Đang tải... (xem toàn văn)
Tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng. Tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng. Tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng. Tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng. Tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng. Tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng. Tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng. Tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng. Tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng. Tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THỰC HÀNH, KỸ THUẬT VIÊN PHỊNG THÍ NGHIỆM KHOA SINH HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG PHỤC VỤ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG Học viên: HOÀNG VĂN NGỌC Thái Nguyên, tháng năm 2019 Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Những chủ trương, sách Đảng Nhà nước vấn đào tạo theo định hướng ứng dụng Ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (Khóa XI) thơng qua Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị rõ hạn chế giáo dục đào tạo thời gian qua, "Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động " Nghị xác định quan điểm phát triển giáo dục đào tạo thời gian tới, xác định "Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn" Trên sở Luật Giáo dục đại học, chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW BCH Trung ương Đảng, ngày 08/9/2015 Chính phủ ban hành Nghị định số 73/2015/NĐ-CP quy định tiêu chuẩn phân tầng, khung xếp hạng tiêu chuẩn xếp hạng sở giáo dục đại học, trường đại học Việt Nam phân tầng, xếp hạng thành sở giáo dục đại học định hướng nghiên cứu, sở giáo dục đại học định hướng ứng dụng sở giáo dục đại học định hướng thực hành 1.2 Những nội dung khoa học quản lý giáo dục liên quan đến công tác lãnh đạo quản lý thay đổi trường đại học Thay đổi trình vận động ảnh hưởng, tác động qua lại vật, tượng, yếu tố bên bên ngồi; thay đổi thuộc tính chung vật tượng Thay đổi bao gồm biến đổi số lượng, chất lượng cấu Tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể mà có mức độ khác như: cải tiến, đổi mới, cải cách cách mạng Thay đổi để phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội phát triển khoa học – công nghệ Xã hội sống không ngừng thay đổi để tiến tới xã hội thông tin tri thức, kinh tế tồn cầu, địi hỏi phải xây dựng lực lượng lao động “tư duy” Đối với trường đại học bối cảnh việc dạy học thay đổi, có quan tâm lớn yêu cầu cao cộng đồng Vì vậy, địi hỏi nhà trường cần phải đổi để đào tạo kỹ sư, cử nhân có tri thức kỹ nghề nghiệp 1.3 Những yêu cầu thực tiễn nhà trường Sứ mạng Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên sở giáo dục đại học hàng đầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học - công nghệ lĩnh vực giáo dục, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du miền núi phía Bắc Tầm nhìn Đến năm 2030, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên trường đại học trọng điểm hàng đầu nước theo định hướng nghiên cứu định hướng ứng dụng giáo dục với ưu tiên phát triển giáo dục STEM, giáo dục đa văn hóa, dạy - học theo tiếp cận chuẩn đầu ra; ngang tầm với trường đại học sư phạm khu vực Đông Nam Á xu hướng hội nhập quốc tế; kiến tạo cung cấp môi trường học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục chuyên nghiệp, đảm bảo cho người học sau tốt nghiệp, đặc biệt người dân tộc thiểu số có tảng học vấn rộng, chuyên sâu, có đủ lực cạnh tranh thích ứng với thay đổi bối cảnh giáo dục Việt Nam Đông Nam Á Mục tiêu Mục tiêu chung Mục tiêu giáo dục Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên giai đoạn 2017 – 2022 đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ cao, đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng; thực nghiên cứu khoa học giáo dục phục vụ nghiệp đổi giáo dục - đào tạo nghiên cứu khoa học phục vụ phát triển kinh tế - xã hội nước Người học sau tốt nghiệp có phẩm chất trị, đạo đức tốt; có kiến thức bản, chun mơn, nghiệp vụ vững vàng; có khả tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo giải yêu cầu lý luận, thực tiễn giáo dục đặt ra; tự thích ứng để học tập suốt đời; có lực ngoại ngữ, tin học đủ đáp ứng yêu cầu công việc hội nhập quốc tế Mục tiêu cụ thể - Cơ cấu tổ chức, nhân sự: Tái cấu trúc nhà trường nhằm giảm đầu mối phù hợp với quản lý chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng mới; giảm từ - 10% cán phục vụ phòng, ban - Cơ cấu ngành nghề đào tạo: Thực mơ hình đào tạo giáo viên gồm đào tạo tiếp nối đào tạo song song + Đào tạo tiếp nối gồm ngành: Toán; Tin; Khoa học Tự nhiên; Khoa học xã hội; thực đào tạo năm đầu; năm đào tạo nghiệp vụ kỹ dạy học Toán; Khoa học Tự nhiên; Lịch sử - Địa lý; Vật lý; Hóa học; Sinh học; Lịch sử; Địa lý;Tin – Công nghệ + Đào tạo theo mơ hình song song gồm ngành: Giáo dục Tiểu học, Mầm non; Tâm lý – Giáo dục; Giáo dục công dân; Giáo dục Nghệ thuật; Giáo dục Thể dục + Mở 10 chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu giáo viên thực chương trình giáo dục phổ thơng mới; xây dựng 01 chương trình bồi dưỡng giảng viên theo chuẩn nghề nghiệp giảng viên sư phạm (GVSP); Xây dựng thực từ đến 10 chuyên đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý phục vụ giáo dục miền núi, vùng dân tộc thiểu số; Xây dựng thực 03 chương trình hỗ trợ sinh viên người dân tộc thiểu số, sinh viên gặp khó khăn học tập - Mục tiêu nghiên cứu khoa học: Hình thành từ 3-5 nhóm nghiên cứu chun sâu, tăng số báo cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục; Đảm bảo có từ 30 đến 40 giảng viên có cơng bố quốc tế; 100-150 cơng bố quốc tế giai đoạn năm - Mục tiêu điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục: Rà sốt điều chỉnh sứ mạng, tầm nhìn cho phù hợp với yêu cầu đổi mới; Nâng cao lực đảm bảo chất lượng cho đội ngũ cán quản lý; Bồi dưỡng nâng cao lực cho giảng viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giảng viên sư phạm; bổ sung giảng viên có trình độ cao khoa học giáo dục; Phát triển 08 cộng đồng học tập giảng viên; Đảm bảo 100% chương trình đào tạo tự đánh giá 06 chương trình đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định Bộ Giáo dục Đào tạo; Tăng cường sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học Bên cạnh đó, giáo dục đại học định hướng ứng dụng có sứ mệnh tập trung mạnh mẽ vào việc phục vụ thị trường lao động, bao gồm thị trường lao động địa phương, thị trường nội địa quốc tế Để thực sứ mệnh đó, trường đại học theo định hướng ứng dụng cần phải nhấn mạnh thực hành nghề nghiệp hoạt động đào tạo nhấn mạnh tính chất ứng dụng nghiên cứu Với mục đích đánh giá lại thực trạng sở vật chất, trang thiết bị, trình độ nhân lực phục vụ q trình rèn nghề, thực hành, thực tập có khoa nhằm đảm bảo yêu cầu sở đào tạo đại học theo định hướng ứng dụng, lựa chọn chủ đề “ Tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng” Tình hình thực tế việc tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phịng thí nghiệm khoa Sinh học, Trường Đại học Sư Phạm đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng 2.1 Khái quát khoa Sinh học, trường ĐHSP Thái Nguyên Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc (nay Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên), thành lập năm 1966 với khoa khác là: Toán học, Vật lý, Hoá học, Ngữ văn, Lịch sử Địa lý Địa điểm Khoa đặt xã Vinh Quang, huyện Đại Từ, tỉnh Bắc Thái (nay xã Phú Lạc, huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên) Từ năm 1970 với toàn trường, Khoa chuyển địa điểm Thành phố Thái Nguyên Ngay từ thành lập, cán bộ, giảng viên Khoa bắt đầu triển khai cơng tác tuyển sinh giảng dạy khóa I, đồng thời phải xây dựng ổn định nơi ăn chốn cán sinh viên điều kiện chiến tranh chống Mỹ ác liệt Mặc dù vậy, tập thể cán bộ, giảng viên sinh viên Khoa kết hợp giảng dạy, học tập với lao động sản xuất; chủ động giải nhu cầu thiết yếu ăn, ở, học tập nghiên cứu khoa hoc; tâm vượt khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ Đảng Nhà nước giao phó Những năm đầu quy mơ Khoa cịn nhỏ, trung bình năm có 40 sinh viên nhập học Số cán giảng viên nhân viên có 20 người Phần lớn giảng viên hệ Khoa từ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội chuyển đến Cùng với phát triển Nhà trường, lực lượng giảng viên Khoa tăng cường từ nhiều nguồn khác nhau: Giảng viên đào tạo từ nước về, giảng viên từ trường đại học nước chuyển đến, sinh viên xuất sắc trường đại học khác Khoa tiếp nhận Hiện nay, ngành Sư phạm Sinh học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên có chương trình đào tạo: Sư phạm Sinh học; Sư phạm Sinh – Kỹ thuật nông nghiệp; Sư phạm Sinh- Địa; Sư phạm Sinh – Hóa Theo định số 1506/QĐ-ĐHSP ngày 21/6/2012 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm việc ban hành danh mục ngành đào tạo, chương trình Sư phạm Sinh học chương trình đào tạo ngành Sư phạm Sinh học Khoa Sinh học trực tiếp quản lý Đội ngũ cán quản lý giảng viên hữu Trường trực tiếp tham gia xây dựng chương trình, quản lý giảng dạy chương trình Sư phạm Sinh học gồm 34 giảng viên, kỹ thuật viên nhân viên văn phòng, gồm: 29 giảng viên, viên chức gồm giáo viên trung học, kỹ thuật viên cán văn phòng Trong số giảng viên khoa có Giáo sư; Phó giáo sư; 14 tiến sĩ, nghiên cứu sinh học tập Cộng hòa liên bang Đức, Pháp, Trung Quốc, Đài Loan; nghiên cứu sinh học tập nước, thạc sĩ Số giảng viên có học vị tiến sĩ, chức danh giáo sư phó giáo sư 22 người tổng số 29 giảng viên, chiếm 75,86% 2.2 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo Khoa Sinh-KTNN Trường Đại học Sư phạm có hệ thống phịng thí nghiệm phát huy vai trò phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học Từ năm 1999, khoa Sinh - KTNN trang bị phịng thí nghiệm đại Dự án giáo dục đại học gồm 60 loại máy móc, thiết bị Các thiết bị thí nghiệm bổ sung hàng năm chương trình mục tiêu phát triển giáo dục đại học Các phịng thí nghiệm khoa Sinh nơi thực tập, nghiên cứu sinh viên, học viên cao học nghiên cứu sinh Hơn 30 năm qua có hàng chục đề tài khoa học cấp bộ, hàng trăm đề tài cấp trường thực từ phịng thí nghiệm Bảng 2.1 Các phịng thí nghiệm khoa Sinh - KTNN TT Phịng thí nghiệm Diện tích 11 Thực hành PPGD Sinh học Di truyền học Động vật học Sinh lý-Hoá sinh Vi Sinh học Thực vật học trồng trọt Sinh lý động vật Sinh học đại Phòng máy thiết bị chung Phịng thí nghiệm Cơng nghệ gen 120m2 100m2 100m2 100m2 100m2 120m2 120m2 100m2 120m2 100m2 Công nghệ tế bào Công nghệ vi 100m2 Sinh thái Môi trường 100m2 sinh Cơng nghệ protein 100m2 Phịng bảo tàng sinh học 120m2 Trong năm qua, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Bộ Giáo dục & Đào tạo đầu tư cho khoa Sinh học 05 phịng thí nghiệm sinh học đại dự án phát triển giáo dục đại học (QIG A) gồm nhiều thiết bị máy móc lĩnh vực cơng nghệ gen, công nghệ protein, công nghệ tế bào, công nghệ vi sinh vật, nghiên cứu sinh học đại, sinh thái cơng nghệ bảo vệ mơi trường Các phịng thí nghiệm bảo đảm cập nhật kiến thức sinh học đại, công nghệ sinh học, công nghệ bảo vệ môi trường cho sinh viên, học viên cao học nghiên cứu sinh Khoa Sinh học có phịng thí nghiệm Phương pháp dạy học sinh học có đủ tài liệu phương tiện cho nghiên cứu sinh học tập thực đề tài luận án Ngoài trường Đại học sư phạm- Đại học Thái nguyên cịn có hệ thống thiết bị văn phịng phục vụ cho học tập nghiên cứu khoa học Các thiết bị phịng thí nghiệm phục vụ đào tạo Sau đại học khoa Sinh học thiết bị văn phòng phục vụ cho học tập, nghiên cứu khoa học trường Đại học sư phạm thống kê bảng 3.5 Bảng 2.2 Trang thiết bị phục vụ cho đào tạo trình độ tiến sĩ TT 10 11 12 13 14 15 16 Tên gọi máy, thiết bị, ký hiệu mục đích sử dụng Cân phân tích điện tư Cân kỹ thuật Tủ lạnh thường Tủ lạnh sâu -240C Tủ đơng cấp -850C Lị vi sóng Bộ điện di Protein Bộ điện di ADN Máy đo pH Máy Vontex Máy xử lý nhiệt Bể ổn nhiệt Bình đựng Nitơ lỏng Máy PCR Máy giải trình tự gen Máy chụp ảnh Palaroi Nước sản xuất Đức, Thuỵ Sỹ Đức Nhật Nhật, ý Mỹ Nhật Pháp, Mỹ Mỹ Nhật, Thuy Sỹ Đức Đức Đức Trung Quốc, Mỹ Mỹ Mỹ Nhật Số lượng 4 2 1 2 1 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 53 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 60 61 Máy mẫu chân khơng Máy phân tích hình ảnh Bộ Kính hiển vi camera Lị lai tế bào Máy đông khô mẫu Hệ thống sắc ký Protein Bộ thu mẫu tự động Bể rửa siêu âm Máy sử lý nước siêu Tủ sấy Tủ ấm Nồi hấp tiệt trùng Máy lắc nhỏ Máy lắc ổn nhiệt Máy quang phổ Pipetman Máy cất nước hai lần Máy Li tâm lạnh ống nhỏ Máy li tâm lạnh ống lớn Buồng nuôi cấy Thiết bị đo ánh sỏng Thiiết bị đo chiều cao Ẩm kế tự nghi Ống nhòm Máy ảnh Máy đo chất lượng khơng khí Máy đo độ ẩm đất Bộ phân tích nước Máy đo chiều cao Máy đo tiêu vật lý Máy Soxlet Máy cất nước lần Máy tính Máy điện di huyết Máy tính để bàn Máy tính xách tay Projector Máy chiếu Máy ảnh số Máy quay phim Máy chủ Máy in Máy Photo Pháp Pháp Nhật Pháp Đức Mỹ Mỹ Mỹ Đức Đức, Anh,TQ Đức, Anh, TQ Nhật Đức Mỹ úc, Pháp Phần Lan, Mỹ Anh Đức Đức Mỹ, Tây Ban Nha Thuỵ Sỹ Anh Mỹ Mỹ Nhật Mỹ Mỹ Mỹ Mỹ Mỹ Đức Trung Quốc Mỹ, Đông Nam Đức Đông nam Nhật Mỹ Nhật Nhật Nhật Nhật Mỹ Nhật Nhật 2 1 1 1 6 1 1 1 1 1 16 500 70 15 15 15 10 06 100 10 : c Nhiệm vụ giáo viên thực hành, KTV thí nghiệm Thực Nghị định số 41/2012/NĐ-CP ngày 08/5/2012 Chính phủ quy định vị trí việc làm đơn vị nghiệp công lập; Thông tư số 14/2012/TT- BNV ngày 18/12/2012 Bộ Nội vụ hướng dẫn thực Nghị định số 41/2012/NĐ-CP; Nghị số 89/NQ-CP ngày 10/10/2016 phiên họp Chính phủ thường kỳ tháng năm 2016 thẩm quyền phê duyệt vị trí việc làm, cấu viên chức theo chức danh nghề nghiệp số lượng người làm việc đơn vị nghiệp công lập; Khoa Sinh học xác định nhiệm vụ cụ thể giáo viên thực hành, kỹ thuật viên thí nghiệm, gồm: - Trực tiếp quản lý lập sổ theo dõi chi tiết hoạt động trang thiết bị, dụng cụ cho phòng thí nghiệm; - Chuẩn bị điều kiện cần thiết: phương tiện, mua sắm nguyên vật liệu, mẫu vật… theo dự trù Bộ môn làm thủ tục tốn; - Hướng dẫn sinh viên vận hành máy móc, thiết bị phục vụ ca thí nghiệm, thực hành quy trình; - Bàn giao nhận bàn giao trang thiết bị, dụng cụ tình trạng hoạt động thiết bị phịng thí nghiệm với giảng viên giảng dạy học phần vào đầu cuối buổi thí nghiệm, thực hành Nếu có vấn đề phát sinh (mất, hỏng…) trình sử dụng, phải với giảng viên giảng dạy học phần lập biên bản, báo cáo Phó Trưởng khoa phụ trách để phối hợp với đơn vị chức có hướng xử lý, giải quyết; - Tham gia quản lý lớp thí nghiệm, thực hành cán hướng dẫn; xác nhận tình trạng buổi thí nghiệm, thực hành vào Sổ nhật ký phịng thí nghiệm; - Xây dựng, thực mơ hình trình diễn nơng nghiệp cơng nghệ cao khu thực hành, thực tập, khu nhà lưới phục vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ; - Làm việc theo thời gian quy định Nhà trường phục vụ theo yêu cầu công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học; - Thường xuyên vệ sinh thiết bị phòng thí nghiệm; - Báo cáo kết hoạt động phịng thí nghiệm theo học kỳ, năm học (thống kê số lượt sinh viên, số thí nghiệm thực hành, tình trạng trang thiết bị, đề tài nghiên cứu); - Tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, tập huấn nghiệp vụ quản lý sử dụng máy móc, thiết bị phịng thí nghiệm; - Chịu trách nhiệm vật chất mát tài sản, phương tiện thiết bị giao quản lý, lỗi chủ quan gây 2.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phịng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên 2.2.1 Một số kết đạt a Kết phục vụ đào tạo Trong năm qua, đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNGthí nghiệm nỗ lực, cố gắng khai thác phát huy lực phịng thí nghiệm, khu thực hành thực tập, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo khoa Nhà trường, cụ thể: - Tham mưu xây dựng quy trình kiểm sốt chất lượng thí nghiệm, thực hành Nhà trường phê duyệt đưa vào thực hiện; - Hướng dẫn, tham gia hướng dẫn, chuẩn bị mẫu vật cho gần 90 thí nghiệm, thực hành/năm học với chất lượng cao; - Hướng dẫn, tham gia hướng dẫn 04 cơng trình rèn nghề cho sinh viên khối ngành nông học, bảo vệ thực vật/năm học - Xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai xây dựng 02 mơ hình nơng nghiệp cơng nghệ cao/năm học khu thực hành, thực tập Nhiều mô hình nơng nghiệp cơng nghệ cao thực thành công, tạo sản phẩm thương mại như: mô hình trồng mấm linh chi, mơ hình trồng dưa Kim hồng hậu nhà lưới, mơ hình trồng Gai xanh, mơ hình tưới nhỏ giọt, mơ hình nhân giống hoa Pansy từ nuôi cấy mô - Tần suất sử dụng trang thiết bị phịng thí nghiệm: đạt 82,58% - Tỷ lệ đáp ứng nhu cầu khoa công tác đào tạo: đạt 90% b Kết phục vụ nghiên cứu khoa học Trong công tác đào tạo giáo viên, Khoa trọng chất lượng chuyên môn kỹ nghề nghiệp; đào tạo gắn với thực tiễn trường phổ thông Đối với đào tạo tiến sĩ, luận án NCS đưa bảo vệ có cơng bố quốc tế thuộc danh mục ISI, Scopus Trong năm 2018 Khoa có NCS bảo vệ thành cơng luận án tiến sĩ; có 32 học viên bảo vệ thành cơng luận văn cấp thạc sĩ; số sinh viên tốt nghiệp cấp Cử nhân sư phạm 99, có 12 sinh viết đạt loại giỏi 52 sinh viên đạt loại khá, bật sinh viên Nguyễn Phương Thảo, K49 Năm 2018, hoạt động Khoa học-Công nghệ Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm–Đại học Thái Nguyên có nhiều khởi sắc đạt nhiều thành tích thực đề tài, công bố khoa học Nổi trội Giải Nhất “Khoa học Công nghệ dành cho giảng viên trẻ sở giáo dục đại học” năm 2018, với công bố quốc tế (ISI, Scopus) nhận đề tài Nafosted, đề tài cấp Bộ 11 - Mã số: ĐH2013-TN04-10, Đề tài cấp Đại học - Chủ nhiệm đề tài: Hoàng Văn Ngọc - Hình thức đăng ký: tự đề xuất -Kinh phí thực hiện: 61.000.000đ - Ký hợp đồng triển khai năm 2013 - Nghiệm thu năm 2016 nhận Khu bảo tồn thiên nhiên Thần Sa - Phượng Hoàng”, Báo cáo khoa học Hợi nghị khoa học tồn q́c Sinh thái Tài nguyên sinh vật lần thứ sáu, Nxb Khoa học tự nhiên Công nghệ, Hà Nội, tr 249-254 - Tên đề tài: Tổ chức học theo vấn đề dạy học Sinh thái học trường phổ thông - Mã số: ĐH2013-TN04-13, Đề tài cấp Đại học - Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Thị Hằng Nguyễn Phúc Chỉnh, Nguyễn Thị Hằng (2013), “Một số vấn đề chung dạy học theo vấn đề”, Tạp chí Giáo dục, số 309, kì 1, trang 32-33 Nguyễn Thị Hằng (2013), “Cơ sở khoa học sát môi trường sống Khu bảo tồn thiên nhiên Thần Sa- Phượng Hoàng tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ khoa học sinh học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên HD ĐTNCKH SV KLTN: Phạm Thị Khánh Trang, Trần Thị Nhung (2013), Nghiên cứu đa dạng bò sát khu bảo tồn thiên nhiên Thần Sa - Phượng Hoàng, tỉnh Thái Nguyên, Đề tài nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên Bảo vệ năm 2013 Bùi Thị Thanh (2013), Nghiên cứu thành phần loài lưỡng cư Khu bảo tồn thiên nhiên Thần Sa Phượng Hoàng, tỉnh Thái Nguyên, Đề tài nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên Lê Huyền Trang, Ninh Thị Huyền, Nguyễn Thị Chinh (2014), Nghiên cứu thành phần lồi lưỡng cư, bị sát xã Vũ Chấn, huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên, Khóa luận tốt nghiệp đại học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên ĐT NCKHSV: Lê Thị Thúy Mai K45: Nghiên cứu cách thức triển khai vấn đề tổ chức học theo vấn đề dạy học Sinh thái học trường trung học phổ thơng - Hình thức đăng ký: tự đề xuất -Kinh phí thực hiện: 50.000.000đ - Ký hợp đồng triển khai năm 2013 - Nghiệm thu năm 2016 học theo vấn đề”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 8, trang 40-41 Nguyễn Thị Hằng (2014), “Phương pháp xác định vấn đề học theo vấn đề”, Tạp chí Khoa học Công nghệ Đại học Thái Nguyên, Tập 126, số 12, trang 159-164 12 - Tên đề tài: Nghiên cứu biểu gene định hướng tạo chế phẩm sinh học chứa chitinase protease từ Lecanicillium lecanii diệt nấm bệnh hại trồng - Mã số: ĐH2016-TN04-01, Đề tài cấp Đại học - Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Hữu Quân - Hình thức đăng ký: tự đề xuất -Kinh phí thực hiện: 200.000.000đ - Ký hợp đồng triển khai năm 2016 - Nghiệm thu năm tháng 8/2018 Huu Quan Nguyen, Vu Van Hanh, Phuong Dung Le, Hoang Mau Chu (2018), “High-level expression, purification and properties of an Endochitinase gene without signal peptide from Lecanicillium lecanii 43H in Pichia pastoris”, Molecular Biology Reports (SCIE, IF: 1,889) Nguyen Huu Quan, Chu Hoang Mau, Tu Quang Tan (2018) “Purification and properties of protease from Lecanicillium lecanii”, Kỷ yếu Hội nghị quốc tế: 5th Academic conference on natural science for young scientists, master and PhD students from Asean countries, tr 197-203 Nguyen Huu Quan, Vu Van Hanh (2016) “Optimazation of culture conditions for production of protease by Lecanicillium lecanii” Kỷ yếu Hội nghị quốc tế: The 4th Academic conference on natural science for master and PhD students from Asean countries, tr 248254 13 - Tên đề tài: Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn Sinh học lớp 11 Trường Trung học phổ thông Thái Nguyên theo định hướng phát triển Nguyễn Thị Ánh K45: Xây dựng vấn đề để tổ chức học theo vấn đề dạy học Sinh thái học trường trung học phổ thông Lê Thị Hương - K46: Tổng quan học theo vấn đề dạy học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Hướng dẫn 02 đề tài sinh viên nghiên cứu khoa học nghiệm thu Đỗ Thị Kim Oanh, Thái Thị Hòa, Nguyễn Thị Vân (2017), Tối ưu điều kiện sinh tổng hợp chitinase từ chủng nấm ký sinh côn trùng Đề tài sinh viên nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Đinh Thị Thùy, Thân Thị Kim Phượng (2017), Nghiên cứu khả sinh enzyme ngoại bào từ loài nấm sợi phân lập Thái Nguyên Đề tài sinh viên nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Đào tạo thạc sĩ: Nguyễn Minh Châu (2015), Xây dựng sử dụng caau hỏi kiểm tra đánh giá cho chương „Sinh trưởng 14 15 16 lực học sinh - Đề tài cấp Cơ sở - Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Thị Hà - Hình thức đăng ký: tự đề xuất -Kinh phí thực hiện: 7.000.000đ - Ký hợp đồng triển khai năm 2014 - Nghiệm thu năm năm 2015 - Tên đề tài: Phát triển lực sáng tạo cho sinh viên sư phạm dạy học sinh thái học có tích hợp kiến thức địa lí - Đề tài cấp Cơ sở - Chủ nhiệm đề tài: Hồng Thanh Tâm - Hình thức đăng ký: tự đề xuất -Kinh phí thực hiện: 7.000.000đ - Ký hợp đồng triển khai năm 2014 - Nghiệm thu năm năm 2015 - Tên đề tài: Phát triển lực tự học cho sinh viên ngành sư phạm sinh học dạy học môn vi sinh vật học - Đề tài cấp Cơ sở - Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Thị Hằng - Hình thức đăng ký: tự đề xuất -Kinh phí thực hiện: 11.000.000đ - Ký hợp đồng triển khai năm 2015 - Nghiệm thu năm năm 2016 - Tên đề tài: Nghiên cứu môi trường nhân nhanh xạ đen (Celastrus Hindsii Benth) - Đề tài cấp Cơ sở - Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Thị Thu Ngà - Hình thức đăng ký: tự đề xuất -Kinh phí thực hiện: 16.500.000đ - Ký hợp đồng triển khai năm 2015 phát triển“ – Sinh học 11 theo định hướng nâng cao lực người học Hoàng Thanh Tâm, Nguyễn Thị Quỳnh Anh (2015), Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Thái Nguyên, số 3, trang Nguyễn Thị Hằng, Nguyễn Hữu Quân (2016), “Xây dựng phiếu học tập hướng dẫn sinh viên tự học mơn vi sinh vật học”, Tạp chí Khoa học Công nghệ Đại học Thái Nguyên, Tập 153, số 08, tr.123-128 HD ĐT NCKHSV: Vũ Thị Thu Phương - K48: Nghiên cứu biện pháp nhằm phát triển lực tự học học sinh dạy học chương Sinh trưởng phát triển (Sinh học 11)”, Đề tài NCKH SV, Nguyễn Thị Thu Ngà, Nguyễn Thị Thúy Ngọc, Trần Thị Hồng (2016), “Nghiên cứu môi trường nhân giống in vitro Xạ đen (Celastrus hindsii Benth)”, Tạp chí khoa học&Cơng nghệ - Đại học Thái Ngun 153 (08): 135139 HD ĐT NCKHSV: Nguyễn Thị Thúy Ngọc - K48: “Nghiên cứu môi trường nhân nhanh Xạ đen” Đề tài NCKH SV, - Nghiệm thu năm năm 2016 2.2.2 Những tồn - Việc học tập, nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNGthí nghiệm chưa trọng - Tính chủ động, sáng tạo việc thực nhiệm vụ giao chưa cao Chưa chủ động việc đề xuất, triển khai mơ hình nơng nghiệp cơng nghệ cao mà thực có đạo lãnh đạo khoa - Việc triển khai xây dựng mơ hình nơng nghiệp cơng nghệ cao bước đầu tạo sản phẩm thương mại, người dùng tin tưởng sử dụng Tuy nhiên, mơ hình sản phẩm chưa có tính liên tục, cịn mang tính thời vụ, chưa tận dụng hết cơng suất khu thực hành, thực tập hệ thống nhà lưới cơng nghệ cao - Vẫn cịn số thí nghiệm, thực hành sử dụng chức hệ thống thiết bị có, chưa sâu khai thác chức đại, phức tạp thiết bị Điều ảnh hưởng không nhỏ đến lực khai thác trang thiết bị thí nghiệm đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm - Sự phối kết hợp Tổ thí nghiệm, thực hành mơn việc triển khai thí nghiệm, thực hành, đặc biệt việc triển khai, theo dõi mơ hình nơng nghiệp cơng nghệ cao thiếu tính gắn kết 2.2.3 Ngun nhân tồn a) Nguyên nhân khách quan - Do đặc thù đào tạo nên giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm, học viên sinh viên nghỉ hè thời gian theo quy định Trong khoa Nhà trường chưa xây dựng quy chế hoạt động cho khu thực hành, thực tập mà thực theo thời khóa biểu lịch đào tạo Nhà trường theo năm học - Khu thực hành, thực tập khoa bố trí tách biệt khn viên Nhà trường, cơng tác bảo vệ khó khăn nên mơ hình nơng nghiệp cơng nghệ cao thường triển khai với đối tượng trồng có giá trị kinh tế khơng cao - Hệ thống máy móc, trang thiết bị thí nghiệm Nhà trường quan tâm đầu tư Tuy nhiên, hệ thống đầu tư mua sắm nhiều lần qua nhiều năm nên tính đồng chưa cao - Một số máy móc, trang thiết bị hư hỏng chưa sửa chữa kịp thời làm ảnh hưởng đến việc sử dụng trang thiết bị đầu tư phục vụ công tác đào tạo nghiên cứu khoa học b) Nguyên nhân chủ quan - Phần lớn giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm có suy nghĩ làm công tác phục vụ đào tạo nên không thực quan tâm đến việc học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm đa phần tốt nghiệp đại học công tác khoa gần 15 năm, nên khả khai thác, sử dụng trang thiết bị thí nghiệm mới, đại cịn nhiều hạn chế, tập huấn sử dụng bàn giao trang thiết bị 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn 2.3.1 Những điểm mạnh - Lãnh đạo khoa ln nhiệt tình, có trách nhiệm cao với công việc đặc biệt vấn đề rèn luyện tay nghề cho sinh viên nhằm đáp ứng lộ trình đào tạo theo định hướng ứng dụng Trực tiếp Trưởng khoa đạo hoạt động liên quan đến thực hành, thực nghiệm; 01 phó khoa trực tiếp phụ trách - Có đề cương chi tiết thực hành mơn học: Nội dung, trang thiết bị 2.3.2 Những điểm yếu - Việc học tập, nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm chưa trọng - Chưa thực chủ động, sáng tạo việc thực nhiệm vụ giao chưa cao - Vẫn cịn số thí nghiệm, thực hành sử dụng chức hệ thống thiết bị có, chưa sâu khai thác chức đại, phức tạp thiết bị Điều ảnh hưởng không nhỏ đến lực khai thác trang thiết bị thí nghiệm đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm - Sự phối kết hợp Tổ thí nghiệm, thực hành môn việc triển khai thí nghiệm, thực hành, đặc biệt việc triển khai, theo dõi mơ hình nơng nghiệp cơng nghệ cao thiếu tính gắn kết - Một số trang thiết bị có từ lâu, đến khơng đáp ứng xét nghiệm máy ELISA, PCR Kế hoạch hành động để vận dụng kiến thức học công tác tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng 3.1 Các mục tiêu đơn vị năm 2018 - 2019 công tác tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phịng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên - 100% đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm khoa nhận thức mục đích, ý nghĩa, vai trị, vị trí tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHÒNG thí nghiệm nhằm đáp ứng lộ trình đào tạo theo định hướng ứng dụng - 100% học phần có thực hành chương trình thực tập rèn nghề có chương trình cụ thể, chi thiết - Nâng cao tần suất sử dụng trang thiết bị phịng thí nghiệm (hiện đạt 82,58%) - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHÒNG thí nghiệm để phù hợp với yêu cầu doanh nghiệp 3.2 Các hoạt động tuần tới Các tiêu chí Tên hoạt động Thời gian Kết cần đạt Hoạt động Rà soát chức năng, nhiệm vụ chuyên môn đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm phịng thí nghiệm Tuần 1/tháng - Xác định chức năng, nhiệm vụ chuyên môn đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm phịng thí nghiệm - Nắm tình hình trang thiết bị, học phần nội dung thực hành PTN, dụng cụ hoá chất phục vụ dạy học - Giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm phịng thí nghiệm Hoạt động - Rà soát chức năng, nhiệm vụ chuyên môn đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm Khu thực hành, thực tập - Kiểm tra hoạt động thực tập nghề nghiệp lớp ĐH Tuần 2/tháng - Xác định yêu cầu chuyên môn số lượng đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm cần thiết để phục vụ chương trình tại Khu thực hành, thực tập - Kiểm tra 01 buổi hoạt động thực tập nghề nghiệp lớp ĐH K51 để xác định nội dung vật liệu cần thiết cho công tác thực hành, thực tập rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời số lượng đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm, vật tư nội dung chương trình Lãnh đạo khoa Lãnh đạo khoa Người/tổ Lãnh đạo phịng Đào tạo, Lãnh đạo Bộ mơn Động vật chức phối phòng vật tư học hợp Đơn vị tuyển dụng Kế hoạch năm học khoa Kế hoạch năm học tổ thực môn hành nội dung kế hoạch Điều kiện Tổng hợp trang thiết bị, vật thực tập nghề nghiệp thực tư hoá chất phục vụ đào tạo năm Trong lộ trình giảm biên chế, Do ngành sinh học phụ thuộc Nhà trường cắt giảm vào khí hậu, thời tiết nên việc luân chuyển số vị trí cơng bố trí thời điểm thực hành có tác linh động nên dẫn tới thừa Những rủi ro Một số GV chưa phù hợp thiếu GV cục chuyên môn Một số nội dung chưa phù hợp yêu cầu nhà tuyển dụng Phối hợp với giảng viên có Chủ động phối hợp với phịng kinh nghiệm Bộ môn ban chức để điều chuyên mơn để tăng cường lực chương trình để phù hợp với Hướng khắc lượng điều kiện thực tế phục Cử GV học lớp Điều động GV Bộ môn nghiệp vụ ngắn trung hạn chuyên môn để tăng cường lực Mời đơn vị tuyển dụng tham lượng gia xây dựng nội dung 3.3 Các hoạt động tháng tới Các tiêu chí Hoạt động Rà soát chức năng, nhiệm vụ chuyên mơn đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm phịng thí nghiệm - Rà sốt chức năng, nhiệm Tên hoạt vụ chuyên môn đội động ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm Khu thực hành, thực tập - Kiểm tra hoạt động thực tập nghề nghiệp lớp ĐH K51 Thời gian Tháng Kết cần - Xác định chức năng, đạt nhiệm vụ chuyên môn đội ngũ giáo viên thực Hoạt động - Rà sốt bồi dưỡng chun mơn đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG thí nghiệm Khu thực hành, thực tập - Kiểm tra hoạt động thực tập nghề nghiệp lớp ĐH K51 Hoạt động Bố trí đội ngũ giáo viên thực hành, KTV PHỊNG phịng thí nghiệm phù hợp với chuyên môn thực nội dung thực hành kết thúc học phần đào tạo Tháng Tháng - Xác định - Hoàn thành yêu cầu chuyên nội dung môn số lượng thực hành Người/tổ chức phối hợp Điều kiện thực Những rủi ro hành, KTV PHỊNG phịng thí nghiệm phịng thí nghiệm - Nắm tình hình trang thiết bị, học phần nội dung thực hành PTN, dụng cụ hoá chất phục vụ dạy học - Giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm phịng thí nghiệm - Xác định u cầu chuyên môn số lượng đội ngũ giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm cần thiết để phục vụ chương trình tại Khu thực hành, thực tập - Kiểm tra 01 buổi hoạt động thực tập nghề nghiệp lớp ĐH K51 để xác định nội dung vật liệu cần thiết cho công tác thực hành, thực tập rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời số lượng đội ngũ giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm, vật tư nội dung chương trình Lãnh đạo khoa Lãnh đạo phịng Đào tạo, phịng vật tư Đơn vị tuyển dụng Kế hoạch năm học khoa tổ thực hành Tổng hợp trang thiết bị, vật tư hoá chất phục vụ đào tạo năm đội ngũ giáo viên học phần thực hành, KTV phịng thí nghiệm để gửi học tập thực tế Trung tâm, Viện đơn vị tuyển dụng - Kiểm tra 01 buổi hoạt động thực tập nghề nghiệp lớp ĐH K51 để xác định nội dung vật liệu cần thiết cho công tác thực hành, thực tập rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời số lượng đội ngũ giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm, vật tư nội dung chương trình Lãnh đạo khoa Đơn vị tuyển dụng Lãnh đạo Bộ môn Thực vật học Kế hoạch năm học tổ thực hành nội dung kế hoạch thực tập nghề nghiệp lớp ĐH K51 Trong lộ trình giảm biên Thời gian kinh chế, Nhà trường cắt giảm phí cho CBGV luân chuyển số vị tập huấn, học tập trí cơng tác Một số GV chưa phù hợp chuyên môn Một số nội dung chưa phù Lãnh đạo khoa Trưởng môn Kế hoạch năm học tổ thực hành nội dung kế hoạch thực hành học phần Thiếu Gv hướng dẫn thực hành KTV phịng thí nghiệm cục hợp yêu cầu nhà tuyển dụng Hướng khắc phục Phối hợp với giảng viên có kinh nghiệm Bộ môn chuyên môn để tăng cường lực lượng Cử GV học lớp nghiệp vụ ngắn trung hạn Mời đơn vị tuyển dụng tham gia xây dựng nội dung Chủ động phối hợp với phòng ban chức để điều động cán có chuyên môn hỗ trợ GV học tập nâng cao trình độ Chủ động phối hợp với phịng ban chức để điều động cán có chun mơn Bộ mơn hỗ trợ Có đề nghị chuyển đổi tuyển dụng Gv hướng dẫn thực hành KTV phịng thí nghiệm ngành có nguy thiếu 3.4 Các hoạt động thực năm học 3.4.1 Tiếp tục đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính Trị Cơng tác tư tưởng, trị có vai trị quan trọng việc thực nhiệm vụ giao cán bộ, viên chức cần quan tâm hàng đầu Để thực tốt công tác tư tưởng, đòi hỏi trước hết cấp ủy phải tập trung quán triệt đội ngũ cán chủ chốt đội ngũ cán quản lý phải thật thấm nhuần chủ trương, đường lối Đảng, biến chủ trương cấp thành ý chí tâm cán bộ, giảng viên Học tập đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh học tập đức tính "Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư", chuẩn mực đạo đức truyền thống quan hệ "đối với mình", Chủ tịch Hồ Chí Minh kế thừa, vận dụng phát triển phù hợp với yêu cầu nghiệp cách mạng, trở thành chuẩn mực đạo đức cách mạng Người gương mẫu mực "cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư" Trong thời gian tới, Chi khoa Sinh học nghiệp cần tập trung số nhiệm vụ cụ thể sau: - Tăng cường vai trò, trách nhiệm Chi ủy Chi khoa quán triệt việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh toàn thể cán bộ, viên chức lao động, đặc biệt đội ngũ giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm việc thực nhiệm vụ giao - Tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm vai trị, trách nhiệm việc nâng cao trình độ, lực công tác, tư đổi mới, sáng tạo thực nhiệm vụ giao nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nghiên cứu khoa học theo định hướng ứng dụng - Xây dựng ban hành nội dung cần học tập tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh đội ngũ giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm tách biệt khỏi nội dung học tập tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh đơn vị, trọng đến số nội dung như: tính tích cực, chủ động việc thực nhiệm vụ; chất lượng, hiệu thực nhiệm vụ giao; tinh thần tiết kiệm, chống lãng phí; tinh thần bảo vệ tài sản, sở vật chất Nhà nước 3.4.2 Đẩy mạnh việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ tḥt viên phịng thí nghiệm - Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm; - Định kỳ cử giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm tham gia khóa đào tạo sử dụng thiết bị phịng thí nghiệm, chương trình tập huấn tiến khoa học kỹ thuật sở đào tạo, phòng thí nghiệm trọng điểm tổ chức như: Viện Di truyền Nông nghiệp, Viện Công nghệ sinh học, .; - Tăng cường cơng tác tìm kiếm, phối hợp với phịng thí nghiệm lĩnh vực nơng lâm ngư nghiệp, đối tác, doanh nghiệp cung cấp thiết tổ chức khóa bồi dưỡng, sử dụng trang thiết bị có phịng thí nghiệm nhằm nâng cao trình độ chun mơn giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm tăng cường lực nghiên cứu phịng thí nghiệm 3.4.3 Xây dựng Quy chế hoạt động phịng thí nghiệm, khu thực hành, thực tập - Tiếp tục rà sốt lại tồn hệ thống máy móc, trang thiết bị có phịng thí nghiệm; - Xây dựng ban hành Quy chế hoạt động phịng thí nghiệm, khu thực hành, thực tập theo hướng tăng cường tính tự chủ; tăng cường tính chủ động việc thu hút nguồn tài trợ trang thiết bị phục vụ nghiên cứu từ đối tác hợp tác nước, đặc biệt từ doanh nghiệp hoạt động lĩnh vực sản xuất, kinh doanh sản phẩm nông lâm ngư nghiệp nhằm tăng cường khai thác lực trang thiết bị có phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học; - Xây dựng ban hành quy chế phối hợp Bộ môn Tổ thí nghiệm, thực hành việc tổ chức thực thí nghiệm đề xuất, triển khai mơ hình nơng nghiệp cơng nghệ cao, quy định rõ nhiệm vụ, trách nhiệm phận, cá nhân cụ thể 3.4.4 Tăng cường vai trị, trách nhiệm mơn giảng viên việc nâng cao chất lượng thí nghiệm, thực hành - Tiếp tục triển khai có hiệu việc rà sốt, chỉnh sửa, bổ sung chương trình đào tạo, đề cương chi tiết học phần theo định hướng ứng dụng phát huy lực người học; - Nâng cao trách nhiệm Trưởng môn việc kiểm soát, ký duyệt giảng, nội dung thực hành giảng viên trước tổ chức thực hiện; - Tiếp tục thực đổi phương pháp giảng dạy; phương pháp, nội dung kiểm tra, đánh giá theo hướng tăng cường thảo luận, thực hành, hoạt động ngoại khóa; - Tăng cường vai trò, trách nhiệm giảng viên việc nâng cao chất lượng thí nghiệm, thực hành theo hướng giảng viên đăng ký sử dụng thành thạo thiết bị phịng thí nghiệm; thực gắn tên giảng viên sử dụng lên máy móc, thiết bị phịng thí nghiệm; - Tiếp tục rà sốt, chỉnh sửa hồn thiện quy trình kiểm sốt chất lượng thí nghiệm, thực hành; - Ưu tiên thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp, dự án khoa học công nghệ giảng viên, đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên sử dụng máy móc, trang thiết bị có phịng thí nghiệm; - Xây dựng kế hoạch thực tập mơn học, cơng trình rèn nghề hàng năm theo hướng ưu tiên sử dụng địa bàn khu thực hành, thực tập khoa; hạn chế đến mức tối đa việc sử dụng địa bàn trường, tỉnh làm nơi thực tập mơn học, triển khai cơng trình rèn nghề; - Giao Trưởng môn chủ động việc đề xuất hình thành phịng thí nghiệm nhằm giải vấn đề thực tiễn sản xuất nông lâm ngư nghiệp 3.4.5 Tăng cường công tác liên kết với trường phổ thông, đơn vị sử dụng lao động, doanh nghiệp hoạt động lĩnh vực sản xuất, kinh doanh sản phẩm sinh học - Triển khai thực có hiệu chương trình phối hợp đào tạo, nghiên cứu khoa học với trường phổ thơng; - Khuyến khích, tạo điều kiện cho ý tưởng sáng tạo, đề tài, dự án sinh viên khởi nghiệp có gắn kết với doanh nghiệp sử dụng trang thiết bị phịng thí nghiệm; - Giao cho GVTH KTV thực hành chủ động việc tìm kiếm, thu hút nguồn tài trợ trang thiết bị phục vụ nghiên cứu từ đối tác hợp tác nước, đặc biệt từ doanh nghiệp hoạt động lĩnh vực sản xuất, kinh doanh sản phẩm nông lâm ngư nghiệp nhằm tăng cường khai thác lực trang thiết bị có phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học 3.4.6 Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, giám sát đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ đội ngũ giáo viên thực hành, kỹ tḥt viên phịng thí nghiệm - Đề nghị Nhà trường nâng cao vai trò, trách nhiệm Ban Bảo vệ tuần tra bảo vệ khu thực hành, thực tập, đặc biệt giai đoạn trồng sản phẩm trồng nhà lưới; vườn trường - Thực đánh giá, xếp loại mức độ hoàn thành nhiệm vụ hàng tháng, hàng năm GV TH KTV thực hành gắn với mức độ hồn thành nhiệm vụ giao Tổ thí nghiệm, thực hành; - Đổi công tác kiểm tra, giám sát việc thực nhiệm vụ giao đội ngũ giáo viên thực hành, KTV thí nghiệm Thực việc kiểm tra định kỳ, đột xuất nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác đội ngũ giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm; - Thực nghiêm túc việc đánh giá, xếp loại hàng tháng, hàng năm đội ngũ giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm sở đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giao, tinh thần, thái độ, ý thức kỷ luật, tư sáng tạo việc thực nhiệm vụ giao đội ngũ giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Trong năm vừa qua đội ngũ giáo viên thực hành, KTV thí nghiệm có nhiều nỗ lực, cố gắng hồn thành nhiệm vụ giao, có nhiều đóng góp tích cực công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ khoa Nhà trường: - Hệ thống máy móc, trang thiết bị bảo dưỡng thường xuyên, định kỳ góp phần tăng cường lực phịng thí nghiệm việc đáp ứng thí nghiệm, thực hành theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng; - Tần suất sử dụng máy móc, trang thiết bị đầu tư năm sau cao năm trước góp phần tăng cường khả khai thác hệ thống máy móc, trang thiết bị đầu tư phục vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, đặc biệt trang thiết bị có giá trị đầu tư lớn; - Nhiều kết thí nghiệm thu có giá trị khoa học cao, có ý nghĩa thực tiễn góp phần vào thành cơng cho đề tài, dự án khoa học công nghệ cấp giảng viên học viên, sinh viên; - Các cơng trình rèn nghề, mơ hình nông nghiệp công nghệ cao tổ chức thực thành công rèn luyện tinh thần, thái độ say mê nghề nghiệp, kỹ thực hành cần thiết cho học viên, sinh viên, tạo hội cho sinh viên có khả tìm kiếm việc làm sau trường Kiến nghị - Đối với Trung ương: cần xây dựng ban hành sách khuyến khích, ưu đãi doanh nghiệp có gắn kết với sở đào tạo đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ phù hợp với tình hình - Đối với ĐH Thái Nguyên: cần tiếp tục quan tâm đầu tư hệ thống máy móc, trang thiết bị đại, đồng nhằm nâng cao chất lượng thí nghiệm, thực hành, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học theo định hướng ứng dụng phát huy lực người học - Đối với Trường Đại Sư phạm Thái Nguyên: cần thực chế độ đãi ngộ hợp lý giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm có trình độ chun mơn giỏi; tiếp tục thực đầy đủ chế độ, sách Nhà nước đội ngũ giáo viên thực hành, KTV phịng thí nghiệm, như: phụ cấp độc hại, phụ cấp giờ, phụ cấp trời ; tiếp tục tuyển dụng đào tạo chuyển đổi để tăng thêm 01 suất giáo viên thực hành, KTV phịng Thí nghiệm thiết bị chung; Hàng năm có sách học tập bồi dưỡng kiến thức để phù hợp với vị trí việc làm - Đối với khoa Sinh học: Lên kế hoạch cho môn tăng cường khai thác thiết bị sẵn có hoạt động chun mơn thực hành, thực tập, NCKH Có kế hoạch cử đội ngũ giáo viên thực hành, KTV phòng thí nghiệm giáo viên trẻ có chun mơn phù hợp học tập việc sử dụng thiết bị đại HỌC VIÊN Hoàng Văn Ngọc XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN ... viên phịng thí nghiệm khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng? ?? Tình hình thực tế việc tổ chức hoạt động đội ngũ giáo. .. giáo viên thực hành, kỹ thuật viên phịng thí nghiệm khoa Sinh học, Trường Đại học Sư Phạm đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng 2.1 Khái quát khoa Sinh học, trường. .. Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên đáp ứng phục vụ đào tạo giáo viên Sinh học theo định hướng ứng dụng 3.1 Các mục tiêu đơn vị năm 2018 - 2019 công tác tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên thực