BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học môn HOÁ học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN HOÀNH bồ TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIẢI QUYẾT vấn đề

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH BỒ TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí - Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đề xuất phải tác động lên nhận thức lẫn hành vi thành viên tất mặt hoạt động nhà trường Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường; quản lý HĐDH; đặc trưng HĐDH mơn hóa học; đặc điểm lao động sư phạm giáo viên THCS; đặc điểm học sinh trường THCS huyện Hoành Bồ Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu, khảo sát thực tế HĐDH quản lý HĐDH mơn hố học trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề Các biện pháp đưa xem xét điều kiện thực hiện, phù hợp với khả thực tế nhà trường, địa phương nói chung - Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu u cầu đòi hỏi biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý người Hiệu trưởng trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh cách thuận lợi trở thành thực đem lại hiệu cao việc thực chức năng, nội dung quản lý người Hiệu Để đạt điều này, xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học trình tự bước tiến hành Các biện pháp phải thực có hiệu khơng trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh mà thực trường khác có hệ điều kiện tương tự - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học quy trình quản lý với bước tiến hành cụ thể, xác Các biện pháp phải kiểm chứng, khảo nghiệm cách có cứ, khách quan có khả thực cao Các biện pháp áp dụng cách rộng rãi điều chỉnh để ngày hồn thiện u cầu đòi hỏi biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý ban giám hiệu nhà trường cách thuận lợi, trở thành thực đem lai hiệu cao việc thực chức người quản lý Để đạt điều xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học, xác với bước tiến hành cụ thể, dễ làm, dễ hiểu, dễ vận dụng vào thực tiễn có tính khả thi - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp phải thể cụ thể hoá đường lối, phương châm giáo dục Đảng Nhà nước, phù hợp với chế định giáo dục ngành trình quản lý Muốn phải xác định định hướng chiến lược phát triển giáo dục nay, biện pháp cụ thể để thực chiến lược giáo dục, việc nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường yếu tố cấp bách cần tập trung giải Tính thực tiễn biện pháp đòi hỏi phải tìm biện pháp quản lý phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, tận dụng nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực, thông tin), môi trường trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh, sở tuân thủ nghiêm ngặt quy chế Bộ GD&ĐT - Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững Các biện pháp quản lý dạy học mơn hố học trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề người nghiên cứu đề xuất đảm bảo sở pháp lý, pháp luật cơng nhận Khơng có biện pháp trái với luật Tất biện pháp đề xuất vào Luật Giáo dục, Thông tư, Quy chế, Điều lệ, thị ngành vào văn hướng dẫn thực cấp GD&ĐT Do đó, thực đảm bảo tính bền vững giải pháp - Biện pháp quản lí hoạt đơng dạy học mơn Hố trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề - Tổ chức nâng cao lực quản lý - Mục tiêu Xây dựng đội ngũ đội ngũ cán quản lý có lực quản lý cao, đào tạo nghiệp vụ quản lý, có trình độ chun mơn vững, tâm huyết với nhiệm vụ, có phẩm chất trị, đạo đức tốt, gương cho tập thể cán GV, HS nhà trường - Nội dung cách thức thực Tham mưu với cấp QL, mở lớp bồi dưỡng lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ, nhà trường bố trí công việc họ tham gia lớp bồi dưỡng lý luận trị, QL nhà nước, QL giáo dục Với cán QL chưa qua bồi dưỡng QL cần tạo điều kiện để họ tham gia lớp học chuyên môn chuyên ngành QL cấp tổ chức, tiến tới kiên không để cán QL điều hành hoạt động nhà trường mà khơng qua đào tạo nghiệp vụ QL Ngồi việc tạo điều kiện thời gian, kinh phí cần động viên cho họ tình thần để yên tâm , phấn khởi tham gia học để đạt hiệu cao Yêu cầu CBQL: (1) HT phải người gương mẫu đầu hoạt động tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Tích cực đọc thêm, nghiên cứu tài liệu nghiệp vụ QL trường học (2) Tăng cường tổ chức hoạt động giao lưu, học hỏi kinh nghiêm đơn vị khác, từ bổ sung, vận dụng hợp lý cho đơn vị, tổ chức (3) Đối với khu vực đặc biệt khó khăn, đường xá giao thơng lại khó khăn, trình độ dân trí thấp Hơn việc tiếp cận thơng tin đại chúng khó khăn Như vậy,cần tăng cường bồi dưỡng lực, trình độ chun mơn đạt chuẩn, vượt chuẩn cho đội ngũ cán QL, nhằm bước nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học, khắc phục tình trạng yếu chất lượng toàn huyện (4) Tăng cường ứng dụng CNTT&TT dạy học quản lý, sử dụng phần mềm công tác quản lý như: phần mềm kế tốn, phần mềm xếp thời khóa biểu, phần mềm quản lý điểm, phần mềm quản lý thư viện Có sách thu hút, sử dụng cán sau học nâng cao trình độ Phân cơng nhiệm vụ theo trình độ chun mơn mà họ đạt - Điều kiện thực Các cấp QL giáo dục cần tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho cán QL, người làm công tác giáo dục không ngừng học tập rèn luyện, nâng cao nghiệp vụ, trình độ chuyên môn, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đất nước - Nâng cao hiệu quản lý tổ trưởng chuyên môn, tăng cường quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên - Mục tiêu Tổ chuyên môn phận cấu thành trường THCS, nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học, đặc biệt tổ chun mơn nơi tập hợp, đồn kết, chia sẻ, giúp đỡ lúc khó khăn Vì vậy, lực hiệu quản lý tổ trưởng chuyên môn trường THCS yêu cầu cấp thiết giúp GV nâng cao vai trò, trách nhiệm thực nhiệm vụ giao, từ nâng cao chất lượng dạy học Giúp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học GV thường xuyên trao đổi chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm lẫn -Nội dung cách thức thực Để buổi sinh hoạt tổ chun mơn thực có hiệu vai trò người tổ trưởng đặc biệt quan trọng Tổ trưởng chun mơn tiến hành tổ chức sinh hoạt tổ theo bước sau: - Xác định mục đích, u cầu buổi sinh hoạt; phân cơng chủ trì; thư ký ghi biên - Chuẩn bị nội dung sinh hoạt - Tổ trưởng GV trao đổi nội dung sinh hoạt chuẩn bị - Thống nội dung trao đổi, thảo luận đến kết luận Khi triển khai nội dung chun đề, tổ trưởng chun mơn tham khảo gợi ý sau: - Lựa chọn chủ đề sinh hoạt: Có thể phân cơng GV tổ chuẩn bị chuyên đề, đăng ký chuyên đề tổ chuyên môn xếp lịch phù hợp để GV báo cáo - Xác định mục tiêu xây dựng chương trình làm việc rõ ràng (về nội dung, tài liệu tham khảo, phương tiện ) - Điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn cách khoa học Để nâng cao lực hiệu quản lý tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng cần: (1) Chỉ đạo tổ chuyên môn lập thực kế hoạch hoạt động theo chức quy định, thường xuyên kiểm tra thúc đẩy việc thực kế hoạch (2) Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề, hội thảo cấp tổ, thảo luận dài, khó, giáo viên tổ học hỏi trao đổi kinh nghiệm với (3) Duy trì chế độ, lịch thăm lớp dự giờ, thao giảng, tổ chức hội thi giảng dạy Qua rút kinh nghiệm thấy mặt hạn chế GV để góp ý, trao đổi nội dung kiến thức, phương pháp giáo dục, nâng cao lực QL HS, tổ chức tốt dạy (4) Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chuyên mơn, phải theo qui trình chặt chẽ: Qn triệt văn bản, thị, hướng dẫn thực kế hoạch, nhiệm vụ năm học ngành, điều lệ nhà trường, luật giáo dục, phân phối chương trình, qui chế đánh giá xếp loại học sinh, đánh giá thi đua giáo viên Phân tích đặc điểm nhà trường, tổ chuyên môn để mặt mạnh, yếu, việc làm được, chưa làm tổ năm học trước từ dự thảo tiêu đăng ký xây dựng hoạt động tổ chuyên môn cho năm học cường quản bổ lý, sung CSVC, trang thiết bị dạy học, phục vụ cho hoạt động dạy học mơn hóa học nói chung tự học học sinh nói riêng Trung bình 82 2.7 7 Nhận xét: Bảng cho thấy: biện pháp đề xuất đảm bảo có tính cần thiết Trong biện pháp đề xuất biện pháp 1; 6; đánh giá cao với x 2.82; 2.81 2.79 xếp thứ bậc 1;2;3 Trong biện pháp đánh giá thấp mức độ xếp hạng đứng thứ 6, biện pháp lại tương đối cao Nội dung biện pháp đánh giá mức độ cao là: (1) Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao lực quản lý (2) Biện pháp 6: Tăng cường quản lý, bổ sung CSVC, trang thiết bị dạy học, phục vụ cho hoạt động dạy học mơn hóa học nói chung tự học học sinh nói riêng (3) Biện pháp 2: Nâng cao hiệu quản lý tổ trưởng chuyên môn, tăng cường quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên Tất 06 biện pháp đề xuất đánh giá mức độ cần thiết cao từ 78.9% đến 86% Từ thấy CBQL GV xem trọng đánh