Khai thác và sử dụng tư liệu về di tích lệ chi viên trong dạy học lịch sử việt nam lớp 7 ở trường trung học cơ sở huyện gia bình, tỉnh bắc ninh (tt)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƢƠNG THỊ HƢỜNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TƢ LIỆU VỀ DI TÍCH LỆ CHI VIÊN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ Hà Nội - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƢƠNG THỊ HƢỜNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TƢ LIỆU VỀ DI TÍCH LỆ CHI VIÊN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) MÃ SỐ: 60140111 Cán hƣớng dẫn: TS Nguyễn Văn Ninh Hà Nội - 2016 LỜI CẢM ƠN Trước hết, em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Lịch sử, Phòng sau đại học, thầy (cô) giáo tổ môn Lý luận Phương pháp dạy học Lịch sử trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội nói chung thầy cô trực tiếp truyền đạt cho em kiến thức, kĩ học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đồng thời, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Văn Ninh - người tận tình hướng dẫn em suốt trình làm luận văn Sự bảo ân cần thầy nguồn động viên giúp em thực đề tài Em xin cảm ơn giúp đỡ nhà giáo Hoàng Đạo Chúc – người cung cấp cho em tư liệu quý giá để em thực số nội dung đề tài Cuối em xin bày tỏ lòng biết ơn tới gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp bạn bè lớp Lý luận Phương pháp dạy học Lịch sử tận tình giúp đỡ, chia sẻ, cổ vũ, động viên em suốt trình học tập hoàn thành luận văn Do hạn chế kỹ nghiên cứu khoa học thân điều kiện khách quan không cho phép nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót Chính vậy, em mong nhận góp ý thầy cô bạn bè để luận văn em hoàn thiện Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2016 Học viên thực Trương Thị Hường i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông HS : Học sinh GV : Giáo viên KHTN : Khoa học tự nhiên KHXH : Khoa học xã hội LSVN : Lịch sử Việt Nam NXB : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa TS : Tiến sĩ GS : Giáo sư ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứuError! Bookmark not defined Giả thuyết khoa học Error! Bookmark not defined Đóng góp luận văn Error! Bookmark not defined Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận vănError! Bookmark not defined Cấu trúc luận văn Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TƢ LIỆU VỀ DI TÍCH LỆ CHI VIÊN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN GIA BÌNH Error! Bookmark not defined 1.1 Cơ sở lý luận Error! Bookmark not defined 1.1.1 Khái niệm liên quan Error! Bookmark not defined 1.1.2 Phân loại di tích Error! Bookmark not defined 1.1.3 Xuất phát điểm vấn đề khai thác sử dụng tư liệu di tích lịch sử - văn hóa dạy học lịch sử trường phổ thơngError! Bookmark no 1.1.4 Vai trò, ý nghĩa việc khai thác sử dụng tư liệu di tích Lệ Chi Viên dạy học lịch sử trường THCS nói chung, huyện Gia Bình nói riêng Error! Bookmark not defined 1.1.5 Những yêu cầu việc khai thác sử dụng tư liệu di tích dạy học lịch sử trường THCSError! Bookmark not defined 1.1.6 Nội dung di tích lịch sử Lệ Chi ViênError! Bookmark not defined iii 1.2 Thực tiễn việc khai thác sử dụng tư liệu di tích lịch sử - văn hóa địa phương dạy học Lịch sử trường THCS huyện Gia Bình Error! Bookmark not defined 1.2.1 Thực trạng khai thác sử dụng di tích lịch sử nói chung di tích lịch sử Lệ Chi Viên nói riêng huyện Gia BìnhError! Bookmark not def 1.2.2 Thực trạng khai thác sử dụng tư liệu di tích Lệ Chi Viên dạy học Lịch sử lớp trường THCS huyện Gia BìnhError! Bookmark CHƢƠNG 2: HÌNH THỨC, BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TƢ LIỆU VỀ DI TÍCH LỆ CHI VIÊN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN GIA BÌNH Error! Bookmark not defined 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung lịch sử Việt Nam lớp chương trình THCS Error! Bookmark not defined 2.1.1 Vị trí Error! Bookmark not defined 2.1.2 Mục tiêu Error! Bookmark not defined 2.1.3 Nội dung Error! Bookmark not defined 2.2 Hình thức, biện pháp sử dụng tư liệu di tích Lệ Chi Viên dạy học lịch sử Việt Nam lớp trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Error! Bookmark not defined 2.2.1 Một số yêu cầu sử dụng tư liệu di tíchError! Bookmark not defined 2.2.2 Sử dụng tư liệu di tích Lệ Chi Viên nội khóaError! Bookmark no 2.2.3 Sử dụng tư liệu di tích Lệ Chi Viên dạy học lịch sử địa phương Error! Bookmark not defined 2.2.4 Sử dụng tư liệu di tích Lệ Chi Viên hoạt động ngoại khóa Error! Bookmark not defined 2.3 Thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 2.3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm Error! Bookmark not defined 2.3.2 Nội dung thực nghiệm Error! Bookmark not defined 2.3.3 Phương pháp thực nghiệm Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhiều năm trở lại đây, toàn xã hội chứng kiến tượng em học sinh cấp học không hứng thú với môn Lịch sử, kết điểm thi Lịch sử kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, tuyển sinh vào đại học điểm thấp ngày học sinh lựa chọn Lịch sử mơn thi tốt nghiệp Thực trạng nhiều nguyên nhân cần phải có giải pháp khắc phục khác nhau, song vấn đề đổi phương pháp dạy học Lịch sử vấn đề nhiều nhà nghiên cứu lịch sử giáo dục quan tâm nhằm khơi dậy hứng thú, niềm say mê tìm hiểu lịch sử giới, dân tộc học sinh Đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học lịch sử nói riêng Đảng quan tâm đạo Nghị Hội nghị TƯ khóa XI năm 2013 rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học” Tại Điều Luật giáo dục Việt Nam năm 2005 rõ:“Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Môn Lịch sử với đặc thù: nhiều mốc thời gian, kiện, nhân vật…nên học sinh khó nhớ, khơng gian học tập nhà trường phần khiến em cảm thấy lịch sử khơ khan, phức tạp Do vậy, nội dung đổi phương pháp dạy học thay đổi môi trường học tập không học lịch sử nhà trường mà học sinh cần học, tìm hiểu lịch sử nhà trường cụ thể bảo tàng hay di tích lịch sử Ở học sinh thấy được, cảm nhận được, trải nghiệm việc diễn khứ cách chân thực, sống động Qua đó, người giáo viên thực chức giáo dục truyền thống lịch sử, giáo dục tư tưởng, đạo đức, cảm xúc… Với phương châm “học mà chơi, chơi mà học” di tích lịch sử giúp học lịch sử khơng đơn điệu, nhàm chán, nặng nề học sinh Nhận thức trình phản ánh thực khách quan gắn liền với hoạt động thực tiễn VI Lênin khái quát trình tác phẩm: Bút ký triết học sau: "từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn - đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan Bằng phương pháp giáo dục trực quan sinh động bảo tàng, di tích học sinh trải nghiệm thơng qua vật, tư liệu, hình ảnh… giúp em phát huy tính chủ động học tập kiến thức lĩnh hội sâu sắc, ý nghĩa Tư liệu di tích Lệ Chi Viên nơi xảy vụ án oan động trời dòng họ Danh nhân văn hóa giới Nguyễn Trãi vợ Lễ Nghi học sĩ Nguyễn Thị Lộ chưa thật quan tâm khai thác sử dụng dạy học lịch sử cho học sinh THCS nói chung học sinh trường THCS huyện Gia Bình nói riêng Xuất phát những lý trên, lựa chọn đề tài: “Khai thác sử dụng tư liệu di tích Lệ Chi Viên dạy học lịch sử Việt Nam lớp ở trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh vấn đề phức tạp đòi hỏi hệ thống tham gia phối hợp thực gồm: nhà trường, gia đình xã hội, có bảo tàng, di tích với tư cách phận tạo thành giáo dục phương tiện trực quan dạy học Do có nhiều tài liệu ngồi nước đề cập đến 2.1 Tài liệu nước 2.1.1 Tài liệu lý luận dạy học Các cơng trình nghiên cứu giáo dục tâm lý học Liên Xô (cũ) nhƣ: tác giả M Alêxêep “Phát triển tư học sinh”, M Sác-đa-cốp “Tư học sinh”; “Những sở lý luận dạy học” B.P Exipôp chủ biên…đã khẳng định sở tâm lý nhận thức trực quan sinh động học tập lịch sử, thực việc tạo biểu tƣợng vật, tƣợng cách tổ chức cho học sinh tri giác di tích lịch sử di sản văn hóa, với phải tổ chức cho học sinh tham quan học tập di tích lịch sử, xem cơng tác quan trọng nhà trƣờng Những cơng trình nghiên cứu sâu vào tìm hiểu, phân tích nguyên tắc, biện pháp tiến hành học tập sở di tích Đây nói sở ban đầu, tảng bổ ích cho việc dạy học nói chung việc xác định nguyên tắc, biện pháp học tập di tích lịch sử nói riêng Tiến sĩ giáo dục Liên Xơ I.F.Kharlamop “Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào”, NXB Giáo dục Hà Nội,1979 nhấn mạnh: “Lời nói sinh động giáo viên kết hợp với tính trực quan có hiệu to lớn việc dạy học… Nó góp phần rèn luyện tư duy, phân tích cho em nhìn thấy chất đối tượng tượng ẩn sau hình thức biểu bề ngồi, kích thích tính ham hiểu biết em” Trong “Các phương pháp sư phạm”, NXB Thế Giới, Hà Nội, 1999, GuyPalmade nhấn mạnh việc dạy học phải trực quan nhằm tạo óc trẻ biểu tượng bền vững Đặc điểm phương pháp cung cấp cho học sinh, phạm vi kiện dễ quan sát, dễ lĩnh hội B.P Epixốp “Những sở lý luận dạy học”, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1971, đề cập đến sở tâm lý nhận thức trực quan sinh động học tập lịch sử 2.1.2 Tài liệu giáo dục lịch sử Trong tác phẩm “Chuẩn bị học lịch sử nào?” tiến sĩ N.Đ Đairi – nhà giáo dục lịch sử Liên Xô trƣớc đây, nêu lên quan niệm cách tổ chức nghiên cứu, dạy học nơi xảy kiện lịch sử điều kiện hoạt động dạy học để hình thành tƣ độc lập học sinh, tính cụ thể, tính hình ảnh kiện có giá trị lớn lao cho phép hình dung lại khứ A.A Vaghin, nhà nghiên cứu phƣơng pháp dạy học Liên Xô trƣớc đây, “Phương pháp dạy học lịch sử ở trường phổ thông” - NXB Matxcova, 1972 (tài liệu dịch ĐHSP Hà Nội) đề cập đến biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học lịch sử nhƣ vai trò đồ dùng trực quan, vị trí, vai trò, cách sử dụng tài liệu địa phƣơng khố trình lịch sử phổ thơng N.K.Crupxcaia coi cơng tác tham quan, học tập di tích lịch sử - văn hóa cơng tác quan trọng nhà trƣờng, cách dạy cho học sinh đọc sách sống qua trải nghiệm thực tế I.Ia.Lence với “Phát triển tư học sinh dạy học lịch sử”, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1982 dạy học có sử dụng đồ dùng trực quan sở để diễn tái tri thức phương pháp hoat động Ông khẳng định hút phương tiện thông tin tạo hình trực quan có ý nghĩa quan trọng F.K.Kôrovkin nghiên cứu “Phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thơng” khẳng định vai trò quan trọng việc sử dụng đồ dùng trực quan Tính trực quan phương tiện để hình thành kiến thức lịch sử TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, tháng 7/2014, Một số văn hồ sơ dự thảo Nghị Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007, Lịch sử 7, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Thế Bình, 2014 , Con đường hình thành tri thức lịch sử cho học sinh THPT, NXB Đại học Sư Phạm Nguyễn Văn Cƣờng- BERND MEIER, Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học Nguyễn Thị Côi, 2006, Các đường, biện pháp nâng cao dạy học lịch sử trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Côi, 1998, Bảo tàng lịch sử, cách mạng dạy học lịch sử trường phổ thông trung học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Hữu Chí, 1996, Suy nghĩ việc dạy học lấy người học làm trung tâm, đổi việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hoàng Thanh Hải, 1999, Sử dụng di tích lịch sử dạy học lịch sử dân tộc trường Trung học sở, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội PGS.TS Vũ Quang Hiển- TS Hoàng Thanh Tú (Đồng chủ biên), 2014, Phương pháp dạy học môn Lịch sử trường trung học phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Trần Bá Hoành, 2001, Lý luận dạy học tích cực, (Dự án đào tạo giáo viên THCS), NXB Giáo dục, Hà Nôi 11 Quỳnh Cƣ – Đỗ Đức Hùng, 2009, Các triều đại Việt Nam, NXB Văn hóa – Thơng tin 12 Đại Việt sử ký toàn thư, 1971-1972, NXB Khoa học Xã hội 13 Huyện ủy – HĐND – UBND huyện Gia Bình, 2012, Di tích lịch sử- văn hóa huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 14 Phan Khanh, 1992, Bảo tàng – di tích – lễ hội, NXB Văn hóa thơng tin 15 Đinh Xn Lâm, Trƣơng Hữu Quýnh (chủ biên), 2005, Từ điển Nhân vật Lịch sử Việt Nam, NXB Giáo dục 16 Phan Ngọc Liên, 1998, Phương pháp dạy học lịch sử, NXB ĐHQG 17 Phan Ngọc Liên (chủ biên)- Trịnh Đình Tùng- Nguyễn Thị Cơi, 2012, 18 Phan Ngọc Liên (chủ biên)- Trịnh Đình Tùng, 1999, Phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử trường THCS, NXB Giáo dục Hà Nội 19 Phan Ngọc Liên,2008, Đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Nguyễn Quang Lê – Trần Viết Thụ, 1994, Về tổ chức đại hội, tham quan tham dự lễ hội truyền thống dạy học lịch sử, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 6, trang 16-17 21 Nguyễn Ngọc, 1985, Lý luận dạy học đại cương - tập 2, NXB Giáo dục 22 Nguyễn Cảnh Minh (chủ biên) – Đỗ Hồng Thái – Hồng Thanh Hải, 2008, Giáo trình phương pháp nghiên cứu biên soạn Lịch sử địa phương, NXB Đại học Sư phạm 23 Trƣơng Hữu Quýnh (chủ biên) – Phan Đại Doãn – Nguyễn Cảnh Minh, 2002, Đại cương Lịch sử Việt Nam - tập 1, NXB Giáo dục 24 Luật Giáo dục, 2005, NXB Chính trị Quốc gia 25 Minh Tân, 1999, Từ điển Tiếng Việt, NXB Thanh Hóa 26 ThS Nguyễn Thị Kim Thành (chủ biên), 2014, Bảo tàng, di tích nơi khơi nguồn cảm hứng dạy học lịch sử cho học sinh phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 27 Lê Thị Thảo, 2014, Sử dụng di tích lịch sử - cách mạng địa phương dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 lớp 12 trung học phổ thông tỉnh 10 Tuyên Quang (chương trình chuẩn), Luận văn Thạc sĩ sư phạm lịch sử, Đại học Giáo dục Hà Nội 28 Mai Thục, 2010, Lệ Chi Viên (tiểu thuyết), NXB Văn hóa thơng tin 29 Trần Văn Trị (chủ biên), 1966, Phương pháp giảng dạy lịch sử (tập II), NXB Đại học Sư phạm 30 Trịnh Đình Tùng (chủ biên)- Trần Viết Thụ- Đặng Văn Hồ- Trần văn Cƣờng , 2006, Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử trường trung học sở, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Trịnh Đình Tùng (chủ biên), 2014, Đổi phương pháp dạy học lịch sử, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Trịnh Đình Tùng, 2007, Để nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử trường phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, số 155 33 TS.Nguyễn Văn Tuấn, Lý luận dạy học, Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật TP.Hồ Chí Minh 34 Phạm Viết Vƣợng, 2000, Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm 35 I.Ia.Leene, 1992, Phát triển tư học sinh dạy học lịch sử, NXB Giáo dục Hà Nội 36 ROBERT J - MARZANO - DEBRA J PICKERING - JANE E.POLLOCK, 2011, Các phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Giáo dục Việt Nam 11 12 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƢƠNG THỊ HƢỜNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TƢ LIỆU VỀ DI TÍCH LỆ CHI VIÊN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH... pháp sử dụng tư liệu di tích Lệ Chi Viên dạy học lịch sử Việt Nam lớp trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Error! Bookmark not defined 2.2.1 Một số yêu cầu sử dụng tư liệu di tíchError!... đề tài: Khai thác sử dụng tư liệu di tích Lệ Chi Viên dạy học lịch sử Việt Nam lớp ở trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp Lịch sử nghiên