Bài viết nhằm phát hiện những tồn tại, hạn chế trong quản lí đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường THCS huyện Phúc Thọ, TP. Hà Nội, làm cơ sở cho việc đề xuất những biện pháp quản lí mang tính chiến lược và cụ thể.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 220-224 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ CƠNG TÁC ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Trần Anh Tuấn Article History Received: 15/3/2020 Accepted: 08/4/2020 Published: 30/4/2020 Keywords occupational standards, teachers, secondary school, evaluation Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội Email: trananhtuan-pt@hanoiedu.vn ABSTRACT The management of evaluating secondary school teachers by professional standards plays an important role in educational management The paper presents the results of the survey on the status of management and evaluation of secondary school teachers by professional standards in Phuc Tho district, Hanoi city The survey results show that the basic work meets the objectives and requirements for teacher evaluation according to professional standards Besides, there are still inadequacies and limitations such as the assessment is still subjective, not based on the results of the work (not following the standards), no specific guidelines, solutions, and contracts It is necessary to apply standards in practice to build and develop secondary school teachers according to the issued standards Mở đầu Trong năm qua, công tác xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) cấp quản lí giáo dục đạt nhiều kết đáng ghi nhận Tuy nhiên, ĐNGV trường THCS so với yêu cầu dạy học giáo dục nhiều bất cập, chưa đáp ứng cách đầy đủ yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW (Ban Chấp hành Trung ương, 2013) Một ngun nhân tình trạng cơng tác quản lí đánh giá ĐNGV trường THCS cịn hạn chế Thơng tư số 20/2018/TT-BGDĐT (Bộ GD-ĐT, 2018) trở thành “thước đo” chất lượng giáo viên trường THCS THPT nước Tuy nhiên, để chuẩn thực phát huy tác dụng, người làm cơng tác quản lí nhà trường cần phải có biện pháp phát triển ĐNGV dựa chuẩn, hướng tới chuẩn đáp ứng yêu cầu đặc thù địa phương Đối với trường THCS địa bàn huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội, việc thực theo chuẩn nghề nghiệp (CNN) giáo viên trung học triển khai thu kết ban đầu Tuy nhiên, bối cảnh đổi giáo dục nay, yêu cầu vấn đề trở nên quan trọng cấp thiết Chính vậy, nghiên cứu nhằm phát tồn tại, hạn chế quản lí đánh giá ĐNGV theo CNN trường THCS huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội, làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lí mang tính chiến lược cụ thể góp phần vào thực thành cơng nghị Đảng Huyện (Đảng huyện Phúc Thọ, 2015) Kết nghiên cứu 2.1 Khách thể, thời gian phương pháp khảo sát Khảo sát 300 khách thể cán quản lí, giáo viên trường THCS huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội phương pháp như: điều tra bảng hỏi, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, tổng kết kinh nghiệm, trò chuyện, xử lí số liệu Thời điểm khảo sát tháng 3/2020 Chúng thiết kế phiếu khảo sát đánh giá mức độ thực chức quản lí với thang đo bậc, điểm thang đo ứng với mức đánh sau: điểm: Tốt; điểm: Khá; điểm: Trung bình; điểm: Yếu Điểm trung bình (ĐTB) thang đo tính theo giá trị khoảng cách mức đánh giá Với thang đo mức, mức đánh sau: 3,20-4,00 điểm: Tốt; 2,50-3,19 điểm: Khá; 1,76-2,51 điểm: Trung bình; 1,00-1,75 điểm: Yếu (Nguyễn Thế Viễn, 2018; Phạm Kim Chung, 2019) Kết thu sau: 2.2 Kết khảo sát 2.