Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện điện biên đông, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ ANH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS, HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ ANH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS, HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Hồng Quang THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác Thái Nguyên, tháng 3 năm 2019 Tác giả luận văn Lê Thị Anh Tú Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các Thầy giáo Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường Đặc biệt, với tấm lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến GS.TS Phạm Hồng Quang, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 3 năm 2019 Tác giả luận văn Lê Thị Anh Tú Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài .1 2 Mục đích nghiên cứu .3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu .3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc của luận văn 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN KHTN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS .7 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 7 1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nước 9 1.2 Những khái niệm cơ bản của đề tài .11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 11 1.2.2 Hoạt động dạy học 13 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên 13 1.3 Một số vấn đề cơ bản về dạy học môn KHTN cấp THCS theo chương trình giáo dục phổ thông mới .14 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Quan điểm và đường lối chỉ đạo của nhà nước về đổi mới giáo dục 14 1.3.2 Vai trò môn khoa học tự nhiên cấp THCS theo chương trình giáo dục phổ thông mới 17 1.3.3 Mục tiêu hoạt động dạy học môn KHTN 18 1.3.4 Đặc điểm hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới 19 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên ở trường PTDT bán trú THCS theo chương trình giáo dục phổ thông mới 21 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn KTHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình GDT mới 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường PTDTBT THCS .29 1.5.1 Năng lực, phẩm chất của người Hiệu trưởng 29 1.5.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên .29 1.5.3 Chất lượng đầu vào của học sinh 31 1.5.4 Điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện dạy học .32 1.5.5 Yếu tố về chính trị, xã hội, tâm lý và tổ chức .32 Kết luận chương 1 33 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN KHTN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 34 2.1 Một số nét về giáo dục PTDTBT THCS của huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 34 2.1.1 Mạng lưới trường lớp và cơ sở vật chất 34 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.1.2 Chất lượng giáo dục .35 2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục tiêu khảo sát .36 2.2.2 Khách thể khảo sát 36 2.2.3 Nội dung khảo sát 36 2.2.4 Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả 36 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 37 2.3.1 Nhận thức của CBQL, giáo viên về tầm quan trọng của môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới 37 2.3.2 Thực trạng việc thực hiện nội dung dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới .38 2.3.3 Thực trạng sử dụng các phương pháp dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới 39 2.3.4 Thực trạng hình thức dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới 41 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên .43 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn KHTN 43 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hiện dạy học môn KHTN theo chương trình GDPT mới 45 2.4.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình GDPT mới 51 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác quản lý dạy học môn KHTN theo chương Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn trình giáo dục phổ thông mới .53 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 55 2.6 Đánh giá chung 57 2.6.1 Một số kết quả đạt được 57 2.6.2 Một số tồn tại, hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân của những hạn chế 59 Tiểu kết chương 2 60 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHTN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và hệ thống 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên .62 3.2.1 Nâng cao nhận thức của CBQL, GV dạy học môn KHTN 62 3.2.2 Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn KHTN theo hướng phát huy tính tích cực của HS 64 3.2.3 Đổi mới công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn ở trường PTDTBT THCS .67 3.2.4 Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn KHTN của học sinh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn theo tiếp cận năng lực 70 3.2.5 Tăng cường trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn KHTN 71 3.3 Mối liên hệ giữa các biện pháp đề xuất 73 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 74 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 74 3.4.3 Kết quả khảo nghiệm .74 Kết luận chương 3 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 1 Kết luận 77 2 Khuyến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO .81 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn * Đối với đội ngũ giáo viên bộ môn KHTN Tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, những người thầy cho tương lai Thực hiện cải tiến hoạt động dạy học, tăng cường đổi mới PPDH và bồi dưỡng PPHT tích cực cho học sinh; sử dụng thường xuyên và hiệu quả PTDH, ứng dụng PTDH hiện đại trong dạy và học bộ môn KHTN; đổi mới quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Xây dựng môi trường dạy học tích cực và hiệu quả Thực hiện nề nếp, kỷ cương trong dạy và học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Aphanaxép (1979), Con người trong hệ thống quản lý xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 2 Đặng Quốc Bảo (1977), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội 3 Đặng Quốc Bảo, Nguyên Thanh Vinh (2011), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 4 Nguyên Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình dạy học, Vụ Giáo viên, Hà Nội 5 Bộ GD&ĐT(2011), Kỉ yếu Hội thảo quốc gia về KHGD Việt Nam, Tập I 6 Nguyên Hữu Châu (2006), Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá trình dạy học, Nxb Giáo dục 7 Đảng Cộng sản Việt Nam (04/11/2013), Nghị quyết hội nghị trung ương 8 khóa XI của Ban chấp hành Trung ương Đảng về “đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 8 Đảng Cộng sản Việt Nam (04/11/2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, theo http://dangcongsan.vn/ 9 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biẻu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2010), Nghiên cứu con người và nguồn nhân lực đi vào công nghiệp hóa và hiện đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyên Kế Hào (1992), Học sinh tiểu học và dạy nghề ở bậc tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 13 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2009), Lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Hà Sĩ Hồ (1985), Những bài giảng về quản lý trường học, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Bùi Thị Tuyết Hồng (2004), “Tăng cường quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông chuyên”, Tạp chí Giáo dục, số 80 16 Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 17 Nguyên Tiến Hùng (2004), “Một số kinh nghiệm quốc tế về phân cấp quản lý giáo dục phổ thông”, Tạp chí Phát triển Giáo dục, số 12 18 Đặng Thành Hưng (1995), Các lý thuyết và mô hình giáo dục hướng vào người học ở phương Tây, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 19 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại - Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Thành Hưng (2010), “Quản lý giáo dục và quản lý trường học”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 17 21 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2002), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Kỳ (1996), Mô hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường CBQLGD, Hà Nội 24 Trần Thị Quỳnh Loan (2013), “Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ”, Tạp chí Giáo dục, số 95 25 Nguyên Lộc (2009), Cơ sở lý luận xây dựng chiến lược trong giáo dục, Nxb Giáo dục Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 26 Nguyên Thị Mỹ Lộc (2004), “Đổi mới phương pháp dạy và học theo mục tiêu: Một giải pháp đưa chất lượng giáo dục và đào tạo đạt chuẩn”, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia, Hà Nội Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 27 Nguyên Thị Mỹ Lộc (Chủ biên 2004), Một số vấn đề giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 28 Nguyên Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyên Trọng Hậu, Nguyên Quốc Chí (2000), Những tư tưởng chủ yếu về giáo dục, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, mã số B98-53-11 29 Nguyên Thị Mỹ Lộc, Nguyên Quốc Chí (2010), Đại cương về khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 30 Luật giáo dục số 38/2005/QH11, Quốc hội (02/08/2006), Nghị định 75/2006NĐ-CP, Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều luật giáo dục ngày 14/06/2005, Nxb Chính trị quốc gia 31 M.I Kôndakốp (1983), Những cơ sở lý luận của quản lý trường học, Trường Cán bộ QLGD và Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 32 M.I Kôndakốp (1984), Cơ sở lý luận của khoa học quản lý, Trường Cán bộ QLGD và Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 33 Nghị quyết của Chính phủ (09/06/2014), Nghị quyết số 44/NQ - Chính phủ ban hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, theo http://dangcongsan.vn 34 Hà Thế Ngữ (1987), Quá trình sư phạm - Bản chất cấu trúc, tính quy luật, Nxb Trường CBQLGDII, TPHCM 35 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 36 Nguyên Ngọc Quang (1989), Dạy học - Con đường hình thành nhân cách, Trường CBQLGD, Hà Nội 37 Bùi Văn Quân (2004), “Quan niệm về hoạt động học tập”, Tạp chí Khoa học, Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 38 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 39 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục 2005, Nxb CTQG 40 Trịnh Thị Quý (2012), "Những đặc trưng tổ chức - sư phạm và biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm Học tập cộng đồng", Tạp chí Giáo dục, số 84 41 Robert J Owens (1995), Hành vi và tổ chức trong giáo dục 42 Nguyễn Hữu Tài, Võ Nguyên Du (2012), “Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở các xã đảo Thành phố Quy Nhơn - tỉnh Bình Định”, Tạp chí Giáo dục, số 279 (kì 1-2) 43 Trần Quốc Thành (1996), Con đường quan trọng nhất để phát triển nguồn lực con người, Trường CBQLGD, Hà Nội 44 Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 45 Nguyên Văn Trường, (Biên dịch cùng nhóm tác giả) (2004), Phương pháp lãnh đạo, quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 UNESCO (2005), Chân dung những nhà cải cách giáo dục tiêu biểu trên thế giới, Nxb Thế giới, Hà Nội 47 Viện Quản lý và Kinh tế giáo dục thuộc Viện Hàn lâm sư phạm (Liên Xô cũ) (1987), Những cơ sở của quản lý nội bộ trường học 48 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA CBGV VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA CBQL, GV CÁC NHÀ TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN Xin Anh (chị) vui lòng cho ý kiến đánh giá bằng số liệu theo cảm nhận thực tế của bản thân vào các bảng đánh giá công tác quản lý của CBQL các trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên TRƯỜNG PTDTBT THCS I - HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 1 Anh (chị) cho biết về tầm quan trọng của môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng 2 Anh (chị) hãy cho biết mức độ thực hiện thực hiện nội dung dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới Mức độ thực hiện STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu I Chất và sự biến đổi của chất 1 Chất có ở xung quanh ta 2 Cấu trúc của chất 3 Chuyển hoá hoá học các chất II Vật sống Sự đa dạng trong tổ chức và cấu trúc của 1 vật sống 2 Các hoạt động sống 3 Con người và sức khoẻ 4 Sinh vật và môi trường 5 Di truyền, biến dị và tiến hoá III Năng lượng và sự biến đổi 1 Năng lượng 2 Các quá trình vật lí lực và sự chuyển IV động Trái Đất và bầu trời Chuyển động trên bầu trời, Mặt Trăng, hệ Mặt Trời, Ngân Hà, hoá học vỏ Trái Đất, 1 một số chu trình sinh địa hoá, Sinh quyển 3 Anh (chị) hãy cho biết mức độ sử dụng các phương pháp dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới Mức độ TT Phương pháp dạy học 1 Phương pháp thuyết trình 2 Phương pháp nêu vấn đề 3 Phương pháp thảo luận nhóm 4 Phương pháp khen thưởng 5 Phương pháp giảng dạy trực quan 6 Phương pháp trò chơi 7 Phương pháp diên đàn TX ĐK KBG (3đ) (2đ) (1đ) Thứ bậc 4 Anh (chị) hãy cho biết mức độ sử dụng các hình thức tổ chức dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới Mức độ TT Hình thức dạy học 1 Hình thức dạy học toàn lớp 2 Dạy học theo nhóm 3 Thực tế môn học 4 Tổ chức dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm 5 Hình thức thăm quan, dã ngoại 6 Hình thức E learning TX ĐK KBG (3đ) (2đ) (1đ) Thứ bậc 4 Anh (chị) hãy cho biết mức độ sử dụng các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới TT Hình thức kiểm tra, đánh giá 1 Kiểm tra viết 2 Kiểm tra vấn đáp 3 Kiểm tra thực hành 4 Viết báo cáo về một chủ đề 5 Sản phẩm hoạt động cá nhân 6 Sản phẩm hoạt động nhóm 7 Tổ chức học sinh tự đánh giá 8 Tổ chức cho học sinh đánh giá chéo Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ II - QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 1 Công tác lập kế hoạch dạy học môn KHTN TT Nội dung 1 Lập kế hoạch tổ chức cho GV dạy môn KHTN nghiên cứu chương trình môn học 2 Lập kế hoạch của nhà trường về triển khai dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới 3 Kế hoạch triển khai sinh hoạt tổ chuyên môn về dạy học môn KHTN theo tiếp cận chương trình mới; 4 Kế hoạch giám sát, kiểm tra việc GV thực hiện chương trình dạy học môn KHTN 5 Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên về năng lực sử dụng phương pháp dạy học nội dung KHTN 6 Kế hoạch rút kinh nghiệm, đánh giá việc Kết quả thực hiện Tốt Khá TB Yếu thực hiện chương trình dạy học môn KHTN 2 Quản lý về hồ sơ chuẩn bị lên lớp của giáo viên dạy môn KHTN TT Nội dung 1 Tổ chức phổ biến cho GV nắm vững các Kết quả thực hiện Tốt Khá TB Yếu quy định về soạn giáo án và chuẩn bị giờ lên lớp 2 Chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức thảo luận về quy định soạn bài, thống nhất mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học 3 Cung cấp cho GV đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, các băng đĩa phục vụ cho bài dạy 4 Có những quy định cụ thể về hồ sơ chuyên môn đối với giáo viên dạy môn KHTN 3 Quản lý triển khai hoạt động dạy học môn KHTN trên lớp của giáo viên TT Nội dung 1 Quản lý giờ dạy thông qua thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch bài dạy, sổ đầu bài của GV 2 Quy định chế độ thông tin, báo cáo, bố trí dạy thay kịp thời, dạy bù khi vắng GV 3 Nhắc nhở và xử lý nghiêm việc GV vi phạm thời gian giờ dạy trên lớp, tổ chức hoạt động ngoại khoá không đúng với kế hoạch đăng ký 4 Kiểm tra giáo án, chương trình, kế hoạch, nội dung tổ chức hoạt động ngoại khoá; dự giờ đột xuất, định kỳ ngay trên lớp, Kết quả thực hiện Tốt Khá TB Yếu TT Nội dung Kết quả thực hiện Tốt Khá TB Yếu phân tích sư phạm tiết dạy của GV 5 Triển khai tổ chức các hoạt động dự giờ, thăm lớp các tiết dạy môn KHTN trong nhà trường 6 Tổ chức rà soát kế hoạch dạy học và việc thực hiện kế hoạch dạy học môn KHTN trong nhà trường 7 Thông qua kiểm tra chất lượng để đánh giá hiệu quả dạy học và tổ chức các hoạt động ngoại khoá của GV, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém 4 Quản lý thực hiện đổi mới phương pháp trong dạy học môn KHTN TT Nội dung 1 Triển khai đổi mới PPDH trong dạy học 2 môn KHTN theo tiếp cận năng lực học sinh Tổ chức cho CBGV tham gia chuyên đề về đổi mới PPDH do Phòng GD&ĐT tổ chức hàng năm 3 Tổ chức tổ chuyên môn thảo luận về đổi mới PPDH cho từng bài, từng chương, từng giai đoạn, vận dụng dạy học giải quyết vấn đề, dạy mẫu rút kinh nghiệm 4 trong tổ chuyên môn Tổ chức xem băng hình, cấp sách, tài liệu, cập nhật trên mạng về đổi mới PPDH, sử dụng có hiệu quả CNTT vào dạy học 5 Đổi mới thi, kiểm tra đánh giá kết quả học Kết quả thực hiện Tốt Khá TB Yếu tập của HS 5 Quản lý thực trạng quản lý sinh hoạt của tổ chuyên môn Kết quả thực hiện TT Nội dung 1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ KHTN Tốt Khá TB Yếu và kế hoạch cá nhân để dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông mới 2 Tham gia hoạt động đóng góp ý kiến với tổ chuyên môn 3 Yêu cầu thực hiện nghiêm túc chế độ báo cáo; thường xuyên kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn 6 Công tác chỉ đạo hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình GDPT mới TT 1 Kết quả thực hiện Nội dung Tốt Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng, triển khai kế hoạch, nội dung dạy học môn KHTN theo chương trinh GDPT mới 2 Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức các hoạt động khác nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên môn KHTN 3 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, bồi dưỡng phương pháp học tập của học sinh Khá TB Yếu 7 Công tác kiểm tra, đánh giá công tác quản lý dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục PT mới Kết quả thực hiện STT Nội dung 1 Xây dựng kế hoạch đánh giá kết quả học tập của học sinh 2 Tốt Khá TB Yếu theo tiếp cận năng lực Triển khai tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ bộ môn về đánh giá kết quả học tập học sinh trong dạy học môn KHTN theo chương trình mới 3 Xây dựng các tiêu chí đánh giá công tác quản lý hoạt động dạy học môn KHTN 4 Tổ chức thực hiện các kế hoạch thu thập thông tin về hoạt động dạy học môn KHTN làm căn cứ để đánh giá 5 6 Giám sát quá trình tổ chức từ khâu lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo triển khai, đánh giá Phân tích kết quả thực hiện hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình mới ở nhà trường 8 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thông mới như thế nào? Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng (3 điểm) 1 Năng lực phẩm chất của người Hiệu trưởng 2 Chất lượng đội ngũ giáo viên 3 Chất lượng đầu vào của học sinh 4 Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học 5 Yếu tổ chính trị xã hội, tâm lý và tổ chức Ít ảnh hưởng (2 điểm) Không ảnh hưởng (1 điểm) ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ ANH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS, HUYỆN... môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 19 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên trường PTDT bán trú THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 21 1.4.1 Quản lý. .. pháp quản lý hoạt động dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng trường phổ thông DTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Giả thuyết khoa học Hiện nay, hoạt động dạy