Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường trung học cơ sở thành phố cao lãnh, tỉnh đồng tháp luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THỦY MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở CÁC TRƯỜNGTRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CAO LÃNH - TỈNH ĐỒNG THÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận quan tâm, khích lệ, từ quý Thầy Cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân Tác giả xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Vinh Trường Đại học Đồng Tháp phối hợp tổ chức khóa học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa 2010 - 2012 Đồng Tháp Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn đến Giáo sư, Phó Giáo sư Tiến sĩ khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh tận tình hướng dẫn giảng dạy chuyên đề bổ ích, giúp cho tơi có kiến thức q báu để viết hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư – Tiến sĩ Nguyễn Bá Minh, người giúp đỡ trực tiếp hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Lãnh đạo Sở Nội Vụ Đồng Tháp, Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng Tháp, Ủy Ban Nhân Dân TP Cao Lãnh, Phòng Nội Vụ thành phố Cao Lãnh, Phòng Giáo dục – Đào tạo thành phố Cao Lãnh tạo điều kiện cho tham gia khóa học, CBQL, Giáo viên em học sinh lớp trường trung học sở địa bàn thành phố, đồng nghiệp tham gia đóng góp để tơi có sở đề giải pháp hoàn thành luận văn Bản thân có nhiều cố gắng để hồn thành luận văn, nhiên luận văn cịn nhiều sơ sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp Quý Thầy Cô, bạn bè đồng nghiệp gần xa Xin chân thành cảm ơn ! Nghệ An, ngày 07 tháng 10 năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Thủy MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.Lý nghiên cứu 2.Mục đích nghiên cứu 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học Các nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp ( mới) đề tài 3 3 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu cáctrường trung học sở thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Trường THCS 1.2.2 Học sinh THCS 1.2.3 Học sinh yếu 1.2.4 Bồi dưỡng học sinh 1.2.5 Giải pháp quản lý 1.3 Công tác bồi dưỡng học sinh yếu 1.3.1 Mục tiêu công tác bồi dưỡng học sinh yếu 1.3.2 Yêu cầu nội dung bồi dưỡng học sinh yếu 1.3.3 Yêu cầu phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng học 8 11 11 13 17 23 24 24 26 26 sinh yếu 1.4 Quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu Trường 31 THCS 1.4.1 Ý nghĩa quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu 36 Trường THCS 1.4.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu 36 Trường THCS 1.4.3 Tổ chức công tác bồi dưỡng học sinh yếu Trường 36 THCS 41 1.4.4 Đánh giá công tác bồi dưỡng học sinh yếu Trường THCS 1.5 Kết luận chương Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng học 49 50 sinh yếu trường THCS thành phố Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế xã hội giáo dục 53 Thành phố Cao Lãnh – Tỉnh Đồng Tháp 2.2 Thực trạng dạy học Trường THCS Thành phố Cao 53 Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp 2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh yếu 62 Trường THCS Thành phố Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp 2.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu 70 Trường THCS Thành phố Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp 2.5 Đánh giá thực trạng 2.6 Kết luận chương Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học 80 89 94 sinh yếu cáctrường trung học sở thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính lịch sử – cụ thể 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát triển 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Một số giải pháp quản lý 3.2.1 Giải pháp Đổi công tác đánh giá học sinh 3.2.2 Giải pháp Tăng cường công tác kế hoạch bồi dưỡng 97 97 97 97 98 98 98 99 99 học sinh yếu 3.2.3 Giải pháp Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên 3.2.4 Giải pháp Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị 106 112 dạy học tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh 3.2.5 Giải pháp 5: Đổi phương pháp dạy học để góp phần 118 nâng cao chất lượng học tập học sinh 3.2.6 Giải pháp 6: Quan tâm đến chế độ dạy bồi dưỡng cho giáo 121 133 viên dạy bồi dưỡng học sinh yếu 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi phương pháp 3.3.1 Thăm dị tính cần thiết 3.3.2 Thăm dị tính khả thi 3.4 Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị: TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT - BGH: Ban giám hiệu - CBQL: Cán quản lý - CBQLGD: Cán quản lý giáo dục - CBGV: Cán bộ, giáo viên - CMHS: Cha mẹ học sinh - CSVC: Cơ sở vật chất - GD & ĐT: Giáo dục đào tạo - GDĐT: Giáo dục đào tạo - GD- ĐT: Giáo dục đào tạo - GD: Giáo dục - GV: Giáo viên - GVBM: Giáo viên môn - GVCN: Giáo viên chủ nhiệm - GDP: Thu nhập bình quân đầu người - GDTX: Giáo dục thường xuyên - HĐNGLL: Hoạt động lên lớp - HS: Học sinh - HK1: Học kì 138 138 139 139 142 142 144 146 - KT: Kiểm tra - M: (Kiểm tra) Miệng - PCGD.THCS: Phổ cập giáo dục trung học sở - PCGD.THPT: Phổ cập giáo dục trung học phổ thông - PHHS: Phụ huynh học sinh - SGK: Sách giáo khoa - TB: Trung bình - TBDH: Thiết bị dạy học - THPT: Trung học phổ thông - THCS: Trung học sở - TN.THCS: Tốt nghiệp trung học sở - TN.THPT: Tốt nghiệp trung học phổ thông - TPCL: Thành phố Cao Lãnh - TX: Thị Xã - UBND: Ủy ban Nhân dân - USD: Đô la Mỹ - WTO: Tổ chức thương mại giới - XHCN: Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một tư tưởng đổi Giáo dục Đào tạo (GD & ĐT) tăng cường giáo dục bồi dưỡng học sinh yếu kém, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật Giáo dục sửa đổi 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân …” (Điều 23- Luật Giáo dục) Trong thời kỳ kinh tế hội nhập WTO ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: sắc văn hoá dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản văn hoá, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, tinh thần hiếu học phong mỹ tục dân tộc Hiện nay, số thiếu niên bị sa sút học tập, ý chí phấn đấu để tự vươn lên, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống ảnh hưởng xã hội, gia đình, khơng tự chủ thân dễ bị lôi vào tệ nạn dẫn đến chán học, trí tuệ phát triển khơng có nhận thức việc học Trong nhà trường Phổ thơng nói chung trường Trung học Cơ sở (THCS) nói riêng, số học sinh có học lực sa sút ngày tăng, tình trạng học sinh cúp tiết, trốn học, bỏ học ngày đáng báo động trường học xã hội Một số Cán Quản lý Giáo viên chưa thật chưa quan tâm nhiều đến học sinh có học lực yếu em bị khiếm khuyết thiểu não mà giảng dạy hoàn thành nhiệm vụ xong bổn phận, quan tâm đến trình độ học sinh Vì em học yếu thường em cá biệt quậy phá, khơng ngoan lớp, gia đình khơng quan tâm lo làm ăn kiếm sống, cha mẹ ly dị…, em phải sống với ông bà, với người thân nên không quan tâm đến việc học em Với nguyên nhân để góp phần vào việc nâng cao, phát triển chất lượng giáo dục nên trường THCS Thành phố mở lớp bồi dưỡng học sinh yếu Trong công tác bồi dưỡng học sinh yếu có số vấn đề như: học sinh học yếu không chịu học bồi dưỡng, trốn học bồi dưỡng, số em có vào học lơ là, khơng ý, đùa giỡn nói chuyện gây trật tự lớp số phụ huynh học sinh không cho học bồi dưỡng gia đình khó khăn, họ để họ nhà làm cơng việc nhà phụ giúp gia đình kiếm sống, có số phụ huynh khơng quan tâm đến việc học bồi dưỡng biết cho học xong… Cộng thêm vào số giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh yếu dạy cho có, khơng quan tâm đến trình học học sinh em có hiểu hay khơng, học sinh có tiếp thu hay khơng, tiến đến mức độ giáo viên không ý đến phương pháp dạy có phù hợp với trình độ học sinh yếu hay khơng … Và thực trạng số cán quản lý có lên kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu quan tâm, khơng theo dõi sâu sát đến công tác thường xuyên thường giao phó cho Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, tổ trưởng, giáo viên 10 dạy bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm quản lý theo dõi… Từ thực tế nêu để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục quản lý công tác bồi dưỡng yếu trường THCS Thành phố Cao Lãnh nên chọn đề tài nghiên cứu: “ Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu trường Trung học Cơ sở thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 3.3 Phạm vi nghiên cứu: Chúng tổ chức lấy ý kiến đánh giá chuyên gia không thử nghiệm giải pháp Giả thuyết khoa học Những giải pháp đề xuất có sở khoa học, tính khả thi, phù hợp với thực tiễn thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Các nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài 156 tỉnh Đồng Tháp giai đoạn Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề (Đồng ý đánh dấu “X” vào thích hợp để trống) Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu đồng chí! I/ Phần 1: Nhận thức cần thiết công tác bồi dưỡng học sinh yếu Câu 1: Quý Thầy, Cô nhận thấy bồi dưỡng học sinh yếu cần thiết phải không ? a/ Rất cần thiết b/ Cần thiết c/ Không cần thiết Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 2: Quý Thầy, Cô nhận thấy sau học bồi dưỡng học sinh yếu kém, em có nắm lại kiến thức hay khơng ? a/ Có b/ Có 157 c/ Khơng có Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 3: Quý Thầy, Cô nhận thấy sau học bồi dưỡng học sinh yếu kém, em có giải tập thơng thường hay khơng ? a/ Có b/ Có c/ Khơng có Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 4: Quý Thầy, Cô nhận thấy sau học bồi dưỡng học sinh yếu kém, em học có tiến hay khơng ? a/ Có b/ Có 158 c/ Khơng có Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 5: Quý Thầy, Cô nhận thấy sau học bồi dưỡng học sinh yếu kém, em học có thay đổi thái độ học tập tích cực hay khơng ? a/ Có b/ Có c/ Khơng có Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 6: Quý Thầy, Cô nhận thấy sau học bồi dưỡng học sinh yếu có hứng thú học hay khơng ? a/ Có b/ Có 159 c/ Khơng có Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 7: Quý Thầy, Cơ cho biết ý kiến cần có khen thưởng học sinh có tiến sau học bồi dưỡng học sinh yếu hay không ? a/ Rất cần thiết b/ Cần thiết c/ Không cần thiết Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… II / Phần 2: Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố Cao Lãnh – Tỉnh Đồng Tháp Câu 1: Quý Thầy, Cô nhận thấy cần phải “lấp lỗ hỏng kiến thức, kỹ năng” học sinh yếu ? a/ Thống b/ Không thống 160 Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 2: Quý Thầy, Cô nhận thấy học sinh yếu thường tiếp thu kiến thức, hình thành kỹ chậm ? a/ Thống b/ Không thống Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 3: Quý Thầy, Cơ nhận thấy học sinh yếu thường có lực tư yếu ? a/ Thống b/ Không thống Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 4: Q Thầy, Cơ nhận thấy học sinh yếu có phương pháp học chưa tốt ? 161 a/ Thống b/ Không thống Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 5: Quý Thầy, Cô nhận thấy học sinh yếu thường thờ với học lớp, thường xuyên không làm tập nhà ? a/ Thống b/ Không thống Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 6: Quý Thầy, Cô nhận thấy cần tạo tiền đề xuất phát công tác bồi dưỡng học sinh yếu ? a/ Thống b/ Không thống Câu7: Quý Thầy, Cô nhận thấy cần tạo luyện tập vừa sức cho học sinh yếu ? a/ Thống 162 b/ Không thống Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 8: Quý Thầy, Cô nhận thấy cần rèn luyện kĩ học tập cho học sinh yếu ? a/ Thống b/ Không thống Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 9: Quý Thầy, Cơ nhận thấy nên khuyến khích, hướng dẫn cho học sinh yếu tham khảo thêm tài liệu có liên quan đến môn học bồi dưỡng ? a/ Thống b/ Không thống Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 10: Quý Thầy, Cô nhận thấy cần thích, hướng dẫn giảng dạy rõ ràng cho học sinh yếu ? a/ Thống 163 b/ Không thống Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… III/ Phần 3: Thực trạng phương pháp dạy bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố Cao Lãnh – Tỉnh Đồng Tháp Câu 1: Quý Thầy, Cô nhận thấy cần phải nhận diện học sinh yếu kém, phát nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu trước tìm biện pháp giúp đỡ em ? a/ Thống b/ Không thống Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 2: Quý Thầy, Cô nhận thấy biện pháp giúp đỡ học sinh yếu phải nghiên cứu cách khoa học, đúc kết kinh nghiệm, phổ biến rộng rãi cho giáo viên sử dụng nhằm hạn chế dần tình trạng học sinh học năm học tới ? a/ Thống b/ Không thống 164 Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 3: Quý Thầy, Cô nhận thấy gia đình học sinh, nhà trường xã hội phải chia sẻ trách nhiệm công tác khắc phục tình trạng học sinh yếu (khơng nên đổ lỗi giao hẳn trách nhiệm cho giáo viên)? a/ Thống b/ Không thống Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 4: Quý Thầy, Cô nhận thấy từ đầu năm học, sau tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn cần phối hợp phân tích, đánh giá kết đạt học sinh để đưa dự báo học sinh yếu ? a/ Thống b/ Không thống 165 Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 5: Quý Thầy, Cô cho ý kiến số hình thức bồi dưỡng học sinh yếu ? TT Các hình thức bồi dưỡng Dạy tự chọn Phong trào “ Đôi bạn học tập”, “Nhóm học tập” Bồi dưỡng cá nhân Hoạt động ngoại khóa Bồi dưỡng trái buổi Không thống Bồi dưỡng tăng tiết Thống Dạy hè Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… IV/ Phần 4: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố Cao Lãnh – Tỉnh Đồng Tháp Sự phối hợp tổ chức ngồi nhà trường cơng tác trường bồi dưỡng học sinh yếu 166 Câu 1: Quý Thầy, Cô cho ý kiến quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu cần phối hợp với tổ chức, phận nhà trường ? TT Phối hợp với tổ chức, phận Ban đại diện cha mẹ học sinh Hội khuyến học Xã, phường đoàn Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Không thống Phổ cập GD Thống Công Đoàn Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 2: Quý Thầy, Cơ cho ý kiến khó khăn việc dạy bồi dưỡng học sinh yếu ? TT Cịn số giáo viên dạy chưa hết trách nhiệm, phân biệt đối xử với học sinh yếu kém, phương pháp dạy không thu hút học sinh ý nghe giảng Một số học sinh khơng chịu học, cịn ham chơi, làm việc riêng, đùa giỡn, nói chuyện, gây trật tự học bồi dưỡng… Học sinh yếu có học tiếp thu chậm Cha mẹ học sinh chưa quan tâm chưa phối hợp tốt với nhà trường Thống Không Nội dung thống 167 Các quy định chưa phù hợp Câu 3: Quý Thầy, Cô cho ý kiến số mặt tồn quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu ? TT Nội dung thống chưa đồng Cơ sở vật chất số Trường cịn thiếu chưa Khơng Sự phối hợp với tổ chức, phận PHHS Thống đáp ứng cho công tác bồi dưỡng yếu Một số cán quản lý làm chưa tốt công tác tư tưởng cho giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu Chế độ cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh yếu chưa hợp lý Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao tay nghề giáo viên chưa đạt hiệu cao Còn gặp nhiều bất cập áp dụng đổi phương pháp dạy học Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… V/ Phần 5: Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp Câu hỏi: Quý Thầy, Cơ cho biết quan điểm cá nhân tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu bảng đây: 168 Các giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu STT Tính cần thiết Rất Ít Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Ít Khả khả khả thi thi thi Đổi công tác đánh giá học sinh Tăng cường công tác kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh Đổi phương pháp dạy học để góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Quan tâm đến chế độ dạy bồi dưỡng cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh yếu VI/ Phần 6: Đánh giá hiệu công tác bồi dưỡng học sinh yếu Câu hỏi: Quý Thầy, Cô cho ý kiến đánh giá hiệu công tác bồi dưỡng học sinh yếu nào? TT Mức độ đánh giá Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Trung bình Cịn yếu Thống Khơng thống 169 Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… PHỤC LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH LỚP Kính gởi: Các em học sinh lớp Đơn vị: Trường THCS ………………………………………………… Để có thêm thơng tin, đánh giá đắn, khách quan quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố Cao Lãnh – tỉnh Đồng Tháp, từ đề giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu đạt hiệu trường THCS địa bàn thành phố Cao Lãnh – tỉnh Đồng Tháp giai đoạn Xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề (Đồng ý đánh dấu “X” vào ô thích hợp để trống) Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu em! I/ Phần 1: Nhận thức cần thiết công tác bồi dưỡng học sinh yếu 170 Câu 1: Các em nhận thấy bồi dưỡng học sinh yếu cần thiết phải không ? a/ Rất cần thiết b/ Cần thiết c/ Không cần thiết Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 2: Các em nhận thấy sau học bồi dưỡng học sinh yếu kém, em có nắm lại kiến thức hay khơng ? a/ Có b/ Có c/ Khơng có Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ... 2: Cơ sở thực tiễn giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu trường trung học sở thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu Trường. .. Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu trường Trung học Cơ sở thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu. .. QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế xã hội giáo dục Thành phố Cao Lãnh, Tỉnh Đồng