giá cao biện pháp này, xem biện pháp tiên quyết định nâng cao hiệu Quản lý dạy học mơn hố học trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề Mặc khác, biện pháp khảo sát mức độ cần thiết trung bình 82,7%, x = 2,77 điều chứng tỏ biện pháp cần thiết - Về tính khả thi Kết khảo sát tính khả thi thu sau - Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Tính cần thiết T Biện T pháp Rất khả thi S L % Khả thi S L % Không khả thi S L Th � x ứ bậc % Tổ chức nâng cao lực 47 82 12 2.7 5.3 158 7.0 161 2.8 quản lý Nâng cao 51 89 hiệu 3.5 quản lý tổ trưởng chuyên môn, tăng cường quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên Quản lý 44 77 đổi công tác kiểm tra, đánh giá 15 7.0 154 2.7 hoạt động dạy học giáo viên kết học tập học sinh Tổ chức 49 86 đạo đổi phương pháp dạy học mơn hóa học theo hướng phát triển lực giải quyêt 8.8 5.3 160 2.8 vấn đề người học Tăng cường quản nề lý nếp, 48 kỷ cương 84 10 15 2.7 9 5.3 3.5 157 2.7 dạy học Tăng 45 78 10 17 cường quản lý, bổ sung CSVC, trang thiết bị dạy học, phục vụ cho hoạt 5 động dạy học mơn hóa học nói chung tự học học sinh nói riêng Trung bình 82 2.7 Qua bảng ta nhận thấy: Các biện pháp quản lý dạy học mơn hố học trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề đề tài đề xuất đa số CBQL, giáo viên đánh giá có tính khả thi cao Trong biện pháp (Nâng cao hiệu quản lý tổ trưởng chuyên môn, tăng cường quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên) cho khả thi thực xếp thứ bậc Bên cạnh đó, biện pháp (Tổ chức đạo đổi phương pháp dạy học mơn hóa học theo hướng phát triển lực giải quyêt vấn đề người học) xếp thứ biện pháp (Tăng cường quản lý nề nếp, kỷ cương dạy học) xếp thứ Mức độ trung bình biện pháp 83% x = 2,77, điều chứng tỏ áp dụng vào thực tế biện pháp có tính ứng dụng cao đa số CBQL, GV đồng tình, ủng hộ Qua bảng khảo sát ề mức độ cần thiết khả thi biện pháp, tác giả tổng hợp qua biểu độ tương quan sau: Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế địa phương đề tài đề xuất nhóm biện pháp (bao gồm 06 biện pháp) Quản lý dạy học mơn hố học trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề Đề tài tiến hành khảo nghiệm mặt nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cho kết dương Kết khảo nghiệm bước đầu cho phép khẳng định tính cần thiết khả thi 06 biện pháp mà đề tài đề xuất; đồng thời khẳng định tính tính đắn giả thuyết khoa học đề ban đầu Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với Nếu trọng thực đồng biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học nói riêng, dạy học mơn chương trình THCS nói chung Sự nghiệp giáo dục xác định "Quốc sách hàng đầu" nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho đất nước Chăm lo nghiệp giáo dục, Đảng, Nhà nước ta coi trọng đặt cao vai trò người cán quản lý Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, nhận thấy quản lý dạy học mơn hố học trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề gặp nhiều khó khăn Từ tác giả đề xuất nhóm biện pháp ( gồm biện pháp), cụ thể sau: (1) Tổ chức nâng cao lực quản lý (2) Nâng cao hiệu quản lý tổ trưởng chuyên môn, tăng cường quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên (3) Quản lý đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên kết học tập học sinh (4) Tổ chức đạo đổi phương pháp dạy học mơn hóa học theo hướng phát triển lực giải quyêt vấn đề người học (5) Tăng cường quản lý nề nếp, kỷ cương dạy học (6) Tăng cường quản lý, bổ sung CSVC, trang thiết bị dạy học, phục vụ cho hoạt động dạy học mơn hóa học nói chung tự học học sinh nói riêng Sau đề xuất biện pháp, người nghiên cứu khảo sát thăm dò CBQL, GV, đa số đối tượng hỏi ủng hộ, tán thành biện pháp tác giả đề xuất Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt Đề tài có ý nghĩa lí luận thực tiễn rõ rệt Bên cạnh đó, luận văn nêu bật lên việc quản lý HĐDH theo hướng phát triển lực giải vấn đề người học nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng Để đào tạo hệ học sinh có chất lượng, đáp ứng yêu cầu xã hội, tạo uy tín, thương hiệu cho nhà trường đòi hỏi hiệu trưởng phải xác định rõ vai trò, vị trí, chức nhiệm vụ mình, hướng trọng tâm vào việc quản lý hoạt động dạy học (1) Tăng cường nghiên cứu, phổ biến qua tài liệu tập huấn theo chuyên đề việc vận dụng khoa học quản lý vào quản lý mặt công tác trường THCS đặc biệt quản lý dạy học tới đội ngũ CBQL trường THCS (2) Tăng cường công tác tra, kiểm tra ngành trường, sở quản lý GD Quan tâm tới công tác nghiên cứu giáo dục, nghiên cứu khoa học, với phương châm góp phần vào việc phục vụ cho GD Việt Nam phù hợp với xu thời đại (3) Tăng cường đưa phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo người học vào nhà trường Cần biên soạn lại hệ thống sách hướng dẫn giảng dạy cho phù hợp với chẩn kiến thức kỹ điều chỉnh nội dung dạy học (4) Đảm bảo tính ổn định lâu dài nội dung sách giáo khoa nói chung, mơn hóa học nói riêng, tránh thay đổi nhiều gây khó khăn cho người dạy người học (5) Cần ban hành nhiều tài liệu đổi nội dung phương pháp dạy học, kỹ quản lý giáo dục học sinh để giáo viên tham khảo, học tập kinh nghiệm (1) Tăng cường đầu tư kinh phí cho ngành GD&ĐT mua sắm, xây dựng CSVC, TBDH Đồng thời, đạo đầu tư CSVC cho trường học để đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Cần tham mưu có kế hoạch đầu tư đồng bộ, hoàn chỉnh khắc phục tồn trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh quan tâm tháo gỡ khó khăn sở vật chất (2) Có chiến lược hợp lý việc thuyên chuyển cơng tác với đội ngũ cán QL nhằm kích thích phát triển tiến cơng tác QL trường học (3) Có kế hoạch, chương trình cụ thể bồi dưỡng lực QL, trình độ chun mơn cho đội ngũ cán QL, GV Có bố trí hợp lý nhiệm vụ công tác GV sau đào tạo trình độ cao (4) Thường xuyên tổ chức kỳ thi GV dạy giỏi, thi đồ dùng dạy học mơn hóa học, thi khảo sát HS giỏi nhằm phát nhân tố, động viên khích lệ kịp thời đồng thời khích lệ cố gắng tập thể GV, HS (3) Cần quan tâm xây dựng chế độ khen thưởng thỏa đáng với GV có thành tích xuất sắc cơng tác GD, đặc biệt GV có nhiều đóng góp đạt thành tích cao bồi dưỡng HS giỏi, HS yếu (4) Tăng cường đầu tư kinh phí cho ngành GD&ĐT mua sắm, xây dựng CSVC, TBDH Đồng thời, đạo xã, thị trấn quan tâm đầu tư CSVC cho trường học để đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa (1) Cần tăng cường tài liệu, tập san chuyên đề đổi phương pháp dạy học cho trường THCS nói chung trường trung học sở huyện Hồnh Bồ, tỉnh Quảng Ninh nói riêng (2) Cần văn hướng dẫn kịp thời vấn đề thực chương trình, nội dung dạy học, kiểm tra đánh giá để thuận lợi cho trường thực Thường xuyên mời chuyên gia báo cáo chuyên đề đổi quản lý, đổi phương pháp dạy học, quản lý giáo dục học sinh (3) Tăng cường công tác tra, kiểm tra- đánh giá hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh, kịp thời phát uốn nắn sai sót Xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ QL cho đội ngũ HT, tổ chức tham quan, giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm QL HT huyện khác lực QL, tổ chức, tổ chức đạo hoạt động dạy học (1) Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp uỷ đảng, quyền, Phòng GD&ĐT, với Ban đại diện hội cha mẹ học sinh việc xây dựng CSVC, đầu tư TBDH Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, phối kết hợp chặt chẽ gia đình- nhà trường- xã hội công tác giáo dục học sinh (2) HT trường cần tham gia tích cực lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghiệp vụ QL, nắm bắt thông tin giáo dục, phương pháp giáo dục mới, vấn đề sách xã hội có liên quan đến giáo dục, QL nhà trường, QL hoạt động day học theo chương trình (3) HT Cần đặc biệt quan tâm, tăng cường công tác xã hội hóa GD, cơng tác tham mưu cho cấp quyền đầu tư sở vật chất cho GD, huy động tối đa đầu CSVC từ cấp lãnh đạo, từ tổ chức kinh tế địa bàn, phát huy nội lực nhà trường, nhân dân (4) GV cần tích cực bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, vận dụng có hiệu kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm vào công tác dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nhà trường ... biện pháp Quản lý dạy học mơn hố học trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề đề xuất sở bước đầu khẳng định độ tin cậy giả thuyết khoa học. .. Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu, khảo sát thực tế HĐDH quản lý HĐDH mơn hố học trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề Các biện pháp. .. sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh, sở tuân thủ nghiêm ngặt quy chế Bộ GD&ĐT - Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững Các biện pháp quản lý dạy học mơn hố học trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh