Quản lý phát triển chương trình dạy học môn ngữ văn ở các trường trung học cơ sở huyện gia bình, tỉnh bắc ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THI QUỲNH CHÂU QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THI QUỲNH CHÂU QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng 06 năm 2020 Học viên Nguyễn Thị Quỳnh Châu LỜI CẢM ƠN Đầu tiên tơi xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền tận tình giúp đỡ, định hướng khoa học ln động viên, khích lệ tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, tập thể thầy, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, đạo trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn PGD Ban Giám hiệu trường THCS địa bàn huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh giúp đỡ, chia sẻ, cung cấp cho nhiều tư liệu, thông tin đóng góp cho tơi nhiều ý kiến q báu để hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện tốt cho hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng, tâm huyết trách nhiệm, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp dẫn, góp ý Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Quỳnh Châu MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG .viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu phát triển chương trình giáo dục, chương trình dạy học, chương trình mơn học 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý phát triển chương trình dạy học, chương trình mơn học nhà trường nhà trường phổ thông .9 1.1.3 Đánh giá chung 12 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lí, quản lí nhà trường 12 1.2.2 Phát triển chương trình, quản lý phát triển chương trình dạy học 18 1.3 Chương trình dạy học mơn Ngữ Văn trường trung học sở 21 1.3.1 Năng lực học sinh trung học sở hình thành qua mơn Ngữ Văn 21 1.3.2 Đặc điểm cấu trúc chương trình dạy học mơn Ngữ Văn trung học sở .26 1.3.3 Chương trình dạy học môn Ngữ Văn trung học sở chương trình giáo dục phổ thơng 31 1.4 Phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ Văn trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 33 1.4.1 Xác định mục tiêu phát triển lực học sinh qua giai đoạn học tập môn Ngữ văn .33 1.4.2 Xác định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học .33 1.4.3 Triển khai thực chương trình dạy học .35 1.4.4 Đánh giá điều chỉnh 36 1.5 Quản lý phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng .36 1.5.1 Phân cấp quản lý phát triển chương trình giáo dục phổ thơng 36 1.5.2 Thực chức quản lý tổ trưởng chun mơn phát triển chương trình dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng .42 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng 50 1.6.1 Yếu tố bên 50 1.6.2 Yếu tố bên 51 Kết luận chương 53 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH 55 2.1 Bối cảnh kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 55 2.1.1 Bối cảnh kinh tế - xã hội 55 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo bậc trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 57 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 59 2.2.1 Đối tượng khảo sát 59 2.2.2 Nội dung khảo sát 60 2.2.3 Phương pháp cách xử lý số liệu khảo sát 60 2.3 Thực trạng chương trình phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ Văn 61 2.3.1 Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng chương trình dạy học môn Ngữ Văn 61 2.3.2 Thực trạng phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ Văn trường trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 63 2.4 Thực trạng quản lý phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn trường trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 72 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn Ngữ văn 72 2.4.2 Thực trạng tổ chức nguồn nhân lực tham gia phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo chương trình giáo dục phổ thơng 74 2.4.3 Thực trạng đạo thực quy trình phát triển chương trình .76 2.4.4 Thực trạng kiểm tra trình thực chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo chương trình giáo dục phổ thông .77 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng .80 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển chương trình mơn Ngữ văn trường trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 81 2.6.1 Ưu điểm 81 2.6.2 Hạn chế 82 2.6.3 Những nguyên nhân hạn chế, tồn 83 Kết luận chương 84 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 86 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 86 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 86 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Đồng chí cho biết việc đạo thực quy trình phát triển chương trình theo chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh thời gian qua nào? Các mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Chỉ đạo việc xác định mục đích, chuẩn đầu chương trình dạy học mơn Ngữ văn Chỉ đạo việc thiết kế chương trình dạy học mơn Ngữ văn Tốt Khá Trung bình Chỉ đạo việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn Câu Đồng chí cho biết việc kiểm tra trình thực chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh thời gian qua nào? STT Nội dung đánh giá Xây dựng tiêu chí đánh giá phát triển chương trình dạy học môn Ngữ văn Đánh giá chủ đề tích hợp chương trình dạy học Ngữvàvăn Tham giamôn dự đánh giá thực hành giảng Đánh dạy giá môn việc Ngữ thực văn chương trình, soạn giáo án thực hành giảng giáo viên Đánh giá tổ chức sinh hoạt chuyên môn phát triển chương trình dạy học Các mức độ đánh giá Trung Tốt Khá bình Đánh giá ứng dụng công nghệ, trang thiết bị kỹ thuật để phát triển chương trình dạy học Thu thập thơng tin phản hồi chất lượng, hiệu triểntổchương họcgiá, mơn Ngữ Chỉ phát đạo chuntrình mơndạy đánh tổng kết hoạt động phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn Sử dụng kết phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn vào đánh giá, bình xét khen thưởng năm học giáo viên Câu 10 Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý phát triển chương trình theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh thời gian qua nào? Các mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý trường trung học sở Nhận thức lực phát triển chương trình ngũtàigiáo viêncơ sở vật chất, trang Điềuđội kiện chính, thiết bị trường Về chế độ, sách Sự phát triển khoa học công nghệ, xu đổi giáo dục giới Quan điểm Đảng, Nhà nước đổi giáo dục đào tạo Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội, truyền thống, văn hóa, lịchđạo sử của địa phương Sự quan tâm, lãnh cấp ủy Đảng, quyền địa phương phối hợp lực lượng giáo dục ngồi trường Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Nếu được, xin thầy, vui lịng cho biết vài thông tin thân: Đơn vị công tác: Nhiệm vụ phân công: Tuổi: Dưới 30  Giới tính: Nam  30-39  Nữ  Trình độ chun mơn:  40-49  50 trở lên  Thâm niên công tác: ……… năm THSP Sau ĐH  Trình độ quản lý: Chứng  ĐH  CĐSP  Sau ĐH  Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ thầy, cô? 130 ĐHSP PHỤ LỤC TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đối tượng: Cán quản lý (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn) trường trung học sở Giáo viên trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Số lượng phiếu điều tra: Giáo viên (250), cán quản lý (60) Thời gian điều tra: Tháng 12 năm 2019 Câu Đánh giá cán quản lý chương trình dạy học mơn Ngữ văn trường trung học sở Cán quản lý (SL/%) Khó 34/60 56.7 Bình thường 15/60 25.0 Giáo viên (SL/%) Khơng khó Khó 11/60 18.3 151/250 60.4 Bình thường 63/250 25.2 Khơng khó 36/250 14.4 Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên tầm quan trọng cần thiết phát triển chương trình môn Ngữ văn trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng Nội dung đánh giá Nhận thức rõ cần thiết phát triển CTDH môn Ngữ văn việc nâng cao chất lượng dạy học Nhận thức rõ tầm quan trọng phát triển CTDH môn Ngữ văn việc nâng cao chất lượng dạy học Cán quản lý (SL/%) Bình Chưa Tốt thường tốt Giáo viên (SL/%) Bình Chưa Tốt thường tốt 48/60 80.0 11/60 18.3 1/60 1.7 173/250 63/250 69.2 25.2 14/25 5.6 44/60 73.3 13/60 21.7 3/60 5.0 181/250 53/250 72.4 21.2 16/25 6.4 131 Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng xác định mục tiêu dạy lực cần hình thành cho học sinh sau q trình học tập mơn Ngữ văn Cán quản lý (SL/%) Giáo viên (SL/%) Bình Chưa Bình Chưa thường tốt thường tốt dạy mơn Ngữ văn theo 41/60 16/60 3/60 196/250 37/250 định hướng phát triển 68.3 26.7 5.0 78.4 14.8 37/60 19/60 4/60 157/250 74/250 61.7 31.7 6.7 62.8 29.6 Nội dung đánh giá Tốt Tốt Xác định mục tiêu 17/25 6.8 lực học sinh Xác định lực cần hình thành phát triển cho học sinh sau trình học tập môn 19/25 7.6 Ngữ văn Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên xác định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn trường THCS Cán quản lý (SL/%) NỘI DUNG Tốt Khá Trung bình Giáo viên (SL/%) Tốt Khá Trung bình Xác định nội dung Chỉnh sửa, bổ sung dạy phát triển nội dung dạy học môn Ngữ văn theo CTGD phổ 37/60 21/60 2/60 61.7 3.3 35.0 thông 132 205/250 33/250 12/250 82 13.2 4.8 Xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn cấp 41/60 16/60 3/60 trường theo CTGD phổ 68.3 26.7 5.0 học môn Ngữ văn cấp tổ 37/60 19/60 4/60 chuyên môn theo CTGD 61.7 31.7 6.7 học môn Ngữ văn 43/60 15/60 cá nhân giáo viên theo 71.7 25.0 2/60 196/250 37/250 17/250 78.4 14.8 6.8 thông Xây dựng kế hoạch dạy 157/250 74/250 19/250 62.8 29.6 7.6 phổ thông Xây dựng kế hoạch dạy 3.3 189/250 51/250 10/250 75.6 20.4 4,0 CTGD phổ thơng Xác định phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Lập kế hoạch đổi phương pháp, hình thức 48/60 11/60 1/60 tổ chức dạy học môn 80.0 18.3 1.7 hướng đổi phương 44/60 13/60 3/60 pháp, hình thức tổ chức 21.7 5.0 thức tổ chức dạy học 37/60 19/60 4/60 môn Ngữ văn theo 6.7 173/250 63/250 14/250 69.2 25.2 5.6 Ngữ văn giáo viên Soạn giáo án theo 73.3 181/250 53/250 16/250 72.4 21.2 6.4 dạy học môn Ngữ văn Vận dụng kết hợp đa dạng phương pháp với phương tiện hình 61.7 31.7 hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh 133 157/250 74/250 19/250 62.8 29.6 7.6 Sử dụng phương pháp dạy học đại 41/60 16/60 3/60 kích thích hứng thú, 26.7 5.0 thông tin phương tiện 43/60 15/60 2/60 kỹ thuật đại vào dạy học môn Ngữ văn 25.0 3.3 45/60 12/60 3/60 75.0 20.0 5.0 dạy đổi phương 35/60 19/60 6/60 pháp, hình thức tổ chức 31.7 10.0 học tập, tiếp cận đổi 34/60 15/60 11/60 phương pháp, hình 25.0 18.3 31/60 20/60 9/60 68.3 149/250 80/250 21/250 59.6 32 8.4 tính tích cực cho học sinh dụng công nghệ Ứng Tổ chức sinh 71.7 189/250 51/250 10/250 75.6 20.4 4,0 hoạt chuyên môn đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn 193/250 41/250 16/250 77.2 16.4 6.4 Ngữ văn Tổ chức đánh giá 58.3 171/250 58/250 21/250 68.4 23.2 8.4 dạy học Tổ chức cho giáo viên 56.7 151/250 63/250 36/250 60.4 25.2 14.4 thức tổ chức dạy học Đầu tư sở vật chất, hạ tầng phục vụ cho đổi mới, sử dụng phương pháp, hình thức 51.7 33.3 tổ chức dạy học môn Ngữ văn 134 15.0 139/250 72/250 39/250 55.6 28.8 15.6 Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn Nội dung đánh giá Cán quản lý (SL/%) Giáo viên (SL/%) Bình Chưa Bình Chưa thường tốt thường tốt 42/60 13/60 5/60 170/250 59/250 70.0 21.7 8.3 68 23.6 Tốt Tốt Sử dụng phương pháp, kỹ thuật hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 21/25 8.4 môn Ngữ văn Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển CTDH môn Ngữ văn Cán quản lý (SL/%) NỘI DUNG Trung Tốt Khá 34/60 15/60 11/60 56.7 25.0 18.3 32/60 16/60 12/60 53.3 26.7 20.0 31/60 14/60 15/60 51.7 23.3 25.0 lực phát triển 39/60 13/60 8/60 CTDH môn Ngữ văn 65.0 21.7 13.3 Lập kế hoạch phát triển CTDH môn Ngữ văn cấp trường Lập kế hoạch phát triển CTDH môn Ngữ văn cấp tổ chuyên môn Lập kế hoạch phát triển CTDH môn Ngữ văn cá nhân giáo viên bình Giáo viên (SL/%) Tốt Khá Trung bình 143/250 68/250 39/250 57.2 27.2 15.6 138/250 70/250 42/250 55.2 28.0 16.8 145/250 71/250 34/250 58.0 28.4 13.6 Lập kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên 135 159/250 53/250 38/250 63.6 21.2 15.2 Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng tổ chức nguồn nhân lực tham gia phát triển CTDH môn Ngữ văn theo CTGD phổ thông Cán quản lý (SL/%) NỘI DUNG Trung Giáo viên (SL/%) Khá toàn nhân ban 49/60 11/60 đạo phát triển CTDH 81.7 18.3 lực phân tích đặc 15/60 25/60 20/60 62/250 điểm, điều kiện 25.0 41.7 33.3 24.8 43.6 31.6 27/60 23/60 10/60 110/250 85/250 55/250 45.0 38.3 16.7 44.0 34.0 22.0 thơng Tổ chức bố trí nhân lực 15/60 25/60 20/60 62/250 thẩm định, góp ý vào 25.0 41.7 33.3 24.8 43.6 31.6 18/60 21/60 21/60 84/250 93/250 73/250 30.0 35.0 35.0 33.6 37.2 29.2 bình Tốt Khá 187/250 63/250 74.8 25.2 Trung Tốt bình Xây dựng kiện 0 môn Ngữ văn Tổ chức bố trí nhân 109/250 79/250 nhà trường Tổ chức bố trí nhân lực thiết kế CTDH mơn Ngữ văn nhà trường theo CTGD phổ 109/250 79/250 CTDH môn Ngữ văn Tổ chức bố trí nhân lực thực CTDH môn Ngữ văn nhà trường theo CTGD phổ thông 136 Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng đạo thực quy trình phát triển CTDH mơn Ngữ văn theo CTGD phổ thông Cán quản lý (SL/%) NỘI DUNG Trung Giáo viên (SL/%) Tốt Khá 45/60 75.0 11/60 18.3 4/60 6.7 187/250 74.8 47/250 16/250 18.8 6.4 Chỉ đạo việc thiết kế 47/60 10/60 3/60 201/250 38/250 11/250 CTDH môn Ngữ văn 78.3 16.7 5.0 80.4 Chỉ đạo việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn 44/60 73.3 11/60 18.3 5/60 8.3 175/250 70.0 Chỉ đạo việc xác định mục đích, chuẩn đầu CTDH mơn Ngữ văn bình Tốt Khá Trung bình 15.2 4.4 52/250 23/250 20.8 9.2 Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng kiểm tra trình thực CTDH môn Ngữ văn theo CTGD phổ thông Cán quản lý (SL/%) NỘI DUNG Tốt Khá Xây dựng tiêu chí đánh giá phát triển CTDH mơn Ngữ văn 49/60 81.7 8/60 13.3 Đánh giá chủ đề tích hợp CTDH môn Ngữ văn 47/60 78.3 43/60 71.7 Trung Giáo viên (SL/%) Trung Tốt Khá 3/60 5.0 204/250 81.6 37/250 14.8 9/60 15.0 4/60 6.7 187/250 74.8 50/250 13/250 20.0 5.2 12/60 20.0 5/60 8.3 179/250 71.6 61/250 10/250 24.4 4.0 bình bình 9/250 3.6 Tham gia dự đánh giá thực hành giảng dạy môn Ngữ văn 137 Đánh giá việc thực chương trình, 51/60 7/60 2/60 210/250 35/250 5/250 85.0 11.7 3.3 84.0 14.0 2.0 Đánh giá tổ chức sinh 54/60 5/60 1/60 231/250 16/250 3/250 hoạt chuyên môn 90.0 8.3 1.7 92.4 6.4 1.2 trang 48/60 9/60 3/60 198/250 44/250 8/250 thiết bị kỹ thuật để 80.0 15.0 5.0 79.2 17.6 3.2 47/60 10/60 3/60 201/250 78.3 16.7 5.0 80.4 44/60 11/60 5/60 175/250 73.3 18.3 8.3 70.0 Ngữ văn vào đánh 38/60 16/60 6/60 167/250 giá, bình xét khen 63.3 26.7 10.0 67.6 soạn giáo án thực hành giảng giáo viên phát triển CTDH Đánh giá ứng dụng công nghệ, phát triển CTDH Thu thập thông tin phản hồi chất lượng, hiệu phát triển CTDH môn 38/250 11/250 15.2 4.4 Ngữ văn Chỉ đạo tổ chuyên môn đánh giá, tổng kết hoạt động phát triển 52/250 23/250 20.8 9.2 CTDH môn Ngữ văn Sử dụng kết phát triển CTDH môn thưởng năm học giáo viên 138 55/250 26/250 22.0 10.4 Câu 10 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý phát triển CTDH môn Ngữ văn theo CTGD phổ thông Cán quản lý (SL/%) NỘI DUNG Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý trường trung học sở Nhận thức lực phát triển chương trình đội ngũ giáo viên Điều kiện tài chính, sở vật chất, trang thiết bị trường Về chế độ, sách Sự phát triển khoa học công nghệ, xu đổi giáo dục giới Quan điểm Đảng, Nhà nước đổi giáo dục đào tạo Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội, truyền thống, văn hóa, lịch sử địa phương Sự quan tâm, lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương phối hợp lực lượng giáo dục ngồi trường Khơng Giáo viên (SL/%) Bình hưởng thường 37/60 61.7 19/60 31.7 4/60 6.7 157/250 74/250 62.8 29.6 19/250 7.6 41/60 68.3 16/60 26.7 3/60 5.0 149/250 80/250 59.6 32 21/250 8.4 43/60 71.7 15/60 25.0 2/60 3.3 189/250 51/250 75.6 20.4 10/250 4,0 45/60 75.0 12/60 20.0 3/60 5.0 193/250 41/250 77.2 16.4 16/250 6.4 37/60 61.7 21/60 35.0 2/60 3.3 205/250 33/250 82 13.2 12/250 4.8 41/60 68.3 16/60 26.7 3/60 5.0 196/250 37/250 78.4 14.8 17/250 6.8 48/60 80.0 11/60 18.3 1/60 1.7 173/250 63/250 69.2 25.2 14/250 5.6 44/60 73.3 13/60 21.7 3/60 5.0 181/250 53/250 72.4 21.2 16/250 6.4 139 ảnh hưởng Ảnh Bình hưởng thường Khơng Ảnh ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Đối tượng: Giáo viên cán QLGD Số lượng phiếu điều tra: 100 Thời gian điều tra: Tháng 03 năm 2020 Để đánh giá tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi CTGD phổ thông, xin thầy/ vui lịng trả lời nội dung câu hỏi sau cách lựa chọn câu trả lời thích hợp (đánh dấu X vào ô mà thầy, cô lựa chọn) Tính cấp thiết STT Các biện pháp quản lý Rất cấp thiết Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên tổ chuyên môn yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng dạy học môn Ngữ văn cấp trung học sở Tổ chức, hỗ trợ giáo viên thực quy trình phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo tiếp cận lực 140 Cấp thiết Mức độ khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi Tính cấp thiết STT Các biện pháp quản lý Rất cấp thiết Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Ngữ văn theo chương trình giáo dục phổ thông phù hợp với đặc điểm cụ thể nhà trường Tạo chế để đẩy mạnh hoạt động trao đổi, học hỏi kinh nghiệm quản lý phát triển chương trình mơn học tổ chun trường mơn trường ngồi huyện 141 Cấp thiết Mức độ khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi ... HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THI QUỲNH CHÂU QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIA? ?O... 36 1.5 Quản lý phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông .36 1.5.1 Phân cấp quản lý phát triển chương trình giáo dục phổ thông ... mơn Ngữ văn trường THCS công tác quản lý phát triển CTDH mơn học Vì tơi chọn đề tài: ? ?Quản lý phát triển chương trình dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo chương