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch đánh giá đội ngũ giáo viên trung học sở theo Chuẩn nghề nghiệp 220 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 220-224 ISSN: 2354-0753 Bảng Kết đánh giá cán quản lí, giáo viên xây dựng kế hoạch đánh giá ĐNGV THCS theo CNN Kết (số lượng) Thứ TT Tiêu chí ĐTB Trung bậc Tốt Khá Yếu bình Xây dựng kế hoạch đánh giá giáo viên theo CNN cụ thể 105 150 35 10 3,16 cho năm học Bản kế hoạch đảm bảo mục tiêu, nội dung, bước triển 77 153 57 13 2,98 khai, đánh giá giáo viên theo CNN Có tính đồng từ khâu giáo viên tự đánh giá, tổ chuyên môn đánh giá, đến hiệu trưởng nhà trường đánh giá giáo 92 138 55 15 3,02 viên theo CNN Dự kiến nguồn lực cần thiết để thực công tác 83 144 56 17 2,97 đánh giá giáo viên theo CNN Xác định mốc thời gian bắt đầu kết thúc công việc, 92 143 43 22 3,01 nhiệm vụ đánh giá giáo viên theo CNN Bản kế hoạch đánh giá giáo viên theo CNN phù hợp với 85 139 52 24 2,95 đặc điểm, điều kiện thực tiễn trường Bảng cho thấy, nội dung đánh giá mức khá, ĐTB dao động từ 2,95-3,16 Nội dung đánh giá tốt Xây dựng kế hoạch đánh giá giáo viên theo CNN cụ thể, khả thi cho năm học, với ĐTB 3,16 Qua nghiên cứu thực tế cho thấy, năm qua, Phòng GD-ĐT huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội chủ động xây dựng Kế hoạch đánh giá giáo viên theo CNN từ đầu năm học, bám sát hướng dẫn Sở GD-ĐT TP Hà Nội tình hình thực tế địa phương, hướng dẫn thực công tác tra, kiểm tra, đánh giá ĐNGV trường THCS theo CNN Phòng GD -ĐT làm tốt công tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật cách tổ chức tập huấn cho 100% cán quản lí đơn vị 100% cộng tác viên tra trường THCS; ban hành văn hướng dẫn công tác đánh giá, tiêu chí đánh giá cho đồn đánh giá giáo viên theo CNN Do tổ chức tốt kế hoạch đánh giá nên 100% trường THCS huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội xây dựng kế hoạch đánh giá ĐNGV theo CNN mục tiêu, kế hoạch xây dựng Nội dung đánh giá cao thứ hai Kế hoạch có tính đồng từ khâu giáo viên tự đánh giá, tổ chuyên môn đánh giá, đến hiệu trưởng nhà trường đánh giá giáo viên theo CNN, với ĐTB 3,02 Nhiều ý kiến giáo viên thống cho rằng, kế hoạch đánh giá giáo viên theo CNN đảm bảo tính đồng bộ, quy trình từ khâu giáo viên tự đánh giá, tổ chuyên môn đánh giá, đến hiệu trưởng đánh giá Hai nội dung đánh giá thấp Dự kiến nguồn lực cần thiết để thực công tác đánh giá giáo viên theo CNN, với ĐTB 2,97; Bản kế hoạch đánh giá giáo viên theo CNN phù hợp với đặc điểm, điều kiện thực tiễn trường, với ĐTB 2,95 Qua trao đổi, ý kiến cho rằng, kế hoạch đánh giá giáo viên theo CNN Phòng GDĐT số trường chưa dự kiến hết nguồn lực, chưa sát với thực tiễn trường, xã đó: Ví dụ: vấn đề nhân lực thực đánh giá giáo viên, có thời điểm tổ chun mơn có lịch báo giảng dày vào cuối năm nên chưa hợp lí, đội ngũ cán bộ, giáo viên nắm quy định, tiêu chuẩn đánh giá giáo viên theo CNN cịn ít, chưa nắm chắc… Như vậy, thời gian tới, cần ý công tác xây dựng kế hoạch đánh giá bảo đảm tính khả thi 2.2.2 Thực trạng tổ chức đánh giá đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Bảng Kết đánh giá cán quản lí, giáo viên tổ chức đánh giá ĐNGV THCS theo CNN Kết (số lượng) Thứ TT Nội dung ĐTB Trung bậc Tốt Khá Yếu bình Thành lập Hội đồng đánh giá xếp loại giáo viên theo CNN 119 151 27 13 3,32 Phân công công việc cụ thể cho phận thực theo 116 128 44 12 3,14 kế hoạch đánh giá giáo viên Bồi dưỡng nâng cao ý thức tự giác đánh giá giáo viên 99 111 45 45 2,88 theo CNN Phát huy vai trị tích cực, chủ động phận 109 121 47 23 3,05 đánh giá giáo viên theo CNN 221 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 220-224 ISSN: 2354-0753 Xây dựng chế phối hợp cụ thể Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn, giáo viên lực lượng khác thực 102 109 53 26 2,89 đánh giá Tạo đồng cấu chức phận 112 138 35 15 3,16 thực đánh giá giáo viên theo CNN Bảng cho thấy, nội dung đánh giá đạt mức khá, ĐTB dao động từ 2,88-3,32 Trong đó, hai nội dung đánh giá tốt Thành lập Hội đồng đánh giá xếp loại giáo viên theo CNN, với ĐTB 3,32 Tạo đồng cấu chức phận thực đánh giá giáo viên theo CNN, với ĐTB 3,16 Từ nghiên cứu thực tế qua trao đổi, ý kiến thống cho rằng, thực yêu cầu cấp quản lí, hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Phúc Thọ chủ động triển khai thành lập Hội đồng đánh giá, xếp loại giáo viên theo CNN từ đầu năm học, tạo sở cho thành viên chủ động nghiên cứu, thực tốt trách nhiệm tổ chức đánh giá giáo viên theo CNN Đồng thời, sở kế hoạch, thông tư, hướng dẫn Bộ, Sở Phịng GD -ĐT, nhìn chung cấu, chức lực lượng đánh giá giáo viên theo CNN đảm bảo đồng Ba nội dung cho đánh giá thấp Xây dựng chế phối hợp cụ thể Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn, giáo viên lực lượng khác thực đánh giá giáo viên theo CNN (2,89 điểm); Bồi dưỡng nâng cao ý thức tự giác đánh giá giáo viên theo CNN (2,88); Phát huy vai trị tích cực, chủ động phận đánh giá giáo viên theo CNN (3,05) Từ nghiên cứu thực tế qua trao đổi, nhận thấy, trường xây dựng kế hoạch, quy chế đánh giá giáo viên theo CNN, quy định chức năng, nhiệm vụ lực lượng đánh giá giáo viên theo CNN, song thực tế, chưa có nhiều quy định cụ thể chế phối hợp lực lượng, phận thực đánh giá giáo viên theo CNN; giải vướng mắc trình thực đánh giá giáo viên Đồng thời, việc phát huy vai trị tích cực, chủ động phận đánh giá giáo viên theo CNN bồi dưỡng nâng cao ý thức tự giác đánh giá giáo viên theo CNN chưa cấp quản lí quan tâm mức Do vậy, nhiều giáo viên chưa thực có nhận thức, ý thức đầy đủ tự đánh giá, chưa có ý thức sưu tầm, tích lũy minh chứng cách khoa học, khách quan phục vụ đánh giá; có số phận, tổ trưởng chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn chưa phát huy đầy đủ trách nhiệm đánh giá giáo viên theo CNN Như vậy, tất nội dung công việc kế hoạch đánh giá giáo viên theo CNN giáo viên THCS nhà trường tổ chức thực có nội dung chưa thực thường xuyên, đặc biệt công tác bồi dưỡng giáo viên ý thức tự giác đánh giá giáo viên theo CNN Vì vậy, thời gian tới, hiệu trưởng trường THCS cần có biện pháp hữu hiệu, tổ chức thực công tác đánh giá GV theo CNN chi tiết, cụ thể, liệt nhằm nâng cao chất lượng phẩm chất, trình độ, lực cán bộ, giáo viên nói chung chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS huyện Phúc Thọ nói riêng 2.2.3 Thực trạng đạo đánh giá đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Bảng Kết đánh giá cán quản lí, giáo viên đạo đánh giá ĐNGV THCS theo CNN Kết (số lượng) Thứ TT Nội dung ĐTB Trung bậc Tốt Khá Yếu bình Chỉ đạo phận triển khai kế hoạch đánh giá, xếp loại 125 95 56 24 3,07 giáo viên theo CNN Chỉ đạo chặt chẽ quy trình khâu, bước đánh giá giáo viên theo CNN (tự đánh giá, tổ chuyên môn, hiệu 116 104 59 21 3,05 trưởng đánh giá) Động viên, góp ý cho phận liên quan thực phấn 115 105 58 22 3,04 đấu đánh giá giáo viên theo CNN Bồi dưỡng lực đánh giá, xếp loại giáo viên theo nguyên tắc, yêu cầu, tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá giáo 96 85 86 33 2,81 viên theo CNN Nắm bắt thông tin hai chiều người đánh giá chủ 99 91 82 28 2,87 thể đánh giá để có điều chỉnh kịp thời 222 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 220-224 ISSN: 2354-0753 Chỉ đạo phối hợp lực lượng đánh giá từ phía nhà trường tổ chức có liên quan như: Cơng đồn, Đồn 101 109 61 29 2,94 niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp đánh giá giáo viên theo CNN Bảng cho thấy, ý kiến đánh giá mức khá, với ĐTB từ 2,81-3,07 Nội dung đánh giá tốt Chỉ đạo phận triển khai kế hoạch đánh giá, xếp loại giáo viên theo CNN (3,07 điểm) Qua trao đổi, ý kiến thống cho rằng, năm qua, cấp quản lí giáo dục huyện chủ động đạo, phận triển khai kế hoạch đánh giá, xếp loại giáo viên theo CNN, bảo đảm thực nghiêm túc việc đánh giá CNN xếp loại giáo viên cấp theo Quy chế Bộ GD-ĐT, Công văn số 4530/BGDĐT-NGCBQLGD hướng dẫn thực Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông Đánh giá cao thứ hai nội dung Chỉ đạo chặt chẽ quy trình khâu, bước đánh giá giáo viên theo CNN (tự đánh giá, tổ chuyên môn, hiệu trưởng đánh giá) với ĐTB 3,05 Qua trao đổi, ý kiến cho rằng, Phòng GD-ĐT đạo hiệu trường trường THCS địa bàn thực quy trình đánh giá, xếp loại ĐNGV theo CNN quy định Điều 10 Thơng tư số 20/2018/TT-BGDĐT Phịng GD-ĐT huyện Phúc Thọ tổ chức tập huấn cho chuyên viên phòng GD-ĐT, hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trường THCS triển khai thực Quy chế đánh giá giáo viên theo CNN Bộ GD-ĐT; xây dựng kế hoạch triển khai áp dụng chuẩn giáo viên theo hướng dẫn Bộ Đồng thời, Phòng GD-ĐT hướng dẫn trường THCS đánh giá, xếp loại cán bộ, công chức, viên chức đơn vị cách nghiêm túc, công khai, dân chủ Ba nội dung đánh giá thấp là: Nắm bắt thông tin hai chiều người đánh giá chủ thể đánh giá để có điều chỉnh kịp thời (2,87 điểm); Bồi dưỡng lực đánh giá, xếp loại giáo viên theo nguyên tắc, yêu cầu, tiêu chí, tiêu chuẩn (2,81 điểm); Chỉ đạo phối hợp lực lượng đánh giá từ phía nhà trường tổ chức có liên quan như: Cơng đồn, Đồn niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp đánh giá giáo viên theo CNN (2,94 điểm) Thực tế nghiên cứu qua trao đổi cho thấy, trình đạo đánh giá giáo viên trường THCS huyện Phúc Thọ theo CNN, cấp quản lí chưa ý mức đến việc bồi dưỡng lực đánh giá, xếp loại giáo viên theo nguyên tắc, yêu cầu, tiêu chí, tiêu chuẩn Ví dụ: Việc nắm tiêu chí tiêu chuẩn, quy trình, có cán bộ, giáo viên chưa nắm minh chứng để đối chiếu, đánh giá; việc phối hợp với lực lượng, phận đánh giá chưa thật ăn khớp, nhịp nhàng; chưa thực linh hoạt, nhạy bén nắm bắt thông tin hai chiều chủ thể đánh giá đối tượng đánh giá để kịp thời có điều chỉnh q trình đạo đánh giá giáo viên theo CNN 2.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Bảng Kết đánh giá cán quản lí, giáo viên kiểm tra, đánh giá ĐNGV THCS theo CNN Kết (số lượng) Thứ TT Nội dung ĐTB Trung bậc Tốt Khá Yếu bình Nắm tiêu chuẩn, tiêu chí, minh chứng phục 92 138 55 15 3,02 vụ đánh giá giáo viên theo CNN Đa dạng hóa phương pháp kiếm tra, đánh giá giáo viên theo 105 150 35 10 3,16 CNN Kiểm tra chặt chẽ khâu, bước đánh giá giáo viên theo CNN (từ khâu giáo viên tự đánh giá, xếp loại 96 85 86 33 2,81 tổ chuyên môn Hội đồng đánh giá nhà trường) Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn giáo viên, 77 153 57 13 2,98 phận tham gia đánh giá giáo viên theo CNN Rút kinh nghiệm việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo 83 144 56 17 2,97 CNN Bảng cho thấy, công tác kiểm tra, đánh giá thực tương đối tốt, ĐTB dao động từ 2,97-3,16 Nội dung đánh giá tốt Đa dạng hóa phương pháp kiểm tra, đánh giá giáo viên theo CNN (3,16 điểm) Qua trao đổi, ý kiến cho rằng, công tác kiểm tra hoạt động đánh giá giáo viên trường THCS huyện Phúc Thọ theo CNN năm qua tiến hành kết hợp nhiều hình thức đánh giá như: Qua tra toàn diện Sở Phịng 223 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 220-224 ISSN: 2354-0753 GD-ĐT huyện Phúc Thọ, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà trường, đánh giá theo quy trình nội dung đánh giá theo CNN giáo viên; kiểm tra toàn hồ sơ cá nhân giáo viên, kiểm tra theo chuyên đề hồ sơ (giáo án, sổ điểm cá nhân, kiểm tra sổ báo giảng, kiểm tra qua ghi, kiểm tra giáo án đột xuất kiểm tra toàn diện giáo viên); đó, kiểm tra qua dự dạy lớp coi cách thức đánh giá sát thực, đem lại hiệu cao Đánh giá cao thứ hai nội dung Nắm tiêu chuẩn, tiêu chí, minh chứng phục vụ đánh giá giáo viên theo CNN (3,02 điểm) Qua trao đổi, ý kiến thống rằng, để thực tốt việc quản lí đánh giá giáo viên theo CNN, cần phải làm tốt việc kiểm tra hoạt động đánh giá, mà trước hết phải nắm yêu cầu tiêu chuẩn, tiêu chí, quy trình để phục vụ kiểm tra hoạt động đánh giá Trên thực tế, cấp quản lí giáo dục huyện Phúc Thọ nắm nội dung kiểm tra, đánh giá chủ động đạo, hướng dẫn, kiểm tra hoạt động đánh giá ĐNGV trường THCS theo CNN, bảo đảm thực nghiêm túc việc đánh giá CNN xếp loại giáo viên cấp theo quy chế Bộ GD-ĐT Phòng GD-ĐT huyện Phúc Thọ hướng dẫn trường THCS đánh giá, xếp loại cán bộ, công chức, viên chức đơn vị cách nghiêm túc, cơng khai, dân chủ; qua đó, sử dụng kết đánh giá theo chuẩn để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo lại chuyển đổi, xếp công việc phù hợp cho giáo viên không đạt chuẩn Khi hỏi, nhiều cán bộ, giáo viên trường THCS huyện Phúc Thọ cho rằng, hoạt động kiểm tra, đánh giá ĐNGV trường THCS năm qua có tác dụng tốt việc trì nếp chun mơn thúc đẩy phát triển đội ngũ Chất lượng trình độ đội ngũ nâng cao chun mơn, lực quản lí, nghiệp vụ sư phạm phẩm chất đạo đức Tuy nhiên, nhiều đánh giá, báo cáo hạn chế số nội dung kiểm tra, đánh giá chưa hợp lí, cách đánh giá cịn có bất cập, mang tính hình thức, khó vận dụng Một số cán quản lí giáo viên chưa nhận thức, quán triệt đầy đủ nội dung yêu cầu kiểm tra, đánh giá; mức độ, thái độ đánh giá cịn có biểu “nương nhẹ”, tỉ lệ tốt, phản ánh có lúc chưa thực chất; phương pháp kiểm tra, đánh giá mang tính hành chính, chưa linh hoạt, mềm dẻo; chưa đưa hướng giải hiệu tồn tại, khuyết điểm giáo viên hoạt động chuyên mơn Kết luận Cơng tác quản lí đánh giá giáo viên theo CNN trường THCS huyện Phúc Thọ đáp ứng mục tiêu, yêu cầu Tuy vậy, cịn có bất cập, hạn chế cơng tác đánh giá cịn mang tính chủ quan, chưa vào kết công tác (chưa bám sát chuẩn), chưa có chủ trương, giải pháp cụ thể, đồng để áp dụng chuẩn thực tế nhằm xây dựng, phát triển ĐNGV THCS theo chuẩn ban hành Trước tình hình trên, việc tiếp tục đẩy mạnh quản lí đánh giá giáo viên trường THCS huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội theo CNN yêu cầu thiết thực tiễn GD-ĐT nói chung cấp THCS huyện Phúc Thọ nói riêng Để cơng tác triển khai cách đồng toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện GD-ĐT, địi hỏi phải đưa biện pháp cần thiết, có tính khả thi để thời gian ngắn đưa ĐNGV THCS huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội đáp ứng tốt yêu cầu CNN đề Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD-ĐT (2011) Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD-ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Bộ GD-ĐT (2018) Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Đảng huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội (2015) Nghị Đại hội Đại biểu Đảng huyện Phúc Thọ, nhiệm kì 20152020 Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007) Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên NXB Lí luận Chính trị Nguyễn Thế Viễn (2018) Thực trạng quản lí đánh giá kết học tập học sinh trường trung học sơ sở huyện An Lão, thành phố Hải Phịng theo tiếp cận lực Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 5, tr 1620; 47 Phạm Kim Chung (2019) Thiết kế phần mềm trợ giúp giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 456, tr 56-60 224 ... đạo đánh giá giáo viên theo CNN 2.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Bảng Kết đánh giá cán quản lí, giáo. .. 2.2.3 Thực trạng đạo đánh giá đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Bảng Kết đánh giá cán quản lí, giáo viên đạo đánh giá ĐNGV THCS theo. .. cần ý công tác xây dựng kế hoạch đánh giá bảo đảm tính khả thi 2.2.2 Thực trạng tổ chức đánh giá đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp