Quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên tiếng anh ở các trường trung học cơ sở huyện yên phong, tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông(klv02416)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGUYỄN ĐĂNG TOẢN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2019 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh Phản biện 1:……………………………… .………………………………… …………………………………………………… .…………………………… Phản biện 2:………… ……………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế xu phát triển khách quan Điều đặt nghiệp đại hố, cơng nghiệp hố đất nước ta nói chung, nghiệp giáo dục - đào tạo nói riêng trước thời thách thức không nhỏ Thực tiễn cho thấy, chất lượng giáo dục - đào tạo nước ta hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Giáo dục đại học yếu có nguyên nhân từ giáo dục phổ thơng Có nhiều ngun nhân liên quan đến hạn chế như: đầu tư tài chưa đủ chưa hiệu quả; Thiếu sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ, phục vụ dạy - học; Tài liệu chưa cập nhật, chưa theo kịp phát triển mới; Phương pháp dạy-học chưa hấp dẫn; Hệ thống kiểm tra, đánh giá chưa phù hợp; Cơ chế quản lí cịn nhiều bất cập; Lối tư truyền thống, lạc hậu Đó u cầu thiết thực đặt cho trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, kinh tế Bắc Ninh ngày phát triển, nhiều hội mở trước mắt cho lớp trẻ, hội sử dụng tiếng Anh làm công cụ để giao lưu, học hỏi mở trước mặt Tuy nhiên, việc dạy – học tiếng Anh cịn tồn nhiều khó khăn, thách thức Đó khó khăn mức độ đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh bên cạnh thiếu thốn sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ dạy – học, bất cập số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh Vì vây, việc cần quan tâm cấp lãnh đạo trường để khắc phục bất cập phát triển cho đội ngũ giáo viên cấu, chất lượng Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn nên chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở Việt Nam Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu xây dựng, quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS như: Với môn tiếng Anh, đề tài chủ yếu nghiên cứu quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh Tác giả Trần Thị Lan Hương “Biện pháp quản lí dạy học mơn tiếng Anh trường THCS huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng”; “Biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ tiếng Anh cho giảng viên Học viện quốc phòng” tác giả Võ Minh Thúy Đề cập đến đội ngũ giáo viên tiếng Anh có tác giả Vũ Thị Kim Tuyết với đề tài: “Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp trung học sở địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc” “Biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường THPT Tân Sơn, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang” Phạm Hồng Dương; Tác giả Nguyễn Đức Cường với nghiên cứu “Các biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên THPT thành phố Yên Bái giai đoạn nay”; Tác giả Trần Văn Thái với đề tài “Nghiên cứu sở khoa học qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Yên Bái đến năm 2015”; Tác giả Nguyễn Thị Lệ Chung với nghiên cứu “Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn nay”… Những cơng trình viết phần làm rõ tranh quản lý, phát triển đội ngũ nhà giáo hệ thông giáo dục phổ thơng Đó tư liệu q báu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu riêng công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS môn tiếng Anh giai đoạn phát triển mới, đặc biệt Bắc Ninh Còn riêng với địa bàn huyện n Phong chưa có tác giả đề cập đến Do vậy việc nghiên cứu đề tài này sẽ có ý nghĩa thực tiễn cao 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm đội ngũz giáo viên đội ngũ giáo viên tiếng Anh 1.2.1.1 Khái niệm đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên tập hợp người đào tạo chuyên nghiệp, làm nghề dạy học làm công tác giáo dục theo mục tiêu ngành giáo dục phục vụ cho công phát triển kinh tế-xã hội 1.2.1.2 Đội ngũ giáo viên tiếng Anh Đội ngũ giáo viên tiếng Anh người tốt nghiệp cao đẳng, đại học có trình độ sau đại học, người lao động có nghiệp vụ sư phạm, xã hội phân công làm nhiệm vụ đào tạo hệ trẻ lớn lên Họ người giảng dạy truờng học, nguồn nhân lực quan trọng nhà trường Đội ngũ giáo viên tiếng Anh đội ngũ trí thức, tập hợp người lao động trí óc, sáng tạo theo thiên hướng cá nhân Họ người hiểu biết, có tinh thần trách nhiệm với cộng đồng, với xã hội, có lịng u trẻ, có nhiệt huyết với nghề 1.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh phận hệ thống phát triển nhân lực Là khái niệm tổng hợp bao gồm đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp nhằm tăng tiến mặt số lượng, chất lượng sử dụng hiệu đội ngũ 1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông áp dụng đối với tất cả giáo viên tiểu học, trung học, phổ thông đó có giáo viên tiếng Anh Chuẩn nghể nghiệp giáo viên đánh giá theo tiêu chuẩn, 15 tiêu chí (Theo Thơng tư sớ 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông) 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS Để đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh mức khá, phải có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí Tiêu chuẩn - Phát triển chuyên môn nghiệp vụ đạt mức trở lên; 1.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS theo chuẩn nghề nghiệp Phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên tiếng Anh nói riêng theo chuẩn nghề nghiệp (Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT) là việc phát đội ngũ giáo viên viên đủ số lượng, đồng cấu (tổ chức, độ tuổi, giới, dân tộc), đảm bảo chất lượng (theo tiêu chuẩn, 15 tiêu chí) nhằm thực tốt yêu cầu phát triển GD-ĐT 1.3 Khái quát đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học sở 1.3.1 Vị trí, vai trị, mục tiêu, nội dung giáo dục trung học sở * Vị trí, vai trị trường THCS Vị trí trường THCS xác lập điều điều lệ trường trung học: “Trường THCS sở giáo dục bậc trung học, bậc học nối tiếp bậc tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thơng Trường THCS có tư cách pháp nhân có dấu riêng” Vai trị giáo dục THCS bậc học phổ cập nhằm nâng cao mặt dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước * Mục tiêu, nội dung giáo dục trường THCS Mục tiêu giáo dục trường THCS nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế 1.3.2 Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS Giáo viên tiếng Anh giữ vị trí quan trọng hệ thống trường THCS, chỗ ngồi việc truyền đạt tri thức giáo viên cịn có nhiệm vụ hướng dẫn khả tự tìm tịi, tự học tập nghiên cứu học sinh 1.3.3 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh trung học sở 1.3.3.1 Mục đích việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh Trung học sở Theo quy định Điều Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, có hiệu lực từ 10/10/2018, mục đích ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh Trung học sở 1.3.3.2 Nguyên tắc chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh Trung học sở Bộ GDĐT đã công bố yêu cầu lực giáo viên nói chung đó có giáo viên tiếng Anh THCS Theo đó, lực giáo viên tiếng Anh THCS bao gồm tiêu chí kiến thức kĩ giúp cho giáo viên có để phấn đấu nâng cao lực nghề nghiệp 1.3.3.3 Cấu trúc chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh Trung học sở Cấu trúc chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh THCS mô tả cụ thể theo sơ đồ sau: Tiêu chí Đạo đức nhà giáo Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí Phong cách nhà giáo Tiêu chí Phát triển chuyên môn thân Tiêu chuẩn Phát triển chun mơn, nghiệp vụ Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học sinh Tiêu chuẩn Xây dựng mơi trường giáo dục Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị cơng nghệ dạy học, giáo dục Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ Tiêu chí 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 1.4.1 Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Chiến lược phát triển giáo dục năm 2011-2020 rõ: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng cao quy mô vừa tăng cao chất lượng hiệu giáo dục” Đảng Nhà nước khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội Những thành tựu phát triển kinh tế - xã hội 10 năm vừa qua Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011 - 2020 với yêu cầu tái cấu kinh tế đổi mô hình tăng trưởng, với Chiến lược Quy hoạch phát triển nhân lực thời kỳ dân số vàng tiền đề để ngành giáo dục bộ,ngành, địa phương phát triển giáo dục 1.4.1.1 Đủ số lượng Mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS quy mô đảm bảo đủ số lượng theo định biên Nhà nước theo tinh thần Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng 1.4.1.2 Đồng cấu Thể độ tuổi giới tính, chuyên môn, thâm niên công tác,… mục tiêu phát triển cấu đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tạo hợp lý 1.4.1.3 Đạt chuẩn chất lượng Sự phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh nâng cao chất lượng cho giáo viên đồng thời phát triển đội ngũ (tổ chức), mặt chất lượng, số lượng cấu, nói vấn đề: Số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên có liên quan chặt chẽ ràng buộc lẫn việc phát triển đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững mạnh 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 1.4.2.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh Quy hoạch đội ngũ giáo viên tiếng Anh mang tính chiến lược địi hỏi phải thực việc đánh giá đội ngũ, xây dựng tiêu chuẩn, xác định nhu cầu lập kế hoạch phát triển 1.4.2.2 Tư vấn phối hợp tuyển dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh Quá trình tuyển chọn giáo viên tiếng Anh phải đáp ứng yêu cầu sau: - Tuyển chọn phải xuất phát từ kế hoạch nhân nhà trường - Tuyển chọn người có chuyên môn phù hợp với công việc để đạt hiệu công tác tốt, ưu tiên giáo viên tốt nghiệp trường đầu ngành tiếng Anh; có trình độ cao người thật có lực - Tuyển chọn người có phẩm chất tốt, u nghề, gắn bó với cơng việc giáo dục học sinh nhà trường - Nhà trường tuyển chọn từ nhiều nguồn khác 1.4.2.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh Sử dụng việc bố trí, xếp giáo viên tiếng Anh thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo theo chuyên môn đào tạo, q trình sử dụng cịn bao hàm đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng luân chuyển để đạt hiệu sử dụng cao Trong sử dụng phải biết trọng dụng người tài, đồng thời phải thường xuyên kiểm tra, sàng lọc, chuyển người không đủ khả giảng dạy sang làm cơng tác khác Khuyến khích đội ngũ giáo viên say mê học tập tu dưỡng để phát triển nghề nghiệp thân nghiệp giáo dục đào tạo nhà trường, đất nước 1.4.2.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh Bồi dưỡng hoạt động làm tăng thêm trình độ có kiến thức, kĩ năng, thái độ nhằm giúp cho giáo viên thực hoạt động giáo dục đạt kết tốt Có thể thấy chất bồi dưỡng là: - Chủ thể bồi dưỡng giáo viên, người đào tạo có trình độ chun mơn định cần bổ sung, hoàn thiện - Bồi dưỡng thực chất trình bổ sung kiến thức, kĩ để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu giáo dục - Bồi dưỡng giúp giáo viên có hội củng cố, mở mang nâng cao hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo chun mơn nghiệp vụ có, bổ sung, cập nhật yêu cầu giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đáp ứng yêu cầu giáo dục 1.4.2.5 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Đánh giá việc sử dụng phương pháp thu thập thơng tin, phân tích, đánh giá kết công việc theo mục tiêu xác định tập thể hay cá nhân nhà trường 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.1.1 Cơ chế, sách nhà nước giáo viên tiếng Anh 1.5.1.2 Thực tiễn phát triển kinh tế-xã hội khoa học công nghệ 1.5.2 Yếu tố chủ quan 1.5.2.1 Nhận thức Nhà trường nhiệm vụ phát triển ĐNGV tiếng Anh 1.5.2.2 Mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường 1.5.2.3 Môi trường sư phạm, uy tín, thương hiệu trường Tiểu kết chương Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS việc làm cần thiết bối cảnh Việt Nam hội nhập sâu vào kinh tế giới, trang bị ngơn ngữ tiếng Anh cho học sinh THCS góp phần tạo bước đệm quan cho giáo dục THPT đại học sau chiến lược việc phát triển giáo dục phổ thông đến năm 2020 Trong chương 1, khái quát đưa tổ hợp lý luận đội ngũ, phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh, hệ thống hóa khái niệm quản lý, chức năng, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS- sở để thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiêp giáo viên sở giáo dục phổ thông sở để biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS thời gian tới Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Yên Phong - Về kinh tế: Trung tâm huyện Yên Phong (Thị trấn Chờ) cách tỉnh lỵ Bắc Ninh 15km phía Đơng; cách Thủ Hà Nội 29km phía Tây Nam, cách quốc lộ 1A 8km phía Nam, có quốc lộ 18 chạy qua cách sân bay quốc tế Nội Bài 15km phía Tây, cách cảng Hải Phịng 115km phía Nam, quốc lộ 18 nối khu chế xuất Đông Anh sân bay quốc tế Nội Bài với KCN du lịch Quảng Ninh chạy qua Yên Phong từ Tây sang Đông; tuyến quốc lộ 3B Hà Nội-Thái Nguyên, với đường 295, đường 286 mạng lưới giao thông đường Yên Phong có nhiều điều kiện thuận lợi giao lưu hội nhập kinh tế, văn hóa, xã hội với vùng trong, tỉnh quốc tế - Về giáo dục: Hiện huyện Yên Phong có 35 trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng cơng lập tư thục, có 13 trường học đạt chuẩn quốc gia; trường cao đẳng, đại học, trung học chuyên nghịêp đóng địa bàn huyện Riêng hệ thông giáo dục THCS, huyện Yên Phong có trường với 7042 học sinh 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục địa phương 2.1.2.1 Thuận lợi Cơng tác xã hội hố giáo dục phát triển, hội khuyến học hoạt động có hiệu Năm 2010 Yên Phong đơn vị dẫn đầu tỉnh hoàn thành phổ cập giáo dục THCS Bên cạnh đó, huyện Yên Phong từ lâu trở thành trung tâm giáo dục – đào tạo khoa học kỹ thuật với lực lượng cán khoa học kỹ thuật, công nhân lành nghề chiếm phần nhiều lực lượng lao động Vượt lên bao khó khăn, thách thức, ngành GD&ĐT huyện Yên Phong phát triển không ngừng quy mô, đa dạng loại hình, ngành học, bậc học đến năm 2019 có tổng số 35 trường, Gồm 15 trường mầm non, trường tiểu học trường THCS trường THPT phát triển mạng lưới trường lớp, tăng cường sở vật chất, thiết bị giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Nhân dân huyện n Phong có tinh thần cách mạng, đồn kết, có truyền thống hiếu học đặc biệt họ quan tâm đến cơng tác giáo dục 2.1.2.2 Khó khăn - Do tốc độ thị hóa nhanh nên phận nơng dân khơng cịn đất canh tác, chưa chuyển đổi kịp nghề nghiệp so với phát triển huyện nên phần ảnh hưởng tới giáo dục địa phương - Sự phát triển công nghiệp, thương mại du lịch, dịch vụ, doanh nghiệp khởi động, chưa khẳng định hiệu quả, chưa tạo thu hút nhân lực địa phương, chưa có tác động đến động lực học tập rèn luyện số đông học sinh mức mặt 2.1.3 Tầm quan trọng tiếng Anh phong trào học tiếng Anh tỉnh Bắc Ninh Cùng với đổi mạnh mẽ, phát triển nhanh xã hội nhu cầu du học, học chuyên ngành giảng viên nước đảm nhiệm, sau Việt Nam nhập WTO, tỉnh Bắc Ninh phát triển, doanh nghiệp nước đầu tư càng nhiều, nhu cầu học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng coi trọng Mơn tiếng Anh thức trở thành môn học coi trọng nhà trường nhu cầu muốn đầu tư phụ huynh cho em 2.2 Thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1.1 Đối tượng khảo sát - Khảo sát CBQL giáo viên tiếng Anh huyện Yên Phong Cụ thể: Cán quản lý: 15 người (Gồm hiệu trưởng, hiệu phó); Giáo viên: 40 người Số phiếu phát 55, số phiếu hợp lệ thu 55 phiếu (đạt 100%) 2.2.1.2 Nội dung khảo sát 2.2.1.3 Phương pháp khảo sát 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.2.2.1 Thực trạng số lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh so với yêu cầu Giáo viên Tiếng Anh trường THCS địa bàn huyện Yên Phong 100% có trình độ Đại học trở lên Số lượng thống kê biểu đồ 2.1 10 12 10 10 4 2 Đại học Sau ĐH Yên Dũng Liệt Phong Đông Phong Nguyễn Văn Cừ TT Chờ Yên Viên Nội Duệ Biểu đồ 2.1 Số lượng trình độ giáo viên Tiếng Anh trường THCS huyện Yên Phong 2.2.2.2 Về cấu độ tuổi Theo thống kê 07 trường THCS huyện Yên Phong, nhận thấy: - Độ tuổi từ 25 tuổi đến 40 tuổi 45 giáo viên chiếm 60.6% ( giáo viên nam) - Độ tuổi từ 45 đến 60 tuổi 26 giáo viên chiếm 39.4% ( giáo viên nam) 2.2.2.3 Thực trạng lực đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Năng lực đội ngũ giáo viên tiếng Anh huyện Yên Phong đánh giá theo tiêu chí: Về phẩm chất nhà giáo; phát triển chuyên môn nghiệp vụ; xây dựng môi trường giáo dục; phát triển mối quan hệ giáo viên, gia đình xã hội sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khao thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 2.2.2.4 Thực trạng kết học tập môn tiếng Anh học sinh THCS huyện Yên Phong Kết môn tiếng Anh học sinh trường THCS huyện Yên Phong tương đối đồng Phần lớn học sinh khả, giỏi; số học sinh có kết học tập yếu chiếm tỷ lệ nhỏ Kết học tập môn tiếng Anh học sinh trường THCS huyện Yên Phong phần cho thấy BGH nhà trường quan tâm tới môn Nhà trường thường xuyên quan tâm, trao đổi, động viên em cần thiết việc học tiếng Anh phục vụ cho nhu cầu tương lai sau em Vì năm gần chất lượng số lượng học sinh khá, giỏi môn tăng lên nhiều so với năm trước 11 2.2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS huyện Yên Phong 2.2.3.1 Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo Chuẩn nghề nghiệp ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh CBQL và GV đánh giá kết quả công tác quy hoạch ở mức Trung bình với ĐTB là 3.22; đó, GV đánh giá cao CBQL (3.24 > 3.16 điểm) Tất cả các nội dung đều được hiện ở mức Trung bình 2.2.3.2 Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo Chuẩn nghề nghiệp ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Việc tuyển chọn ĐNGV tiếng Anh đối tượng khảo sát đánh giá kết thực mức Khá với ĐTB chung 3,81; CBQL đánh giá kết thực mức Tốt (ĐTB chung 4,23 điểm) có đến 4/5 tiêu chí đạt mức này, cịn GV đánh giá mức Khá (ĐTB chung 3,67) có đến 4/5 tiêu chí đạt mức Trung bình Tiêu chí Việc thực quy trình tuyển chọn cơng khai, khách quan theo tiêu chí đề hai đối tượng đánh giá thực Tốt xếp thứ với ĐTB 4,57 4,48; tiêu chí Hợp đồng GV nghỉ hưu giảng dạy, phân công GV biên chế trường dạy thêm tạm trường thiếu GV hai đối tượng đánh giá thấp nhất, mức Trung bình (3,20 3,29 điểm) 2.2.4 Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo Chuẩn nghề nghiệp ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Việc sử dụng ĐNGV trường THCS huyện Yên Phong đối tượng khảo sát đánh giá thực ở mức độ Khá với ĐTB chung 3,99 Cả hai đối tượng thống ý kiến đánh giá tiêu chí: Phân công nhiệm vụ GV dựa lực chuyên môn GV, phù hợp với trình độ đào tạo; Quản lí chặt chẽ hoạt động giáo dục giảng dạy GV thông qua tổ chuyên môn Lựa chọn GV giỏi chuyên môn phân công làm tổ trưởng, tổ phó chun mơn mức Tốt với ĐTB từ 4,38 đến 4,44 Nội dung Thu thập ý kiến nguyện vọng GV trước phân công CBQL GV đánh giá mức Khá với ĐTB 3,54 Đồng thời, thống ý kiến tiêu chí Tiến hành xếp, phân cơng GV khoa học, khách quan, cơng có kết đánh giá thấp nhất, đạt mức Trung bình 2.2.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Các tiêu chí đánh giá thực Tốt với ĐTB cao Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV tiếng Anh theo CNN Kiểm tra, đánh giá GV tiếng Anh thông qua tổ chuyên môn Tuy nhiên, đánh giá kết thực tiêu chí trường tiểu học cịn có chênh lệch cịn có ý kiến đánh giá mức độ Yếu 12 Có đến tiêu chí đánh giá thực mức độ Trung bình, bao gồm: Quản lí trình GV tiếng Anh tự đánh giá tổ chuyên môn đánh giá theo CNN GV THCS; Tư vấn cho GV tiếng Anh lập kế hoạch khắc phục hạn chế, thiếu sót đồng hành GV trình thực kế hoạch Đánh giá lại kết khắc phục hạn chế GV theo tiến độ kế hoạch cá nhân GV xây dựng với ĐTB 3,20; 3,27; 3,35 (GV) 3,23; 3,27; 3,39 (CBQL) 2.2.6 Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo Chuẩn nghề nghiệp ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV tiếng Anh THCS theo CNN đánh giá Khá với ĐTB chung 3,95 Trong đó, tiêu chí đánh giá Tốt, xếp thứ bậc hai đối tượng Bồi dưỡng kiến thức giáo dục THCS Bồi dưỡng kĩ sư phạm với ĐTB từ 4,50-4,83 Nội dung Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuẩn chuyên môn, tin học, ngoại ngữ CBQL đánh giá thấp với 3,37 điểm GV lại đánh giá cao xếp thứ 3/5 mức Trung bình Trong đó, tiêu chí “Việc xác định mục tiêu đào tạo bồi dưỡng cụ thể theo CNN lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng” GV đánh giá mức thấp (3,26 điểm) ý kiến tương đối thống (ĐLC 0,71) CBQL lại đánh giá cao tiêu chí chí với ĐTB 4,17 (xếp thứ 3/5) 2.2.7 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS huyện Yên Phong theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 2.2.7.1 Những điểm mạnh Đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS huyện Yên Phong đáp ứng yêu cầu giảng dạy, giáo dục địa bàn huyện, trình độ đào tạo đội ngũ nâng lên theo yêu cầu chuẩn hoá giáo viên cấp THCS Công tác lập qui hoạch, kế hoạch ngắn hạn nhằm đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS ý, đảm bảo nguồn nhân lực bổ sung cho ngành GD-ĐT theo hướng tăng dần tính chủ động, khắc phục bất hợp lí cấu chất lượng đội ngũ Công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng nâng cao để phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS huyện Yên Phong trì đảm bảo cho đội ngũ giáo viên bồi dưỡng tư tưởng trị chun mơn, nghiệp vụ Việc thực chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên theo quy định Nhà nước nhìn chung đảm bảo, động viên giáo viên yên tâm, gắn bó với nhà trường, hồn thành nhiệm vụ giao 13 Công tác tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên THCS sở GD-ĐT nhà trường trì với hình thức, biện pháp phù hợp, giúp cho cơng tác quản lí đội ngũ sâu sát có hiệu 2.2.7.2 Những hạn chế Về số lượng: Tỷ lệ giáo viên số học sinh thấp Hiện nay, huyện Yên Phong thiếu khoảng 10 đến 15 giáo viên biên chế cho trường để đảm bảo số tiết dạy theo qui định, bao gồm kiêm nhiệm Về độ tuổi: Số cán chuẩn bị nghỉ hưu cao (39.4%) , báo hiệu thiếu hụt nhân lực đến 10 năm tới Về chất lượng: Chất lượng đội ngũ giáo viên THCS chất lượng nguồn nhân lực, nhân tố ảnh hưởng định đến chất lượng hiệu giáo dục 2.2.8 Nguyên nhân hạn chế, yếu Dân số tăng nhanh, đồng nghĩa với điều gia tăng học sinh cấp học, điều góp phần làm gia tăng sức ép nói chung cho ngành giáo dục Trình độ giáo viên không nhau, phương pháp sư phạm hạn chế, số giáo viên ngại áp dụng phương pháp mới, ngại thay đổi Chưa có ổn định giáo trình, tài liệu, nhiều giáo viên cịn phải tự nghiên cứu để có cách giảng phù hợp Số lượng học sinh đông khoảng 50 học sinh /1 lớp không phù hợp với việc dạy tiếng Anh Một lớp dạy tiếng Anh phù hợp nên có 25 học sinh/ lớp Kết luận chương Đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS địa bàn huyện Yên Phong có đóng góp quan trọng việc góp phần nâng cao khả ngoại ngữ, sử dụng ngoại ngữ cho đối tượng học sinh THCS góp phần với tỉnh Bắc Ninh thực hồn thiện chương trình phát triển tiếng Anh theo đề án ngoại ngữ 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Từ thực trạng độ ngũ giáo viên tiếng Anh địa bàn huyện nhận thấy rằng, ngồi mặt tích cực mà đội ngũ đóng góp cố gắng hồn thiện cịn mợt số hạn chế khó khăn trình độ chun mơ, khả sư phạm, độ tuổi, v.v cần bổ sung khắc phục Muốn thay đổi điều cần có tổng hợp nhiều giải pháp có tính đồng bộ, phối kết hợp từ nhiều đơn vị, đặc biệt cần có phối hợp nhiều Bộ, ban ngành chung tay nâng cao chất lượng, phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh huyện Yên Phong nói riêng phạm vi nước nói chung 14 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 3.1 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi 3.1.5 Nguyên tắc tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sơ giáo dục phổ thông 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS huyện Yên Phong theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Nâng cao lực giáo viên tiếng Anh THCS phận quan trọng gắn bó hữu với cơng tác xây dựng phát triển tồn thể đội ngũ giáo viên, cán quản lý, nhân viên trường THCS địa bàn huyện Yên Phong Việc nâng cao lực cho giáo viên góp phầnâng cao chất lượng hiệu cơng tác phát triển ĐNGV tiếng Anh, góp phần nâng cao uy tín, thương hiệu tạo bước đột phá chất lượng giáo dục trường THCS Khi nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên tiếng Anh đổi tư nhiệm vụ, công việc để thành viên nhà trường hiểu rõ, hiểu vai trị, tầm quan trọng cơng tác phát triển ĐNGV tiếng Anh giai đoạn mới, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu qủa công tác quản lý phát triển nhân lực lao động thời kì hội nhập 3.2.2 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo đặc thù môn Lập quy hoạch, kế hoạch đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên thực tiếng Anh THCS huyện tạo điều kiện để kiện toàn tổ chức, tăng cường cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên làm cơng tác cách thường xun, có hiệu Thực tốt việc lập quy hoạch, kế hoạch đào tạo đội ngũ tạo sở vững giúp cho việc đảm bảo tính kế thừa tính liên tục q trình phát triển đội ngũ giáo viên 15 Hoạch định kế hoạch ngắn hạn, từ năm 2020 đến năm 2025, kế hoạch trung hạn, từ 2025 đến 2030 Ngành GD-ĐT tăng cường vai trò chủ động việc đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS địa bàn huyện, coi việc lập quy hoạch, kế hoạch đào tạo đội ngũ nội dung công tác ưu tiên, để tiến hành biện pháp khác nhằm phát triển đội ngũ giáo viên cách khoa học Pháp lệnh công chức, điểm 2, điều 33, rõ: “Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng đội ngũ cán cơng chức cơng tác kế hoạch hố nguồn nhân lực cấp quản lí thủ trưởng đơn vị sở” Mục tiêu cụ thể việc lập quy hoạch, kế hoạch đào tạo, phát triển đội ngũ hướng tới việc đáp ứng yêu cầu số lượng, cấu, chất lượng giáo viên tiếng Anh THCS địa bàn huyện Trong việc lập quy hoạch, kế hoạch đào tạo đội ngũ tổ chức thực phải hướng tới phấn đấu đạt tiêu chí quy chuẩn trình độ đào tạo giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng cấp TTHCS theo hướng ngày nâng cao chất lượng hiệu 3.2.3 Tham mưu với UBND huyện tuyển dụng phân công công tác phù hợp với lực, sở trường hồn cảnh giáo viên mơn tiếng Anh Ổn định đội ngũ giáo viên có thực nhiệm vụ giảng dạy, tuyển chọn để bổ sung thêm nhằm đảm bảo đủ số lượng, hợp lí cấu loại hình giáo viên nâng cao trình độ nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đa dạng hố việc học nâng cao trình độ tiếng Anh cho học sinh 3.2.4 Công tác tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Từng bước chuẩn hóa, nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên tiếng Anh, thực việc đào tạo đào tạo lại cần thiết Bồi dưỡng tự bồi dưỡng giúp cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS có đủ trình độ, lực hồn thành nhiệm vụ giao phát triển đội ngũ theo yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo Trình độ đào tạo cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS theo chuẩn cấp học mức quy định tối thiểu, lực thực tế giáo viên yếu tố định đến việc thực nhiệm vụ giáo dục mà họ giao Do đó, mục tiêu cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giúp cho giáo viên củng cố vốn tri thức, kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục có, đồng thời bổ sung, cập nhật tri thức mới, học tập kinh nghiệm hay đồng nghiệp để vận dụng vào cơng tác mình, nâng cao khả thích ứng với yêu cầu ngày cao giáo dục đại 16 3.2.5 Xây dựng môi trường thuận lợi để phát huy tối đa lực cho đội ngũ giáo viên môn tiếng Anh Tạo đồng thuận cao toàn thể đội ngũ giáo viên tiếng Anh nói riêng giáo viên tồn trường nói chung; xây dựng mơi trường dân chủ, thực lãnh đạo tập thể ca nhân phụ trách Mọi công việc liên quan tới chủ trương, sách Nhà trường cần phải bàn lấy ý kiến đa số giáo viên Ngoài việc giảng dạy, cần tạo điều kiện để giáo viên tham gia hoạt động khác, tạo bầu khơng khí thân thiện, tích cực 3.2.6 Kết hợp giám sát, đánh giá định kì với đổi hiệu công tác kiểm tra Giám sát, đánh giá hướng vào việc thực mục tiêu phát triển GD-ĐT Giám sát, đánh giá hướng vào việc thực mục tiêu phát triển GD-ĐT Giám sát, đánh giá để thường xuyên nắm vững thực trạng, kết hoạt động đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS Qua giám sát, đánh giá, phát tập thể cá nhân làm tốt để tiếp tục sử dụng, phát huy cách có hiệu quả, đồng thời điều chỉnh, uốn nắn sai sót, lệch lạc sở giáo viên, thay vị trí yếu Trên sở đó, cấp quản lí giáo dục xác định nội dung cần bồi dưỡng thêm cho đội ngũ giáo viên công tác giảng dạy 3.4.Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp, nhóm biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên thực tiếng Anh huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh kết hợp thành hệ thống chặt chẽ, biện pháp có mục tiêu, nội dung cách thức tiến hành cụ thể khác đồng thời chúng lại có mối liên hệ hữu cơ, tác động qua lại, bổ sung cho tạo nên hiệu tác động cao công tác xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên Căn vào yêu cầu phát triển đội ngũ GV tiếng Anh huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo mục tiêu Chiến lược phát triển giáo dục 2015-2020, số lượng biện pháp, nhóm biện pháp cần đủ Khi tiến hành phát triển đội ngũ GV tiếng Anh huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh phải thực đầy đủ biện pháp, nhóm biện pháp đó; đảm bảo tốt mối quan hệ biện pháp 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.5.1 Mục đích đối tượng khảo nghiệm 3.5.2 Q trình khảo nghiệm 3.5.3 Kết khảo nghiệm nhận xét 17 - Biện pháp điều kiện đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THPT: Có 40/46 người (86.9%) hỏi có ý kiến đồng ý đồng ý biện pháp đưa Để biện pháp vào thực tiễn GD-ĐT, phát huy hiệu cần thiết phải ý đến việc chăm lo động viên vật chất tinh thần, khuyến khích đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tự giác, nhiệt tình cơng tác, nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục - Biện pháp cần thiết biện pháp (Nâng cao nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác phát triển ĐNGV tiếng Anh THCS huyện Yên Phong) với tỷ lệ phần trăm 97,43% - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo đặc thù môn: Đa số ý kiến hỏi cho cần thiết - Tuyển dụng, phân công công tác phù hợp với lực, sở trường hoàn cảnh giáo viên mơn tiếng Anh: Có 43/46 người (93.4%) hỏi có ý kiến đồng ý đồng ý biện pháp đưa Cần thiết phải tuyển chọn đội ngũ theo yêu cầu nhiệm vụ giáo dục Một số băn khoăn xuất phát từ việc phân cấp quản lí, quản lí nhân chủ yếu phòng nội vụ thực hiện, vai trò ngành GD-ĐT chưa thể chủ động việc tuyển chọn giáo viên quận không xác định chế phối hợp cụ thể, tăng tính chủ động ngành GD-ĐT công tác - Công tác đào tạo, bồi dưỡng: Có 41/46 người (89.1%) hỏi có ý kiến đồng ý đồng ý biện pháp đưa Bồi dưỡng tự bồi dưỡng biện pháp thúc đẩy việc phát triển đội ngũ mặt chất lượng, đáp ứng đòi hỏi ngày cao công tác GD-ĐT Xây dựng môi trường thuận lợi để phát huy tối đa lực cho đội ngũ giáo viên mơn tiếng Anh: Có 42/46 người (91.3%) hỏi có ý kiến đồng ý đồng ý biện pháp đưa Để biện pháp vào thực tiễn GD-ĐT, phát huy hiệu cần thiết phải ý đến việc chăm lo động viên vật chất tinh thần, khuyến khích đội ngũ giáo viên THCS tự giác, nhiệt tình cơng tác, nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục - Kết hợp giám sát, đánh giá định kì với đổi hiệu cơng tác kiểm tra: Có 44/ 46 người (95.6%) hỏi có ý kiến đồng ý đồng ý biện pháp đưa Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo đề xuất đề tài cần thiết khả thi song cần phải quán triệt chung cấp quận cụ thể, chi tiết trường THCS để đảm bảo thống cao hành động, tạo niềm tin người kiểm tra, đánh giá, làm tăng thêm hiệu lực cơng cụ quản lí giáo dục KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18 1.Kết luận 1.1 Về lí luận Khoa học quản lí giáo dục thực chất khoa học nghiên cứu người, cơng tác quản lí người nhằm thực mục tiêu xác định tổ chức Trong đó, cơng tác xây dựng đội ngũ giáo viên nội dung nghiên cứu có ý nghĩa lí luận lớn, phục vụ cho thực tiễn phát triển GD-ĐT Xây dựng hệ thống lí luận cho cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh vấn đề mẻ, khó khăn cần thiết để từ vận dụng vào thực tế cơng tác quản lí giáo dục huyện Yên Phong nói riêng tỉnh Bắc Ninh nói chung Thực điều cịn góp phần làm phong phú thêm kho tàng lí luận khoa học giáo dục hướng vào mục tiêu đưa vấn đề lí luận vào thực tiễn hoạt động ngành tồn xã hội, làm cho lí luận có ý nghĩa thực tiễn, gắn bó với thực tiễn, phục vụ phát triển đời sống xã hội 1.2 Về thực tiễn Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh huyện Yên Phong theo yêu cầu Chiến lược phát triển giáo dục 2020 nhiệm vụ quan trọng công tác quản lí giáo dục Đội ngũ giáo viên lực lượng trực tiếp thực yêu cầu Hội nhập kinh tế quốc tế đào tạo hệ trẻ nước nhà giỏi chuyên môn tinh thông ngoại ngữ Bước đầu công tác nghiên cứu, luận văn đưa số giải pháp có tính khả thi nhằm phát triển đội ngũ giáo viên cho quận: Một là, Biện pháp điều kiện đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS Hai là, Nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Ba là, Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo đặc thù môn Bốn là, Tuyển dụng, phân công công tác phù hợp với lực, sở trường hoàn cảnh giáo viên môn tiếng Anh Năm là, Kết hợp giám sát, đánh giá định kì với đổi hiệu công tác kiểm tra Sáu là, Công tác đào tạo, bồi dưỡng Bảy là, Xây dựng môi trường thuận lợi để phát huy tối đa lực cho đội ngũ giáo viên môn tiếng Anh 19 Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND tỉnh Bắc Ninh Xây dựng hệ thống ổn định lâu dài tiêu chuẩn, tiêu chí tuyển dụng giáo viên mới, có ưu tiên cho sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, có nguyện vọng gắn bó với nghề dạy học Như vậy, không đáp ứng yêu cầu trình độ đào tạo đạt chuẩn mà cịn có điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 2.2 Với Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Bắc Ninh - Thực phối hợp với trường Sư phạm công tác đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng giáo viên; kết hợp hình thức đào tạo quy khơng quy, chỗ từ xa, dài hạn ngắn hạn…cùng hướng tới việc thực phát triển nguồn nhân lực cho GD-ĐT cách liên tục hiệu - Công tác tra giáo dục sở GD-ĐT cần cải tiến mạnh mẽ hình thức nội dung, xây dựng đội ngũ tra viên cộng tác viên tra cấp tỉnh có trình độ, lực cơng tác tốt, không làm nhiệm vụ kiểm tra, đánh cịn làm tốt cơng tác tư vấn phát triển theo yêu cầu tra Bộ GD-ĐT Để phục vụ tốt việc phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS, công tác tra trường học, tra giáo viên nên ưu tiên cho việc thực chức tư vấn phát triển, giúp cho giáo viên tra không nhận ưu, khuyết điểm mà cịn có hướng tự bồi dưỡng để tiếp tục nâng cao trình độ, lực giảng dạy giáo dục 2.3 Đối với Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Yên Phong Tăng cường phối hợp Phòng Giáo dục cấp quản lí nhà trường từ tăng thêm hiệu đạo, điều hành cơi quan quản lý, giúp cho công tác giáo dục phát triển hướng đạt tới mục tiêu đề Cần khuyến khích, tạo điều kiện, hỗ trợ mặt vật chất tạo điều kiện tối đa cho cán bộ, giáo viên có nguyện vọng học tập nâng cao trình độ chun mơn- nghiệp vụ 2.4 Đối với UBND huyện Yên Phong Cần có chế tuyển dụng đặc cách đối với những sinh viên có thành tích tốt học tập và đã tốt nghiệp chuyên ngành tiếng Anh từ các trường Đại học uy tín 20 Có nhiều nữa những chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên lâu năm, đặc biệt là những giáo viên có thành tích tốt công tác giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp nhằm tạo điều kiện ổn định về kinh tế, động viên tinh thần công tác của đội ngũ này Tăng cường vai trò của Phòng GDĐT công tác tuyển chọn, phân công công tác đối với giáo viên 2.5 Với hệ thống trường giảng dạy tiếng Anh - Các trường THCS làm tốt công tác tiếp nhận, quản lí đội ngũ giáo viên; đảm bảo thơng tin hai chiều công tác xây dựng đội ngũ; có ý kiến đóng góp khả thi việc phân bổ, sử dụng, điều chuyển, bồi dưỡng giáo viên; thực tốt việc đưa chế độ, sách đãi ngộ Nhà nước đến giáo viên quan tâm động viên thiết thực vật chất tinh thần để giáo viên yên tâm, phấn khởi thực nhiệm vụ giao; tổ chức bồi dưỡng khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Tạo điều kiện tốt để môn tiếng Anh trao đổi, học tập tiếng Anh thật hiệu quả, thiết thực với trường bạn từ thúc đẩy động lực học tập rèn luyện tiếng Anh cho thầy trò nhà trường Ngồi ra, tổ chun mơn nên có buổi hội thảo rút kinh nghiệm giảng dạy với trường quận 2.6 Với cán quản lí chun mơn - Là người gương mẫu, đầu đổi phương pháp dạy học - Phân công chuyên môn, nhiệm vụ cho giáo viên hợp lý, phù hợp với lực hoàn cảnh - Động viên giáo viên tích cực hồn thành nhiệm vụ năm học, tịch cực tham gia sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học - Đầu mối việc phối hợp với trường để chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy - Không ngừng cập nhật thông tin, phương pháp dạy học (Qua internet, sách, báo ) 2.7 Với giáo viên tiếng Anh 21 - Không ngừng trau dồi kiến thức kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy – học, cập nhật thông tin, phương pháp dạy học (Qua internet, sách, báo ) - Chủ động tìm tòi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Lắng nghe ý kiến học sinh để điều chỉnh phương pháp giảng dạy - Tích cực nghiên cứu để có sáng kiến kinh nghiệm việc giảng dạy - Phát huy sáng tạo việc lập kế hoạch thực tổ chức học hiệu nhằm gia tăng vận động học sinh - Giữ gìn phẩm chất, lương tâm người thầy, hướng đến vận động tích cực học sinh 22 ... chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 1.4.1 Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Chiến lược phát triển giáo dục năm 2011-2020... Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2.1 Khái quát địa bàn... thực tiễn nên chọn đề tài: ? ?Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng” Mục đích nghiên cứu