(Luận văn thạc sĩ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI

(Luận văn thạc sĩ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI(Luận văn thạc sĩ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI(Luận văn thạc sĩ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI(Luận văn thạc sĩ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI(Luận văn thạc sĩ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI(Luận văn thạc sĩ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI(Luận văn thạc sĩ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI(Luận văn thạc sĩ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI(Luận văn thạc sĩ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI(Luận văn thạc sĩ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI(Luận văn thạc sĩ) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - - NGUYỄN THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - - NGUYỄN THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ VĂN ĐOẠT HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi Nguyễn Thị Thủy học viên lớp Cao học Quản lý giáo dục Đợt năm 2019 Học viện Khoa học xã hội Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi, xuất phát từ yêu cầu phát sinh cơng việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực chưa công bố trước Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng 02 năm 2021 Tác giả Nguyễn Thị Thủy MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Trường Trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Giáo dục thể chất trường Trung học sở 12 1.4 Quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS 24 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 36 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 36 2.2 Thực trạng hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 48 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 58 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 63 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 63 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 65 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt STT Từ viết tắt TDTT Thể dục thể thao GDTC Giáo dục Thể chất HĐGDTC Hoạt động giáo dục Thể chất Nxb Nhà xuất QLHĐGDTC Quản lý hoạt động giáo dục thể chất THCS Trung học sở HS Học sinh GV Giáo viên CNTT Công nghệ thông tin 10 TBDH Thiết bị dạy học 11 CSVC Cơ sở vật chất 12 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng chất lượng giáo viên thể dục trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 37 Bảng 2.2: Số lượng tiết học thể dục trường THCS năm học 2019 – 2020 38 Bảng 2.3: Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh vai trò GDTC việc phát triển thể chất cho học sinh THCS 39 Bảng 2.4: Thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy GDTC trường Bảng 2.5: Thực trạng sử dụng hình thức dạy học môn GDTC cho học sinh trường THCS Bảng 2.6 Tình hình sân bãi tập thể dục trường THCS địa bàn huyện Đông Anh thành phố Hà Nội 41 Bảng 2.7 Tình hình trang bị thiết bị, dụng cụ phục vụ cho hoạt động giảng dạy học tập thể dục trường THCS năm học 2019 – 2020 42 Bảng 2.8: Thực trạng kiểm tra đánh giá kết môn học GDTC trường THCS địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 43 Bảng 2.9: Hứng thú học mơn thể dục khố tham gia hoạt động thể thao ngoại khoá học sinh (n=500) 44 Bảng 2.10: Kết học tập môn thể dục học sinh hứng thú hứng thú tham gia hoạt động thể thao ngoại khoá (n=500) 46 Bảng 2.11: Nội dung, hình thức hoạt động thể thao ngoại khố thường xuyên học sinh THCS (n=500) 46 Bảng 2.12: Ý kiến cán quản lý xây dựng kế hoạch quản lý GDTC 47 Bảng 2.13: Đánh giá giáo viên thể dục trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội năm học 2019-2020 48 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học cán quản lý giáo viên giáo dục thể chất trường THCS địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 49 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý việc học môn GDTC học sinh trường THCS địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Bảng 2.16: Ý kiến cán quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng cho hoạt động GDTC Bảng 2.17: Ý kiến cán quản lý nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trường THCS Bảng 2.18: Ý kiến giáo viên Thể dục nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trường THCS địa bàn huyện Đông Anh Bảng 2.19: Ý kiến của giáo viên Chủ nhiệm nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trường THCS địa bàn huyện Đông Anh Bảng 2.20: Tổng hợp nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trường THCS địa bàn huyện Đông Anh Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 80 Bảng 3.2: Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.3: Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Sơ đồ cấu trúc hệ thống quản lý 10 Hình 3.1: Biểu đồ so sánh mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh, gương mẫu mực rèn luyện thân thể, lời kêu gọi “Toàn dân tập thể dục” vào tháng 3/1946 có đoạn viết: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống việc cần có sức khoẻ thành cơng Mỗi người dân yếu ớt tức nước yếu ớt Mỗi người dân mạnh khoẻ góp phần làm cho nước mạnh khoẻ nên, luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ bổn phận cuả người dân yêu nước” Thấm nhuần lời dạy Người, lĩnh vực Thể dục thể thao Việt Nam không ngừng lớn mạnh ngày phát triển mạnh mẽ sánh vai cường quốc phát triển giới Những người mang vinh quang cho tổ quốc lĩnh vực thể dục thể thao vận động viên quan tâm rèn luyện thể chất từ cịn học sinh phổ thơng Việc dạy học giáo dục thể chất nhà trường cấp ngành quan tâm trọng Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Tổng thể phát triển giáo dục thể chất thể thao trường học giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025 Quyết định số 1076/QĐ-TTg ngày 17/6/2019 Thủ tướng Chính phủ [18]; Kế hoạch 398/KH-BGDĐT ngày 09/5/2019 việc thực kết luận Bộ trưởng Hội nghị “Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất thể thao trường học ngành giáo dục" [19] Mỗi năm học, Bộ GD&ĐT ban hành hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục thể chất, thể thao y tế trường học Hoạt động giáo dục thể chất nhà trường có ý nghĩa to lớn việc phát huy bồi dưỡng nhân tố người Đồng thời góp phần nâng cao thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần phát huy tinh thần dân tộc người Việt Nam, tăng cường giữ vững an ninh quốc phòng Hoạt động giáo dục thể chất giúp HS tiếp tục củng cố phát triển kỹ vận động bản; thói quen tập luyện thể dục thể thao, thực hoạt động thể chất cách tự tin; phát triển thể chất; biết tự chăm sóc sức khoẻ, giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh mơi trường; rèn luyện đạo đức, ý chí; sống hồ đồng có trách nhiệm với người, hình thành lực giải vấn đề, lực tự học, tự đánh giá, tự điều chỉnh Khác với cấp học mầm non, Tiểu học, quan tâm thầy cơ, gia đình tới em tuổi phát triển khơng cịn nhỏ chưa đủ lớn gặp nhiều khó khăn Vì hoạt động GDTC trường học cần thiết phải quản lý chặt chẽ, đảm bảo chủ trương Đảng Chính phủ Quản lý hoạt động GDTC nhà trường quản lý việc thực mục tiêu; nội dung chương trình; việc dạy học giáo viên học sinh; việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS địa bàn huyện Đông Anh bước thực đổi vận dụng phù hợp với điều kiện đơn vị Tuy nhiên, tồn vài nơi chưa coi trọng môn GDTC, chưa nhìn nhận bổ nhiệm giáo viên GDTC làm vị trí quản lý hoạt động đặc thù cần nhà quản lý có chun mơn chuyên trách, số cán quản lý số trường học chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDTC chất lượng dạy học môn GDTC nhiều nhà trường chưa quan tâm đầu tư, chưa có biện pháp quản lý thực đem lại hiệu Hơn dự kiến đến năm 2023 huyện Đơng Anh có Kế hoạch trở thành Quận Thủ đô Hà Nội, việc nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý ngành giáo dục nói chung đội ngũ quản lý hoạt động GDTC cần thiết cấp bách Xuất phát từ lý trên, đề tài “Quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội” lựa chọn tiến hành nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Giáo dục thể chất nhiệm vụ trọng tâm tất nhà trường từ cấp Mầm non, trường Phổ thông trường Đại học GDTC môn học bắt buộc chương trình nhà trường Việc quan tâm, nghiên cứu để có kết tốt cho hoạt động GDTC trường học thật cần thiết Có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu khoa học vấn đề Hoạt động Giáo dục thể chất Quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh, cụ thể: 2.1 Những nghiên cứu hoạt động giáo dục thể chất Trong nghiên cứu Physical Education "Education through the physical" [15] Website ngành Giáo dục Hồng Kông, tác giả Yeung Yun-hung xác định GDTC HĐGDTC học sinh nhằm mục đích phát triển lực thể chất kiến thức di chuyển an toàn học sinh, khả sử dụng chúng để thực loạt hoạt động liên quan đến phát triển lối sống động lành mạnh Nó phát triển tự tin kỹ cho em học sinh THPT, đặc ... lý hoạt động GDTC trường THCS địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Trường Trung học sở hệ thống giáo. .. chất trường Trung học sở 12 1.4 Quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS 24 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ...VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - - NGUYỄN THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI Ngành: QUẢN