Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở các trường trung học cơ sở thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HUỲNH VĂN QUÀNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: TS Nguyễn Thanh Hùng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Huỳnh Văn Quàng LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy Cơ giáo Phịng Đào tạo sau đại học, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, trường Đại học Quy Nhơn giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tơi đặc biệt bày tỏ lịng cảm ơn TS Nguyễn Thanh Hùng, trường Đại học sư phạm – Đại học Huế tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hoàn chỉnh đề tài Xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo, giáo viên, em học sinh phụ huynh học sinh trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định; đồng nghiệp, bạn bè gia đình tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn chắn cịn thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận góp ý, dẫn Thầy giáo, Cơ giáo bạn đồng nghiệp Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Huỳnh Văn Quàng MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Phạm vi địa bàn nghiên cứu 6.2 Phạm vi đối tượng khách thể nghiên cứu 6.3 Phạm vi thời gian nghiên cứu PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp xử lý kết nghiên cứu CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm thể chất 11 1.2.2 Khái niệm giáo dục thể chất 11 1.2.3 Hoạt động giáo dục thể chất 12 1.2.4 Quản lý giáo dục 14 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 15 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 16 1.3.1 Vai trò hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 16 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 17 1.3.3 Phương pháp hình thức giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 20 1.3.4 Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 23 1.3.5 Các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 24 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 24 1.4.1 Quản lý việc lựa chọn nội dung chương trình giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 24 1.4.2 Quản lý việc đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 26 1.4.3 Quản lý công tác tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thể dục 28 1.4.4 Quản lý việc huy động lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 30 1.4.5 Quản lý việc đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 32 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 33 1.5.1.Yếu tố khách quan 33 1.5.2 Yếu tố chủ quan 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 36 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 37 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 37 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo 38 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tượng khách thể khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát 41 2.2.5 Tiêu chuẩn thang đánh giá 42 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 42 2.3.1 Thực trạng vai trò hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 42 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 45 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 48 2.3.4 Thực trạng điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 51 2.3.5 Thực trạng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 56 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 59 2.4.1 Thực trạng quản lý việc lựa chọn nội dung chương trình giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 59 2.4.2 Thực trạng quản lý việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 60 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thể dục 62 2.4.4 Thực trạng quản lý việc huy động lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 64 2.4.5 Thực trạng quản lý việc đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 66 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 69 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 71 2.5.1 Những mặt mạnh 71 2.5.2 Những hạn chế 72 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 74 TIỂU KẾT CHƢƠNG 75 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu 76 3.1.2 Phải đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.3 Phải đảm bảo tính khoa học 76 3.1.4 Phải đảm bảo tính đồng 77 3.1.5 Phải đảm bảo tính khả thi 78 3.1.6 Phải đảm bảo tính hiệu 79 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở 79 3.2.2 Chú trọng công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho đội ngũ giáo viên dạy thể dục 81 3.2.3 Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh nhà trường trung học sở 83 3.2.4 Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất 87 3.2.5 Đổi công tác giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục thể chất 90 3.2.6 Chỉ đạo việc huy động lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh 93 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 96 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 98 3.3.1 Đối tượng khảo nghiệm 98 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm cách thức tiến hành 98 3.3.3 Kết khảo nghiệm 99 TIỂU KẾT CHƢƠNG 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 KẾT LUẬN 102 1.1 Kết luận lý luận 102 1.2 Kết luận thực tiễn 103 KHUYẾN NGHỊ 104 2.1 Đối với UBND thành phố Quy Nhơn 104 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn 105 2.3 Đối với cán quản lý trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 01 Viết tắt CBQL Viết đầy đủ Cán quản lý 02 CSVC Cơ sở vật chất 03 CNH Cơng nghiệp hóa 04 GD&ĐT 05 GV 06 GDTC Giáo dục thể chất 07 GVTD Giáo viên thể dục 08 HĐ GDTC 09 HĐH 10 HS 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 THCS Trung học sở 13 UBND Ủy ban nhân dân Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hoạt động giáo dục thể chất Hiện đại hóa Học sinh Pl-18 Phụ lục BẢNG SỐ LIỆU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý giáo viên) Bảng điều tra thực trạng nhận thức CBQL, GV vai trò HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Rất Đồng đồng ý ý 5Đ 4Đ Hồn Tƣơng Khơng tồn đối đồng không đồng ý đồng ý ý 3Đ 2Đ 1Đ Giáo dục đào tạo hệ trẻ, hoàn thiện thể chất nhân cách 57 18 0 45 16 19 0 46 20 14 0 40 25 15 0 30 37 13 0 50 18 12 0 Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Có kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Phương tiện để hợp lý hóa chế độ hoạt động, nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn nâng cao lực hoạt động, học tập học sinh suốt thời kỳ học tập nhà trường Đảm bảo chuẩn bị thể lực chung chuẩn bị thể lực chuyên môn phù hợp với điều kiện nghề nghiệp tương lai Nâng cao khả làm việc kéo dài tuổi thọ người Pl-19 Bảng điều tra thực trạng nhận thức CBQL GV nội dung HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Rất phù hợp Phù hợp Tƣơng đối phù hợp 5Đ 4Đ 3Đ Hồn Khơng tồn phù khơng hợp phù hợp 2Đ 1Đ Trang bị cho HS kiến thức, kỹ chăm sóc sức khỏe thể lực thân 20 21 39 0 20 37 23 0 41 39 0 25 55 0 42 31 0 Rèn thói quen chăm sóc bảo sệ sức khỏe thể chất thân tư vấn cho người xung quanh Có kiến thức GDTC, kiến thức tư vấn hỗ trợ người xung quanh cần thiết Định hướng cho HS xu hướng rèn luyện bảo vệ sức khỏe thân tương lai Thái độ tích cực hoạt động TDTT, hoạt động GDTC có rèn luyện bảo vệ sức khỏe thân cách nghiêm túc Bảng điều tra thực trạng nhận thức CBQL GV phƣơng pháp hình thức GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Rất Thƣờng Thỉnh thƣờng xuyên thoảng xuyên 5Đ Làm mẫu, sử dụng lời nói, luyện tập 70 4Đ 10 3Đ Hiếm 2Đ Không 1Đ 0 Pl-20 Trị chơi, thi đấu, trình diễn 10 50 20 0 60 10 72 0 19 57 0 68 12 0 46 21 25 44 Đối xử cá biệt, phù hợp với sức khỏe học sinh, phát triển khiếu chuyên biệt cho HS GDTC cho HS qua môn thể dục GDTC thông qua hoạt động thể dục buổi học GDTC thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa GDTC thơng qua tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động tập thể Thành lập câu lạc mơn thể thao u thích cho HS tham gia phạm vi nhà trường Bảng điều tra ý kiến CBQL GV điều kiện hỗ trợ cho HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Có đủ giáo viên đào tạo dạy TDTT Rất đáp ứng Hoàn Tƣơng Khơng tồn Đáp đối đáp khơng ứng đáp ứng đáp ứng ứng 5Đ 4Đ 3Đ 2Đ 1Đ 30 40 10 0 30 50 0 60 10 35 32 13 0 Điều kiện dụng cụ thể thao, sân bãi cho luyện tập Xây dựng kế hoạch thực chương trình GDTC Phân công giáo viên giảng dạy TDTT Pl-21 Thực đủ theo kế hoạch dạy học 36 33 11 0 45 30 0 46 21 Kiểm tra đánh giá kết GDTC 25 44 Kinh phí tổ chức hoạt động GDTC 25 47 Tổ chức hoạt động văn hóa thể thao trường Tổ chức HS tham gia hoạt động thể thao địa phương Bảng điều tra ý kiến CBQL GV lực lƣợng tham gia HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Các lực lƣợng tham gia Rất Đồng đồng ý ý 5Đ 4Đ Hồn Tƣơng Khơng tồn đối đồng không đồng ý đồng ý ý 3Đ 2Đ 1Đ Chính quyền, ban, ngành, đồn thể; tổ chức trị - xã hội địa phương 25 55 0 45 31 0 15 36 29 0 25 30 19 Chi nhà trường, Hội đồng trường, Liên tịch nhà trường Hội cha mẹ học sinh nhà trường Các câu lạc thể thao, Trung tâm Văn hóa – Thể thao địa phương Bảng điều tra ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý việc lựa chọn nội dung chƣơng trình GDTC cho HS THCS Pl-22 Mức độ thực (%) Nội dung Hồn Tƣơng Rất Khơng tồn Hiệu đối hiệu hiệu khơng hiệu quả hiệu quả 5Đ 4Đ 3Đ 2Đ 1Đ Kế hoạch lựa chọn triển khai rộng rãi đơn vị 42 36 0 19 48 11 25 35 20 0 28 49 0 51 26 0 Nhà trường có xây dựng phận GDTC để tổ chức thực Việc phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên phận GDTC Chỉ đạo việc lựa chọn nội dung chương trình GDTC Xây dựng chế phối hợp phận, cá nhân công tác GDTC Bảng điều tra ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý việc lựa chọn phƣơng pháp hình thức tổ chức HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Rất hiệu 5Đ Hồn Tƣơng Khơng tồn Hiệu đối hiệu khơng hiệu hiệu quả 4Đ 3Đ 2Đ 1Đ Lập kế hoạch lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất 35 36 19 48 11 2 Thành lập tổ biên soạn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất Pl-23 Chỉ đạo việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất 15 30 20 10 29 17 22 Kiểm tra, đánh giá việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất Bảng điều tra ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý công tác tập huấn, bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thể dục Mức độ thực (%) Nội dung Rất hiệu Hiệu 5Đ 4Đ Hồn Tƣơng Khơng tồn đối hiệu không hiệu hiệu quả 3Đ 2Đ 1Đ Lập kế hoạch cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên GDTC 45 19 30 21 11 11 31 23 17 29 23 18 28 21 19 2.Triển khai thực kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ GV GDTC Chỉ đạo việc lựa chọn nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng GV GDTC Tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng Đảm bảo điều kiện sách để khuyến khích đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng Bảng điều tra ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý việc huy động lực lƣợng tham gia vào HĐ GDTC cho HS THCS Pl-24 Mức độ thực (%) Nội dung Rất hiệu Hiệu Tƣơng đối hiệu 5Đ 4Đ 3Đ Hồn Khơng tồn hiệu khơng hiệu 2Đ 1Đ Thống nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp ba môi trường nhà trường, gia đình xã hội hoạt động 60 12 0 10 31 29 25 32 10 17 25 25 10 GDTC 2.Coi phối hợp việc thực thường xuyên, liên tục thời điểm trình giáo dục q trình lâu dài, khơng ngừng phát triển Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn môi trường giáo dục; môi trường giáo dục phải ý thức sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà khơng có thái độ trơng chờ hay ỷ lại vào môi trường giáo dục khác Huy động hỗ trợ câu lạc thể thao, Trung tâm Văn hóa – Thể thao địa phương Bảng điều tra ý kiến CBQL GV thực trạng quản lý việc đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Rất hiệu Hiệu 5Đ 4Đ Hồn Tƣơng Khơng tồn đối hiệu không hiệu hiệu quả 3Đ 2Đ 1Đ Pl-25 Chất lượng giáo viên GDTC 47 29 0 31 20 29 0 21 25 24 10 35 32 13 0 36 33 11 0 45 30 0 10 25 24 17 20 25 25 10 10 25 32 10 Khai thác sử dụng dụng cụ thể thao, sân bãi cho luyện tập Điều chỉnh, bổ sung kế hoạch thực chương trình GDTC Phân cơng giáo viên giảng dạy TDTT Kiểm tra việc thực GDTC theo kế hoạch dạy học Chỉ đạo tổ chức hoạt động văn hóa thể thao trường Phối hợp tổ chức cho HS tham gia hoạt động thể thao địa phương Kiểm tra việc đánh giá kết GDTC Huy động kinh phí tổ chức hoạt động GDTC Bảng điều tra ý kiến CBQL GV thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Hồn Tƣơng Rất Khơng tồn Đồng đối đồng đồng không ý đồng ý ý đồng ý ý 5Đ 4Đ 3Đ 2Đ 1Đ Nhận thức CBQL, GV công tác GDTC cho HS 69 11 61 13 0 Năng lực, kinh nghiệm giảng dạy, quản lý đội ngũ GV CBQL trường THCS Pl-26 Nội dung chương trình GDTC nhà trường THCS lạc hậu 53 27 0 75 0 42 31 0 35 25 20 0 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, dụng cụ luyện tập điều kiện sân bãi thiếu Khơng có kinh phí cho hoạt động GDTC Sự phối hợp đồng lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình xã hội) Pl-27 Phụ lục BẢNG SỐ LIỆU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Bảng điều tra thực trạng nhận thức HS vai trò HĐ GDTC Mức độ thực (%) Vai trò Rất đồng ý Đồng ý Tƣơng đối đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn không đồng ý 5Đ 4Đ 3Đ 2Đ 1Đ Giáo dục đào tạo hệ trẻ, hoàn thiện thể chất nhân cách 49 135 51 15 27 113 53 25 32 29 126 57 21 17 41 121 51 17 20 39 132 59 16 25 129 53 18 25 Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Có kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Phương tiện để hợp lý hóa chế độ hoạt động, nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn nâng cao lực hoạt động, học tập học sinh suốt thời kỳ học tập nhà trường Đảm bảo chuẩn bị thể lực chung chuẩn bị thể lực chuyên môn phù hợp với điều kiện nghề nghiệp tương lai Nâng cao khả làm việc kéo dài tuổi thọ người Pl-28 Bảng điều tra thực trạng nhận thức HS nội dung HĐ GDTC Mức độ thực (%) Nội dung Hồn Khơng tồn phù khơng hợp phù hợp Rất phù hợp Phù hợp Tƣơng đối phù hợp 5Đ 4Đ 3Đ 135 115 0 27 80 143 0 63 126 61 0 21 143 86 0 23 184 43 0 2Đ 1Đ Trang bị cho HS kiến thức, kỹ chăm sóc sức khỏe thể lực thân Rèn thói quen chăm sóc bảo sệ sức khỏe thể chất thân tư vấn cho người xung quanh Có kiến thức GDTC, kiến thức tư vấn hỗ trợ người xung quanh cần thiết Định hướng cho HS xu hướng rèn luyện bảo vệ sức khỏe thân tương lai Thái độ tích cực hoạt động TDTT, hoạt động GDTC có rèn luyện bảo vệ sức khỏe thân cách nghiêm túc Bảng điều tra đánh giá HS thực trạng GV sử dụng phƣơng pháp hình thức để tổ chức HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Không Rất Thƣờng Thỉnh Hiếm bao thƣờng xuyên thoảng xuyên 5Đ 4Đ 3Đ 2Đ 1Đ Pl-29 Làm mẫu, sử dụng lời nói, luyện tập Trị chơi, thi đấu, trình diễn 203 47 0 25 51 150 24 49 193 0 230 20 0 25 125 60 40 203 47 0 21 47 111 45 26 13 55 0 182 Đối xử cá biệt, phù hợp với sức khỏe HS, phát triển khiếu chuyên biệt cho HS GDTC cho HS qua môn thể dục 5.GDTC thông qua hoạt động thể dục buổi học GDTC thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa GDTC thơng qua tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động tập thể Thành lập câu lạc môn thể thao yêu thích cho HS tham gia phạm vi nhà trường Bảng điều tra y kiến HS điều kiện hỗ trợ cho HĐ GDTC Mức độ thực (%) Nội dung Có đủ giáo viên đào tạo dạy TDTT Rất đáp ứng Hoàn Tƣơng Khơng tồn Đáp đối đáp khơng ứng đáp ứng đáp ứng ứng 5Đ 4Đ 117 130 0 71 150 24 49 193 0 123 121 0 3Đ 2Đ 1Đ Điều kiện dụng cụ thể thao, sân bãi cho luyện tập Xây dựng kế hoạch thực chương trình GDTC Phân công giáo viên giảng dạy TDTT Pl-30 Thực đủ theo kế hoạch dạy học 25 125 60 40 137 77 36 0 57 157 30 13 55 153 29 51 160 20 14 Tổ chức hoạt động văn hóa thể thao trường Tổ chức HS tham gia hoạt động thể thao địa phương Kiểm tra đánh giá kết GDTC Kinh phí tổ chức hoạt động GDTC Bảng điều tra y kiến HS lực lƣợng tham gia HĐ GDTC cho HS THCS Mức độ thực (%) Các lực lƣợng tham gia Rất Đồng đồng ý ý 5Đ Chính quyền, ban, ngành, đồn thể; tổ chức trị - xã hội địa phương Chi nhà trường, Hội đồng trường, Liên tịch nhà trường Hội cha mẹ học sinh nhà trường Các câu lạc thể thao, Trung tâm Văn hóa – Thể thao địa phương 4Đ Hồn Tƣơng Khơng tồn đối đồng khơng đồng ý đồng ý ý 3Đ 2Đ 1Đ 135 77 38 73 167 10 0 39 126 59 26 0 117 51 21 61 Pl-31 Phụ lục BẢNG SỐ LIỆU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Bảng điều tra đánh giá CBQL GV tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tính cấp thiết (%) Các nhóm biện pháp RCT CT Tính khả thi (%) HT TĐ KCT KC KT CT RKT T TĐ HT KKT KT KKT (5đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (5đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò hoạt động 59 15 0 53 14 6 55 16 51 15 49 17 50 13 11 64 11 39 31 39 37 2 41 35 2 giáo dục thể chất trường trung học sở Chú trọng công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho đội ngũ GVTD Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh nhà trường trung học sở Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất Đổi công tác giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra Pl-32 đánh giá kết hoạt động giáo dục thể chất Chỉ đạo việc huy động lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất cho HS 41 20 13 43 19 13 ... pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 7 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái... luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Chương Các biện pháp quản. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 2.1 Khái qt tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 2.1.1