Cơ sở lý luận về đội ngũ giáo viên và phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ở trường trung học cơ sở

Đội ngũ giáo viên là người có vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục. Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo như hiện nay, đội ngũ giáo viên càng có vai trò quan trọng hơn bao giờ hết. Phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên luôn là ưu tiên số một của các nhà trường.

TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 22/2018 135 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Vũ Thị Mười Trường Trung học Cơ sở Nguyễn Đăng Đạo, Bắc Ninh Tóm tắt: Đội ngũ giáo viên người có vai trò định đến chất lượng giáo dục Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nay, đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng hết Phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ưu tiên số nhà trường Để chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học, Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Tuy nhiên cần vận dụng Chuẩn để phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngày cao công đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Từ khóa: Đội ngũ giáo viên, chuẩn nghề nghiệp, phát triển, trường THCS, nhà quản lý Nhận ngày 5.3.2018; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 25.3.2018 Liên hệ tác giả: Vũ Thị Mười; Email: vuthimuoidd@gmail.com MỞ ĐẦU Phát triển đội ngũ giáo viên vấn đề chiến lược quốc gia đội ngũ giáo viên yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Khơng khác, đội ngũ giáo viên nguồn có khả đào tạo nguồn nhân lực có khả thực hóa kế hoạch cho tương lai, đặc biệt kỷ XXI xem kỷ cơng nghệ thơng tin kinh tế tri thức Vì thế, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên xem khâu đột phá, trọng tâm công đổi toàn diện giáo dục, đặc biệt giáo dục phổ thông Giáo viên coi yếu tố then chốt cải cách, đổi giáo dục Đổi giáo dục trước hết phải việc đổi đội ngũ giáo viên, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 136 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NỘI DUNG 2.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học ban hành Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo gồm tiêu chuẩn 25 tiêu chí, đó: Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống có 05 tiêu chí Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục có 02 tiêu chí Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học có 08 tiêu chí Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục có 06 tiêu chí Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội có 02 tiêu chí Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp có 02 tiêu chí Nhìn vào chuẩn thấy tiêu chuẩn có nhiều tiêu chí tiêu chuẩn 3, 1; tiêu chuẩn lại, tiêu chuẩn gồm có 02 tiêu chí Với cách mơ tả đó, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên có giá trị “thước đo” lực hành nghề giáo viên diễn bối cảnh thực tiễn giáo dục Đó điểm khác biệt Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học so với văn khác cần tính đến vận dụng Chuẩn vào đánh giá giáo viên Sử dụng “thước đo” khơng đơn giản, đơn vị đo lường phẩm chất, lực nghề giáo dục - nghề tạo nhân cách thực thể tâm lí Giáo viên vinh danh “kĩ sư tâm hồn” ý nghĩa Đương nhiên, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học pháp quy, cẩn phải nói Chuẩn chung chung, lẫn lộn nhà trị, nhà quản lý nhà giáo Trong đó, sứ mệnh người thầy truyền thụ, hướng dẫn người học chiếm lĩnh kiến thức phương pháp, cách thức phù hợp, khoa học nhất, phát huy tốt tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học tiếp nhận, áp dụng, sử dụng kiến thức Những yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức đương nhiên, thầy cô giáo người dạy người, khơng có đạo đức, lĩnh nghề nghiệp không nên coi nhà giáo, không đánh giá, coi trọng, gọi nhà giáo ; vậy, không thiết phải đề đến tiêu chí Tiêu chuẩn Nên cần nhấn mạnh khả chuyên môn lực nghề nghiệp người giáo viên yêu cầu họ phải đảng viên hay phải hoạt động trị, xã hội tốt Yêu cầu giáo viên phải người đa năng, toàn TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 22/2018 137 Chuẩn thật khó đáp ứng bối cảnh thực tại, người giáo viên bị tác động q nhiều yếu tố khiến họ khơng thể tồn tâm, toàn ý với nghề 2.2 Các yếu tố khách quan chủ quan tác động đến chất lượng đội ngũ giáo viên 2.2.1 Yếu tố khách quan  Chưa có văn hướng dẫn giáo viên phấn đấu để đạt Chuẩn Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chuẩn nghề nghiệp với tiêu chuẩn tiêu chí để nhằm đánh giá mức độ đạt phẩm chất lực giáo viên mà chưa có văn hướng dẫn giáo viên phải làm làm để đạt chuẩn Vì với giáo viên đạt Chuẩn dễ dàng thỏa mãn, lòng với giáo viên chưa đạt Chuẩn loay hoay, khơng biết phải làm để phấn đấu đạt Chuẩn  Xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế công đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nước nhà Xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế ngày sâu rộng đặt nhiều yêu cầu người giáo viên: người giáo viên vừa phải có phẩm chất nhà giáo mẫu mực vừa phải có lực chun mơn vững vàng, động, sáng tạo, thơng thạo ngoại ngữ, có lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, nhanh chóng cập nhật đổi giáo dục Đặc biệt việc đổi mạnh mẽ mục tiêu, chương trình, phương pháp dạy học; hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục theo tinh thần Nghị số 29 Ban chấp hành Trung ương tháng 11 năm 2013 tác động trực tiếp sâu sắc đến đội ngũ giáo viên, buộc họ phải thay đổi làm để tồn phát triển Vai trò người thầy thời kỳ đổi giáo dục “nhồi nhét tri thức cho học sinh” (Tsunesaburo Makiguchi - Nhật Bản) mà điều quan trọng thầy phải biết khơi gợi đam mê hứng thú học tập học sinh Thầy phải bên cạnh học sinh để truyền thụ “những mảnh tri thức chết” mà để hỗ trợ, hướng dẫn, giúp đỡ em hành trình tìm chân lý  Văn hóa nhà trường Theo ThS Trịnh Ngọc Tồn: “Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên nhà trường chia sẻ tạo nên sắc nhà trường Căn theo hình thức biểu văn hóa nhà trường gồm phần nhìn thấy như: khơng gian cảnh quan nhà trường, lôgô, hiệu, hành vi giao tiếp phần chìm khơng quan sát như: niềm tin, cảm xúc, thái độ ” 138 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Văn hóa nhà trường có tác động trực tiếp sâu sắc đến toàn thể đội ngũ giáo viên trường - người định chất lượng giáo dục nhà trường Nếu văn hóa nhà trường cải thiện, tích cực, chuẩn mực thúc đẩy sáng tạo, nỗ lực cá nhân, tạo nên tình thương yêu, quan tâm chân thành thành viên nhà trường đảm bảo thành viên nhà trường sẵn sàng hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm mục tiêu chung Ngược lại văn hóa nhà trường khơng cải thiện, nhiều yếu tố tiêu cực, khiến thầy (cơ) cảm thấy chán nản, hồi nghi, khơng có niềm tin tưởng vào phát triển nhà trường, khơng có động cơ, lý để phấn đấu vươn lên, tâm lý bè phái, phe cánh trường xuất làm chia rẽ, đồn kết nội Tóm lại văn hóa nhà trường dù tích cực hay tiêu cực tồn ảnh hưởng trực tiếp đến thành viên ngơi trường  Việc thực chế độ sách Có thể nói yếu tố sách chế quản lý có ảnh hưởng lớn đến đội ngũ giáo viên Nếu nhà trường xây dựng hệ thống chế sách tốt, thực đầy đủ, nghiêm túc quy định quyền lợi nhà giáo đội ngũ giáo viên trường có cảm giác thoải mái, dễ chịu Họ yên tâm công tác, cống hiến, có ý thức, có động lực để phấn đấu vươn lên đạt thành tích tốt cơng việc Ngược lại việc thực chế độ sách khơng thỏa đáng, khơng đầy đủ tác động tiêu cực đến đội ngũ giáo viên Nó khiến họ cảm thấy mệt mỏi, chán chường, thất vọng chí triệt tiêu ý thức nỗ lực vươn lên đội ngũ thầy (cơ) Chính muốn có đội ngũ giáo viên tốt, có chất lượng nhà quản lý cần phải ý đến việc xây dựng thực nghiêm túc chế độ sách nhà giáo, cần xem việc thực chế độ sách với đội ngũ nhà giáo đòn bẩy, động lực thúc đẩy ý thức tự giác, chủ động rèn luyện, học tập để tiến đội ngũ thầy (cô)  Tác động kinh tế thị trường Nền kinh tế thị trường với mặt trái tác động mạnh mẽ đến hầu hết thầy (cô) giáo Nhiều thầy (cơ) chạy theo xu hướng, nhu cầu kinh tế thị trường mà khơng giữ tâm sáng nhiệt huyết, tận tụy hết lòng với nghề Nền kinh tế thị trường đòi hỏi thầy (cơ) phải người có lĩnh trị vững vàng, có ý chí, có nghị lực, tâm lòng yêu nghề cháy bỏng đủ sức vượt qua sức cám dỗ, hấp dẫn TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 22/2018 139 2.2.2 Những yếu tố chủ quan  Nhu cầu tự bồi dưỡng Trước yêu cầu ngày cao khắt khe công đổi tồn diện giáo dục đào tạo trình bày đòi hỏi thầy, giáo muốn tồn phát triển nghề khơng có cách khác phải ln ln có ý thức làm phẩm chất đạo đức, lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ Nếu khơng cố gắng tự học, tự bồi dưỡng, trau dồi thân, thầy tự đào thải Vậy để tồn phát triển, tự học, tự bồi dưỡng đường với thầy  Đời sống giáo viên nhiều khó khăn Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói rằng: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao q” Nhưng thực tế, có lẽ biết đa phần nay, giáo viên không đủ sống nghề Đồng lương thấp, ỏi tháng không đủ giúp giáo viên trang trải nỗi lo toan sống Điều khiến họ buộc phải vận động, phải tự xoay sở, tự làm thêm đủ việc để kiếm tiền Ở nơi có điều kiện, nhu cầu học thêm cao giáo viên dạy thêm, dạy nếm Nhưng số thầy dạy thêm khơng nhiều xu hướng học học sinh tập trung vào mơn Tốn, Lí, Hố, Anh hay Ngữ văn… Mặt khác thầy cô giảng dạy mơn dạy thêm để tăng thêm thu nhập Không thể dạy thêm, thầy lại lao vào làm đủ thứ việc là: mở tiệm cà phê, quán nét, uốn tóc, bn bán…thậm chí rửa xe, bán bánh mỳ Ở vùng nông thôn đồng hay miền núi, khơng giáo viên phải làm thêm nương, rẫy để mong kiếm thêm thu nhập Một ngày tất tả, bộn bề công việc thử hỏi thầy làm có thời gian tâm sức “toàn tâm, toàn ý” cống hiến cho nghiệp giáo dục? Thực tế cho thấy để có thêm thời gian kiếm tiền, nhiều giáo viên phải bớt xén thời gian dành cho công tác giảng dạy: soạn giảng qua loa, đến lớp trễ giờ, tiết sớm, câu cấy điểm tượng ép học sinh phải học thêm, tượng tiêu cực thi cử, tượng mắng mỏ trừng phạt mức học sinh vi phạm… xảy có xu hướng chưa dừng lại Rõ ràng việc đảm bảo đời sống ổn định cho cán giáo viên có ý nghĩa quan trọng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ  Lớp học đông học sinh, giáo viên phải dạy nhiều Tại Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT quy định: “Mỗi lớp cấp THCS THPT có khơng q 45 học sinh” Thực tế cho thấy, trước yêu cầu việc đổi nội dung, phương pháp giảng dạy việc khơng q 45 học sinh/lớp 140 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI học số lớn Đấy chưa kể đến tượng nơi “đất chật người đông” số thực tế có cao nhiều lần Hiện tượng lớp học đông đúc yếu tố gây khó khăn khơng nhỏ q trình giáo viên phấn đấu để đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Bên cạnh đó, định mức dạy giáo viên Trung học sở xem “lực cản” trình bồi dưỡng, phấn đấu để đạt Chuẩn giáo viên Theo quy định Thông tư 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo, định mức tiết dạy giáo viên Trung học sở 19 tiết/tuần Ngoài nhiệm vụ giảng dạy lớp, giáo viên phải thực hoạt động chuyên môn hoạt động khác theo phân công Hiệu trưởng Với khối lượng công việc dày vậy, giáo viên thực tế khó có thời gian để chu, rèn giũa chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng tốt yêu cầu, đòi hỏi mà Chuẩn đặt Tóm lại, lớp học đơng học sinh, giáo viên phải dạy nhiều rào cản, gây khó khăn cho q trình bồi dưỡng nhằm đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở, làm ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học  Thói quen với phương pháp dạy học truyền thống, tâm lý bảo thủ, ngại thay đổi phận giáo viên Đất nước ta cơng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo việc đổi phương pháp dạy học nội dung đặc biệt quan tâm, trọng Tuy nhiên thực tế nay, có phận khơng nhỏ đội ngũ thầy thầy (cơ) có tuổi quen với phương pháp dạy học truyền thống - truyền thụ kiến thức lý thuyết chiều, nên xuất tâm lý bảo thủ, ngại thay đổi, muốn giữ nguyên phương pháp dạy học cũ, khơng phù hợp thời đại Điều tạo lực cản, gây khó khăn việc phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ thực mục tiêu giáo dục nhà trường 2.3 Yêu cầu định hướng phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp Phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp điều quan trọng khâu đánh giá, xếp loại giáo viên, xem giáo viên đạt chuẩn hay không đạt chuẩn đạt chuẩn mức độ mà điều quan trọng cần vào yêu cầu tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp để xây dựng Hệ tham chiếu rõ công việc người giáo viên cần làm để đạt chuẩn Muốn làm điều đó, nhà quản lý cần thực đầy đủ bước sau: TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 22/2018 141 Nghiên cứu tiêu chuẩn, tiêu chí, yêu cầu tiêu chí, minh chứng cần có cho tiêu chí Xây dựng Hệ tham chiếu rõ công việc giáo viên cần làm để đạt chuẩn Viết hướng dẫn chi tiết, cụ thể công việc người giáo viên cần làm để đạt chuẩn nhằm giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên thực hết công việc Hệ tham chiếu, chủ động làm minh chứng thay tìm minh chứng để chứng tỏ đạt chuẩn Tổ chức giới thiệu Chuẩn để giáo viên toàn trường thảo luận tiêu chuẩn, tiêu chí thống minh chứng cần hoàn thành, bước tiến hành thực công việc để đạt tiêu chí, tiêu chuẩn: thêm, bớt, thay cho phù hợp với hoàn cảnh trường; nêu hết khó khăn, yêu cầu thời gian, nguồn lực để thực hiện, cuối thống việc cần phải thực hết để đạt chuẩn Tổ chức để giáo viên, tổ chuyên môn ký cam kết thực khoảng thời gian bên thống Hỗ trợ nguồn lực (nếu có thể) để giáo viên thực cam kết, động viên, khuyến khích giáo viên thực cam kết hạn Đến hạn, tổ chức để giáo viên tự đánh giá việc thực công việc theo cam kết Hỗ trợ, giúp đỡ để giáo viên chưa đạt chuẩn tiếp tục phấn đấu nhằm đạt chuẩn Bảy bước trình phát triển đội ngũ giáo viên theo Chuẩn thực chất hệ thống quản lí giáo viên theo Chuẩn, thay cho phương thức quản lí chức Ba bước 1, 2, để thực nguyên tắc quan trọng phương thức quản lí chuẩn “Viết tất cần làm”, bước 4, để thực nguyên tắc khó quản lí chuẩn: “làm viết”, bước 6, để thực nguyên tắc dễ “viết lại làm theo viết đề xuất cải tiến” Nếu nhà quản lý trường THCS thực nghiêm túc, đồng bước thầy (cơ) giáo khơng cảm thấy khó khăn, loay hoay tìm minh chứng để đạt Chuẩn Thay vào đội ngũ thầy (cơ) chủ động, tự giác, tích cực làm minh chứng thật để chứng minh đạt chuẩn Điều làm cho chất lượng tất giáo viên nâng lên, chất lượng giáo dục nhà trường theo mà phát triển, học sinh, phụ huynh, thầy (cơ), gia đình, nhà trường, xã hội thụ hưởng quyền lợi 142 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Dù thời đại nào, đội ngũ giáo viên ln giữ vai trò định đến chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Do vậy, việc nghiên cứu sở lý luận đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp điều vô cần thiết quan trọng cán quản lý giáo dục Nó giúp cho cán quản lý có nhìn đầy đủ hơn, tồn diện hơn, khách quan hơn, khoa học đội ngũ nhà giáo quan, đơn vị Từ đó, có định hướng, có giải pháp cụ thể, thực tế để xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo "vừa hồng, vừa chuyên" đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Phát triển đội ngũ giáo viên theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp phụ thuộc vào nhiều yếu tố Do để việc phát triển đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp có hiệu quả, nhà quản lý giáo dục khơng nơn nóng, vội vàng, đốt cháy giai đoạn mà cần thực đầy đủ bước phát triển giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trình bày Nhà quản lý cần phải giải thích nội dung Chuẩn nghề nghiệp, hướng dẫn công việc cần thiết để giáo viên thực đạt chuẩn, hướng dẫn giáo viên tự đánh giá… theo hướng động viên, khuyến khích họ để họ có ý thức tự giác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn thân nhằm phấn đấu đạt chuẩn Để Chuẩn giữ nguyên giá trị nó, nhà quản lý cần dùng khơng để đánh giá, xếp loại giáo viên mà cần dùng để quản lý, phát triển đội ngũ Hay nói cách khác việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn không nên xem khâu trình dùng Chuẩn mà nên xem khâu cuối nhà quản lý sau hồn tất cơng việc giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên phấn đấu đạt Chuẩn Làm điều đó, Chuẩn thực phát huy ý nghĩa nhân văn vô cao đẹp: làm cho chất lượng giáo viên học sinh nâng lên, giáo dục theo mà phát triển, xã hội theo mà tiến khơng ngừng./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT–BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Về việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 Ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2015), Phát triển chương trình giáo dục, - Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2016), Quản lí chất lượng giáo dục, - Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 22/2018 143 RATIONALE ON TEACHERS AND DEVELOPING TEACHERS AT SECONDARY SCHOOLS TO MEET THE QUALIFICATION STANDARDS Abstract: Teachers play a decisive role in ensuring the quality of education In the context of major renovation with fundamental and comprehensive changes, the role of teachers has become more important than ever Quality professional development for all teachers has always been the school’s top priority With an aim of standardize the teacher qualification, the Ministry of Education and Training has released the Regulations on the qualification standards for teachers at secondary schools and high schools However, the question is how to apply the regulations in reality and how to help teachers meet the high requirements of the fundamental renovation in the current education Keywords: Teachers, Qualification standards, development, secondary schools, managers  ... việc phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ thực mục tiêu giáo dục nhà trường 2.3 Yêu cầu định hướng phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp Phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo. .. đào tạo Phát triển đội ngũ giáo viên theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp phụ thuộc vào nhiều yếu tố Do để việc phát triển đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp có hiệu quả, nhà quản lý giáo dục...136 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NỘI DUNG 2.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo