Đưa ra thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở một số trường THPT trên địa bàn huyện Kim Bôi, từ đó đưa ra những bất cập của công tác giáo dục thể chất của 4 trường. Xác định được các nguyên nhân dẫn đến yếu kém trong công tác giáo dục thể chất trên địa bàn huyện Kim Bôi, Hòa Bình Đưa ra các giải pháp khắc phục những nguyên nhân đó giúp cho công tác giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu trong đổi mới giáo dục theo Nghị quyết 29 NQ ngày 4 tháng 11 năm 2013
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THÀNH TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM BƠI – TỈNH HỊA BÌNH ĐÁP ỨNG U CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THÀNH TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN KIM BƠI – TỈNH HỊA BÌNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Cấn Thị Thanh Hƣơng Hà Nội 2018 LỜI CẢM ƠN Để thực tốt luận văn nhờ có giúp đỡ nhiều người Tơi xin chân thành cảm ơn Khoa, Phịng quản lý sau Đại học Trường Đại Học Giáo dục, đại học Quốc gia Hà nội, Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ, thầy giáo, cô giáo, thông qua chuyên đề với động viên, khích lệ học tập tư vấn phương pháp nghiên cứu đem lại cho tự tin để hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Cấn Thị Thanh Hƣơng Người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ giúp định hướng đề tài nghiên cứu Mặc dù, tơi cố gắng, song với trình độ, kinh nghiệm công tác nghiên cứu khoa học cịn nhiều hạn chế nên q trình làm luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Bùi Thành Trung i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGV : Cán giáo viên CTGD : Chương trình giáo dục GDDT : Giáo dục đào tạo GDTC : Giáo dục thể chất GV : Giáo viên HĐTT : Hoạt động thể thao HKPĐ : Hội khỏe phù HLV : Huấn luyện viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học RLTT : Rèn luyện thân thể TBDH : Thiết bị dạy học TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học Phổ thông TTTC : Thể thao tự chọn UBND : Ủy ban nhân dân VĐV : Vận động vên ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC BIỀU ĐỒ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Những khái niệm GDTC 1.2.2 Những khái niệm quản lý quản lý hoạt động giáo dục thể chất 12 1.3 Hoạt động giáo dục thể chất trường trung học phổ thông 15 1.3.1 Yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục GDTC 15 1.3.2 Mục tiêu nhiệm vụ GDTC 16 1.3.3.Nội dung giáo dục thể chất trường THPT 19 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THPT 24 1.4.1 Yếu tố người tham gia quản lý hoạt động GDTC trường THPT 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh THPT 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDTC trường THPT 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 37 Tiểu kết chƣơng 39 iii CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN KIM BÔI - TỈNH HỊA BÌNH 40 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội tình hình giáo dục THPT huyện Kim Bôi 40 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Kim Bôi 40 2.1.2 Tình hình giáo dục THPT huyện Kim Bôi 41 2.2 Tổ chức khảo sát 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Đối tượng khảo sát: 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất trường THPT huyện Kim Bôi 44 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên GDTC trường THPT huyện Kim Bôi 44 2.3.2 Thực trạng nhận thức đối tượng liên quan hoạt động GDTC 45 2.3.3 Thực trạng việc dạy học mơn khóa GDTC trường THPT 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GDTC trường THPT huyện Kim Bôi 52 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động GDTC 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức, triển khai hoạt động GDTC 54 2.4.3 Thực trạng việc đạo hoạt động GDTC 59 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC 63 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động GDTC trường THPT huyện Kim Bôi 68 2.5.1 Điểm mạnh 68 2.5.2 Điểm hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Tiểu kết chƣơng 72 iv CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN KIM BƠI -TỈNH HỊA BÌNH ĐÁP ỨNG U CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THPT huyện Kim Bôi 73 3.1.1.Đảm bảo tính khoa học 73 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường THPT huyện Kim Bôi 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBGV, học sinh vai trị GDTC trường THPT huyện Kim Bơi 74 3.2.2 Xây dựng chương trình mơn TD theo hướng tăng cường nội dung tự chọn 77 3.2.3 Xây dựng mơ hình câu lạc TDTT trường học theo hướng XHH 80 3.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất TDTT nhà trường 82 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC 83 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 85 Tiểu kết chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 96 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Chương trình mơn học TD THPT 21 Bảng 2.1: Trình độ giáo viên thể dục trường THPT huyện Kim Bôi 44 Bảng 2.2: Số lượng tiết học GDTC trường huyện Kim Bôi 45 Bảng 2.3: Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh vai trò GDTC việc phát triển thể chất cho học sinh THPT 46 Bảng 2.4 Kết đánh giá dạy học GV TD trường THPT huyện Kim Bôi với n = 38 (số tiết quan sát dự giờ) 47 Bảng 2.5 Thái độ hành vi học tập môn TD học sinh THPT huyện Kim Bơi – Hịa Bình 49 Bảng 2.6: Các nội dung hoạt động GDTC trường THPT huyện Kim Bơi 50 Bảng 2.7: Các hình thức HĐTT ngoại khóa sử dụng trường THPT thực khảo sát 51 Bảng 2.8: Ý kiến cán quản lý kế hoạch hoạt động GDTC 53 Bảng 2.9: Đánh giá nội dung quản lý hoạt động GDTC 54 Bảng 2.10: Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa 56 Bảng 2.11: Ý kiến lãnh đạo quản lý điều kiện cho hoạt động GDTC 57 Bảng 2.12: Tổng hợp kết thăm dò ý kiến cán quản lý, GVTD, GVCN thực trạng CSVC, TBDH, DCTL phục vụ GDTC 62 Bảng 2.13: Kết thực môn học thể dục trường 64 Bảng 2.14: Đánh giá hoạt động giáo dục thể chất 67 Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp 86 Bảng 3.2: Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp 87 vi DANH MỤC BIỀU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Kết xếp loại hạnh kiểm trường THPT Kim Bôi , năm học 2016- 2017 42 Biểu đồ 2.2 Kết xếp loại học lực trường THPT huyện Kim Bôi, năm học 2016 - 2017 42 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hồ Chủ tịch dạy: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành cơng Mỗi người dân yếu ớt, tức làm cho nước yếu ớt phần; người dân khỏe mạnh, tức góp phần cho nước mạnh khỏe” Vậy nên việc quản lý hoạt động giáo dục thể chất, tăng cường sức khỏe quan trọng trường học Hiện nay, thấm nhuần lời dạy Bác, công tác giáo GDTC đưa vào tất cấp học từ mầm non đến THCN, CĐ, ĐH nước GDTC có vai trị quan trọng phát triển thể người, tác động tới người không thể lực mà trí lực nữa, giúp người có sức khỏe tốt, tăng cường trí thơng minh, trì trí nhớ Thể dục thể thao giúp học sinh có tâm lý thoải mái, giảm bớt stress từ tăng khả tiếp thu kiến thức lớp Bằng hệ thống tập tác động vào giúp người phát triển tố chất vận động như: sức nhanh, mạnh, bền, mềm dẻo khéo léo, đặc biệt phát triển cân đối số thể lực, chiều cao cân nặng Khoa học thực tiễn cho thấy, chăm sóc nâng cao sức khỏe người “phương tiện” tập thể chất, biện pháp chủ động nhất, tích cực nhất, tốn có khả thực thi, mà lại phù hợp với quy luật hoạt động tâm, sinh lý thể lứa tuổi, mang tính phịng ngừa bệnh tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồn diện tố chất vận động cách tối ưu Đảng Nhà nước ta quan tâm đến vấn đề phát triển thể chất cho học sinh thể văn quan trọng Nghị 29/NQTW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định Bảng 3.2: Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp STT Các biện pháp Tổng Rất Không Tổng Khả số Điểm Thứ khả khả điểm thi phiếu TB bậc thi thi ∑ X Nâng cao nhận thức CBGV, học sinh vai trò 20 GDTC trường THPT huyện Kim Bôi Đổi nội dung, chương trình mơn TD theo hướng tự 19 11 chọn theo chủ đề đáp ứng Xây dựng mơ hình câu lạc TDTT trường học theo 21 hướng XHH Tăng cường đầu tư sở vật chất TDTT nhà 22 trường Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động 23 GDTC Kết phiếu điều tra cho thấy hầu hết 30 79 2.6 30 79 2.6 30 81 2.7 30 82 2.7 30 83 2.8 biện pháp đánh giá có tính khả thi cao Điểm trung bình cho giải pháp dao động khoảng từ 2,6 – 2,8 điểm, điểm số tương đối cao Trong số biện pháp đưa biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC biện pháp ủng hộ cao nghĩa có tính khả thi số tất giải pháp Giải pháp đổi nội dung chương trình môn TD theo hướng tự chọn theo chủ đề đáp ứng giải pháp có đánh giá có tính khả thi thấp đạt số điểm trung bình tương đối cao, 2,6 điểm Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp mà tác giả đề xuất đề tài nghiên cứu cần thiết mang tính khả thi Đây sở để góp phần thực quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THPT ngày tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đảng Nhà nước 87 Tiểu kết chƣơng Trong chương tác giả đưa biện pháp nhằm góp phần vào việc quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THPT huyện Kim Bôi ngày tốt Năm biện pháp pháp đề xuất gồm (1) Nâng cao nhận thức CBGV, học sinh vai trò GDTC trường THPT huyện Kim Bơi; (2) Đổi nội dung, chương trình môn TD theo hướng tự chọn theo chủ đề đáp ứng (3) Xây dựng mơ hình câu lạc TDTT trường học theo hướng XHH (4) Tăng cường đầu tư sở vật chất TDTT nhà trường (5) Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC Các biện pháp nhằm khắc phục hạn chế mà luận văn chương Ngoài ra, đề tài thực việc khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Việc khảo nghiệm mang lại kết tốt thấy biện pháp mà tác giả đưa tương đối cấp thiết có tính khả thi 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ nghiên cứu trình bày chương luận văn, tác giả rút số kết luận sau đây: Đề tài làm sáng tỏ số khái niệm quản lý, GDTC quản lý hoạt động GDTC, phân tích nội dung GDTC quản lý hoạt động GDTC trường THPT đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, tiếp cận quan điểm quản lý phân tích điều kiện đảm bảo chất lượng GDTC trường THPT, phân tích làm sáng tỏ chức quản lý hoạt động GDTC gồm xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá làm sở lý luận cho việc khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp quản lý Đề tài khảo sát để đánh giá thực trạng quản lý GDTC trường THPT huyện Kim Bơi, tỉnh Hồ Bình Kết khảo sát phiếu hỏi 15 cán quản lý, GVTD GVCN trường THPT 115 học sinh trường cho phép rút nhận xét đánh giá mặt mạnh, mặt yếu công tác quản lý GDTC nguyên nhân dẫn đến số yếu trường THPT địa bàn huyện Kim Bôi trước bối cảnh đổi giáo dục Bên cạnh mặt mạnh, hoạt động GDTC quản lý hoạt động GDTC trường hạn chế cần khắc phục, nhận thức cán giáo viên học sinh vai trò giáo dục thể chất chưa cao, chương trình mơn thể dục chưa phong phú, câu lạc trường chưa hoạt động theo hướng xã hội hóa, CSVC cịn thiếu thốn, kinh phí đầu tư Nhà nước cịn ít, Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn nêu trên, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường THPT địa bàn huyện Kim Bôi sau: 89 (1) Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò GDTC trường THPT (2) Đổi nội dung, chương trình mơn TD theo hướng tự chọn theo chủ đề đáp ứng (3) Xây dựng mơ hình câu lạc TDTT trường học theo hướng XHH (4) Tăng cường đầu tư sở vật chất TDTT nhà trường (5) Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC Kết thăm dò ý kiến chuyên gia, cán quản lý, GVCN, GVTD, giáo viên có kinh nghiệm lâu năm trường THPT huyện Kim Bơi, tỉnh Hồ Bình xác nhận tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Với biện pháp đề xuất trên, tác giả hi vọng việc triển khai mang lại hiệu thiết thực, góp phần tăng cường thể lực cho học sinh trường THPT huyện Kim Bôi đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT Kiến nghị Để biện pháp quản lý GDTC vận dụng vào thực tiễn, tác giả kiến nghị sau: Đối với trƣờng THPT huyện Kim Bôi: - Thường xuyên tăng cường đổi nâng cao nhận thức vai trị hoạt động GDTC thơng qua buổi hội thảo, hội nghị - Xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC, đặt yêu cầu cụ thể cho năm học Phối hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh làm tốt công tác xã hội hố giáo dục (trong có XHHGDTC) nhằm tạo điều kiện cho tổ chức hoạt động lĩnh vực GDTC - Khuyến khích GVTD tích cực tự học tập vượt chuẩn, tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 90 - Thực công tác chi trả chế độ bồi dưỡng chế độ trang phục cho GVTD theo Quyết định số: 51/2012/QĐ-TTg ngày 16/11/2012, Thủ tướng Chính phủ, có chế độ tập luyện cho HLV, VĐV tham gia huấn luyện đội tuyển TDTT tham gia cấp tỉnh Đồng thời động viên khen thưởng kịp thời dối với cá nhân, tập thể đạt thành tích cao thi đấu TDTT giảng dạy GDTC - Tích cực tham mưu với UBND tỉnh, Sở tài nguyên môi trường, Sở GD&ĐT, UBND huyện cấp thêm diện tích sử dụng đất cho trường chưa có sân chơi, sân tập Xây dựng nhà đa cho trường cịn chưa có Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Hịa Bình: - Thường xun đánh giá lại thực trạng đội ngũ GVTD trường THPT tạo điều kiện cho giáo viên đào tạo vượt chuẩn, bồi dưỡng lực huấn luyện số môn thể thao đại, có kế hoạch phương pháp tổ chức HKPĐ cấp trường, lực tổ chức huấn luyện môn thể thao Hội khỏe Phù Đổng cấp tỉnh toàn quốc nhằm đạt kết cao thi đấu, góp phần vào thành tích chung TDTT tỉnh Hịa Bình - Đầu tư mua sắm thiết bị dạy học – dụng cụ tập luyện phù hợp với yêu cầu thực tiễn trường - Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức lớp tập huấn nâng cao lực cho đội ngũ GVTD - Quan tâm xây dựng nhà đa chức cho trường có phong trào TDTT phát triển đạt thành tích cao, thường xuyên tổ chức thi đấu môn TDTT, tuyển chọn VĐV xuất sắc tham gia giải tồn quốc - Làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể đạt thành tích cao dạy học huấn luyện đội tuyển TDTT Thường xuyên tổ chức thi giáo viên giỏi cấp tỉnh môn thể dục nhằm tơn vinh nâng cao vị trí mơn học 91 Đối với huyện Ủy, HĐND, UBND huyện Kim Bôi - Thường xuyên quan tâm đến công tác xã hội hóa giáo dục thể chất, trường THPT địa bàn huyện, tạo điều kiện thủ tục cấp đất cho trường chưa đủ diện tích đất để phấn đấu đạt chuẩn quốc gia - Phối hợp với ban ngành đồn thể, cơng ty, doanh nghiệp địa bàn làm tốt cơng tác xã hội hóa GDTC Thường xuyên tổ chức hoạt động TDTT cấp huyện để học sinh nhà trường địa bàn tham gia hoạt động GDTC, góp phần ngăn ngừa giảm tỷ lệ học sinh vi phạm tệ nạn xã hội - Quan tâm xây dựng khu vui chơi giải trí trung tâm huyện, xã, thị trấn thường xuyên tu sửa sân vận động, đạo xã, thị trấn xây dựng sở vật chất, mua sắm dụng cụ tập luyện số môn thể thao quần chúng, số môn thể thao dân tộc, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, tổ chức giao lưu TDTT nhà trường với xã, thị trấn địa bàn huyện Kim Bôi./ 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1993, 1998, 2001), Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC, sức khỏe trường học cấp (Hội nghị khoa học GDTC, sức khỏe ngành GD&ĐT lần thứ 1, 2, 3), Nxb TDTT Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Đổi phương pháp dạy học trường Cao đẳng Đại học, Nxb Giáo dục Hội đồng Bộ trưởng số 380 - V10 (ngày 03/02/1983), Về việc tổ chức Hội khỏe Phù Đổng Thông tư tổng cục TDTT số 42/QC ngày 24/4/1996, Tổng cục TDTT việc phối hợp tổ chức Hội khỏe Phù Đổng hai ngành GD&ĐT TDTT Thông tư liên số 04/TTLB - BGD&ĐT ngày 29/4/1993, Liên Bộ GD&ĐT - Tổng cục TDTT đẩy mạnh nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh sinh viên Thông tư liên số 11/TT - BGD&ĐT ngày 01/8/1994, Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực Chỉ thị số 36/CT - TW ngày 24/3/1994 công tác TDTT giai đoạn với ngành GD&ĐT Phạm Khắc Chương (2008), Đại cương quản lý giáo dục, (sách tham khảo) Nguyễn Bá Dương (chủ biên 1999), Tâm lý dành cho người lãnh đạo, Nxb Chính trị quốc gia Hồ Ngọc Đại (2001), Giải pháp phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục 10 Phạm Minh Hạc (1996), Giáo dục Việt Nam khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 11 Phạm Minh Hạc (2001), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI; Nxb Chính trị quốc gia 12 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 93 13 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục 14 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường 15 Phan Văn Kha (2007), Quản lý Nhà nước giáo dục Giáo trình dùng cho khóa đào tạo sau đại học quản lý giáo dục, Nxb ĐHQGHN 16 Phan Văn Kha (2008), Phát triển đội ngũ giảng viên tốn tương quan quy mơ với chất lượng giáo dục đại học, Tạp chí Khoa học Giáo dục 17 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuấn (1997), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục 18 Nguyễn Mộng Loan, Vũ Đào Hùng (1997), Giáo trình lý luận phương pháp GDTC, Nxb Giáo dục 19 Mai Văn Muôn, Nguyễn Thanh Lữ (1997), Tâm lý học TDTT, Nxb TDTT 20 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 1, 2, Nxb Giáo dục 21 Quyết định số 361/QĐ ngày 02/4/2984 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo định phát triển, Ban hành Điều lệ tổ chức Hội khỏe Phù Đổng trường THCS, THPT 22 Quyết định số 931/QĐ - BGD&ĐT ngày 29/4/1993, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế công tác GDTC nhà trường 23 Quyết định số 14/2001/QĐ - BGD&ĐT, ngày 03/5/2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế GDTC y tế học đường 24 Ủy ban TDTT (2000), Một số văn chế độ sách TDTT, Nxb TDTT 25 Trần Quốc Thành (2000), Khoa học quản lý đại cương, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 26 Vũ Đức Thu (1998), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất, Nxb TDTT 27 Vũ Đức Thu, Trương Anh Tuấn (2007), Giáo trình lý luận phương pháp TDTT, Nxb Đại học Sư phạm 94 28 Nguyễn Xuân Thức (2003), Tổ chức nghiên cứu quản lý giáo dục, giáo trình giảng dạy dành học viên Cao học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục 29 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp TDTT, Nxb TDTT 30 Vũ Văn Triệu (chủ biên - 2000), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất trường học, Nxb TDTT 31 Lê Văn Xem (2003), Tâm lý học TDTT, Nxb Đại học Sư phạm 95 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC Ở TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KIM BÔI PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho Phụ huynh, cán quản lý, giáo viên, nhân viên) Để giúp đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho học sinh, xin vui lòng cho biết ý kiến anh (chị) số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà anh (chị) cho Với câu hỏi khơng có sẵn đáp án: viết câu trả lời vào phần để trống (…) Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh (chị)! PHẦN 1: NHẬN THỨC VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA HOẠT ĐỘNG GDTC Anh (chị) hiểu phát triển thể chất cho học sinh? Theo thầy (cơ), hoạt động GDTC có vai trị việc phát triển thể chất cho học sinh THPT? Anh (chị) có thấy cần thiết phải thực biện pháp để phát triển thể chất cho học sinh? 96 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho cán quản lý) Để giúp đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho học sinh, xin vui lòng cho biết ý kiến anh (chị) số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà anh (chị) cho Với câu hỏi khơng có sẵn đáp án: viết câu trả lời vào phần để trống (…) Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh (chị)! Mức độ Các điều kiện STT Khó Bình khăn thƣờng Số lượng giáo viên đào tạo đáp ứng đủ nhu cầu Dụng cụ luyện tập, sân bãi Kế hoạch thực chương trình GDTH Phân cơng giáo viên giảng dạy TDTT Tổ chức hoạt động văn hóa thể thao trường Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động thể thao Hoạt động đánh giá kết GDTC Kinh phí cho tổ chức hoạt động GDTC 97 Khơng khó khăn 3 3 3 3 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho cán quản lý) Để giúp đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho học sinh, xin vui lòng cho biết ý kiến anh (chị) số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà anh (chị) cho Với câu hỏi khơng có sẵn đáp án: viết câu trả lời vào phần để trống (…) Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh (chị)! Nội dung STT Rất Ý kiến Đúng Không phần Nhà trường chưa đưa kế hoạch cụ thể cho môn GDTC cho năm, học kỳ 3 3 Các kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất có khả thi khơng Các tiêu chí cụ thể để xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất chưa hợp lý Các kế hoạch hoạt động giáo GDTC có đảm bảo để thực tốt nhiệm vụ năm học đề không? 98 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho cán quản lý) Để giúp đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho học sinh, xin vui lòng cho biết ý kiến anh (chị) số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà anh (chị) cho Với câu hỏi khơng có sẵn đáp án: viết câu trả lời vào phần để trống (…) Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh (chị)! ST T Ý kiến Nội dung quản lý hoạt động GDTC Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Chương trình thể dục khóa có phù hợp với thể lực học sinh 2 Giáo viên thể chất có đầy đủ số lượng Giáo viên thể chất có đảm bảo đủ tiết học Thể lực học sinh có tăng cường Hoạt động thể dục Hoạt động thể dục thể thao theo chủ đề Các hoạt động vui chơi mang tính vận động Các hoạt động thi đấu thể dục thể thao 99 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên) Để giúp đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho học sinh, xin vui lòng cho biết ý kiến anh (chị) số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà anh (chị) cho Với câu hỏi khơng có sẵn đáp án: viết câu trả lời vào phần để trống (…) Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh (chị)! TT Nội dung Thiếu dụng cụ tập luyện TDTT Rất Mức độ Đúng Không phần Thiếu sân chơi, bãi tập, nhà đa chức cho học sinh tập luyện TDTT 3 Thiếu kinh phí tổ chức hoạt động GDTC, tham gia thi đấu giải TDTT Điều kiện kinh tế, VH địa phương khó khăn tổ chức hoạt động TDTT cho học sinh trường tham gia 100 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên) Để giúp đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho học sinh, xin vui lòng cho biết ý kiến anh (chị) số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà anh (chị) cho Với câu hỏi khơng có sẵn đáp án: viết câu trả lời vào phần để trống (…) Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh (chị)! STT Tính cấp thiết khả thi biện pháp Rất Chƣa Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức CBGV, học sinh vai trò GDTC trường THPT huyện 3 3 Kim Bơi Đổi nội dung, chương trình mơn TD theo hướng tự chọn theo chủ đề đáp ứng Xây dựng mơ hình câu lạc TDTT trường học theo hướng XHH Tăng cường đầu tư sở vật chất TDTT nhà trường Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC 101 ... hoạt động GDTC trường THPT huyện Kim Bơi, tỉnh Hịa Bình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI... tài: ? ?Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Kim Bơi, tỉnh Hịa Bình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? ?? thực cần thiết góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THÀNH TRUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM BƠI – TỈNH HỊA BÌNH ĐÁP ỨNG U CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC