Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở trên địa bàn huyện ninh sơn, tỉnh ninh thuận

i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Văn Đệ Kết nghiên cứu nêu luận văn hồn tồn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Tác giả Lê Bá Thông ii LỜI CẢM ƠN Luận văn với đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận” hồn thành theo chương trình đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Đại học Quy Nhơn Nhân dịp luận văn hồn thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban lãnh đạo trường Đại học Quy Nhơn, quý thầy giáo tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn PGS.TS.NGƯT Nguyễn Văn Đệ, người trực tiếp hướng dẫn em nghiên cứu khoa học theo sát em suốt q trình để em hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Ninh Sơn, Văn phòng Ủy ban nhân dân huyện Ninh Sơn, Ban giám hiệu, quý thầy cô giáo 08 trường THCS địa bàn huyện Ninh Sơn, bạn bè đồng nghiệp gia đình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để em học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù thân nỗ lực có nhiều cố gắng, song chắn luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận bảo chân tình từ q thầy giáo, giáo ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2017 Tác giả Lê Bá Thông iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC SƠ ĐỒ xi DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nghiên cứu 6.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận 8.2 Về thực tiễn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ iv 1.1 Khái lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên nước 1.1.2 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm đào tạo bồi dưỡng 11 1.2.3 Giáo viên giáo viên trung học sở 13 1.2.4 Bồi dưỡng giáo viên 14 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 15 1.3 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở 15 1.3.1 Yêu cầu mục tiêu bồi dưỡng giáo viên trung học sở 15 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học sở 17 1.3.3 Hình thức bồi dưỡng giáo viên trung học sở 19 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên trung học sở 20 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở 22 1.4.1 Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở 22 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở 27 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở 29 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở 30 1.5.1 Nhận thức đội ngũ giáo viên trung học sở việc hoạt động bồi dưỡng 30 1.5.2 Yêu cầu đổi công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giai đoạn 30 1.5.3 Năng lực quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cấp quản lý 31 1.5.4 Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng 31 Tiểu kết chương 32 v Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NINH SƠN, TỈNH NINH THUẬN 33 2.1 Khái quát đặc điểm địa lý, kinh tế - xã hội huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 33 2.1.1 Địa lí dân số 33 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 34 2.1.3 Tình hình Giáo dục Đào tạo huyện Ninh Sơn 34 2.1.4 Tình hình giáo dục trung học sở 35 2.2 Giới thiệu vấn đề khảo sát 41 2.2.1 Nội dung điều tra, khảo sát 41 2.2.2 Công cụ điều tra, khảo sát 41 2.2.3 Mẫu điều tra, khảo sát 42 2.2.4 Khách thể điều tra, khảo sát 42 2.2.5 Xử lý số liệu điều tra, khảo sát 43 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 43 2.3.1 Nhận thức đội ngũ giáo viên trung học sở hoạt động bồi dưỡng 43 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở 45 2.3.3 Thực trạng hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 54 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trung học sở 54 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 56 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở 58 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở 61 vi 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 64 2.5 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học sở địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 66 2.5.1 Mặt mạnh 66 2.5.2 Hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học sở địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 69 Tiểu kết chương 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NINH SƠN, TỈNH NINH THUẬN 73 3.1 Quan điểm biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở 73 3.1.1 Yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 73 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục tỉnh Ninh Thuận 73 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.2.1 Đảm bảo tính pháp lý 75 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 75 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa 76 3.2.4 Đảm bảo tính khoa học 76 3.2.5 Đảm bảo tính khả thi 77 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 77 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở cần thiết hoạt động bồi dưỡng 77 3.3.2 Xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên trung học sở 79 3.3.3 Đổi xây dựng kế hoạch, chương trình, hình thức bồi dưỡng giáo viên trung học sở 82 3.3.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 88 3.3.5 Huy động nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở 90 vii 3.4 Điều kiện thực biện pháp 94 3.5 Mối quan hệ biện pháp 95 3.6 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn huyện 97 3.6.1 Mục đích khảo nghiệm 97 3.6.2 Đối tượng khảo nghiệm 97 3.6.3 Hình thức khảo nghiệm 97 3.6.4 Nội dung kết khảo nghiệm 98 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 1.1 Về lý luận 103 1.2 Về thực tiễn 103 Khuyến nghị 105 2.1 Bộ Giáo dục Đào tạo 105 2.2 Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Thuận 105 2.3 Phòng Giáo dục Đào tạo Ninh Sơn 106 2.4 Các trường trung học sở huyện Ninh Sơn 106 2.5 Giáo viên trung học sở địa bàn huyện 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 112 viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nội dung đầy đủ BD Bồi dưỡng BDGV Bồi dưỡng giáo viên BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên 10 HT Hiệu trưởng 11 Nxb Nhà xuất 12 NCKH Nghiên cứu khoa học 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú 15 QL Quản lý 16 TB Trung bình 17 THCS Trung học sở 18 THPT Trung học phổ thông 19 TW Trung ương 20 UBND Ủy ban nhân dân ix DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Quy mô, cấu cấp THCS huyện Ninh Sơn 35 Bảng 2.2 Thống kê kết xếp loại hạnh kiểm học lực cuối năm học 2015 - 2016 36 Bảng 2.3 Đội ngũ CBQL THCS năm học 2015 - 2016 37 Bảng 2.4 Trình độ đào tạo ĐNGV THCS năm học 2015 - 2016 38 Bảng 2.5 Độ tuổi thâm niên công tác ĐNGV THCS 38 Bảng 2.6 Xếp loại đội ngũ GV THCS huyện Ninh Sơn theo chuẩn nghề nghiệp 38 Bảng 2.7 Thống kê số liệu đơn vị khảo sát 42 Bảng 2.8 Đánh giá GV tính cần thiết hoạt động bồi dưỡng 43 Bảng 2.9 Kết khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV 44 Bảng 2.10 Đánh giá GV mức độ thực số nội dung bồi dưỡng 45 Bảng 2.11 Đánh giá GV hiệu thực số nội dung bồi dưỡng 46 Bảng 2.12 Đánh giá GV mức độ thực hình thức bồi dưỡng 49 Bảng 2.13 Đánh giá GV hiệu thực hình thức bồi dưỡng 50 Bảng 2.14 Đánh giá GV mức độ thực phương pháp bồi dưỡng 52 Bảng 2.15 Đánh giá GV hiệu thực phương pháp bồi dưỡng 52 Bảng 2.16 Kết khảo sát mức độ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THCS 54 Bảng 2.17 Kết khảo sát hiệu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THCS 55 Bảng 2.18 Kết khảo sát mức độ tổ chức hoạt động bồi dưỡng 56 Bảng 2.19 Kết khảo sát hiệu tổ chức hoạt động bồi dưỡng 57 x Bảng 2.20 Kết khảo sát mức độ đạo hoạt động bồi dưỡng 58 Bảng 2.21 Kết khảo sát hiệu đạo hoạt động bồi dưỡng 59 Bảng 2.22 Kết khảo sát mức độ kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 61 Bảng 2.23 Kết khảo sát hiệu kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 62 Bảng 2.24 Kết khảo sát mức độ thực điều kiện cần thiết cho HĐBD 64 Bảng 2.25 Kết khảo sát hiệu thực điều kiện cần thiết cho HĐBD 65 Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐBD 98 Bảng 3.2 Kết thăm dò mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐBD 99 109 [8] Bộ Giáo dục đào tạo (2011), Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở [9] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 [10] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Quản lý đội ngũ, Giáo trình cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội [11] Chính phủ Việt Nam (2005), Đề án nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, Hà Nội [12] Chính phủ Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 20112020, Hà Nội [13] Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Nguyễn Văn Đệ (2009), Những đòi hỏi phẩm chất - lực giáo viên không gian giáo dục hội nhập, Tạp chí Giáo dục số 225, kỳ tháng 11, tr1-4 [15] Nguyễn Văn Đệ (Chủ biên) - Phạm Minh Hùng (2013), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam [16] Nguyễn Văn Đệ, Nguyễn Thanh Sang (2016), Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau, Tạp chí khoa học Đại học Đồng Tháp, số 21, 8-2016 [17] Phạm Tất Dong (2012), Xây dựng xã hội học tập Việt Nam, Nxb Dân trí, Hà Nội [18] Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình Khoa học công nghệ cấp Nhà nước, mã số KX07-14, Hà Nội 110 [19] Phạm Minh Giản (2013), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Đồng sông Cửu Long, Nxb Giáo dục Việt Nam [20] Mạc Thị Việt Hà (2008), Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo viên Nhật Bản, Tạp chí giáo dục số 204 - 12/2008 [21] Mạc Thị Việt Hà (2008), Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo viên Hàn Quốc, Tạp chí giáo dục số 195 - 8/2008 [22] Phạm Minh Hạc (2010), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội [23] Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb khoa học kỹ thuật Hà Nội [24] Trần Bá Hoành (2002), Bồi dưỡng chỗ bồi dưỡng thường xuyên, Tạp chí giáo dục, tháng 11 [25] Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Tự điển bách khoa Việt Nam, Nxb Tự điển Bách khoa Việt Nam [26] Vũ Thị Thu Huyền, Giáo dục Singapore: thành công bắt nguồn từ đội ngũ giáo viên, Trường Cán quản lý giáo dục, địa chỉ: http://www.iemh.edu.vn/tt_giao-duc-singapore-thanh-cong-bat-nguontu-doi-ng.html, [Truy cập 12/4/2017] [27] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội [28] Trần Kiểm (2014), Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm [29] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2015 111 [30] Phùng Đình Mẫn (2011), Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục từ xa giai đoạn nay, Tạp chí Khoa học - Đại học Huế [31] Hồ Chí Minh tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995 [32] Hồng Phê (Chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Từ điển Bách khoa, 2010 [33] Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận, Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015, 2015-2016, Báo cáo Sơ kết HKI năm học 2016 - 2017 [34] Bùi Việt Phú - Lê Quang Sơn (2013), Xu phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [35] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Trung ương I, Hà Nội [36] Quốc hội nước Việt Nam, Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [37] Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Thuận, Báo cáo tổng kết năm học 2014 2015; 2015 - 2016 [38] Phan Minh Tiến (2007), Giáo trình giáo dục giá trị, Nxb Đại học Sư phạm [39] Wikipedia - Bách khoa toàn thư mở, Địa chỉ: https://vi.wikipedia.org, [Truy cập 10/4/2017] 112 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Về thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận (Dành cho giáo viên) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để có khách quan, toàn diện cho việc xác định giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THCS địa bàn huyện, xin Thầy/ Cơ vui lịng cung cấp thơng tin tham gia góp ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu Chúng xin cam kết thơng tin ghi phiếu giữ bí mật phục vụ cho nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! A NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Theo quý Thầy/Cô, hoạt động bồi dưỡng giáo viên là:  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Câu Hiện nay, quý Thầy/Cơ có nhu cầu bồi dưỡng nào?  Bồi dưỡng chuẩn hóa  Bồi dưỡng thay sách giáo khoa  Bồi dưỡng thường xuyên  Bồi dưỡng chuẩn Câu Quý Thầy/Cô bồi dưỡng theo nội dung sau hiệu nào? 113 Tăng cường lực nghiên cứu khoa học Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động trị - xã hội Không hiệu Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ít hiệu Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học Hiệu Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học giáo dục Rất hiệu Nâng cao lực tư vấn chăm sóc cho học sinh Hiệu thực Không thực Nâng cao lực hiểu biết môi trường đối tượng giáo dục Không thường xuyên Nội dung bồi dưỡng Thường xuyên TT Rất thường xuyên Mức độ thực 114 Câu Q Thầy/Cơ đánh giá hình thức bồi dưỡng thực hiệu sao? Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Phòng, Sở Bồi dưỡng chỗ (trường tự tổ chức) Bồi dưỡng từ xa GV tự bồi dưỡng theo chương trình BDTX Khơng hiệu Ít hiệu Hiệu Rất hiệu Hiệu thực Khơng thực Khơng thường xun Hình thức bồi dưỡng Thường xuyên TT Rất thường xuyên Mức độ thực Câu Quý Thầy/Cô bồi dưỡng phương pháp sau hiệu sao? Thuyết trình Khơng hiệu Ít hiệu Hiệu Rất hiệu Hiệu thực Không thực Không thường xuyên Phương pháp bồi dưỡng Thường xuyên TT Rất thường xuyên Mức độ thực 115 Hợp tác Tự học, tự nghiên cứu Thông qua hoạt động thực tiễn (dự giờ, thực chuyên đề…) Phương pháp khác (chuyên gia, thông qua phương tiện thông đại chúng, E-learning, …) Không hiệu Ít hiệu Hiệu Rất hiệu Hiệu thực Không thực Không thường xuyên Phương pháp bồi dưỡng TT Thường xuyên Rất thường xuyên Mức độ thực B THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI -Họ tên: …………………………………………………………………… -Độ tuổi:  Dưới 30  Từ 30 - 35 Từ 36 - 45 -Giới tính:  Nam  Nữ  Trên 45 -Chức vụ:  Hiệu trưởng  P.Hiệu trưởng  TTCM  Giáo viên -Trình độ ngoại ngữ: Tiếng _ A B C -Tin học: A B C Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! Chữ kí xác nhận thơng tin người trả lời 116 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận (Dành cho CBQL giáo viên) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để có khách quan, tồn diện cho việc xác định giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THCS địa bàn huyện, xin Thầy/ Cô vui lịng cung cấp thơng tin tham gia góp ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu Chúng xin cam kết thông tin ghi phiếu giữ bí mật phục vụ cho nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! A NỘI DUNG KHẢO SÁT Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà trường hiệu sao? (Bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng) Yếu Trung bình Khá Tốt Hiệu thực Khơng thực Không thường xuyên Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Thường xuyên S T T Rất thường xuyên Mức độ thực 117 Dự thảo xây dựng kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp tổ CM, phận khác Thống kế hoạch bồi dưỡng triển khai Định hướng chuyên môn dựng kế hoạch Định hướng cho GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng II Tổ chức hoạt động bồi dưỡng Bố trí sử dụng nguồn lực cho hoạt động BD tổ xây Yếu Thu thập ý kiến, đề xuất nội dung, hình thức BD Trung bình Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV Khá Tốt Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Hiệu thực Không thực I Không thường xuyên Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Thường xuyên S T T Rất thường xuyên Mức độ thực 118 Thực công tác triển khai lại Phân công nhiệm trách III Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực kế hoạch bồi dưỡng Chỉ đạo lực lượng cá nhân, đoàn thể tham gia tổ chức thực Động viên, khuyến khích GV, tổ chun mơn tham gia HĐBD, tự bồi dưỡng Yếu Trung bình Tạo điều kiện thuận lợi cho GV chọn BD Khá Lựa chọn, bố trí GV Tốt Hiệu thực Khơng thực Chọn lựa đối tượng tham gia hoạt động BD Không thường xuyên Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Thường xuyên S T T Rất thường xuyên Mức độ thực 119 Kiểm tra, đánh giá IV hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân, tổ chuyên môn việc thực KH Xây dựng triển khai tiêu chí đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng GV Đôn đốc, nhắc nhở kiểm tra việc thực KH Yếu Trung bình Kịp thời điều chỉnh nội dung không phù hợp Khá Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm Tốt Xây dựng môi trường, hợp tác, tương trợ lẫn Hiệu thực Không thực Huy động lực lượng xã hội, tổ chức đồn thể tham gia Khơng thường xun Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Thường xuyên S T T Rất thường xuyên Mức độ thực 120 Phối hợp với lực lượng liên quan tham gia kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV V Các điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng Tham mưu cấp thẩm quyền xây dựng, trang bị sở vật chất, trang thiết bị cần thiết Tạo nguồn kinh phí từ cơng tác xã hội hóa nhằm đầu tư, trang bị, mua sắm, sửa chữa sở vật Yếu Khen thưởng, biểu dương Trung bình Khá Phê bình, nhắc nhở Tốt Hiệu thực Không thực Kiểm tra, theo dõi điều kiện phục vụ tốt hoạt động BD, kịp thời điều chỉnh sai sót, hạn chế Không thường xuyên Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Thường xuyên S T T Rất thường xuyên Mức độ thực 121 Yếu Trung bình Khá Tốt Hiệu thực Khơng thực Không thường xuyên Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Thường xuyên S T T Rất thường xuyên Mức độ thực chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ HĐBD Xây dựng văn hóa nhà trường Tổ chức, tham gia thi làm ĐDDH, thiết kế giảng điện tử Kiểm tra, nhận xét, đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất, trang thiết bị B THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI -Họ tên: …………………………………………………………………… -Độ tuổi:  Dưới 30  Từ 30 - 35 Từ 36 - 45 -Giới tính:  Nam  Nữ  Trên 45 -Chức vụ:  Hiệu trưởng  P.Hiệu trưởng  TTCM  Giáo viên -Trình độ ngoại ngữ: Tiếng _ A B C -Tin học: A B C Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cơ! Chữ kí xác nhận thơng tin người trả lời 122 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Về tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận (Dành cho CBQL giáo viên) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận, xin quý Thầy/Cô vui lòng cho ý kiến biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Ý kiến quý Thầy/ Cô ý kiến vô quý báu, sử dụng vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng vào mục đích Xin chân thành cảm ơn! A NỘI DUNG Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Biện pháp 1: nhận thức cho ĐNGV THCS thiết hoạt dưỡng Nâng cao CBQL cần động bồi Không khả thi Ít khả thi Khả thi Mức độ khả thi Rất khả thi Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết TT Nội dung biện pháp Rất cấp thiết Mức độ cấp thiết 123 Biện pháp 2: Xác định nhu cầu bồi dưỡng GV THCS Biện pháp 3: Đổi xây dựng kế hoạch, chương trình, hình thức bồi dưỡng giáo viên trung học sở Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THCS theo chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 5: Huy động nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THCS Không khả thi Ít khả thi Khả thi Mức độ khả thi Rất khả thi Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết TT Nội dung biện pháp Rất cấp thiết Mức độ cấp thiết B THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI -Họ tên: …………………………………………………………………… -Độ tuổi:  Dưới 30  Từ 30 - 35 Từ 36 - 45 -Giới tính:  Nam  Nữ  Trên 45 -Chức vụ:  Hiệu trưởng  P.Hiệu trưởng  TTCM  Giáo viên -Trình độ ngoại ngữ: Tiếng _ A B C -Tin học: A B C Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! Chữ kí xác nhận thơng tin người trả lời ... pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái... quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 6 Chương Các biện pháp quản. .. quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học sở địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 69 Tiểu kết chương 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN