Bài viết Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại các trường trung học phổ thông huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, bài viết đã khảo sát, đánh giá thực trạng, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại các trường THPT huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Mời các bạn cùng tham khảo!
THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CỦA GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BẮC TÂN UN, TỈNH BÌNH DƯƠNG Dương Thị Tuyết Giang1 Lớp CH20QL01 Email: tuyetgiang1979@gmail.com TĨM TẮT Hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ (CM, NV) giáo viên (GV) theo chuẩn nghề nghiệp (CNN) trường trung học phổ thông (THPT) hoạt động vô quan trọng việc thúc đẩy GV cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái độ để nâng cao lực, trình độ, phẩm chất, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu CNN Bộ GDĐT qui định góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi, viết khảo sát, đánh giá thực trạng, hoạt động bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN trường THPT huyện Bắc Tân Un, tỉnh Bình Dương Từ khố: Hoạt động bồi dưỡng; chuyên môn, nghiệp vụ; giáo viên; chuẩn nghề nghiệp; huyện Bắc Tân Uyên; Bình Dương ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội Chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định nhiệm vụ ngành giáo dục “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013) Điều 67, Luật Giáo dục (2019) nêu rõ tiêu chuẩn nhà giáo là: Có phẩm chất, tư tưởng, đạo đức tốt; Đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo vị trí việc làm; Có kỹ cập nhật, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; Bảo đảm sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp (Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, 2019) Như vậy, trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, đổi chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ người giáo viên (GV) Nói cách khác, muốn phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết đội ngũ giáo viên phải có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng theo hướng chuẩn hóa, thường xuyên cập nhật kiến thức để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, dạy học Năm 2018, Bộ GDĐT ban hành Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT, quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Thông tư gồm tiêu chuẩn 15 tiêu chí, có hiệu lực từ ngày 10 tháng 10 năm 2018 thay Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT, quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo dục trung học phổ thông Mục đích ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp (CNN) giáo viên làm để giáo viên sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, 295 lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018) Tại trường trung học phổ thông (THPT) huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, thời gian qua lãnh đạo trường quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ GV cịn hạn chế chất lượng hiệu Có thể nguyên nhân xác định mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng CMNV chưa phù hợp, nhận thức vị trí, vai trị cơng tác bồi dưỡng CMNV thấp Bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu người GV cần phải phát triển CMNV tầm cao Điều địi hỏi phải nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo CNN Nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN trường THPT huyện Bắc Tân Un, tỉnh Bình Dương, chúng tơi tiến hành khảo sát khách thể nghiên cứu 89 giáo viên, 03 trường THPT Tân Bình, THPT Thường Tân THPT Lê Lợi, năm học 2021-2022 Sử dụng chủ yếu phương pháp điều tra bảng hỏi, câu hỏi đo mức độ theo thang thứ bậc Likert Trong đó, tác giả sử dụng thang đo bật, điểm số quy đổi theo bậc ứng với mức độ Điểm thấp nhất 1, cao nhất Mức độ đồng ý: “Rất không đồng ý; Không đồng ý; Đồng ý phần; Đồng ý; Hoàn toàn đồng ý”; Mức độ “Tầm quan trọng”: “Rất khơng quan trọng, Khơng quan trọng, Bình thường, Quan trọng”; Kết thực hiện: “Kém; Yếu; Trung bình; Khá; tốt” Rất quan trọng giá trị khoảng cách = (Maximum – Minimum)/n = (5-1)/5 = 0,8 Sau kết thúc phiếu trưng cầu ý kiến liệu làm sạch, đánh số thứ tự phiếu trưng cầu ý kiến sử dụng phần mềm thống kê SPSS 26.0 để xử lý số liệu, từ nhận xét rút kết luận Tác giả tính điểm trung bình (ĐTB), tính giá trị phần trăm (%) xây dựng biểu đồ, phân tích thống kê bảng hỏi NỘI DUNG 2.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Diễn đàn Giáo dục Thế giới UNESCO tổ chức Dakar, Senegal (2000) coi chất lượng giáo viên 10 yếu tố cấu thành chất lượng giáo dục, tức giáo viên có động tốt, động viên tốt có lực chun mơn cao Theo UNESCO (2012), phát triển chun mơn, nghiệp vụ giáo viên có vai trị quan trọng, giúp họ có nhìn sâu sắc môi trường dạy học, học tập phương pháp dạy học Qua mơi trường thực tiễn GV tìm hiểu kỹ thuật, kỹ quy trình làm việc tại, nhằm khắc phục hạn chế tảng công việc kinh nghiệm làm việc, khuyến khích nâng cao lực tay nghề Đây chìa khố giúp nhà quản lý có biện pháp phù hợp quản lý hoạt động phát triển chuyên môn, nghiệp vụ trường THPT (UNESCO, 2012) Lênin dạy: “Học- Học nữa- Học mãi”, kiến thức nhân loại vơ biên nên nghề dạy học nghệ thuật biến đổi thích ứng với xu thời đại Người GV, không thường xuyên rèn luyện, bồi dưỡng CM, NV khơng thể đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học dẫn đến tụt hậu CM, NV tự đào thải ngồi vịng quay phát triển Bài viết “Về công tác bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông nay” tác giả Bùi Thị Loan đăng tạp chí Giáo dục, số 176 năm 2007 Tác giả đề cập đến thực trạng 296 công tác bồi dưỡng GV đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng kiến thức, lực nghề nghiệp GV phải trọng đến công tác đạo bồi dưỡng GV; hình thức bồi dưỡng phải đa dạng; nội dung bồi dưỡng phải phong phú; phương pháp bồi dưỡng đổi mới, phù hợp với thực trạng đội ngũ GV (Bùi Thị Loan, 2007) Do đó, cơng tác bồi dưỡng CM, NV GV Đảng Nhà nước ta quan tâm, không ngừng đạo Ngành giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác bồi dưỡng đội ngũ GV; đặc biệt công tác quản lí hoạt động bồi dưỡng CMNV GV theo CNN Năm 2009, Bộ GDĐT ban hành Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Thông tư có tiêu chuẩn 25 tiêu chí với mục đích giúp GV tự đánh giá phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2009) Đến năm 2018, khoản Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông ban hành kèm Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục HS sở giáo dục phổ thông 2.2 Một số khái niệm Giáo viên (GV) nhân tố định trực tiếp đến chất lượng hiệu giáo dục, GV người giảng dạy cho học sinh (HS) tất kiến thức có liên quan đến mơn học, cấp học phù hợp với chuyên môn (chuyên ngành GV đào tạo) GV lứa tuổi HS; GV chịu trách nhiệm tạo sản phẩm cho đáp ứng nhu cầu xã hội GV người giúp HS hình thành kĩ cần thiết việc thực hành kiến thức lý thuyết rèn luyện cho học sinh đạo đức, tri thức, lễ phép với người khác,… Giáo viên trung học phổ thông (GV THPT) hiểu người giảng dạy cho HS cấp THPT sở giáo dục (trường) có học sinh THPT GV THPT phải có đầy đủ phẩm chất, lực trình độ đào tạo theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) Tại khoản a, điểm 1, Điều 30 Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ GDĐT quy định trình độ chuẩn đào tạo, chuẩn nghề nghiệp (CNN) GV, nhân viên “GV trường trung học phải có cử nhân thuộc ngành đào tạo GV trở lên (hoặc tốt nghiệp đại học sư phạm) có cử nhân (bằng tốt nghiệp đại học) chuyên ngành phù hợp có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo quy định pháp luật” (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2020) Chuẩn nghề nghiệp (CNN) GV THPT hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục HS trường THPT CNN GV THPT coi để trường sở đào tạo GV THPT dựa vào mà thiết kế mục tiêu, xây dựng nội dung, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức đào tạo đáp ứng yêu cầu chuẩn CNN GV THPT dùng để xác định mức độ lực nghề nghiệp GV thời điểm đánh giá nhằm giúp GV nhận điểm mạnh điểm yếu thân cần tiếp tục phát huy phấn đấu thời gian để không ngừng hoàn thiện tạo thương hiệu cho sở GDĐT (trường THPT) Theo Từ điển Tiếng Việt (2008) Viện ngôn ngữ nhà xuất Hồng Đức, “bồi dưỡng” vun trồng, ni nấng cho mạnh Về góc độ chun mơn “bồi dưỡng” làm cho tăng thêm lực phẩm chất Về kiến thức nghiệp vụ “bồi dưỡng” xem làm cho tốt hơn, giỏi Như vậy, bồi dưỡng trình cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái độ để 297 nâng cao lực, trình độ, phẩm chất, nghiệp vụ, trình diễn cá nhân tổ chức có nhu cầu bồi dưỡng để nâng cao kiến thức hay kỹ chuyên môn, nghiệp vụ thân nhằm đáp ứng yêu cầu lao động nghề nghiệp (Từ điển Tiếng Việt, 2008) Đối với Từ điển bách khoa Việt Nam (1995): “Chuyên môn” tổ hợp tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành mà người tiếp thu qua đào tạo để có khả thực loạt công việc phạm vi ngành nghề nhất định theo phân công xã hội Gắn liền với chuyên môn nghiệp vụ, chất nghiệp vụ hiểu kỹ năng, hay phương pháp cụ thể mà người dùng để hồn thành cơng việc chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng nhằm thực nhiệm vụ giao mang lại hiệu cao nhất theo yêu cầu Nghiệp vụ đòi hỏi người phải có tuân thủ tuyệt đối, thực theo quy trình quy định đề cơng việc Như vậy, hiểu CM, NV GV hệ thống yêu cầu kiến thức kỹ liên quan đến nghề nghiệp người GV (Từ Điển Bách Khoa Việt Nam, 1995) 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường trung học phổ thông huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 2.3.1 Thực trạng nhận thức GV hoạt động bồi dưỡng CM, NV cho GV theo CNN Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV trường THPT huyện Bắc Tân Uyên tỉnh Bình Dương thể bảng sau đây: Bảng Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng CM, NV cho GV theo CNN TT Nội dung Là hoạt động bồi dưỡng CM, NV bắt buộc qui định văn pháp lí ngành GDĐT Thúc đẩy GV phát triển lực, nâng cao hiểu biết chun mơn, trình độ nghiệp vụ, kỹ sư phạm Giúp GV củng cố kiến thức chuyên mơn (CM), tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) Giúp thân GV tự hoàn thiện CM, nâng cao nghiệp vụ để theo kịp thay đổi, tiếp cận phù hợp với nghề dạy học Mức độ (%) đồng ý Không Đồng ý Đồng ý đồng ý phần Rất đồng ý 2.25 3.37 20.22 41.57 32.58 0.00 3.37 22.47 41.57 32.58 0.00 3.37 13.48 46.07 37.08 0.00 3.37 28.09 43.82 24.72 Rất không đồng ý Kết khảo sát bảng cho thấy: Đa phần GV trường THPT huyện Bắc Tân Uyên tỉnh Bình Dương đồng ý hoạt động bồi dưỡng CM, NV hoạt động bắt buộc qui định văn pháp lí ngành GDĐT (41,57%) nhằm thúc đẩy GV phát triển lực, nâng cao hiểu biết chun mơn, trình độ nghiệp vụ, kỹ sư phạm Đồng thời GV đồng ý (46,07%) rất đồng ý (37,08%) hoạt động bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN giúp GV củng cố kiến thức chun mơn (CM), tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) mới, để thân GV tự hoàn thiện CM, nâng cao nghiệp vụ để theo kịp thay đổi, tiếp cận phù hợp với nghề dạy học Tuy nhiên, cịn số ít GV khơng đồng ý đồng ý phần hoạt động bồi dưỡng CM, NV theo CNN (2,25% đến 28,09%) 298 Như vậy, đa số CBQL, GV có nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN Đây hoạt động thường xuyên, liên tục giúp thân GV tự hồn thiện chun mơn, nâng cao nghiệp vụ để theo kịp thay đổi, tiếp cận phù hợp với nghề dạy học Kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GV chính chất lượng giảng dạy mơn, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên, phận CBQL, GV chưa nhận thức đầy đủ hoạt động bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN Kết khảo sát ý kiến CBQL, GV mức độ kết thực mục tiêu bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN trình bày bảng sau đây: Bảng Thực trạng mức độ kết thực mục tiêu bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN TT Nội dung Đảm bảo nâng cao nhận thức, hiểu biết, trình độ CM cho GV Đảm bảo phát triển kiến thức CM GV Đảm bảo phát triển kỹ nghề nghiệp cho GV Đảm bảo phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng GV Mức độ thực ĐTB ĐLC 4.2667 58329 4.4000 49827 4.3667 55605 4.3667 49013 Kết thực ĐTB ĐLC 4.4000 49827 4.3667 55605 4.3667 49013 4.5667 50401 Qua bảng khảo sát, thấy giá trị trung bình từ 4.2667 đến 4.5667, điều có nghĩa là, CBQL, GV cho việc thực thường xuyên kết thực mục tiêu tốt Đồng thời, giá trí độ lệch chuẩn dao động từ 0.49827 đến 0.58329, giá trị thấp, chứng tỏ đối tượng khảo sát trả lời đáp án không chênh lệch nhiều Như vậy, mức độ đồng ý kết thực tốt mục tiêu cụ thể bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo CNN gồm: - Đảm bảo nâng cao nhận thức, hiểu biết, trình độ chun mơn cho GV; - Đảm bảo phát triển kiến thức chuyên môn GV; - Đảm bảo phát triển kỹ nghề nghiệp cho GV; - Đảm bảo phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng GV 2.3.3 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN Kết khảo sát ý kiến CBQL, GV mức độ kết thực nội dung bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN trình bày bảng sau đây: Bảng Thực trạng mức độ kết thực nội dung bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN Mức độ thực ĐTB ĐLC Kết thực ĐTB ĐLC TT Nội dung 1.1 1.2 Phát triển chuyên môn (CM) thân Tầm quan trọng việc phát triển CM thân 4.3667 55605 4.2667 58329 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để phát triển CM thân 4.3667 49013 4.4000 49827 Nội dung cập nhật yêu cầu đổi nâng cao lực CM 4.5667 50401 4.3667 55605 thân GV Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh (HS) Những vấn đề chung dạy học giáo dục theo hướng 4.4000 49827 4.3667 49013 phát triển phẩm chất, lực HS 1.3 2.1 299 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 Xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động dạy học giáo dục 4.3667 55605 4.3667 theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Phát triển chương trình mơn học, hoạt động giáo dục 4.3667 49013 4.2667 Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực HS Những vấn đề chung phương pháp, kỹ thuật dạy học 4.3667 55605 4.4000 giáo dục phát triển phẩm chất, lực HS Các phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục nhằm phát 4.3667 49013 4.3667 triển phẩm chất, lực HS Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục phát 4.2667 58329 4.3667 triển phẩm chất, lực HS Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực HS Những vấn đề chung kiểm tra, đánh giá theo hướng phát 4.3667 55605 4.2667 triển phẩm chất, lực HS Phương pháp, hình thức, cơng cụ kiểm tra, đánh giá phát 4.3667 49013 4.4000 triển phẩm chất, lực HS Vận dụng phương pháp, hình thức, cơng cụ việc kiểm 4.2667 58329 4.3667 tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Tư vấn hỗ trợ HS Đặc điểm tâm lý lứa tuổi đối tượng HS 4.4000 49827 4.4000 Quy định phương pháp tư vấn, hỗ trợ HS hoạt động 4.3667 55605 4.2667 dạy học, giáo dục Vận dụng số hoạt động tư vấn, hỗ trợ HS hoạt 4.3667 49013 4.5667 động dạy học giáo dục .55605 58329 49827 55605 49013 58329 49827 55605 49827 58329 50401 Kết khảo sát bảng cho thấy mức độ kết thực nội dung bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN mức độ thực dao động ĐTB (4.2667 đến 4.5667) ĐLC (0.49827 đến 0.58329) Căn vào tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ CNN GV sở giáo dục phổ thông ban hành theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT, nội dung bồi dưỡng CM, NV giáo viên bao gồm: Phát triển chuyên môn thân GV phải không ngừng nỗ lực, học hỏi, trau dồi, thực liên tục để cập nhật thông tin lĩnh vực giảng dạy công tác chuyên môn nhằm cải thiện, nâng cao chất lượng giảng dạy Đó yêu cầu quan trọng bắt buộc tất GV; Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực HS: Xác định vấn đề chung, xây dựng kế hoạch, phát triển chương trình mơn học; Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực HS theo Theo Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT, ngày 01/11/2019 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành “Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông”; Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực môn học hoạt động giáo dục biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực mục tiêu dạy học kiến thức, kĩ năng, thái độ lực, đồng thời có vai trị quan trọng việc cải thiện kết học tập HS; Tư vấn hỗ trợ HS góp phần xây dựng mơi trường giáo dục an tồn lành mạnh, thân thiện phòng chống bạo lực học đường Rèn luyện cho HS kỹ năng: tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội, sức khỏe, thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách Như vậy, mức độ kết thực đảm bảo đầy đủ nội dung bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN sở để đánh giá, phân loại GV cuối năm học 300 2.3.4 Thực trạng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN Kết khảo sát ý kiến CBQL, GV mức độ kết thực phương pháp hình thức bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN trình bày hình đây: Biểu đờ phương pháp hình thức bời dưỡng 45 40 35 30 25 20 15 10 Thực hành Trải nghiệm Từ xa Thuyết trình Tập trung Thảo luận Nghiên cúu tài liệu Bán tập trung Hình Thực trạng mức độ kết thực phương pháp hình thức bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN Căn vào kết khảo sát 89 GV trường THPT huyện Bắc Tân Uyên tỉnh Bình Dương kết cho thấy, GV lựa chọn phương pháp tương ứng với hình thức bồi dưỡng Tuy nhiên GV rất đồng ý bồi dưỡng theo phương pháp thực hành, thảo luận với hình thức tổ chức trực tiếp Như vậy, tuỳ theo thời điểm, tính cấp thiết nội dung bồi dưỡng GV phải biết chọn phương pháp bồi dưỡng cho thật khoa học hiệu (phù hợp với mục tiêu, nội dung bồi dưỡng ); phải khả thi (phù hợp với lực thân, điều kiện, thời gian bồi dưỡng) để có hiệu tối ưu 2.3.5 Thực trạng điều kiện tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát ý kiến CBQL, GV điều kiện tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trình bày hình Các điều kiện tổ chức bồi dưỡng 120 100 80 60 40 20 Đối tượng bồi dưỡng Cơ sở vật chất Tài liệu Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Mơi trường Kinh phí Ảnh hưởng trung bình Hình Thực trạng mức độ thực kết thực điều kiện tổ chức bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN 301 Căn vào kết khảo sát hình cho thấy: điều kiện về: Đối tượng bồi dưỡng (GV); sở vật chất; tài liệu bồi dưỡng; Môi trường bồi dưỡng kinh phí bồi dưỡng có ảnh hưởng nhiều đến bồi dưỡng hoạt động CN, NV theo CNN Như vậy, để tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham gia bồi dưỡng CM, NV đòi hỏi trường THPT, nhất người làm công tác quản lí quan tâm, tạo điều kiện để GV an tâm vừa công tác vừa tham gia bồi dưỡng KẾT LUẬN Qua khảo sát cho thấy hoạt động bồi dưỡng CM, NV cho GV theo CNN trường THPT huyện Bắc Tân Uyên tỉnh Bình Dương quan tâm, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức điều kiện hoạt động bồi dưỡng CM, NV cho GV theo CNN Tuy nhiên, cịn có bất cập, hạn chế mốt phận CBQL, GV chưa nhận thức đầy đủ hoạt động bồi dưỡng; công tác dự giờ, đánh giá lực CM, NV mang tính chủ quan, cào bằng, ngại va chạm, nên có vài GV cịn ỉ lại, chưa chủ động tự giác bồi dưỡng CM, NV Để hoạt động bồi dưỡng CM, NV cho GV theo CNN trường THPT huyện Bắc Tân Uyên tỉnh Bình Dương triển khai cách đồng toàn diện, tác giả đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng GV theo CNN, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) Ban hành Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bùi Thị Loan (2007) Về công tác bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông Tạp chí Giáo dục, số 176, tr.15 năm 2007 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng vể đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội Chủ nghĩa hội nhập quốc tế Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2019) Ban hành Luật số: 43/2019/QH14 Luật Giáo dục 2019 Hà Nội Từ Điển Bách Khoa Việt Nam (1995) Hội đồng quốc gia đạo biên soạn từ điển Bách Khoa Việt Nam Hà Nội Từ điển Tiếng Việt (2008) Viện ngôn ngữ Khoa học – xã hội – nhân văn Nhà xuất Hồng Đức Hoàng Long & Quang Hùng UNESCO (2012) Diễn đàn giáo dục Thế giới 302 ... chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo CNN Nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng CM, NV GV theo CNN trường THPT huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, tiến hành khảo... đến nghề nghiệp người GV (Từ Điển Bách Khoa Việt Nam, 1995) 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường trung học phổ thơng huyện. .. 22/10/2009 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có