(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý phát triển chương trình môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN QUỐC HUY QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN QUỐC HUY QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thân thực dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền Các kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả Trần Quốc Huy i LỜI CẢM ƠN Với tất kính trọng tình cảm chân thành mình, cho phép tơi đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo tồn thể thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trƣởng khoa Tâm lý Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN, tận tình, trách nhiệm, bảo giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo nhà trƣờng, thầy giáo, giáo em học sinh trƣờng THCS thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, cổ vũ tinh thần giúp đỡ trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học Quý thầy cô, anh chị em đồng nghiệp bạn bè Xin trân trọng cảm ơn./ Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả Trần Quốc Huy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG .viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Chƣơng trình mơn học phát triển chƣơng trình mơn học 14 1.2.4 Quản lý phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở 15 1.3 Một số vấn đề phát triển chƣơng trình mơn Toán trƣờng trung học sở 16 1.3.1 Quan điểm phát triển chƣơng trình giáo dục phổ thơng 16 1.3.2 Các cách tiếp cận phát triển chƣơng trình 18 1.3.3 Mục tiêu, nội dung chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở 21 1.3.4 Nội dung phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở 25 iii 1.3.5 Quy trình phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở 27 1.4 Quản lý phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở 29 1.4.1 Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở 29 1.4.2 Tổ chức thực phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở 30 1.4.3 Chỉ đạo thực phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS 32 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS 33 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 36 Kết luận chƣơng 38 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH MƠN TOÁN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 39 2.1 Khái quát khách thể khảo sát 39 2.1.1 Khái quát chung thành phố Hà Giang 39 2.1.2 Thực trạng giáo dục trung học sở thành phố Hà Giang 40 2.2 Tổ chức khảo sát 42 2.3 Thực trạng phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang 43 2.3.2 Thực trạng xác định mục tiêu chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang 45 2.3.3 Thực trạng công tác điều chỉnh nội dung, phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang 46 2.3.4 Thực trạng quy trình phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang 48 iv 2.4 Thực trạng quản lý phát trình triển chƣơng mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 50 2.4.1 Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 50 2.4.2 Tổ chức thực phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 52 2.4.3 Chỉ đạo thực phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 53 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 55 2.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 59 2.6.1 Ƣu điểm 59 2.6.2 Hạn chế 60 2.6.3 Nguyên nhân 61 Kết luận chƣơng 62 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Các biện pháp quản lý phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng Trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 64 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phát triển chƣơng trình mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng 64 v 3.2.2 Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh 66 3.2.3 Huy động nguồn lực để phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở 69 3.2.4 Tổ chức bồi dƣỡng lực cho cán quản lý giáo viên dạy mơn Tốn phát triển chƣơng trình mơn học 72 3.2.5 Chỉ đạo tăng cƣờng kiểm tra, giám sát việc thực phát triển chƣơng trình mơn Tốn 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 79 3.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết 80 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi 82 3.4.3 Tƣơng quan tính cần thiết khả thi biện pháp 84 Kết luận chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT KÝ HIỆU NỘI DUNG VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo CT Chƣơng trình GV Giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh 10 KT-XH Kinh tế - xã hội 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 TBDH Thiết bị dạy học 13 THCS Trung học sở 14 UBND Ủy ban nhân dân TT vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trƣờng, lớp, học sinh năm học 2019-2020 40 Bảng 2.2 Xếp loại học lực học sinh học theo chƣơng trình giáo dục phổ thông hành năm học 2019-2020 41 Bảng 2.3 Xếp loại hạnh kiểm học sinh học theo chƣơng trình giáo dục phổ thông hành năm học 2019-2020 41 Bảng 2.4 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng cần thiết phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS 44 Bảng 2.5 Thực trạng việc xác định mục tiêu chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS thành phố Hà Giang 45 Bảng 2.6 Thực trạng công tác điều chỉnh nội dung chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS thành phố Hà Giang 47 Bảng 2.7 Thực trạng quy trình phát triển chƣơng trình mơn Toán trƣờng THCS thành phố Hà Giang 48 Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng Kế hoạch phát triển chƣơng trình mơn Toán trƣờng THCS thành phố Hà Giang 50 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS thành phố Hà Giang 52 Bảng 2.10 Thực trạng đạo phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS thành phố Hà Giang 54 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS thành phố Hà Giang 56 Bảng 2.12 Kết khảo sát mức độ yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS thành phố Hà Giang 58 Bảng 3.1 Kết trƣng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý 81 Bảng 3.2 Kết trƣng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý 83 Bảng 3.3 Mức độ tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 85 viii mơn Tốn việc nâng cao chất lƣợng giáo dục, đáp ứng nhu cầu học sinh xã hội - Tự giác, tích cực, chủ động tự nghiên cứu, cập nhật nội dung chun mơn Tốn, lực dạy học Toán theo yêu cầu vận dụng vào thực giảng dạy, giáo dục học sinh, coi nhiệm vụ cần thiết, thƣờng xuyên liên tục, để rèn luyện củng cố lực nghề nghiệp - Tích cực tham mƣu cho lãnh đạo nhà trƣờng vấn đề phát triển chƣơng trình nhà trƣờng bối cảnh thực đổi toàn diện giáo dục 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu Tiếng Việt Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đặng Quốc Bảo Phạm Minh Mục (2015), “NL phát triển lực cho học sinh”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 117, tháng Bộ Giáo dục Đào tạo (12/2018), Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01/9/2011 Bộ GDĐT hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hướng dẫn 791/HD-BGĐT thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo (2018), Tài liệu thực nghiệm chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT Bộ giáo dục Đào tạo, Năng lực quản lí phát triển chương trình giáo dục trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông giai đoạn Các Mác, Ph Ănghen, V I Lênin (1987), Về giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội 10 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chƣơng trình trình dạy học; NXBGD, HN 11 Nguyễn Đức Chính (2015), Phát triển chương trình giáo dục, NXB Giáo dục 12 Nguyễn Đức Chính (2018) (Chủ biên), Giáo trình phát triển chương trình giáo dục, NXB Giáo dục 13 Hoàng Văn Cƣờng (2015), Phát triển chương trình nhà trường trường trung học phổ thơng chuyên Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Thái Nguyên - Trường Đại học sư phạm 92 14 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2007), Phát triển văn hóa, người nguồn nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - chương trình KHCN cấp Nhà nước, NXB Chính trị Quốc gia 15 Nguyễn Vinh Hiển (2018), Phát triển chương trình nhà trường kinh nghiệm thực tiễn trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành 16 Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015) (Chủ biên), Phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 17 Trịnh Thị Anh Hoa (2010), Tổng quan kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình nhà trường giáo dục phổ thông - Báo cáo tổng kết đề tài khoa học công nghệ cấp Viện, Viện KHGD Việt Nam 18 Trần Hữu Hoan (2011), Phát triển chương trình giáo dục, giảng, ĐHQG Hà Nội 19 Nguyễn Xuân Hƣờng (2018), Quản lý hoạt động phát triển chương trình môn Khoa học tự nhiên trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Thái Nguyên - Trường ĐHSP 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội.23 21 Nguyễn Văn Lê (1988), Đạo đức lãnh đạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, T1, 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Giang, Báo cáo tổng kết năm học 2019-2020 24 Nguyễn Thị Lan Phƣơng (2013), “Xây dựng phƣơng thức, tiêu chí đánh giá chƣơng trình giáo dục phổ thơng”, Báo cáo tổng kết nhiệm vụ KH&CN cấp Bộ, Viện KHGD Việt Nam, Hà Nội, tháng 3/2013 25 Phạm Hồng Quang (2008), Phát triển chương trình tổ chức trình đào tạo 26 Quốc hội nƣớc Cộng hòa XHCN Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng 27 Quốc hội nƣớc Cộng hịa XHCN Việt Nam (2019), Luật Giáo dục 93 28 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Giang (2019), Kế hoạch số 517/KH-SGDĐT ngày 31/5/2019 triển khai thực đổi Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng địa bàn tỉnh Hà Giang, giai đoạn 2019-2025 29 Lƣơng Việt Thái (2011), “Phát triển chƣơng trình theo định hƣớng phát triển lực”, Tạp chí Khoa học giáo dục, Số 69, tháng 6/2011 30 Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chƣơng trình giáo dục phổ thơng theo hƣớng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học giáo dục, Số 31 Thủ tƣớng Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 32 Nguyễn Thị Tính, Bồi dưỡng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng mới, báo, ĐHSP Thái Nguyên 33 Nguyễn Quốc Tuấn (2002), Một số lý luận thực tiễn phát triển chương trình tiểu học số nước giới Việt Nam 34 Ủy ban nhân dân thành phố Hà Giang (2019), Kế hoạch số 764/KH-UBND ngày 05/6/2019 triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng địa bàn thành phố Hà Giang, giai đoạn 2019-2025 35 Ủy ban nhân dân thành phố Hà Giang (2019), Kế hoạch số 841/KH-UBND ngày 18/6/2019 bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên sở giáo dục phổ thông thành phố Hà Giang thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới, giai đoạn 2019-2025 36 Ủy ban nhân dân tỉnh Hà Giang (2018), Kế hoạch số 235/KH-UBND ngày 12/9/2019 triển khai thực Đề án đảm bảo sở vật chất cho chương trình giáo dục mầm non giáo dục phổ thông giai đoạn 2019-2025 địa bàn tỉnh Hà Giang 37 Ủy ban nhân dân tỉnh Hà Giang (2018), Kế hoạch số 305/KH-UBND ngày 25/12/2018 bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên tỉnh Hà Giang thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới, giai đoạn 2019-2023 38 Ủy ban nhân dân tỉnh Hà Giang (2019), Kế hoạch số 118/KH-UBND ngày 10/4/2019 tổng thể triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thơng địa bàn tỉnh Hà Giang, giai đoạn 2019-2025 94 39 Viện khoa học Giáo dục Việt Nam (2015), Cuốn sách "Kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thơng", NXB Đại học quốc gia Hà Nội 40 Nguyễn Nhƣ Ý (Chủ biên) (1998), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin, TPHCM Từ điển Giáo dục học (2000), NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội II Tài liệu Tiếng Anh 41 Hilda Taba (1962 ), Curriculum Development: Theory and Practice, Harcourt, Brace 42 Jonathan Osborne Justin Dillon (2008), Science Education in Europe: Critical Reflections 43 Jan H van Driel, Douwe Be ijaard, Nico Verloop (2010), Professional Development and Reform in Science Education: The Role of Teachers' Practical Knowledge, Leiden University 44 Edgar W Jenkins N W Nelson, Đại học Leeds, Vƣơng Quốc Anh (2014), Important but not for me: students’ attitudes towards secondary school science in England, University of Leeds , UK 95 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Kính thưa Q Thầy (Cơ)! Nhằm đánh giá thực trạng hoạt động phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, để từ đề xuất đƣợc giải pháp khắc phục hạn chế công tác Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến theo tiêu chí đánh giá bảng dƣới (đánh dấu X vào cột tương ứng với ý kiến đánh giá mình): Với vai trị nhà quản lí, Thầy/cơ hiểu phát triển chương trình mơn Tốn là: TT Nội dung Phát triển chƣơng trình mơn Tốn làm chƣơng trình Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Phát triển chƣơng trình mơn Tốn đánh giá,điều chỉnh, cập nhật, làm mới, hồn thiện chƣơng trình Phát triển chƣơng trình mơn Tốn thực đánh giá chƣơng trình thay đổi chƣơng trình theo yêu cầu Bộ GD ĐT Phát triển chƣơng trình mơn Tốn điều chỉnh, cập nhật chƣơng trình Với vai trị nhà quản lí, Thầy/cơ đánh giá mức độ thực hoạt động xác định mục tiêu chương trình mơn Tốn trường Thầy/cô TT Nội dung Xác định mục tiêu chung chƣơng trình mơn Tốn Xác định mục tiêu chủ đề lớn khối lớp Xác định mục tiêu chủ đề nhỏ khối lớp Xác định mục tiêu dạy mơn Tốn trƣờng THCS Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Với vai trị nhà quản lí, Thầy/cô đánh giá mức độ điều chỉnh nôi dung chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ TT Nội dung Kế hoạch điều chỉnh nội dung chƣơng trình nhà trƣờng Công tác đạo, triển khai tới tổ chuyên môn Kế hoạch triển khai điểu chỉnh nội dung chƣơng trình mơn Tốn tổ chun mơn Việc thực điều chỉnh nội dung chƣơng trình mơn Tốn giáo viên Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Với vai trị nhà quản lí, Thầy/cơ đánh giá việc thực quy trình phát triển chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ TT Nội dung Phân tích bối cảnh nhà trƣờng THCS Phân tích kế hoạch giáo dục nhà trƣờng chƣơng trình mơn Tốn Phân tích, đối chiếu u cầu chƣơng trình với chƣơng trình hành Định hƣớng điều chỉnh nội dung dạy học mơn Tốn Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn Triển khai kế hoạch dạy học mơn Tốn Đánh giá chƣơng trình mơn Tốn, đề xuất nội dung điều chỉnh cho năm học Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Với vai trị nhà quản lí, Thầy/cơ đánh giá mức độ lập kế hoạch phát triển chương trình mơn Tốn trường Thầy/cô TT Nội dung Kế hoạch phát triển chƣơng trình mơn học chung trƣờng Kế hoạch phát triển chƣơng trình mơn Tốn tổ chun mơn Kế hoạch phát triển chƣơng trình mơn Tốn giáo viên trực tiếp giảng dạy Kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên phát triển chƣơng trình mơn Tốn nhà trƣờng Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Với vai trị nhà quản lí, Thầy/cơ đánh giá mức độ tổ chức thực hoạt động phát triển chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ Nội dung TT Bình Chƣa thƣờng tốt Huy động nguồn lực phát triển chƣơng trình mơn Tốn Xây dựng kiện tồn máy phụ trách phát triển chƣơng trình mơn Tốn Tổ chức phân tích bối cảnh nhà trƣờng THCS Tổ chức xây dựng chƣơng trình mơn Tốn trƣờng Tốt Bồi dƣỡng nâng cao lực cho giáo viên phát triển chƣơng trình mơn Tốn Tổ chức thẩm định, góp ý chƣơng trình mơn Tốn Tổ chức thực chƣơng trình mơn Tốn Tổ chức đánh giá chƣơng trình mơn Tốn Với vai trị nhà quản lí, Thầy/cơ đánh giá mức độ đạo triển khai hoạt động phát triển chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ Nội dung TT Chỉ đạo xác định mục tiêu dạy học mơn Tốn theo chủ đề tích hợp liên môn Chỉ đạo xác định chuẩn đầu chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Chỉ đạo làm mới, cập nhật, bổ sung, điều chỉnh chƣơng trình mơn Tốn Chỉ đạo đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn Chỉ đạo đánh giá kết dạy học mơn Tốn Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng giáo dục để tổ chức dạy học liên mơn Tốn Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Với vai trị nhà quản lí, Thầy/cơ đánh giá mức độ kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ Nội dung TT Bình Chƣa thƣờng tốt Xây dựng cơng cụ đánh giá Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động phát triển chƣơng trình mơn Tốn Đánh giá việc xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Tốn Huy động lực lƣợng kiểm tra việc phát triển chƣơng trình mơn Tốn Đánh giá hoạt động cập nhật, bổ sung, điều chỉnh chƣơng trình mơn Tốn Đánh giá việc thực CT mơn Tốn Đánh giá việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn Tốt Sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh chƣơng trình mơn Tốn giai đoạn Với vai trò nhà quản lí, Thầy/cơ đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến quản lý hoạt động phát triển chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ TT Yếu tố ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Năng lực quản lý Hiệu trƣởng phát triển chƣơng trình Năng lực phát triển chƣơng trình giáo viên Tốn trƣờng THCS Đặc điểm tự nhiên, KT, XH, truyền thống, văn hóa, lịch sử địa phƣơng Sự quan tâm, lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phƣơng phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Điều kiện tài chính, sở vật chất, trang thiết bị trƣờng THCS Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý Thầy/cô! Không ảnh hƣởng Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính thưa Q Thầy (Cơ)! Nhằm đánh giá thực trạng hoạt động phát triển chƣơng trình mơn Toán trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, để từ đề xuất đƣợc giải pháp khắc phục hạn chế công tác Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến theo tiêu chí đánh giá bảng dƣới (đánh dấu X vào cột tương ứng với ý kiến đánh giá mình): Thầy/cơ hiểu phát triển chương trình mơn Tốn là: Nội dung nhận thức TT Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Phát triển chƣơng trình mơn Tốn làm chƣơng trình Phát triển chƣơng trình mơn Tốn đánh giá,điều chỉnh, cập nhật, làm mới, hồn thiện chƣơng trình Phát triển chƣơng trình mơn Tốn thực đánh giá chƣơng trình thay đổi chƣơng trình theo yêu cầu Bộ GD ĐT Phát triển chƣơng trình mơn Tốn điều chỉnh, cập nhật chƣơng trình Thầy/cơ đánh giá mức độ thực hoạt động xác định mục tiêu chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ TT Nội dung Xác định mục tiêu chung chƣơng trình mơn Tốn Xác định mục tiêu chủ đề lớn khối lớp Xác định mục tiêu chủ đề nhỏ khối lớp Xác định mục tiêu dạy mơn Tốn trƣờng THCS Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Thầy/cơ đánh giá mức độ điều chỉnh nơi dung chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ TT Nội dung Kế hoạch điều chỉnh nội dung chƣơng trình nhà trƣờng Công tác đạo, triển khai tới tổ chuyên môn Kế hoạch triển khai điểu chỉnh nội dung chƣơng trình mơn Tốn tổ chun mơn Việc thực điều chỉnh nội dung chƣơng trình mơn Tốn giáo viên Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Thầy/cơ đánh giá việc thực quy trình phát triển chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ TT Nội dung Phân tích bối cảnh nhà trƣờng THCS Phân tích kế hoạch giáo dục nhà trƣờng chƣơng trình mơn Tốn Phân tích, đối chiếu u cầu chƣơng trình với chƣơng trình hành Định hƣớng điều chỉnh nội dung dạy học mơn Tốn Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn Triển khai kế hoạch dạy học mơn Tốn Đánh giá chƣơng trình mơn Toán, đề xuất nội dung điều chỉnh cho năm học Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Thầy/cơ đánh giá mức độ lập kế hoạch phát triển chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ TT Nội dung Lập kế hoạch phát triển chƣơng môn học chung trƣờng Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình mơn Tốn tổ chun mơn Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình mơn Tốn giáo viên trực tiếp giảng dạy Lập kế hoạch bồi dƣỡng GV phát triển chƣơng trình mơn Tốn nhà trƣờng Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Thầy/cơ đánh giá mức độ tổ chức thực hoạt động phát triển chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ TT Nội dung Huy động nguồn lực phát triển chƣơng trình mơn Tốn Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Xây dựng kiện toàn máy phụ trách phát triển chƣơng trình mơn Tốn Tổ chức phân tích bối cảnh nhà trƣờng THCS Bồi dƣỡng nâng cao lực cho giáo viên phát triển chƣơng trình mơn Tốn Tổ chức xây dựng chƣơng trình mơn Tốn trƣờng Tổ chức thẩm định, góp ý chƣơng trình mơn Tốn Tổ chức thực chƣơng trình mơn Tốn Tổ chức đánh giá chƣơng trình mơn Tốn Thầy/cơ đánh giá mức độ đạo triển khai hoạt động phát triển chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ Nội dung TT Chỉ đạo xác định mục tiêu dạy học mơn Tốn theo chủ đề tích hợp liên mơn Chỉ đạo xác định chuẩn đầu chủ đề dạy học tích hợp liên môn Chỉ đạo làm mới, cập nhật, bổ sung, điều chỉnh chƣơng trình mơn Tốn Chỉ đạo đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn Chỉ đạo đánh giá kết dạy học mơn Toán Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng giáo dục để tổ chức dạy học liên mơn Tốn Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Thầy/cô đánh giá mức độ kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển chương trình mơn Tốn trường Thầy/cơ Nội dung TT Bình thƣờng Chƣa tốt Xây dựng cơng cụ đánh giá Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động phát triển chƣơng trình mơn Tốn Đánh giá việc xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Tốn Huy động lực lƣợng kiểm tra việc phát triển chƣơng trình mơn Tốn Đánh giá hoạt động cập nhật, bổ sung, điều chỉnh chƣơng trình mơn Tốn Đánh giá việc thực CT mơn Tốn Đánh giá việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn Tốt Sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh chƣơng trình mơn Tốn giai đoạn Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến quản lý hoạt động phát triển chương trình mơn Tốn trường THCS Yếu tố ảnh hƣởng TT Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Năng lực quản lý Hiệu trƣởng phát triển chƣơng trình Năng lực phát triển chƣơng trình giáo viên Toán trƣờng THCS Đặc điểm tự nhiên, KT, XH, truyền thống, văn hóa, lịch sử địa phƣơng Sự quan tâm, lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phƣơng phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Điều kiện tài chính, sở vật chất, trang thiết bị trƣờng THCS Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý Thầy/cô Không ảnh hƣởng Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Phiếu dành cho CBQL GV) Đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý phát triển chương trình mơn Tốn trường THCS thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang Câu 1: Thầy (cô) cho biết mức độ cần thiết đề xuất biện pháp quản lý phát triển chương trình mơn Tốn trường THCS thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang? Rất Các biện pháp TT cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên phát triển chƣơng trình mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh Huy động nguồn lực để phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng lực cho cán quản lý giáo viên dạy mơn Tốn phát triển chƣơng trình mơn học Chỉ đạo tăng cƣờng kiểm tra, giám sát việc thực phát triển chƣơng trình mơn Tốn Cần Khơng thiết cần thiết Câu 2: Thầy (cơ) cho biết tính khả thi đề xuất biện pháp quản lý phát triển chương trình mơn Tốn trường THCS thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang? Các biện pháp TT Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên phát triển chƣơng trình mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình mơn Toán theo định hƣớng phát triển lực học sinh Huy động nguồn lực để phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng THCS Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng lực cho cán quản lý giáo viên dạy mơn Tốn phát triển chƣơng trình môn học Chỉ đạo tăng cƣờng kiểm tra, giám sát việc thực phát triển chƣơng trình mơn Tốn Rất Khả Không khả thi thi khả thi ... trạng quản lý phát trình triển chƣơng mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 50 2.4.1 Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, . .. quản lý phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển chƣơng trình mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, . ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN QUỐC HUY QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục