Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố hà giang, tỉnh hà giang (luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục )

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THANH HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THANH HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Hà i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn mình, tơi nhận nhiều giúp đỡ, tình cảm từ thầy giáo, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Trước tiên, tơi xin tỏ lịng tơn kính biết ơn đến GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ - Một nhà khoa học nghiêm túc, thầy tận tình dạy bảo giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Nhân dịp này, muốn gửi lời cảm ơn tới CBQL giáo viên dạy môn Toán trường THCS thành phố Hà Giang quan tâm giúp đỡ quý báu thầy dành cho tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác lại vơ sinh động, luận văn khơng thể tránh thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn./ Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Hà ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Đánh giá 10 1.2.3 Đánh giá kết học tập học sinh 12 1.2.4 Năng lực, phát triển lực 12 1.2.5 Đánh giá kết học tập đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 14 1.2.6 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực 16 1.3 Hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát iii triển lực học sinh trường trung học sở 16 1.3.1 Môn Tốn chương trình THCS 16 1.3.2 Mục tiêu phát triển lực học sinh cấp trung học sở qua học tập mơn Tốn 17 1.3.3 Đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 19 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở 26 1.4.1 Lập kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển NL học sinh 26 1.4.2 Tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh 28 1.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 30 1.4.4 Kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 31 1.5 Yếu tố ảnh hướng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 33 1.5.1 Năng lực cán quản lý 33 1.5.2 Năng lực chuyên môn giáo viên dạy học mơn Tốn 33 1.5.3 Nội dung chương trình nhà trường 34 1.5.4 Cơ sở vật chất nhà trường 35 1.5.5 Các quy định hoạt động đánh giá KQHT HS THCS 35 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 37 2.1 Khái quát giáo dục trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 37 2.1.1 Vài nét thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 37 2.1.2 Vài nét trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 iv 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 39 2.3 Kết khảo sát thực trạng: 40 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 40 2.3.2 Thực trạng thực nội dung đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 43 2.3.3 Thực trạng phương pháp đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 45 2.3.4 Thực trạng thực hình thức đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 49 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 49 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá kết học tập môn Toán theo định hướng phát triển lực HS 50 2.4.3 Thực trạng việc tổ chức thực đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 52 2.4.4 Thực trạng việc đạo đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 54 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá CBQL GV hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 56 2.4.6 Việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 60 2.5.1 Mặt mạnh 60 2.5.2 Mặt tồn tại, hạn chế 60 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 61 Kết luận chương 63 v Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 64 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa khả thi 65 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 65 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV dạy mơn Tốn hoạt động đánh giá KQHT theo định hướng phát triển lực HS 65 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thực đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 67 3.2.3 Đổi hình thức, phương pháp đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 69 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 71 3.2.5 Tổ chức bối dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực cho giáo viên dạy Toán trường trung học sở thành phố Hà Giang, Tỉnh Hà Giang 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 76 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 76 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 76 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 77 3.4.4 Phân tích kết khảo nghiệm 77 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 84 Khuyến nghị 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 88 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT-XH Kinh tế - Xã hội THCS Trung học sở TT,TPCM Tổ trưởng, tổ phó chun mơn vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Thống kê chất lượng giáo dục cấp THCS năm học 2019-2020 38 Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức mục tiêu đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 42 Bảng 2.3: Thực trạng thực nội dung đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 44 Bảng 2.4: Thực trạng phương pháp đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 45 Bảng 2.5: Thực trạng thực hình thức đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 48 Bảng 2.6: Thực trạng nhận thức CBQL đội ngũ giáo viên quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 49 Bảng 2.7: Thực trạng lập kế hoạch đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 51 Bảng 2.8: Kết tổ chức thực đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 52 Bảng 2.9: Kết đạo đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 54 Bảng 2.10: Kết kiểm tra thực hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 56 Bảng 3.1: Đánh giá CBQL GV tính cần thiết biện pháp đề xuất 78 Bảng 3.2: Đánh giá CBQL GV tính khả thi biện pháp đề xuất 80 viii ... TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 2.1 Khái quát giáo dục trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 2.1.1 Vài nét thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang Thành phố Hà Giang trung. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 37 2.1 Khái quát giáo dục trung. .. quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường THCS Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP