Bài viết trình bày một số biện pháp quản lí dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Phúc Thọ, TP. Hà Nội. Kết quả nghiên cứu có thể được vận dụng vào thực tiễn của một số địa phương khác có điều kiện tương tự.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 65-68; 24 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Nguyễn Thanh Hải - Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội Ngày nhận bài: 04/04/2019; ngày sửa chữa: 26/04/2019; ngày duyệt đăng: 26/04/2019 Abstract: In order to well implement the Resolution No 29-NQ/TW which about fundamental and comprehensive innovation of education, each teacher needs to innovate teaching methods according to students’ competencies development The article presents a number of management measures of teaching English according to students’ competency approach at secondary schools in Phuc Tho district, Hanoi City Research results can be applied into practice in some other localities with similar conditions Keywords: Measures, competency approach, secondary school Mở đầu Chất lượng dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh (HS) trung học sở (THCS) phụ thuộc vào nhiều yếu tố, quản lí hiệu trưởng nhà trường có vai trò quan trọng Hiệu trưởng phải biết quản lí tốt hoạt động dạy học; có biện pháp quản lí khoa học, đồng bộ; phải nắm vững đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, nội dung chương trình dạy học đáp ứng yêu cầu phát triển chung, đặc biệt quản lí dạy học theo tiếp cận lực nói chung quản lí dạy học mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực nói riêng Nếu hiệu trưởng thực tốt hoạt động trên, góp phần lớn đến chất lượng hiệu dạy học nhà trường theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Bài viết trình bày số biện pháp quản lí dạy học mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực HS trường THCS huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở xác lập biện pháp quản lí dạy học mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường trung học sở huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội 2.1.1 Cơ sở pháp lí Ngày 30/09/2008, Thủ tướng Chính phủ kí Quyết định số 1400/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” (gọi tắt Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020) UBND TP Hà Hội đạo triển khai thực cụ thể toàn thành phố, ban hành Quyết định số 3886/QĐ-UBND ngày 24/8/2011 thành lập ban đạo thực Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống trường học Hà Nội, giai đoạn 2011-2020 Kế hoạch số 90/KH-UBND ngày 21/6/2012 UBND thành phố việc nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ cho giáo viên 65 (GV), HS phổ thông theo Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Nhằm đẩy nhanh tiến độ phổ cập tiếng Anh cho HS khối phổ thông, UBND TP Hà Nội ban hành Kế hoạch số 28/KH-UBND ngày 23/01/2019 dạy học ngoại ngữ trường phổ thông, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên địa bàn TP Hà Nội đến năm 2025 Thực đạo UBND thành phố, ngành GD-ĐT Thủ đô tạo điều kiện thuận lợi cho khối GV ngoại ngữ, đặc biệt GV Tiếng Anh tham gia hoạt động giao lưu, tổ chức nhiều chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy chuyên gia người Việt Nam nước giảng dạy Do trình độ ngoại ngữ, chất lượng dạy - học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh nhà trường cải thiện, số lượng HS tự tin, động sử dụng tiếng Anh thành thạo ngày phát triển Số lượng GV tiếng Anh mong muốn nâng cao trình độ tự tham gia vào chương trình đào tạo nước ngày nhiều Từ mục đích thiết thực ngành phát triển xã hội trình thực đề án, thực tế cấu quy hoạch mạng lưới trường lớp ngành giáo dục huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội để đề giải pháp thực dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực, tạo điều kiện thuận lợi triển khai đề án phổ cập nâng cao lực sử dụng tiếng Anh cho HS phổ thông địa bàn huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội 2.1.2 Thực trạng quản lí dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực học sinh Việc dạy học môn Tiếng Anh trường THCS huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội theo hướng tiếp cận lực số tồn như: nhiều GV chưa thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 65-68; 24 HS, chưa quan tâm đến tính thực tiễn dạy học lí thuyết thực hành; việc trang bị kĩ sống, kĩ giải tình thực tiễn cho HS thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa quan tâm; ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chưa thực rộng rãi nhà trường, Việc quản lí dạy học mơn Tiếng Anh hiệu trưởng theo hướng tiếp cận lực số hạn chế Cụ thể: việc quản lí xây dựng kế hoạch chương trình, phương pháp giảng dạy, phương pháp tổ chức hoạt động, phương pháp học tiếng Anh theo tiếp cận lực chưa quan tâm mức, hiệu chưa cao; Ban Giám hiệu trường chưa thường xuyên quan tâm, động viên GV, chưa chủ động, sáng tạo việc phối hợp tổ chức hoạt động giao lưu, câu lạc bộ, chuyên đề, hội thảo ; quản lí việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, sử dụng phương tiện dạy học đại GV tiếng Anh chưa thường xuyên Một yếu tố dẫn đến thực trạng việc quản lí dạy học mơn Tiếng Anh hiệu trưởng trường THCS chưa đồng giải pháp; việc đầu tư, mua sắm khai thác trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy chưa quan tâm mức Một lực lượng cán quản lí (CBQL) trường THCS khơng có chun mơn tiếng Anh, tuổi đời, tuổi nghề trẻ, kinh nghiệm quản lí cón 2.2 Các biện pháp quản lí dạy học mơn tiếng Anh trường trung học sở huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 2.2.1 Bồi dưỡng nâng cao lực nhận thức cán quản lí giáo viên trường trung học sở huyện Phúc Thọ dạy học quản lí dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh - Mục tiêu thực hiện: + Giúp cho CBQL, GV tiếng Anh thấy vai trò quan trọng việc thực mục tiêu xây dựng đội ngũ nhân lực tương lai Đồng thời, GV, HS thấy quản lí dạy học mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực phù hợp với chủ trương đường lối Đảng, Nhà nước, xu phát triển thời đại Do đó, cần đổi quản lí dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực HS Từ đó, CBQL GV tiếng Anh phải tự xác định vị trí vai trò để nâng cao lực quản lí dạy học tiếng Anh + Giúp cho thân CBQL, GV biết tự xem xét, đánh giá lực mình; từ đó, xác định thuận lợi khó khăn quản lí dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực; đồng thời, biết vượt lên hồn cảnh, điều kiện khó khăn để vươn lên khẳng định lực trước đồng nghiệp, trước HS nhân dân 66 - Hình thức tiến trình thực hiện: + Để thực quản lí dạy học tiếng Anh theo phát triển lực HS, đòi hỏi CBQL phải phối kết hợp với GV tiếng Anh phận liên quan thực hiện, chưa đồng chỗ CBQL phải thực dùng lực thuyết phục người làm theo để đạt mục tiêu mơn học Năng lực quản lí Ban Giám hiệu có ảnh hướng lớn tới lực dạy học GV Vì thế, muốn nâng cao lực, ngồi việc CBQL, GV tự tìm tòi học hỏi Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, phòng GD-ĐT có số lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí, bồi dưỡng chuyên môn kĩ cho GV + CBQL, GV nhân tố định tạo thành công hoạt động nhà trường nói chung Khơng có người làm việc hiệu nhà trường khơng thể đạt tới mục tiêu đề Trên thực tế, CBQL, GV gặp nhiều khó khăn nhiều mặt hạn chế trước yêu cầu đổi nghiệp giáo dục phát triển đất nước Trước tình hình đó, việc chăm lo bồi dưỡng nâng cao lực nhận thức cho CBQL, GV tiếng Anh có đủ phẩm chất, lực cơng tác vấn đề quan trọng trường + Có nhiều nội dung bồi dưỡng thơng qua giáo dục, thuyết phục, tác động vào nhận thức CBQL, GV Tiếng Anh để họ thấy vai trò họ quản lí, dạy hoc tiếng Anh theo phát triển lực HS Từ đó, họ tự nguyện thực quy định yêu cầu ngành, nhà trường + Bồi dưỡng cho CBQL, GV Tiếng Anh để họ thấy cần thiết đổi giáo dục dạy học môn Tiếng Anh thông qua Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện GD-ĐT, Đề án ngoại ngữ 2020 Bộ GD-ĐT, Kế hoạch nâng cao lực ngoại ngữ cho GV tiếng Anh Sở GD-ĐT, phòng GD-ĐT + Thay đổi quan niệm cho dạy học vai trò GV chính, GV người chủ động truyền tải kiến thức HS chờ để tiếp thu kiến thức Đó cách học thụ động, khơng phát huy tính động, chủ động sáng tạo HS Vì thế, phải thay đổi quan điểm dạy học thay vào GV người định hướng HS phải chủ động tìm hiểu giải vấn đề phát huy tính sáng tạo em Nói cách khác, q trình dạy học phải phối hợp hai chủ thể để có kết cao + Ngành giáo dục hướng dẫn cho CBQL, GV tiếng Anh có cách quản lí dạy học mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực để họ vận dụng thống trình dạy học + Ngành giáo dục cần có kế hoạch để CBQL, GV tiếng Anh học tập, bồi dưỡng nghị quyết, chuyên môn, nghiệp vụ, tiếng Anh, tin học vào đầu năm VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 65-68; 24 học khoảng tháng 6, hàng năm; đặc biệt bồi dưỡng quản lí, dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực HS + Trong phạm vi ngành giáo dục huyện trường THCS phải thống thực mục tiêu, nội dung, chương trình mơn Tiếng Anh Có thể thực số chuyên đề để tất CBQL, GV tiếng Anh dự rút kinh nghiệm Từ đó, trường xây dựng kế hoạch dạy học cho phù hợp với mục tiêu đề + CBQL cần có cách để chuyển biến ý thức nhận thức cho GV tiếng Anh để họ tự giác học tập nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực HS + Duy trì nếp sinh hoạt Ban Giám hiệu, lãnh đạo mở rộng, họp tổ chun mơn Nếu sinh hoạt có hiệu có tác dụng thiết thực cơng tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV Chính vậy, hiệu trưởng phải biết định rõ nội dung họp lãnh đạo, sinh hoạt chuyên môn, dành thời gian ưu tiên cho việc giải vướng mắc chuyên môn, rút kinh nghiệm xây dựng giáo án, dự thăm lớp, thao giảng rút kinh nghiệm Qua đó, CBQL có học quản lí nâng cao chất lượng giảng dạy, GV có kinh nghiệm giảng dạy tốt + Động viên CBQL, GV tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm trước tổ chuyên môn hội đồng sư phạm Tạo điều kiện cho GV tiếng Anh giao lưu, nâng cao rèn luyện kĩ nghe, nói với người nước ngồi nói tiếng Anh + Đối với GV dạy giỏi, có lực, hiệu trưởng nên tạo điều kiện, động viên cho GV học sau đại học, học thêm chun đề bồi dưỡng chun mơn để có kế hoạch đào tạo nguồn lâu dài Từ việc làm này, hiệu trưởng khích lệ, động viên đội ngũ GV có ý thức cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực nhận thức thân - Điều kiện thực biện pháp: + Trước hết, CBQL, GV tiếng Anh phải thấy vị trí vai trò quản lí, giảng dạy mơn Tiếng Anh + Phòng GD-ĐT tiếp thu chuyên môn từ cấp triển khai cho trường THCS để họ có kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng HS nhằm đạt kết cao Đồng thời, phối hợp cách đồng triển khai hoạt động chuyên môn nhà trường, đặc biệt CBQL, tổ chuyên môn GV trực tiếp giảng dạy + Bản thân GV cần tự hồn thiện lực, phẩm chất chun mơn nghiệp vụ để phục vụ giảng dạy + Hàng năm, tổ chức chuyên đề nghiêm túc để GV Tiếng Anh dự học tập kinh nghiệm nhằm nâng cao lực cho GV tiếng Anh 2.2.2 Đổi quản lí thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh giáo viên theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 67 - Mục tiêu thực hiện: Thấy tầm quan trọng đổi quản lí thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh yêu cầu cần thiết Ban Giám hiệu, lãnh đạo tồn thể GV tiếng Anh Vì tiền đề để HS tiếp thu kiến thức cách hiệu nhất, đem lại niềm vui niềm tin cho HS phụ huynh HS Vì thế, đội ngũ nhà giáo cần ý tới việc dạy học đạt mục tiêu, chuẩn nội dung, phương pháp phù hợp - Hình thức tiến trình thực hiện: Hàng năm, Sở GD-ĐT có tổ chức tập huấn chun mơn cho GV trường THPT, cho phòng GD-ĐT quận, huyện Từ đó, nhà trường Phòng GD-ĐT tiếp tục triển khai cho GV trường để thực Để đạt mục tiêu đề phù hợp với xu hướng phòng GD-ĐT huyện Phúc Thọ triển khai thực chuyên môn cho trường THCS Trên sở đó, GV mơn nói chung GV tiếng Anh nói riêng xây dựng chương trình mơn học cho phù hợp với mục tiêu nội dung mà Bộ GD-ĐT ban hành phù hợp với đối tượng chung HS trường hoàn cảnh nhà trường Ban Giám hiệu người thực việc quản lí hoạt động nhà trường, nên họ yêu cầu tổ trưởng, tổ phó chuyên mơn nhóm trưởng xây dựng kế hoạch chun mơn tổ Đồng thời, quản lí việc thực kế hoạch xem có phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp hay không Trước lên lớp, GV phải soạn giáo án chu đáo, giáo án soạn có kĩ càng, tốt chứng tỏ GV chuẩn bị tốt việc lên lớp mình, GV dạy tốt Chất lượng giáo án phần phản ánh chất lượng GV, chất lượng học, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Trong giáo án thể kiến thức có chuẩn hay khơng, phương pháp có linh hoạt hay khơng, mức độ phù hợp với đối tượng HS ; mà hiệu phó chun mơn tổ trưởng cần kiểm tra kĩ giáo án GV trước tuần lên lớp Ban Giám hiệu nhà trường phải thường xuyên để ý nghiên cứu quy định quản lí việc giảng dạy mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực HS, đồng thời phải tự rèn luyện nâng cao lực quản lí, chun mơn xem xét việc đổi nội dung, chương trình mơn học Ban Giám hiệu quản lí việc dạy học sở quy định ngành, phù hợp với pháp luật, bên cạnh khơng nên q cứng nhắc, gây áp lực căng thẳng dẫn đến hiệu khơng cao Vì thế, Ban Giám hiệu phải ln sát cánh, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng GV để giúp họ có ý thức học hỏi, tự bồi dưỡng lực phục vụ cho giảng dạy mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực HS Ban Giám hiệu trực tiếp quản lí hoạt động nhà trường, trước tiên Ban Giám hiệu có lãnh đạo VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 65-68; 24 mở rộng (tổ trưởng, bí thư đoàn trường, ban tra nhân dân ), sau tồn thể cán GV, nhân viên nhà trường Lãnh đạo mở rộng cần phải Ban Giám hiệu nhà trường đào tạo, giúp đỡ, hướng dẫn cụ thể quản lí chun mơn tổ Khi lãnh đạo mở rộng vững vàng lực, sở để cố vấn giúp cho Ban Giám hiệu nhà trường quản lí tốt hoạt động dạy học Bên cạnh đó, Ban Giám hiệu nhà trường phải có mục tiêu nâng cao trình độ, nghiệp vụ cho GV để hoàn thành tốt nhiệm vụ nhà trường, đặc biệt dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực Sau năm học, tất nhà trường cấp THCS huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội phải có ý kiến với lãnh đạo Phòng Giáo dục huyện vấn đề dạy học mơn tiếng Anh xem q trình thực có phù hợp với mục tiêu, phương pháp, nội dung hay khơng Nếu có khúc mắc phải có ý kiến với cấp để xem xét khắc phục cho năm sau vào dịp GV học tập chuyên môn đầu năm học gửi hòm thư nhà trường Nếu có điều kiện tốt hàng năm, Ban Giám hiệu nhà trường phối hợp với phòng giáo dục huyện mời GV nước ngồi có kinh nghiệm huyện trao đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực HS nhằm giúp cho GV nâng cao chuyên môn, đổi phương pháp phù hợp với HS - Điều kiện thực biện pháp: Phòng giáo dục huyện cần có kiến nghị với cấp quản lí chun mơn hàng năm nên cho đại diện GV tiếng Anh học tập kinh nghiệm nước đặc biệt nước có sử dụng ngơn ngữ tiếng Anh để họ có điều kiện tìm hiểu thêm văn hóa nước bạn, học tập phương pháp dạy học tiếng Anh đặc biệt theo tiếp cận lực Sau huyện, GV đại diện truyền đạt lại kinh nghiệm chuyến học tập kinh nghiệm 2.2.3 Biện pháp nâng cao vai trò tổ mơn quản lí dạy học mơn Tiếng Anh theo theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Mục tiêu thực hiện: Trong nhà trường, tổ chuyên môn đầu mối giúp việc cho hiệu trưởng Hiệu trưởng muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ trước hết tổ chun mơn phải hồn thành tốt cơng việc Chun mơn mảng quan trọng nhà trường Kế hoạch dạy học thành công hay không, chất lượng giảng dạy có tốt đạt hiệu cao hay không phần lớn phụ thuộc vào việc thực nhiệm vụ dạy học tổ nhóm chun mơn Vì thế, cần nâng cao vai trò tổ mơn biện pháp quản lí dạy học tiếng Anh để đạt hiệu cao giảng dạy môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực HS - Hình thức tiến trình thực hiện: 68 Trước bước vào năm học, sở giáo dục phòng giáo dục phải có kế hoạch tập huấn chun mơn cho tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn hoạt động chuyên môn năm học, cần bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với năm học Vì mà tổ trưởng, nhóm trưởng phải thấy nhiệm vụ để triển khai hoạt động dạy học cho phù hợp Bản thân tổ trưởng, nhóm trưởng cần nhận thức tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cần thiết Khi bồi dưỡng nâng cao lực phục vụ cho quản lí dạy học việc giảng dạy trực tiếp Đồng thời, cần thường xuyên tiếp cận với công nghệ thông tin ứng dụng vào dạy học dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực Mỗi tổ trưởng tổ môn phải tự nghiên cứu mục tiêu, tìm tòi đổi nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp, có giúp đồng nghiệp dạy học định hướng đạt mục tiêu đề Tổ trưởng tổ môn triển khai công việc chun mơn tổ cần rõ ràng, thống nhất, khoa học Có việc dạy học mơn Tiếng Anh đạt hiệu cao Tổ trưởng tổ mơn cần động viên GV tổ tập huấn chuyên môn nghiệp vụ đầy đủ, nhắc nhở thành viên tổ xử lí tình sư phạm khéo léo, làm quy chế ngành, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Điều kiện thực biện pháp: Tổ trưởng môn kiến nghị với Ban Giám hiệu nhà trường việc tạo điều kiện cho GV tiếng Anh học tập học cao học, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ cho GV Bên cạnh đề nghị người phụ trách đồ dùng dạy học chuẩn bị trước cho GV trước lên lớp Để tổ trưởng tổ mơn phát huy vai trò GV tổ biết lắng nghe, chia sẻ khó khăn tổ trưởng Đồng thời, GV phải cố gắng hết khả để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, cách giúp tổ trưởng hồn thành tốt nhiệm vụ Kết luận Từ thực trạng quản lí dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực HS trường THCS huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh, đồng thời nâng cao lực quản lí cán quản lí nhà trường Những biện pháp quản lí dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực góp phần cải tiến chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh Những biện pháp đưa (Xem tiếp trang 24) VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 19-24 - Điều kiện thực biện pháp: + Chuẩn bị đầy đủ điều kiện sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động NDCST, tạo điều kiện thuận lợi cho GV, NV yên tâm cơng tác; + Cần có phối hợp CBQL, GV, NV thực nhiệm vụ, vai trò GV trực tiếp thực thao tác NDCST Kết luận Các nhóm biện pháp đề xuất dựa vào tiếp cận chức QL lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra Một nguyên tắc định hướng cho việc đề xuất biện pháp đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi Vì thế, hai nhóm biện pháp có mối quan hệ qua lại, ảnh hưởng lẫn Tăng cường thực chức QL có đạt hiệu hay khơng chịu tác động yếu tố tạo thuận lợi cho công tác QL; đó, yếu tố thuộc nhà QL cá nhân thực có tác động trực tiếp đến hiệu hoạt động yếu tố quan trọng Tác động vào yếu tố tạo điều kiện thuận lợi để thực thành công có hiệu hoạt động NDCST trường MN NCL Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Bộ GD-ĐT (2016) Công văn số 4358/BGDĐTGDMN ngày 06/09/2016 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2016-2017 [3] Bộ GD-ĐT (2017) Công văn số 3835/BGDĐTGDMN ngày 22/08/2017 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2017-2018 [4] Thành ủy TP Hồ Chí Minh (2017) Cơng văn số 854-CV/TU ngày 27/11/2017 đạo tăng cường công tác quản lí nhà nước, rà sốt, kiểm tra, chấn chỉnh hoạt động chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ em sở mầm non ngồi cơng lập [5] UBND TP Hồ Chí Minh (2017) Cơng văn số 7427/KH-UBND ngày 02/12/2017 việc kiểm tra, chấn chỉnh hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập [6] UBND quận Tân Bình (2017) Kế hoạch số 267/KH-UBND-VX ngày 22/12/2017 việc kiểm tra, chấn chỉnh hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non cơng lập [7] Phòng GD-ĐT quận Tân Bình (2018) Kế hoạch số 300/KH-GDĐT-MN ngày 28/03/2018 việc kiểm tra hoạt động trường mầm non ngồi cơng lập năm học 2017-2018 24 [8] Bộ GD-ĐT (2018) Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên “Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2018-2019” NXB Giáo dục Việt Nam BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH (Tiếp theo trang 68) phù hợp với đặc điểm địa bàn huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội Vì thế, nhà trường vận dụng linh hoạt để quản lí dạy học trường Đồng thời, giải pháp thúc đẩy nhà trường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ khang trang hơn, nhằm phục vụ việc dạy học nhà trường Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Chính phủ (2008) Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”(gọi tắt Đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020) [3] Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội (2012) Kế hoạch số 90/KH-UBND ngày 21/06/2012 Kế hoạch nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ cho giáo viên, học sinh phổ thông, giáo dục chuyên nghiệp, giáo dục thường xuyên theo Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” [4] Nguyễn Văn Huy (2017) Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thơng Nguyễn Trãi - Ba Đình, Hà Nội Tạp chí Quản lí Giáo dục, số 2, tr 50-55 [5] Trần Trung Dũng (2016) Quản lí hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh [6] Đỗ Thị Thanh Thuỷ (chủ biên) - Nguyễn Thành Vinh - Hà Thế Truyền - Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2017) Quản lí hoạt động dạy học trường phổ thơng NXB Giáo dục Việt Nam [7] Lê Văn Hùng (2016) Thực trạng quản lí dạy học mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường trung học sở quận Kiến An - Hải Phòng Tạp chí Quản lí Giáo dục, số 6, tr 43-46 ... nghiệm quản lí cón 2.2 Các biện pháp quản lí dạy học mơn tiếng Anh trường trung học sở huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 2.2.1 Bồi dưỡng nâng cao lực nhận thức cán quản lí giáo... quản lí giáo viên trường trung học sở huyện Phúc Thọ dạy học quản lí dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh - Mục tiêu thực hiện: + Giúp cho CBQL, GV tiếng Anh thấy vai trò... hoàn thành tốt nhiệm vụ nhà trường, đặc biệt dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực Sau năm học, tất nhà trường cấp THCS huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội phải có ý kiến với lãnh đạo Phòng Giáo dục huyện