Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp ở trường trung cấp nghề hoài nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN VĂN CHIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HỒI NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Bình Định - Năm 2017 Cơng trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Người hướng dẫn : GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC Phản biện 1: PGS.TS Trần Văn Hiếu Phản biện 2: PGS.TS Trần Văn Đệ Luận văn bảo vệ Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, ngày 09 tháng 09 năm 2017 Trường Đại học Quy Nhơn Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin tư liệu, Trường Đại học Quy Nhơn - Khoa Tâm lý – Giáo dục Công tác xã hội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề việc làm cấp thiết Bởi vì, đội ngũ nhà giáo đào tạo nghề đảm nhận tới 70% nhân lực qua đào tạo cấu lao động đất nước, góp phần lớn tạo nguồn nhân lực có chất lượng tham gia vào nghiệp CNH-HĐH hoá đất nước Tổ chức văn hóa giáo dục Liên hợp Quốc UNESCO khuyến cáo: “Bước sang kỷ XXI, học suốt đời hành trình với nhiều hướng đi, đào tạo nghề nghiệp hướng chủ yếu hành trình này” Chính việc bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo hướng chuẩn hóa việc làm cần thiết cấp bách giai đoạn Trong hệ thống mạng lưới dạy nghề, trường Trung cấp Nghề Hồi Nhơn góp phần đào tạo nguồn nhân lực thực nghiệp CNH-HĐH phát triển kinh tế - xã hội địa phương Tuy nhiên, trước phát triển giáo dục nghề nghiệp, trước yêu cầu tỉnh, trước tồn phát triển nhà trường mà ĐNGV dạy nghề nhà trường nhiều mặt hạn chế: Số lượng giáo viên trường thiếu, chưa đáp ứng quy mô ngành nghề đào tạo Nhà trường Trình độ, chất lượng ĐNGV khơng đồng cịn thấp so với chuẩn nghề nghiệp Khả NCKH, tự học, tự bồi dưỡng ĐNGV mức thấp Cơ cấu ĐNGV chưa đồng bộ, số lượng GV nhiều khoa, tổ môn cịn Khả phát triển chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu dạy nghề GVDN cịn hạn chế Ngồi ra, chưa có sách khuyến khích động viên GV tự phấn đấu nâng cao trình độ; chưa có chế, sách để doanh nghiệp sở dạy nghề tạo điều kiện cho GVDN thực tế sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ hàng năm Bộ LĐ-TB&XH có Thơng tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH, ngày 29/10/2010 Quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề Về bản, Thơng tư phần giúp trường có sở tuyển chọn, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ, song thực tế việc triển khai bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu Với yêu cầu đòi hỏi việc bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, phát triển Nhà trường cần thiết cấp bách Vì tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định.” Làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp thân Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề 4.2 Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định, khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề Giả thuyết khoa học Trong năm qua kết đào tạo nghề trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn cịn có hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng yêu cầu trình thực CNH-HĐH đất nước Một nguyên nhân dẫn tới trạng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định chưa thật hợp lý Việc đề xuất biện pháp cụ thể, khoa học khả thi để quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với điều kiện Nhà trường, góp phần cải thiện chất lượng đào tạo nghề nhà trường giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Giới hạn đối tượng khảo sát khảo nghiệm: CBQL GV trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định Số lượng tổng cộng: 33 người Thời gian khảo sát năm học 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu, từ chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, văn quy phạm pháp luật Bộ, Tổng cục Dạy nghề, tỉnh Bình Định, huyện Hồi Nhơn … cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phân tích, khái quát hoá để phục vụ cho việc nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát; Phương pháp vấn, trao đổi kinh nghiệm; Điều tra phiếu hỏi; Tổng kết kinh nghiệm 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học: Sử dụng phép toán thuật ngữ thống kê tốn học Đóng góp luận văn 8.1 Về mặt lý luận Góp phần hệ thống hóa, làm rõ lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề nước 8.2 Về thực tiễn quản lý giáo dục Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường trung cấp nghề Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, kết nghiên cứu trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Có nhiều đề tài nghiên cứu đề cập đến nhiều lĩnh vực đào tạo nghề, có biện pháp bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề, từ tác động đến phát triển ĐNGV dạy nghề tầm vĩ mô sở dạy nghề Với yêu cầu cao chất lượng ĐNGV dạy nghề Nên việc bồi dưỡng ĐNGV cần thiết, vậy, quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp cấp thiết thu hút quan tâm nhiều nhà quản lý 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý -Harold Koontz cho rằng: “Quản lý hoạt động thiết yếu, đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục đích nhóm Mục tiêu nhà quản lý hình thành mơi trường mà người đạt mục đích nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất bất mãn Với tư cách thực hành quản lý nghệ thuật, cịn với kiến thức quản lý khoa học” [27] Theo Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí, quản lý q trình tác động có chủ đích, có định hướng chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu tổ chức *Chức quản lý Kế hoạch hóa Kiểm tra Tổ chức Thông tin quản lý Lãnh đạo Sơ đồ 1.1: Chức quản lý Chức quản lý thể thống hoạt động tất yếu chủ thể quản lý nảy sinh từ phân cơng chun mơn hóa hoạt động quản lý nhằm thực mục tiêu Chức quản lý dạng hoạt động quản lý Về tác giả thống chức bản: Kế hoạch hoá, tổ chức, đạo lãnh đạo, kiểm tra 1.2.2 Quản lý giáo dục Định danh QLGD trả lời câu hỏi “Quản lý giáo dục gì?” “Quản lý giáo dục trình đạt tới mục tiêu giáo dục sở thực có ý thức hợp quy luật chức kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra” [12] Theo tác giả Bush T “Quản lý giáo dục, cách khái quát, tác động có tổ chức hướng đích chủ thể quản lý giáo dục tới đối tượng quản lý giáo dục theo cách sử dụng nguồn lực có hiệu tốt nhằm đạt mục tiêu đề ra” [26] Trong thực tế, quản lý giáo dục q trình tác động có kế hoạch, có tổ chức quan QLGD cấp tới thành tố trình dạy học – giáo dục nhằm làm cho hệ giáo dục vận hành có hiệu đạt tới mục tiêu giáo dục nhà nước đề 1.2.3 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng 1.2.3.1 Bồi dưỡng -“Là trình trang bị thêm kiến thức, kỹ nhằm mục đích nâng cao hoàn thiện lực hoạt động thêm kiến thức, kỹ nhằm mục đích nâng cao hồn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể” [6] Theo bồi dưỡng giáo viên dạy nghề trình tổ chức, hướng dẫn đạo giáo viên dạy nghề, trang bị thêm kiến thức chuyên mơn kinh nghiệm nghiệp vụ, phẩm chất trị nhằm hoàn thiện lực sư phạm người giáo viên trường dạy nghề 1.2.3.2 Bồi dưỡng giáo viên Tác giả Trần Kiểm định nghĩa: “Bồi dưỡng giáo viên đào tạo lại, đổi mới, cập nhật kiến thức, kỹ nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu cơng việc làm Đó dạng đào tạo đặc biệt, giai đoạn tất yếu trình đào tạo liên tục, tiếp nối, thường xuyên đời nghề nghiệp người giáo viên” [23] 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV thực chức quản lý trình tổ chức bồi dưỡng, từ chức lập kế hoạch, tổ chức, điều khiển đến khâu kiểm tra, đánh giá để công tác bồi dưỡng ĐNGV đạt mục tiêu hiệu 1.2.5 Giáo viên dạy nghề, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề 1.2.5.1 Giáo viên dạy nghề Theo luật Dạy nghề (Luật số 76/006/QH11) [7]; “Giáo viên dạy nghề người dạy lý thuyết, dạy thực hành vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành sơ dạy nghề” Như vậy, GVDN phân thành loại: GV dạy lý thuyết nghề;GV dạy thực hành nghề; GV vừa dạy lý thuyết nghề, vừa dạy thực hành nghề 1.2.5.2 Chuẩn giáo viên dạy nghề Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề theo Thông tư 30/2010/TTBLĐTBXH ngày 29/9/2010 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội bao gồm: 04 tiêu chí 16 tiêu chuẩn 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường Trung cấp nghề 1.3.1.Ý nghĩa, Mục đích bồi dưỡng 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; Bồi dưỡng chuyên môn; Nghiệp vụ sư phạm; Bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học 1.3.4 Hình thức phương pháp bồi dưỡng Quyết định số: 57/2008/QĐ-BLĐTBXH, quy định hình thức bồi dưỡng gồm: Bồi dưỡng chuẩn hoá; Bồi dưỡng thường xuyên; Bồi dưỡng nâng cao; Tự bồi dưỡng 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề -Kiểm tra chức quản lý, qua chủ thể quản lý biết trước kết hoạch tổ chức đa thực mức độ tiến hành hoạt động sửa chữa, điều chỉnh kế hoạch cần thiết 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề Xây dựng tập thể sư phạm vừa ”hồng” vừa ”chuyên” vấn đề quan trọng công tác hàng đầu nhà trường 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Quy trình bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề thực sau: Xác định mục đích, mục tiêu bồi dưỡng Lập kế hoạch bồi dưỡng Tổ chức thực bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng Sơ đồ 1.2: Quy trình bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề Vì vậy, quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề trường Trung cấp nghề bao gồm: Quản lý quy hoạch ĐNGV dạy nghề; Xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề; Tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề; Chỉ đạo, lãnh đạo hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề; Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề 10 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HOÀI NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 2.1 Giới thiệu Tình hình kinh tế - xã hội hoạt động dạy nghề tỉnh Bình Định Tình hình kinh tế - xã hội; Thực trạng mạng lưới sở dạy nghề (Phụ lục 03); Quy mơ, trình độ, ngành nghề đào tạo; Cơ sở vật chất, giáo viên, chương trình, giáo trình đào tạo; Cơ sở vật chất nhà xưởng, trang thiết bị dạy nghề; Đội ngũ giáo viên dạy nghề; Chương trình, giáo trình đào tạo nghề 2.2 Giới thiệu trình hình thành phát triển trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn Ngày 15/01/2007, UBND tỉnh Bình Định ban hành Quyết định số 27/QĐ-UBND phê duyệt Đề án thành lập trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn Sau năm xây dựng, ngày 14/6/2011 trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn khánh thành thức triển khai đào tạo với 15 nghề trình độ sơ cấp 12 nghề trình độ trung cấp, liên kết đào tạo cao đẳng, quy mô đào tạo nhà trường: 1.810 học sinh/năm Theo quy hoạch tỉnh Bình Định đến năm 2020 trường phát triển thành trường Cao đẳng 2.3 Khái quát nghiên cứu khảo sát 2.3.1 Mục đích khảo sát Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định để làm thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý phù hợp 2.3.2 Nội dung khảo sát -Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định 11 2.3.3 Phương pháp khảo sát Luận văn sử dụng chủ yếu phương pháp trưng cầu ý kiến (anket) Trưng cầu ý kiến phiếu hỏi Sau tổng hợp kết từ phiếu hỏi, nhập số liệu xử lý số liệu điều tra Excel 2.3.4 Đối tượng khảo sát +GV trực tiếp giảng dạy CBQL trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn tỉnh Bình Định là: 33 người; GV tham gia bồi dưỡng cho ĐNGV: 04 người 2.3.5 Tổ chức khảo sát Xây dựng phiếu hỏi (Phụ lục 01), (Phụ lục 02); Gửi phiếu trưng cầu ý kiến đến đối tượng khảo sát; Xử lý thông tin từ phiếu, tiến hành vấn sâu nội dung cần làm rõ 2.4.Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn 2.4.1.Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Kết thể bảng 2.2 sau: Bảng 2.2:Nhận thức CBQL, GV hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ đánh giá Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng CBQL SL Tỉ lệ % 75,0 25,0 0,0 GV SL Tỉ lệ % 15 60,0 16,0 12,0 12,0 0,0 Hầu hết CBQL, GV có nhận thức tích cực tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp, với tỉ lệ trung bình CBQL, GV 63,6% đồng ý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp quan trọng 12 2.4.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.3:Thống kê trình độ chuyên môn giáo viên qua năm học Năm học Trình độ 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015- 2016 SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ Tiến sĩ 0 0 Thạc sĩ 0 8% 16% Đại học 17 94,5% 24 100% 23 92% 21 84% Cao đẳng 5,5% Trung cấp 0 0 Cộng 18 24 25 25 (Nguồn: Phịng Hành – Kế tốn trường TCN Hồi Nhơn) Bảng 2.4:Trình độ chun mơn GV khoa năm học 2015-2016 Tổng Thạc sĩ Đại học Cao đẳng TT Khoa số SL T.lệ SL T.lệ SL Tỷ lệ Điện – Điện tử 4 100% Cơ khí 25% 75% Công nghệ Thông Tin 20% 80% Kinh tế - Tổng hợp 16,7% 10 83,3% Cộng 25 21 (Nguồn: Phịng Hành – Kế tốn trường TCN Hồi Nhơn) Trình độ đào tạo ĐNGV dạy nghề nhà trường thể bảng 2.3 bảng 2.4 với số lượng GV có trình độ Đại học cao cho ta thấy điểm mạnh tuyển nhân lực nhà trường so với mặt trình độ GV nước Trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn ln quan tâm tới việc chuẩn hóa NVSP cho ĐNGV, 100% GV nhà trường bồi dưỡng để chuẩn hóa trình độ nghiệp vụ sư phạm Bảng 2.8:Tổng hợp trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên Đã bồi dưỡng NVSP Tổng Tốt nghiệp trường sư phạm số NVSP dạy nghề NVSP bậc I NVSP bậc II GV SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 25 14 56% 14 56% 10 40% 4% 13 (Nguồn: Phịng Hành – Kế tốn trường TCN Hồi Nhơn) 2.4.2.8 Đánh giá ĐNGV dạy nghề Trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn theo chuẩn nghề nghiệp Theo kết đánh giá 03 tiêu chí đầu đánh giá “đạt chuẩn”, tiêu chí có kết “Đạt chuẩn phải bồi dưỡng” Tuy nhiên, tiêu chí có 03 vấn đề cần bồi dưỡng “kiến thức chun mơn”, “năng lực sư phạm” “Nghiên cứu khoa học” cần phải đặc biệt quan tâm, ý bồi dưỡng để đạt chuẩn, đảm bảo chất lượng đào tạo 2.4.3 Kết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 2.4.3.1 Kết bồi dưỡng Bảng 2.10:Tổng hợp kết bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề TT Nội dung Đơn vị Năm Năm Năm Năm Năm tính 2012 2013 2014 2015 2016 Bồi dưỡng chuyên môn, Người nâng cao nghiệp vụ 22 17 20 11 10 Học cao học Người Bồi dưỡng chuyên môn Người Bồi dưỡng kỹ thực hành Người 16 11 10 I II Bồi dưỡng trị Người Trung cấp Người Sơ cấp Người Bồi dưỡng ngoại ngữ Người 22 Tiếng anh bậc Người 22 (Nguồn: Phịng Hành – Kế tốn trường TCN Hồi Nhơn) 2.4.3.2 Kết đánh giá Đa số ý kiến khảo sát đánh giá hiệu hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn từ loại tốt trở lên (chiếm 63,6%), có 50% CBQL đánh giá “rất tốt” kết phản ánh nỗ lực nhà trường Tuy nhiên, III 14 có đánh giá mức “trung bình” “yếu” Do đó, nhà trường cần phải có nhiều biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn 2.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Qua khảo sát tập trung đánh giá mức độ tốt với tổng hợp có mức từ 4,02 trở lên Như vậy, việc xây dựng kế hoạch xem tích cực, phát huy sức sáng tạo, tiếp cận chuẩn nghề nghiệp Tuy nhiên, qua trao đổi cịn có số hạn chế việc xây dựng kế hoạch như: Kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV có đóng góp ý kiến CBQL, GV nhà trường cịn Kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV nêu rõ nội dung, thời gian, hình thức thực phận GV hạn chế, dàn trải, chưa định lượng sâu gây khó khăn cho việc đánh giá, công nhận kết 2.5.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Tổng hợp kết từ 4,06 trở lên cho thấy việc tổ chức nhà trường đạt kết từ “tốt” trở lên, vậy, nhà trường quan tâm đến hoạt động tổ chức bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề để đạt hiệu Tuy nhiên kết cho thấy, việc phối hợp nhịp nhàng thành viên chạm mức “tốt” 2.5.3 Chỉ đạo, lãnh đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Đánh giá tổng hợp chung từ 4,10 trở lên Đa số CBQL, GV đánh giá tham gia, phối hợp tổ chức, đoàn thể cao điểm tổng hợp 4,43 Tuy nhiên, việc đạo hoạt động bồi dưỡng ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp thông qua buổi họp, văn đọc đánh giá chung 4,10 thấp bảng Kết phản ánh, 15 lực quản lý, lãnh đạo số CBQL hạn chế, đặc điểm chung trường thành lập 2.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Nhìn tổng thể, điểm tổng hợp từ 4,03 trở lên, thể cố gắng lớn nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá Tuy nhiên, có điểm 3,88, tức đạt mức “khá” Như vậy, công tác kiểm tra, đánh giá tiến hành cịn chưa đạt, cơng tác chưa thực cách thường xuyên, thiếu đồng với chức khác quản lý 2.5.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Kết đánh giá đạt từ 4,10 điểm trở lên cho thấy điều kiện phục vụ đáp ứng hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp thời điểm Nhưng đánh giá sở vật chất nhà trường đạt 3,96 cho thấy tương lai gần, hệ thống máy, phương tiện dạy dạy học khơng cịn phù hợp Điều này, đặt nhiệm vụ cho nhà quản lý phải xây dựng kế hoạch bổ sung, nâng cấp trang thiết bị đơn vị để tránh bị tụt hậu 2.5.6 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát với tổng hợp kết 3,71 trở lên, số phản ánh khả tự học toàn trường, đạt mức “khá” Tổng hợp nội dung 3, 4, 3,86 Cho thấy: Thời gian bố trí cho hoạt động bồi dưỡng GV hạn chế, GV cịn có quan niệm: Kiến thức học tập “đủ” để giảng dạy mà quan tâm đến tự giác, tự học để nâng cao trình độ nhận thức 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn 2.6.1 Điểm mạnh 16 -Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV; Nhận thức CBQL, GV có chuyển biến tích cực; Cơ sở vật chất nhà trường quan tâm xây dựng 2.6.2 Hạn chế -Công tác quy hoạch ĐNGV dạy nghề chưa tốt, kế hoạch phát triển ĐNGV dạy nghề mang tính tình thế; Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chưa gắn kết với nhu cầu sử dụng doanh nghiệp; Khả tự bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề nhiều hạn chế 2.6.3 Thuận lợi -ĐNGV dạy nghề nhà trường trẻ; Ban giám hiệu nhà trường trọng công tác bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề; Cơ sở vật chất bước nhà trường đầu tư theo hướng đại, đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp phát triển khoa học kỹ thuật; Xu hội nhập quốc tế ngày phát triển mạnh lĩnh vực dạy nghề 2.6.4 Thách thức -Các văn quy phạm tầm vĩ mô chưa phát huy mạnh tác dụng; Nguồn tuyển dụng GVDN hẹp; Tâm lý “trọng thầy – khinh thợ” tác động mạnh; Chính sách phân luồng sau THCS thực chưa tốt; Chương trình, giáo trình chưa xây dựng hồn thiện thiếu thống Tiểu kết chương Thực trạng ĐNGV dạy nghề trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn: Thiếu nhiều số lượng; Cơ cấu trình độ, cấu số lượng cịn cân đối khoa tổ môn; GV trình độ đại học có 04 GV; trình độ lực sử dụng ngoại ngữ, trình độ lý luận trị cịn hạn chế; nhiều GV khó khăn việc dạy nghề theo modul, sử dụng vật tư thiết bị dạy nghề chưa hiệu quả; Năng lực hoạt động giáo dục, quản lý HS, NCKH tự bồi dưỡng ĐNGV cịn hạn chế; Chế độ, sách chưa đủ sức khuyến khích thu hút GV; Môi trường làm việc học tập chưa thực thuận lợi; Công tác kiểm tra, đánh giá chưa có tác động mạnh để uốn nắn hạn chế GV 17 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HỒI NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 3.1 Ngun tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích Đây nguyên tắc phương pháp luận để nhận thức đầy đủ mục đích quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Các biện pháp đề xuất phải kế thừa, phát huy điểm mạnh khắc phục yếu tồn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống khoa học Biện pháp đưa cần có tính hệ thống Tính khoa học Mỗi biện pháp có đầy đủ ba phần: mục đích, nội dung cách thức thực 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi Đảm bảo tính thực tiễn đảm bảo tính trung thực với vật tượng Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với khả triển khai thực biện pháp 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện Ta biết, vật, tượng, trình xem hệ thống Mỗi hệ thống có tính chỉnh thể hệ thống Vì vậy, biện pháp đề xuất phải hệ thống đồng Khi xem xét nghiên cứu vật phải nghiên cứu tất mặt, yếu tố kể khâu trung gian, gián tiếp có liên quan đến vật 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề hoài Nhơn, tỉnh Bình Định 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 18 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao lĩnh trị, phẩm chất nhà giáo lương tâm nghề nghiệp GV chủ động, tích cực biến trình bồi dưỡng thành trình tự bồi dưỡng; Mỗi GV phải gương đạo đức tự học sáng tạo 3.2.1.2 Nội dung thực biện pháp Làm rõ vị trí nhà giáo hệ thống giáo dục nghề nghiệp vai trò giáo viên dạy nghề; nhiệm vụ quyền GVDN; Nâng cao nhận thức cho ĐNGV; Xây dựng ĐNGV CBQL đảm bảo lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn, kỹ nghề nghiệp 3.2.1.3 Tổ chức thực biện pháp Tổ chức cho toàn thể ĐNGV dạy nghề học tập nội dung trên; Tuyên truyền, vận động GV tham gia học tập, bồi dưỡng, đặc biệt động viên, khuyến khích GV quy hoạch đào tạo nâng chuẩn; Đưa hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề vào nội dung thi đua đơn vị 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp, khả thi 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Đánh giá thực trạng ĐNGV có; Kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với xu phát triển dạy nghề góp phần vào nghiệp “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” 3.2.2.2 Nội dung thực biện pháp -Xác định nội dung kế hoạch bồi dưỡng; -Xác định nguồn lực để tiến hành tham gia bồi dưỡng 3.2.2.3 Tổ chức thực biện pháp Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, thái độ nghề nghiệp; Tổ chức đào tạo nâng cao trình độ cho GV CBQL; Bồi dưỡng tiềm lực NCKH cho ĐNGV, GV nhà trường; Bồi dưỡng kiến thức kỹ sư phạm cho ĐNGV; Bồi dưỡng ngoại ngữ tin học cho GV 19 3.2.3 Đổi nội dung, hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng ĐNGV, phù hợp với phát triển nhà trường, xã hội tiến khoa học, công nghệ theo giai đoạn 3.2.3.2 Nội dung thực biện pháp Kiến thức chuyên môn; Kỹ nghề nghiệp; Kiến thức đổi phương pháp, phương tiện, thiết bị dạy học đổi quản lý; Kiến thức nghiệp vụ quản lý; Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hố xã hội, mơi trường, dân số, an ninh quốc phòng… Bồi dưỡng cho đối tượng GV 3.2.3.3 Tổ chức thực biện pháp Tổ chức bồi dưỡng kĩ năng, nghiệp vụ; Mời chuyên gia, giảng viên giảng trực tiếp 3.2.4 Đảm bảo điều kiện tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp -Đảm bảo điều kiện tổ chức hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.4.2 Nội dung thực biện pháp -Huy động tận dụng tối đa có hiệu vật lực, nhân lực tài lực; Bảo quản sử dụng tốt, khai thác triệt để, có hiệu quả; Xây dựng hệ thống thư viện đạt chuẩn để tạo điều kiện cho ĐNGV nghiên cứu khoa học tự bồi dưỡng 3.2.4.3 Tổ chức thực biện pháp -Nhà trường xây dựng chế phối hợp với quan chuyên môn, quan nghiệp vụ, tham mưu với cấp đảng, quyền địa phương; Làm tốt cơng tác xã hội hóa; Nâng cấp sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin; Phát động phong trào phát huy tính sáng tạo ĐNGV 20 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Hình thành chế điều chỉnh theo hướng đạt mục tiêu đề kế hoạch; Giúp ĐNGV dạy nghề nhà trường thấy mặt mạnh, mặt yếu; Giúp tổ mơn, khoa, nhà trường có sở khoa học để phân loại ĐNGV; Làm sở cho công tác khen thưởng 3.2.5.2 Nội dung thực biện pháp -Công tác kiểm tra: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể cho phép nhà trường có tính khả thi Hình thức kiểm tra gọn nhẹ, khơng gây tâm lý nặng nề cho đối tượng -Công tác đánh giá: Đánh giá GV phải thực chất, mục đích trọng đến kết hoạt động người GV Đánh giá ĐNGV dạy nghề phải toàn diện thống đảm bảo tham gia nhiều người vào q trình đánh giá, phải có tác dụng khuyến khích phát triển ĐNGV 3.2.5.3 Tổ chức thực biện pháp +Việc đánh giá, xếp loại GV Hiệu trưởng tiến hành theo học kỳ, năm học theo 04 bước sau: Bước 1: Cá nhân tự đánh giá Bước 2: Thu thập thông tin Bước 3: Thực đánh giá, xếp loại Bước 4: Công khai kết đánh giá, xếp loại 3.2.6 Chú trọng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên dạy nghề đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Nhà quản lý nắm thực trạng chuyên môn ý thức học tập ĐNGV; Khuyến khích tinh thần tự học, sức sáng tạo ĐNGV; Tạo thói quen, nếp tự học, tự bồi dưỡng 3.2.6.2 Nội dung thực biện pháp 21 ĐNGV dạy nghề tự giác xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp; Xây dựng tập thể sư phạm thành khối đồn kết trí; Xây dựng khơng khí sư phạm lành mạnh, mơi trường sư phạm sáng 3.2.6.3 Tổ chức thực biện pháp Ngay từ đầu năm phận cần xây dựng kế hoạch tổ chức mình, đặc biệt kế hoạch cá nhân; Xây dựng nhà trường thành tổ chức học tập; Tăng cường việc chia sẻ, trao đổi thông tin nhà trường với cá nhân GV, GV với nhau; Quản lý việc tự bồi dưỡng GV cần phải tạo động tự bồi dưỡng cho GV’ 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết, tác động, bổ sung hỗ trợ gắn bó hữu với Biện pháp “Nâng cao nhận thức CBQL GV hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp” sở để triển khai biện pháp khác Các biện pháp “Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp, khả thi”; “Đổi nội dung, hình thức bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp”; “Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp”; “Chú trọng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng GV dạy nghề đáp ứng chuẩn nghề nghiệp” biện pháp để quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định Biện pháp “Đảm bảo điều kiện tổ chức hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp” có ý nghĩa đảm bảo điều kiện tổ chức động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp đạt hiệu 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Để khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp, tiến hành khảo nghiệm phiếu trưng cầu ý kiến (phụ lục 03) CBQL GV là: 33 người 22 Tính cấp thiết: Tính khả thi: 3.3: Biểu đồ tổng hợp tính cấp thiết tính khả thi Kết khảo nghiệm cho thấy “tính cấp thiết” với Tổng hợp điểm ≥ 4,52 “tính khả thi” với điểm tổng hợp ≥ 4,15 cao So sánh tính cấp thiết tính khả thi đánh giá cho thấy tính cấp thiết đánh giá cao tính khả thi Điều hoàn toàn phù hợp với quy luật nhận thức, xem xét, đánh giá với khả áp dụng thực tiễn biện pháp nêu Tiểu kết chương Trên sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Trường Trung cấp nghề Hồi nhơn, tỉnh Bình Định trình bày chương I, thơng qua kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Trường Trung cấp nghề Hồi nhơn, tỉnh Bình Định trình bày chương II; từ đề xuất sáu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Trường Trung cấp nghề Hoài nhơn, tỉnh Bình Định chương III luận văn Đồng thời qua khảo nghiệm biện pháp luận văn có tính cấp thiết tính khả thi cao 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Một yếu tố định chất lượng đào tạo nghề ĐNGV dạy nghề 1.2 Nhiệm vụ tồn tại, phát triển nhà trường bảo đảm ĐNGV có chất lượng, có lực làm việc có hiệu Điều có đ ợ c nhà trường có quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV đắn, phù hợp với xu hướng phát triển điều kiện thực tiễn nhà trường 1.3 Thực trạng nhà trường ĐNGV dạy nghề nhà trường thiếu số lượng, cân đối cấu, trình độ chất lượng chưa bắt kịp với phát triển nhà trường xã hội 1.4 Với sáu biện pháp luận văn đưa Qua khảo nghiệm cho thấy: Các biện pháp đề xuất cấp thiết khả thi, phù hợp với đặc điểm trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn Khuyến nghị 2.1 Khuyến nghị Bộ Lao động – TB&XH -Ban hành tiêu chuẩn chức danh GVDN để làm sở cho công tác bồi dưỡng GVDN, đạt tiêu chuẩn chức danh -Phân bổ kinh phí từ nguồn kinh phí đủ để thực đào tạo, bồi dưỡng GVDN cho nhà trường nước -Hàng năm tổ chức để đưa GVDN đào tạo, bồi dưỡng nước để GVDN tiếp cận trình độ GVDN nước khu vực 2.2 Khuyến nghị Sở Lao động – TB&XH Bình Định -Thường xuyên quan tâm tham mưu cho tỉnh việc đầu tư, nâng cấp sở vật chất phát triển GVDN -Tham mưu UBND tỉnh quy hoạch đảm bảo phát triển trường thành trường Cao đẳng -Phân bổ kinh phí tăng cường lực dạy nghề cho nhà trường, đủ để nhà trường thực bồi dưỡng GV hàng năm 24 2.3 Khuyến nghị trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn -Tăng cường mối quan hệ với cấp ngành, doanh nghiệp để phát triển đào tạo theo nhu cầu xã hội -Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực cho đào tạo, bồi dưỡng phát triển GVDN -Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động phong trào tự học, tự bồi dưỡng 2.4 Khuyến nghị đội ngũ giáo viên nhà trường -Nâng cao nhận thức trách nhiệm cá nhân công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực phẩm chất Thực tự kiểm tra, đánh giá để vươn lên -Nâng cao chất lượng hoạt động tự học, tự bồi dưỡng tinh thần phát huy nội lực, khẳng định tự học việc làm suốt đời GV ... động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường. .. động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hồi Nhơn,. .. đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trường Trung cấp nghề Hoài Nhơn 2.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Qua khảo sát tập trung