuyến nghị 102 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 102 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định 103 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Tuy Phƣớc 103 2.4 Đối với trƣờng trung học sở địa bàn huyện Tuy Phƣớc 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (Bản sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSSX Cơ sở sản xuất CSVC Cơ sở vật chất CĐ Cao đẳng CNH Cơng nghiệp hóa ĐH Đại học KT-XH Kinh tế - xã hội HĐH Hiện đại hóa 10 GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 GVBM Giáo viên môn 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 THCN Trung học chuyên nghiệp DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức CBQL, giáo viên học sinh tầm quan trọng GDHN 41 Bảng 2.2: Mức độ hiểu biết nghề nghiệp học sinh 43 Bảng 2.3 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố lựa chọn nghề học Sinh 44 Bảng 2.4 Đối tƣợng định hƣớng, giúp đỡ học sinh lựa chọn nghề 45 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ đạt mục tiêu GDHN nhà trƣờng 46 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung GDHN 47 Bảng 2.7: Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động GDHN 48 Bảng 2.8: Mức độ tham gia GDHN lực lƣợng giáo dục 50 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng CSVC điều kiện hỗ trợ cho hoạt động GDHN 51 Bảng 2.10 Thực trạng mức độ đạt mục tiêu GDHN nhà trƣờng 53 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng thực nội dung quản lý GDHN 55 Bảng 2.12: Nội dung hoạt động GDHN lớp trƣờng THCS 58 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN 61 Bảng 2.14 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN 62 Bảng 2.15 Mức độ thực cách thức kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN trƣờng THCS 63 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL giáo viên hoạt động GDHN 66 Bảng 2.17 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố GDHN 67 PL.3 hóa GDHN thơng qua hoạt động lao động dạy nghề phổ thông GDHN qua hoạt động giáo dục lên lớp GDHN qua giới thiệu ngành nghề xã hội địa phƣơng GDHN qua hoạt động sinh hoạt hƣớng nghiệp giáo viên nhà trƣờng 5 5 GDHN qua hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp sở đào tạo nghề, trƣờng Cao đẳng, Trung cấp nghề, doanh nghiệp… Câu Thầy (cô) đánh giá nhƣ tham gia GDHN cho học sinh lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng? (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) TT Các lực lƣợng giáo dục Mức độ hiệu Ban giám hiệu nhà trƣờng Tổ trƣởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn 5 Đồn TNCS Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Gia đình (phụ huynh) học sinh Các sở đào tạo nghề PL.4 10 Các doanh nghiệp Các đoàn thể, tổ chức xã hội nhà trƣờng 5 Câu Việc đầu tƣ CSVC nguồn nhân lực cho hoạt động GDHN trƣờng thầy (cô) đƣợc thực mức độ nào? (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) CSVC nguồn lực TT Mức độ thực Phòng tƣ vấn hƣớng nghiệp Trang thiết bị cho hoạt động GDHN Tài liệu phục vụ hoạt động GDHN Cập nhật thông tin ngành nghề 5 Cấp kinh phí cho hoạt động GDHN Câu Thầy/cô đánh giá mức độ đạt mục tiêu GDHN nhà trƣờng nhƣ nào? (1 Hoàn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) TT Mức độ hiệu Nội dung Kiến thức: Học sinh hiểu đƣợc ý nghĩa tầm quan trọng 5 việc học môn GDHN Học sinh biết đƣợc số thông tin phát triển KT-XH; giới nghề nghiệp, thị trƣờng lao động, hệ thống giáo dục nghề, CĐ, ĐH Kỹ năng: PL.5 Học sinh tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình Học sinh tìm kiếm đƣợc thông tin ngành, nghề, thị trƣờng lao động, sơ đào tạo Học sinh định hƣớng lựa chọn đƣợc nghề nghiệp tƣơng lai 5 5 Thái độ: Học sinh chủ động tự tin việc chọn nghề phù hợp Học sinh có hứng thú hƣớng chọn nghề đắn Câu Thầy (cô) đánh giá việc thực nội dung quản lý hoạt động GDHN trƣờng đạt mức độ nào? (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) Các nội dung quản lý TT Mức độ thực Kế hoạch hóa nội dung GDHN Thực kế hoạch GDHN Chỉ đạo, điều phối hoạt động GDHN 5 5 Công tác phối hợp trình thực Giám sát, kiểm tra đánh giá hoạt động GDHN Cung ứng điều kiện cho GDHN Câu Để mang lại hiệu cho hoạt động GDHN cho học sinh THCS, quý thầy cô thƣờng sử dụng hình thức sau đây: (1 Hồn tồn không thƣờng xuyên; Không thƣờng xuyên; Tƣơng PL.6 đối thƣờng xuyên; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) TT Mức độ thực Nội dung Thông qua dạy học môn khoa học Thông qua buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp Thông qua hoạt động ngoại khóa 5 5 5 Thông qua dạy học môn kỹ thuật sinh hoạt ngoại khóa Tổ chức cho học sinh tham quan làng nghề sở sản xuất Các học môn hoạt động GDHN Mời chuyên gia, nghệ nhân nói chuyện nghề cho học sinh Kết hợp trƣờng CĐ, Trung cấp nghề tổ chức hƣớng nghiệp cho học sinh Câu Đánh giá quý thầy/cô hiệu quản lý hoạt động phối hợp lực lƣợng công tác GDHN cho học sinh THCS là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) ST T Hoạt động phối hợp lực lƣợng Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN Mức độ hiệu 5 Triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN Tuyên truyền để lực lƣợng nhà trƣờng chủ động tham gia vào PL.7 hoạt động GDHN Đa dạng hố hình thức phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN Kiểm soát nội dung phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN 5 Câu 10 Đánh giá quý thầy/cô hiệu quản lý hoạt động bồi dƣỡng, tập huấn GDHN cho đội ngũ GV là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) Quản lý hoạt động tập huấn bồi STT Mức độ hiệu dƣỡng cho giáo viên Lựa chọn nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp hình thức tổ chức tập huấn Mời chuyên gia giỏi tập huấn cho giáo viên Lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dƣỡng, tập huấn cho giáo viên 5 5 5 Xây dựng hệ thống tài liệu phƣơng tiện phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng, tập huấn Đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động bồi dƣỡng, tập huấn Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng, tập huấn Câu 11 Đánh giá quý thầy/cô công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN Ban giám hiệu nhà trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? PL.8 (Thầy (Cơ) chọn ý) ☐ Hồn tồn không thƣờng xuyên ☐ Không thƣờng xuyên ☐ Tƣơng đối thƣờng xuyên ☐ Thƣờng xuyên ☐ Rất thƣờng xuyên Câu 12 Thầy, Cô cho biết cách thức kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN nhà trƣờng hoạt động dƣới đây? (1 Hồn tồn khơng thƣờng xuyên; Không thƣờng xuyên; Tƣơng đối thƣờng xuyên; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) Nội dung STT Mức độ hiệu Dự giờ, thăm lớp theo kế hoạch Dự giờ, thăm lớp đột xuất không báo trƣớc Nhận xét đánh giá dạy giáo viên Đối chiếu dạy với kế hoạch cá nhân 5 Dự họp Tổ, nhóm Tổ chức đánh giá học sinh qua trao đổi 5 5 Tổ chức đánh giá học sinh qua phiếu thăm dò học sinh Tổ chức đánh giá học sinh qua quan sát học sinh Sơ kết/tổng kết 10 Khác (ghi cụ thể): …………………… Câu 13 Đánh giá quý thầy/cô mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS là: PL.9 (1 Hồn tồn khơng ảnh hƣởng; Không ảnh hƣởng; Tƣơng đối ảnh hƣởng; Ảnh hƣởng; Rất ảnh hƣởng) ST T Các yếu tố ảnh hƣởng Mức độ ảnh hƣởng Nội dung chƣơng trình GDHN Đội ngũ CBQL, giáo viên Thời gian, hình thức GDHN Cơ sở vật chất 5 Sự tham gia tích cực học sinh KT - XH đất nƣớc, địa phƣơng Thông tin đào tạo nghề, việc làm PL.10 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để lựa chọn nghề phù hợp với thân, đáp ứng yêu cầu xã hội cần có định hƣớng nghề cách hiệu Trong thực tế em định hƣớng nghề cho thân nhà trƣờng GDHN cho em nhƣ nào? Nhằm góp phần vào việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động GDHN cho học sinh THCS địa bàn huyện Tuy Phƣớc, mong em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phƣơng án trả lời phù hợp ghi ý kiến cụ thể em vào chỗ chấm Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! I THƠNG TIN CÁ NHÂN HỌC SINH Em vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: ☐ - Nam ☐ - Nữ + Lớp: II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Theo em, GDHN (GDHN) có ý nghĩa nhƣ thân (đánh dấu X vào thích hợp) ☐GDHN quan trọng giúp học sinh hiểu biết chọn nghề đắn, phù hợp với thân ☐ GDHN khơng quan trọng GDHN giúp học sinh đƣợc cộng điểm ƣu tiên, khuyến khích xét tốt nghiệp THCS tuyển sinh vào 10 ☐ GDHN khơng cần thiết khơng có hoạt động GDHN, học sinh lựa chọn nghề nghiệp từ nguồn hỗ trợ khác PL.11 Câu Đánh giá em mức độ hứng thú hình thức GDHN nhà trƣờng là: (1 Hồn tồn khơng hứng thú; Khơng hứng thú; Tương đối hứng thú; Hứng thú; Rất hứng thú) TT Nội dung Thông qua dạy học môn khoa học Thông qua buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp Thơng qua hoạt động ngoại khóa Thông qua dạy học môn kỹ thuật sinh hoạt ngoại khóa Tổ chức cho học sinh tham quan làng nghề sở sản xuất Các học môn hoạt động GDHN Mời chuyên gia, nghệ nhân nói chuyện nghề cho học sinh Kết hợp trƣờng CĐ, Trung cấp nghề tổ chức hƣớng nghiệp cho học sinh Mức độ thực 5 5 5 5 Câu Đối với em, việc lựa chọn nghề cho thân bị ảnh hƣởng yếu tố mức độ ảnh hƣởng sao? (1 Hồn tồn khơng ảnh hưởng; Khơng ảnh hưởng; Tương đối ảnh hưởng; 4.Ảnh hưởng; Rất ảnh hưởng) TT Nội dung Mức độ ảnh hƣởng Gia đình Thầy cô giáo Bạn bè Các chuyên gia tƣ vấn 5 Các phƣơng tiện thông tin đại chúng Các yếu tố khác PL.12 Câu Khi chọn nghề cho thân, em có hiểu biết nghề nghiệp dƣới nhƣ (1 Hồn tồn khơng hiểu biết; Khơng hiểu biết; Tương đối hiểu biết; 4.Hiểu biết; Rất hiểu biết) TT Mức độ hiểu biết Những nội dung Hiểu biết ngành nghề Sự tƣ vấn ngƣời khác Uy tín sở đào tạo 5 Hiểu biết thị trƣờng lao động ngành nghề Những yêu cầu nghề ngƣời lao động Câu Khi gặp khó khăn q trình chọn nghề em thƣờng đến gặp để nhờ giúp đỡ? (1 Hoàn toàn không thường xuyên; Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) TT Các lực lƣợng giáo dục Mức độ thƣờng xuyên Ban giám hiệu nhà trƣờng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Đồn TNCS Hồ Chí Minh 5 Gia đình (phụ huynh) học sinh Đối tƣợng khác Xin chân thành cảm ơn ý kiến em! PL.13 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ XUẤT Xin chào Q Thầy/Cơ! Q thầy/cơ giáo kính mến! GDHN (GDHN) cho học sinh trƣờng THCS giai đoạn có ý nghĩa vơ quan trọng việc chọn nghề tƣơng lai em Nhằm góp phần vào việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động GDHN cho học sinh THCS địa bàn huyện Tuy Phƣớc, mong Quý Thầy, Cô dành thời gian trả lời câu hỏi dƣới Xin cám ơn kính chúc Quý Thầy/Cô ngày làm việc vui vẻ! I THƠNG TIN CÁ NHÂN (thơng tin Q Thầy, Cơ cung cấp giữ kín.) Đơn vị cơng tác Trƣờng THCS Phƣớc Hiệp  Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng  Trƣờng THCS Phƣớc Hòa  Trƣờng THCS Phƣớc Lộc  Trƣờng THCS Thị trấn Tuy  Phƣớc Giới tính: Nam  Nữ   Phó Hiệu trƣởng  Chức vụ: Hiệu trƣởng Thâm niên công tác: Dƣới 10 năm  Từ 10 đến 15 năm Từ 16 năm đến 20  Trên 20 năm năm   PL.14 Trình độ chun mơn: Cử nhân  Thạc sĩ  Tiến sĩ  Khác  II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT Thầy/Cô cho biết mức độ cấp thiết biện pháp nâng cao chất lƣợng công tác quản lý hoạt động GDHN trƣờng THCS Thầy/Cô theo gợi ý dƣới (đánh dấu X vào ô thích hợp) (Mức độ cấp thiết: 1- Hồn tồn khơng cấp thiết 2- Không cấp thiết 3- Tương đối cấp thiết 4- Cấp thiết Nội dung STT Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, Các lực lƣợng tham gia học sinh vai trò tầm quan trọng hoạt động GDHN cho học sinh THCS Chỉ đạo đa dạng hoá nội dung hình thức hoạt động GDHN cho học sinh THCS phù hợp với tình hình thực tế Tăng cƣờng công tác phối kết hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN cho học sinh THCS Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt 5- Rất cấp thiết) Mức độ cấp thiết PL.15 động GDHN cho học sinh THCS Đổi kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDHN cho học sinh THCS Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cơ Kính chúc q Thầy/Cơ nhiều sức khoẻ hạnh phúc ! PL.16 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ XUẤT Xin chào Q Thầy/Cơ! Q thầy/cơ giáo kính mến! Giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) cho học sinh trƣờng THCS giai đoạn có ý nghĩa vơ quan trọng việc chọn nghề tƣơng lai em Nhằm góp phần vào việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động GDHN cho học sinh THCS địa bàn huyện Tuy Phƣớc, mong Quý Thầy, Cô dành thời gian trả lời câu hỏi dƣới Xin cám ơn kính chúc Q Thầy/Cơ ngày làm việc vui vẻ! I THƠNG TIN CÁ NHÂN (thơng tin Q Thầy, Cơ cung cấp giữ kín.) Đơn vị công tác Trƣờng THCS Phƣớc Hiệp  Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng  Trƣờng THCS Phƣớc Hòa  Trƣờng THCS Phƣớc Lộc  Trƣờng THCS Thị trấn Tuy Phƣớc  Giới tính: Nam  Nữ   Phó Hiệu trƣởng  Chức vụ: Hiệu trƣởng Thâm niên công tác: Dƣới 10 năm  Từ 10 đến 15 năm Từ 16 năm đến 20  Trên 20 năm   năm Trình độ chun mơn: Cử nhân  Thạc sĩ  Tiến sĩ  Khác  PL.17 II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT Thầy/Cô cho biết mức độ khả thi biện pháp nâng cao chất lƣợng công tác quản lý hoạt động GDHN trƣờng THCS Thầy/Cô theo gợi ý dƣới (đánh dấu X vào thích hợp) (Mức độ khả thi: 1- Hồn tồn khơng khả thi 3- Tương đối khả thi STT 4- Khả thi Nội dung 2- Không khả thi 5- Rất khả thi) Mức độ khả thi Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, Các lực lƣợng tham gia học sinh vai trò tầm quan trọng hoạt động GDHN cho học sinh THCS Chỉ đạo đa dạng hố nội dung hình thức hoạt động GDHN cho học sinh THCS phù hợp với tình hình thực tế Tăng cƣờng công tác phối kết hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN cho học sinh THCS Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động GDHN cho học sinh THCS Đổi kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDHN cho học sinh THCS Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cơ Kính chúc q Thầy/Cơ nhiều sức khoẻ hạnh phúc! ... lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình. .. hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lý giáo dục. .. Quản lý giáo dục với đề tài: ? ?Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định? ?? Đây cơng trình nghiên cứu riêng tơi, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học