THỰC TRẠNG QUẢN lí dạy học môn HOÁ học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN HOÀNH bồ, TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIẢI QUYẾT vấn đề

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Khái quát địa bàn khảo sát - Vị trí địa lý Hồnh Bồ có vị trí độc đáo tiếp giáp với thị xã thành phố tỉnh Hồnh Bồ có toạ độ địa lý: Kinh độ: Từ 106 o50’ đến 107o15’ kinh độ đông Vĩ độ: Từ 20o54’47’’ đến 21o15’ vĩ độ bắc Phía Bắc giáp huyện Ba Chẽ Sơn Động (Bắc Giang), phía Nam vịnh Cửa Lục thuộc thành phố Hạ Long, phía đơng giáp TP Cẩm phả, phía Tây giáp TP ng Bí Hồnh Bồ có quốc lộ 279 nâng cấp chạy qua, đường dẫn Cầu Bang nối liền với thành phố Hạ Long giai đoạn hoàn thành, liền kề với khu du lịch Hạ Long, trung tâm khai thác than lớn tỉnh nước Hòn Gai, ng Bí Cẩm Phả Do đó, Hồnh Bồ đánh huyện ngoại ô vệ tinh thành phố Hạ Long Ví trí tạo điều kiện thuận lợi để đẩy mạnh giao lưu kinh tế, thúc đẩy lĩnh vực mà huyện có lợi cung cấp thực phẩm, rau cho khu công nghiệp, du lịch Hạ Long thị khác Đồng thời Hồnh Bồ có khả phát triển thêm nhiều tuyến điểm du lịch bên cạnh di sản thiên nhiên giới Vịnh Hạ Long Hồnh Bồ có địa hình đa dạng với địa hình: miền núi, trung du đồng ven biển, tạo kết hợp phát triển kinh tế miền núi, kinh tế trung du kinh tế ven biển Nằm vùng núi thuộc cánh cung Đông Triều chạy dài từ Tây sang Đơng, Hồnh Bồ có dãy núi Thiên Sơn phía đơng với đỉnh Amvát cao 1.091m, nối với núi Mãi Gia núi rừng Khe Cát tạo nên hệ thống núi kiểu mái nhà, chia địa hình dốc hai phía bắc nam Sơng suối chia thành hệ thống: phía Bắc chảy huyện Ba Chẽ đổ sơng Ba Chẽ, phía Nam sông suối chảy dồn vịnh Cửa Lục suối Míp chảy hồ Yên Lập để đổ vịnh Hạ Long + Hồnh Bồ có địa hình sau: - Địa hình núi thấp: có độ cao từ 500m đến 1.090m xã Đồng Sơn, Kỳ Thượng chiếm khoảng 12% diện tích tự nhiên Vùng núi có độ dốc >350, độ chia cắt từ 3,5-4,5km/km2 nên trình xói mòn diễn mạnh - Địa hình đồi: chiếm khoảng 70% diện tích tự nhiên có độ cao từ 20m-500m, đồi xếp dạng bát úp cấu tạo đá lục nguyên, phân bố theo hướng Đông tây, độ dốc từ 12-35 o, số khối đá vôi có cấu tạo dốc đứng, phân bổ rải rác khu vực đồi Địa hình đồi có độ chia cắt trung bình từ 3,2-4,5km/km2 Q trình phong hố xói mòn diễn mạnh địa hình đồi nên lớp phủ thổ nhưỡng thường có tầng dày mỏng đến trung bình - Địa hình thung lũng: chiếm 8% diện tích, thường hẹp, dốc với cấu tạo chữ V, có hìnhU Do khả tận dụng để canh tác hạn chế - Địa hình đồng bằng: chiếm 10% diện tích, diện tích đất nơng nghiệp trồng lúa chủ yếu huyện - Các đồi sót cấu tạo đá vơi: chủ yếu tập trung xã Sơn Dương, Thống Nhất, Vũ Oai Các đồi sót khai thác làm đá xây dựng nguyên liệu làm xi măng Cũng huyện thị khác tỉnh, Hồnh Bồ có khí hậu nhiệt đới gió mùa Ngồi ra, mơt huyện miền núi địa hình phức tập, nằm sát biển, chịu ảnh hưởng sâu sắc vùng khí hậu Đơng Bắc tạo nên cho Hồnh Bồ kiểu khí hậu độc đáo, đa dạng so với vùng lân cận Nhiệt độ không khí trung bình từ 22-29 oC, cao 38oC, thấp 5oC Nhìn chung nhiệt độ phân bố đồng tháng, mùa hè nhiệt độ biến đổi từ 26-28oC, mùa đông 15-21oC lượng nhiệt đủ cung cấp cho trồng lương thực, màu công nghiệp Lượng mưa trung bình năm lớn 2.016mm, năm mưa cao 2.818mm, thấp 870mm Mùa mưa từ tháng đến tháng 10, chiếm tới 89% tổng lượng mưa năm Mùa khô từ tháng từ tháng 11 đến tháng năm sau, tháng mưa tháng 12 Độ ẩm khơng khí trung bình năm 82%, thấp 18% Độ ẩm chênh lệch không lớn năm thuận lợi cho sản xuất nông nghiệp, song ảnh hưởng không tốt cho việc chế biến bảo quản thức ăn, gia súc, giống trồng Gió: mùa đơng thịnh hành hướng gió Bắc Đơng Bắc với tốc độ trung bình 2,9-3,6m/s Mùa hè thịnh hành gió hướng Nam Đơng Nam với tốc độ trung bình 3,4-3,7m/s - Kinh tế xã hội Hồnh Bồ có 3/4 diện tích đất rừng, phần lớn rừng tự nhiên, xưa có nhiều gỗ quý lim, sến, táu, nhiều mây tre dược liệu, hương liệu, có trầm hương, ba kích Dân cư: 42.566 người (2006); Mật độ dân cư: 51 người/km2.Gồm nhiều dân tộc (Kinh 71%, Dao 18,8%, Sán Dìu 5,4%, Tày 3,3%, Hoa 1,2%) Các đơn vị hành chính: Gồm thị trấn 12 xã - Thị trấn Trới - Các xã: Kỳ Thượng, Hồ Bình, Đồng Lâm, Đồng Sơn, Vũ Oai, Thống Nhất, Lê Lợi, Quảng La, Sơn Dương, Dân Chủ, Bằng Cả, Tân Dân Điểm du lịch đặc sản huyện: - Khu bảo tồn người Dao Thanh Y (xã Bằng Cả); du lịch văn hoá tâm linh, qua điểm di tích lịch sử, văn hoá tâm linh thị trấn Trới xã Lê Lợi, Thống Nhất; du lịch sinh thái xã Đồng Sơn với điểm dừng Khu bảo tồn thiên nhiên Đồng Sơn Kỳ Thượng; du lịch sinh thái xã Kỳ Thượng với điểm nhấn Khu bảo tồn Đồng Sơn - Kỳ Thượng, đèo Dài, trung tâm xã Kỳ Thượng với sản phẩm du lịch: Khám phá thưởng thức văn hoá dân tộc; du lịch mạo hiểm, leo núi; du lịch trải nghiệm; du lịch sinh thái, nghỉ dưỡng, thể thao v.v Quần thể di tích lịch sử - danh thắng Núi Mằn núi đẹp nằm hai nhánh suối suối Đá Trắng (Bạch Thạch Khe) suối Lưỡng Kỳ (Khe Bân) đổ sông Đá Trắng tạo nên cảnh quan đẹp, sơn thủy hữu tình, hệ động thực vật phong phú - Hồnh Bồ có thịt trâu tiếng thơm ngon, bổ dưỡng Tuy khơng phải ăn truyền thống dân tộc Hoành Bồ, thịt trâu lại ăn đặc biệt, tiêu biểu huyện miền núi với thực đơn phong phú lên đến mười ăn khác nhau, như: Trâu nhúng dầu, bít tết chảo gang, xào lăn, xốt vang… Bởi vậy, với đến nơi mà chưa thưởng thức ăn làm từ thịt trâu chưa thể gọi đến Hồnh Bồ Ngồi có ếch khe, ốc khe, cá suối, nhím, ổi, mật ong, rượu sim, rượu Bâu, sâm tre, gà thịt ngón, loại củ ngâm rượu, nấm sản phẩm từ nấm Hoành Bồ tiếng với sản phẩm thuốc gia truyền từ cỏ dân gian; ăn bí chế biến rượu chua, rượu rễ thuốc, gà nấu gừng… - Tổ chức khảo sát thực trạng - Đặc điểm mẫu khảo sát thực trạng Cán quản lí, giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Hố học (tổng số 51); học sinh khối 9( tổng số 1246 HS) 14 trường THCS địa bàn huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Cụ thể - Đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát T T GV Đơn vị CBQ dạy L mơn hóa HS HS khối khối THCS Thị Trấn Trới 3 141 220 THCS Thống Nhất 130 123 THCS Lê Lợi 58 64 THCS Sơn Dương 3 46 51 THCS Tân Dân 35 17 19 18 PTDTBT TH&THCS Đồng Lâm TH&THCS Kỳ Thượng 12 TH&THCS Dân Chủ 17 18 TH&THCS Bằng Cả 24 16 44 25 10 TH&THCS Đồng Sơn 11 TH&THCS Vũ Oai 31 13 12 TH&THCS Hồ Bình 21 15 13 PTDTNT Hoành Bồ 28 26 35 13 38 19 621 625 14 PTDTBT TH&THCS Đồng Lâm Tổng - Mục đích khảo sát thực trạng Thu thập số liệu, thơng tin xác, cụ thể thực tế quản lý dạy học mơn hố học trường trung học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề - Nội dung khảo sát thực trạng (1) Thực trạng dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề (a) Thực trạng mục tiêu dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề (b) Thực trạng nội dung dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề (c) Thực trạng phương pháp dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề (d) Thực trạng hình thức dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề (2) Thực trạng quản lý dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề (a) Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề (b) Thực trạng quản lý nội dung dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hồnh Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề (c) Thực trạng quản lý phương pháp dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hồnh Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề Mức độ đánh giá thực T Nội dung T Rất Tốt S % L phương Tốt S % L Chưa tốt S TB Đánh giá % L pháp dạy học tốt 22 24 52 1.7 64 1.5 Chưa tốt QL việc xây dựng kế hoạch hoạt động GV với dự kiến kế hoạch 13 hoạt động HS với 14 30 Tốt phương pháp xác định QL việc tổ chức 12 21 hoạt động dạy GV hoạt động học tương 14 37 Mức độ đánh giá thực T Nội dung T Rất Tốt S % L ứng Tốt S % L Chưa tốt S TB Đánh giá % L HS giảng dạy với pháp phương xác định QL việc dự giờ, theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết học tập 14 HS với 24 14 24 29 50 1.7 63 1.5 Chưa tốt Tốt phương pháp xác định QL điều kiện, 21 sở vật chất đáp ứng hình thức dạy 15 36 Mức độ đánh giá thực T T Nội dung Rất Tốt S L % Tốt S L % Chưa tốt S TB Đánh giá % L học Nhận thấy việc quản lý hình thức dạy học chưa đạt hiệu cao, tiết dự giờ, kiểm tra thường giáo viên hướng dẫn theo hình thức dạy học mới, nhiên nhìn chung học thực tế hình thức truyền thống chủ yếu Bên cạnh đó, thực tế nhiều giáo án soạn chất lượng chưa cao, mang tính đối phó, khơng có bổ sung thay đổi Tình trạng dạy học không sử dụng đồ dùng dạy học q trình dạy học diễn phổ biến, số GV sử dụng có đồn kiểm tra tiết dự đánh giá xếp loại dạy Tình trạng soạn chép lại, soạn chống đối dẫn đến tình trạng soạn đằng, dạy nẻo diễn nhiều trường - Thực trạng quản lý kiểm tra-đánh giá dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hồnh Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề Để quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh việc tổ chức hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển lực người học cần thiết Khảo sát thực tế, người nghiên cứu thu kết sau: - Kết đánh giá GV CBQL thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển lực người học Mức độ đánh giá thực T T Rất Tốt Nội dung S % L Tổ chức giáo 13 dục thái độ, động học tập hướng đến phát 22 Tốt S % Chưa Đánh giá tốt S L L 10 17 34 TB % 59 1.6 Chưa tốt triển lực cho học sinh Chỉ đạo hướng đến cách thức, phương hướng học tập để hình 12 thành kiến thức 21 13 22 32 56 1.6 Chưa tốt 52 1.7 56 1.6 Chưa tốt kĩ cho người học Phân loại trình độ, học lực sinh để giảng dạy, bồi 15 dưỡng phụ đạo cho 26 12 21 30 Tốt học sinh Xây dựng nề 11 nếp, môi trường học tập tạo điều kiện phát triển lực người 19 14 24 32 học Theo kết bảng khảo sát trên, việc quản lý học tập học sinh chưa đạt hiệu cao, đa số nhận định đạt mức độ trung bình, có việc xây dựng nề nếp, môi trường học tập tạo điều kiện phát triển lực người học đánh giá mức độ cao, từ ảnh hưởng đến kết đánh giá hoạt động học sinh Thật vậy, với việc đổi chương trình dạy học, phương pháp dạy học yêu cầu đổi khâu kiểm tra đánh giá kết học tập HS coi khâu quan trong trình giáo dục Cách thức, chất lượng kiểm tra đánh giá chi phối lớn đến hoạt động dạy GV hoạt động học HS Người học có nhu cầu đánh giá kết học tập cách xác đồng thời GV có thơng tin phản hồi để có điều chỉnh phù hợp nhằm đạt mục đích hoàn thành mục tiêu giáo dục Trong năm gần đây, công tác kiểm tra đánh giá kết học tập người học trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh ngày trọng kết chưa đạt cao, chủ yếu việc kiểm tra đánh giá giáo viên quản lý Hiệu Phó chun mơn nên đơi lúc nhiều khó khăn, hạn chế Theo Đ.T.T.L, phó Hiệu trưởng trường THCS Thị Trấn Trới, việc quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập người học nhà trường trọng, thường xuyên kiểm tra, giám sát Tuy nhiên, việc quản lý gặp nhiều khó khăn, BGH nhà trường quản lý dựa vào số điểm mà học sinh đạt được, chưa thật khách quan để đánh giá việc GV đánh giá kết học tập học sinh khách quan hay chưa -Thực trạng sở vật chất trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học nhà trường Thiết bị dạy học có vai trò quan trọng đổi phương pháp dạy thực mục tiêu tiết dạy, nhiều tiết học theo nội dung chương trình khơng có thiết bị dạy học khơng thể đạt Có thể thấy, thời gian qua với hạn chế CSVT – TTBDH gây yếu việc ứng dụng, sử dụng phương pháp dạy học tiên tiến vào trình dạy học, đặc biệt dạy học phân hóa Việc sử dụng phương tiện đại vào nhà trường cho phép giới thiệu kiến thức xác, diễn cảm cho học sinh hơn, có điều kiện tối ưu hóa q trình học tập, làm thay đổi phong cách tư hành động học sinh Từ vấn đề nêu cho thấy tầm quan trọng việc sử dụng trang thiết bị dạy học Để làm tốt việc nhà trường làm tốt công tác tham mưu với Phòng, SởGD& ĐT đồng thời nhà trường huy động nguồn lực địa phương, tổ chức cha mẹ học sinh đóng góp kinh phí để bảo vệ phòng chức tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập tốt Phòng thư viện nhà trường với đầu sách hạn chế, tra thông tin điện tử khơng có Mặc dù thư viện nhà trường nối mạng, chưa có nhân viên chuyên trách thư viện mà có đồng chí phụ trách văn thư, vừa làm cơng tác thư viện Do vậy, việc khai thác cập nhật thông tin để đáp ứng cho nhu cầu tất giáo viên học nhiều hạn chế chưa đáp ứng tình hình thực tế nhà trường Việc sử dụng thư viện, thí nghiệm phục vụ cho công tác giảng dạy chưa tốt mong muốn vai trò sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng thư viện với nâng cao chất lượng dạy học chưa thật rõ nét Phòng máy tính phòng trình chiếu, phòng sử dụng nhiều hiệu phòng máy tính học giáo viên đào tạo quy từ đại học sư phạm Đây phòng mà giáo viên môn dạy làm tăng thêm phần hứng thú học tâp học sinh nhiều số lượng giáo viên đăng ký đông, không đáp ứng nhu cầu giảng dạy giáo viên học tập học sinh Nói tóm lại việc quản lý sử dụng, bảo quản trang thiết bị nhà trường bấp cập, với sở vật chất thiếu, xuống cấp, khơng đồng bộ, nhân lực phụ trách kiêm nhiệm…điều gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu QL hoạt động DHPH mơn Hóa yêu cầu chuẩn - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề Khảo sát thu kết quả: - Kết đánh giá GV CBQL yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển lực người học T T Nội dung Mức độ đánh giá thực Rất ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh TB Đánh giá hưởng SL % SL % SL % 10.5 Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động 24 42.1 27 47.4 2.3 Ảnh hưởng 2.2 Ảnh hưởng 2.1 Ảnh hưởng 2.2 Ảnh hưởng 2.4 Rất dạy học mơn Hố Chất lượng tuyển sinh 20 35.1 32 56.1 8.8 đầu vào CSVC PTDH phục vụ dạy học 18 31.6 30 52.6 15.8 mơn Hố Mơi trường giáo dục 19 33.3 31 54.4 12.3 Trình độ 30 52.6 25 43.9 3.5 môi trường dạy học lực quản lý CBQL Chất lượng đội ngũ GV 34 59.6 21 36.8 Hoá 3.5 2.5 ảnh hưởng Rất ảnh hưởng - Hiệu trưởng (1) Phần lớn HT QL dựa kinh nghiệm cá nhân có phần chủ quan phiến diện Họ chưa trang bị cách hệ thống lý luận quy, khoa học QLGD nên thiếu tính đồng bộ, sáng tạo ngại đổi mới; (2) Sự đổi tư nhận thức cách làm GD HT chậm, chưa theo kịp thay đổi nhanh chóng tồn diện GD theo yêu cầu; (3) HT chưa coi trọng mức, chưa dành quan tâm nhiều đến hoạt động này; (4) Các BPQL HT nhiều lúc mang tính hình thức, hành chính, thiếu sáng tạo, khả thi phù hợp với thực tế Chưa vào thực chất công việc - GV Một phận cán GV thiếu tinh thần trách nhiệm, ý thức phấn đấu chưa theo kịp đổi ngành GD đổi PPDH, thiếu tính chủ động, sáng tạo ý thức tự giác cơng việc phụ thuộc nhiều vào cơng tác đạo HT Tư tưởng vị thành tích cách làm cũ ăn sâu vào tư khơng cán GV ngành, yếu tố cản trở vấn đề nâng cao chất lượng GD hiệu công tác QL HT Một phận HS thiếu động cơ, thái độ học tập nghiêm túc, nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến công tác GD chưa có nhận thức đắn nghĩa vụ đảm bảo quyền lợi việc học hành em họ; - Đảng quyền cấp huyện có nhận thức đắn nghiệp GD dành quan tâm đặc biệt tạo điều kiện vật chất tinh thần cho GV HS nhà trường; Sự đạo toàn diện sâu sắc PGD&ĐT huyện Hoành Bồ yếu tố quan trọng giúp HT quản lý có hiệu nhà trường mình; phấn đấu đội ngũ cán GV tận tụy với nghề, ý học hỏi nâng cao trình độ kiến thức, CMNV, đạo đức nghề nghiệp -Đánh giá chung thực trạng - Ưu điểm GV nhận thức vai trò quan trọng người thầy trình dạy học, việc nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời nêu cao tinh thần, trách nhiệm người GV công tác giảng dạy, nghiêm túc thực nội quy, quy chế nhà trường ngành đề Đội ngũ GV mơn hóa học trẻ nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề ham học hỏi kiến thức phương pháp giảng dạy mới; gắn bó với nhà trường, mong muốn nhà trường phát triển; chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việc khai thác CSVC, trang TB, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động DH bước đầu đạt kết quả, tạo chuyển biến QL hoạt động DH trường THCS địa bàn huyện Hồnh Bồ Từ đó, CSVC nhà trường ngày nâng cao, phục vụ tốt cho hoạt động DH - Hạn chế Bản thân cán quản lý chưa thấy hết tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học Một số cán quản lý làm việc theo cảm tính, khơng khoa học Việc tác động đến ý thức, nhận thức giáo viên thực song chưa thường xuyên nên số giáo viên chưa có ý thức, tinh thần trách nhiệm công việc Việc quản lý xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy, quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh lỏng lẻo, nặng hình thức chưa thực tích cực đổi mới, chưa vào chiều sâu Chất lượng đội ngũ GV nâng lên trình độ tay nghề Tuy nhiên, lực chuyên môn, nghiệp vụ DH, khả tổ chức thực đổi PPDH chưa tương xứng, chưa đồng đội ngũ nhà trường GV ngại đổi chưa chủ động cách soạn bài, cách thiết kế học tổ chức tiết học theo PPDH tích cực, lấy HS làm trung tâm, phát triển phẩm chất, lực HS nhằm đáp ứng với mục tiêu đổi toàn diện GD QL kiểm tra, đánh giá kết học tập HS chưa thật mục tiêu để động viên, khuyến khích GV tiến hành đổi PPDH, dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề hiệu Bên cạnh đó, việc QL kiểm tra, đánh giá kết học tập HS chưa đạt yêu cầu Rất khó lấy mặt chất lượng chung trường địa bàn cấp huyện, trường đề kiểm tra khác nhau, tổ chức kiểm tra chấm khác nhau, có hướng dẫn chung chuẩn kiến thức, kĩ Tâm lí chạy theo thành tích HS lớp, lớp khối, khối trường, trường địa bàn làm cho chất lượng hoạt động DH chưa thật theo thực chất QL kết học tập HS nhiều lúng túng thực quy định ghi nhận xét, đánh giá, thông tin cần thiết kết luận sổ theo dõi chất lượng GD, học bạ mơn học HS Tính đồng hạn chế nội dung cần ý ... học sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề - Nội dung khảo sát thực trạng (1) Thực trạng dạy học môn Hóa trường THCS huyện Hồnh Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định. .. hướng phát triển lực giải vấn đề (a) Thực trạng mục tiêu dạy học môn Hóa trường THCS huyện Hồnh Bồ tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề (b) Thực trạng nội dung dạy học môn. .. Thực trạng dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng phát triển lực giải vấn đề - Thực trạng mục tiêu dạy học mơn Hóa trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh