Quản lý giáo dục quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện yên phong, tỉnh bắc ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục(klv02409)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGUYỄN THÀNH TRUNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2019 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Văn Cường Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện cách mạng khoa học- công nghệ tiếp tục phát triển với bước tiến nhảy vọt, đưa giới từ kỷ kinh tế Chính thế, nước có bước tiến dài phát triển kinh tế - xã hội nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên công nghệ thông tin kinh tế tri thức Khoa học công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội, mà tảng phát triển giáo dục - đào tạo Khi hoạch định phát triển kinh tế, nhiều nước đặt giáo dục vào vị trí trung tâm, coi giáo dục điều kiện phát triển Định hướng công đổi giáo dục rõ Nghị Trung ương Đảng vấn đề giáo dục đào tạo cần phải đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học vào trình dạy học Để đạt mục tiêu chiến lược đề ra, giáo dục Việt Nam không ngừng đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học với nhiều mơ hình, biện pháp khác nhằm mở rộng quy mơ, nâng cao tính tích cực dạy học, chống lại thói quen học tập thụ động Muốn cần phải nâng cao, cải tiến đồng thành tố liên quan, thiết bị dạy học thành tố quan trọng Nghị 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng “Đổi bản, toàn diện giáo dục đạo tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” nêu rõ quan điểm: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Cùng với nhiệm vụ, giải pháp cụ thể: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Bởi vậy, trình đổi phương pháp dạy học trường THCS không nghiên cứu việc quản lý, đạo sử dụng thiết bị dạy học TBDH đầy đủ điều kiện định thành công việc đổi phương pháp dạy học Thiết bị dạy học phương tiện, điều kiện cần thiết để giáo viên thực nội dung giáo dục, giáo dưỡng phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thơng minh học sinh Những năm qua cố gắng nhà trường việc trang bị, sử dụng bảo quản TBDH tăng cường số chất lượng Việc quản lý, sử dụng TBDH trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh mang lại số hiệu định tạo khơng khí học tập mẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh tiến hành hoạt động dạy học cách sinh động, hấp dẫn, Tuy thực tế trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH nhà trường THCS địa bàn huyện nhiều bất cập Cụ thể: Do kinh phí cịn hạn hẹp nên việc trang bị TBDH thiếu đồng bộ, chưa đủ chủng loại, thiếu phịng thực hành thí nghiệm, phịng học mơn, việc bổ sung TBDH chưa thường xuyên, Công tác quản lý, sử dụng bảo quản TBDH trường chưa quan tâm mức, chưa đáp ứng trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng dạy học Việc bảo quản TBDH phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: trình độ cán bộ, giáo viên phụ trách TBDH, nhiệt tình trách nhiệm giáo viên mơn, với cơng tác quản lý TBDH cán quản lý nhà trường THCS Mặt khác, nhận thức cán bộ, giáo viên sử dụng phương tiện dạy học hạn chế, tần suất sử dụng TBDH chưa cao (Đặc biệt TBDH đại) Một phận giáo viên cịn có tâm lí ngại sử dụng TBDH Thực tế nhiều trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh cơng tác quản lý TBDH cịn chưa khoa học, việc sử dụng TBDH giáo viên q trình dạy học mang tính hình thức, TBDH dùng trực quan minh hoạ kiến thức học, giáo viên chưa trọng tới việc dùng TBDH để tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, giúp hình thành kiến thức cho học sinh Vì vậy, việc sử dụng thiết bị trường học ứng dụng vào phương pháp dạy học cịn hạn chế, cơng tác quản lý TBDH trường học chưa quan tâm, chưa đạo sát sao, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học Vì lý lý luận thực tiễn nêu trên, tác giả chọn đề tài: "Quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Thiết bị dạy học trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.1 Về đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 5.2 Về chủ thể quản lý Hiệu trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 5.3 Về thời gian nghiên cứu - Thời gian năm học trở lại (từ năm học 2016- 2017 đến năm học 2018 - 2019) 5.4 Về địa bàn, khách thể điều tra Đề tài khảo sát khách thể gồm: 11 CBQL, 80 GV, 200 HS trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Thiết bị dạy học yếu tố định đến hiệu dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, việc trang bị đồng thiết bị dạy học vấn đề cần ưu tiên nhà trường Công tác quản lý thiết bị dạy học trường THCS địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh năm qua đạt số kết định Tuy vậy, hoạt động quản lý số hạn chế, bất cập Vì thế, việc khảo sát thực trạng, lựa chọn, đề xuất áp dụng số biện pháp quản lý thiết bị dạy học phù hợp thực tiễn trường THCS địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Phương pháp nghiên cứu Để thực việc nghiên cứu đề tài, tác giả sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống vấn đề lý luận cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài qua sách, báo tài liệu tham khảo có liên quan đến cơng tác quản lý TBDH bao gồm: + Tìm hiểu khái niệm có liên quan đến đề tài + Các tài liệu văn kiện Đảng, sách nhà nước phát triển GD &ĐT, quy định quản lý nhà trường nói chung, quản lý thiết bị dạy học nói riêng + Các kết nghiên cứu, tài liệu nước nước phát triển giáo dục, quản lý thiết bị dạy học giai đoạn 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Tìm hiểu thực trạng số vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu hệ thống câu hỏi có liên quan đến nội dung quản lý thiết bị dạy học trường THCS 7.2.2 Phương pháp quan sát; Tiến hành quan sát việc sử dụng bảo quản TBDH giáo viên cán quản lý TBDH trường THCS địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh để thu thập thông tin liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2.3 Phương pháp chuyên gia; Thông qua bảng hỏi ý kiến chuyên gia, cán quản lý giáo dục, giáo viên có kinh nghiệm để khảo sát thực trạng trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH biện pháp quản lý TBDH trường THCS địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 7.2.4 Phương pháp tốn thống kê Xử lí kết điều tra phương pháp tính phần trăm (%) tính giá trị trung bình nhằm phân tích, đánh giá thực trạng để làm sở đề biện pháp thích hợp Những đóng góp luận văn Luận văn góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THCS; mơ tả, phân tích thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Đề tài gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu thiết bị dạy học trường phổ thông Thiết bị dạy học thành tố hỗ trợ tối đa cho hoạt động dạy học Yêu cầu đổi giáo dục, yếu tố đặt đổi nội dung phương pháp dạy học, tất yếu kéo theo việc đổi sở vật chất nói chung thiết bị dạy học nói riêng, đặc biệt hoạt động quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học, q trình có tác động trực tiếp đến chất lượng hiệu hoạt động dạy học, thể cụ thể nội dung dạy học hỗ trợ thực phương pháp dạy học tích cực… Chính lý đó, việc tìm hiểu thiết bị dạy học nhiều nhà nghiên cứu khoa học, nhà quản lý giáo dục nước quan tâm đến trình xây dựng đổi dạy học giáo dục Trong phạm vi cho phép đề cập đến số nghiên cứu sau: Chủ đề hội nghị “Phát triển phương tiện thích hợp để dạy học” đưa thảo luận nước Châu Á- Thái Bình Dương tổ chức Tokyo năm 1979 đề cập đến yêu cầu trang bị sử dụng TBDH [24, tr.46] Trong tài liệu: “Một số vấn đề lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng sở vật chất TBDH trường phổ thông Việt Nam” tác giả Trần Quốc Đắc đưa quan điểm làm sở cho việc sử dụng TBDH, xác định vị trí, vai trị sở vật chất TBDH trường phổ thông Các tác giả cơng trình nghiên cứu nhận định: “TBDH phải sử dụng, hiệu sử dụng mục tiêu mục tiêu tồn cơng tác thiết bị trường học Sử dụng có hiệu TBDH nhiệm vụ nặng nề, khó khăn người thầy giáo Điều địi hỏi người thầy giáo phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao với yêu cầu sử dụng TBDH Người GV cần hiểu biết TBDH, kỹ thuật sử dụng chúng mà hiểu sâu phương pháp dạy học với yêu cầu sử dụng TBDH: sử dụng TBDH với mục đích gì, lúc nào, liều lượng bao nhiêu, đặc điểm tâm lí sinh viên sao; sinh viên cần tham gia hoạt động dạy học có sử dụng TBDH, sử dụng TBDH để khơi dậy lòng say mê học tập, phát huy tính tích cực, lực sáng tạo bồi dưỡng nhân cách cho sinh viên” [40] Trong giáo trình: “Lý luận dạy học trường THCS” [2] Nguyễn Ngọc Bảo Trần Kiểm viết dành chương (chương 5) để viết phương tiện dạy học Theo tác giả, phương tiện dạy học có ý nghĩa quan trọng việc vận dụng phương pháp dạy học Bên cạnh việc đổi nội dung, phương pháp dạy học, trường THCS trang bị nhiều phương tiện dạy học Vì GV cần phải nắm khái niệm phương tiện dạy học, loại phương tiện dạy học, cách sử dụng, bảo quản loại phương tiện dạy học, đặc biệt phương tiện dạy học kỹ thuật 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý thiết bị dạy học trường phổ thông Tác giả Lotx Klinbơ nhấn mạnh tầm quan trọng quản lý thiết bị dạy học (còn gọi đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, dụng cụ dạy học ), TBDH tất phương tiện vật chất cần thiết cho giáo viên học sinh tổ chức tiến hành hợp lý, có hiệu trình giáo dưỡng giáo dục môn học, cấp học [34] Trần Quốc Bảo với đề tài “Các biện pháp hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất kỹ thuật (CSVC-KT) phục vụ cho việc dạy học trường THPT cơng lập thành phố Hồ Chí Minh” [7] khảo sát phân thực trạng quản lý CSVC-KT số trường THPT thành phố Hồ Chí Minh, từ đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng CSVC-KT phục vụ cho việc dạy-học trường THPT công lập thành phố Hồ Chí Minh Trần Duy Hân với đề tài: “Biện pháp quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng trường THCS địa bàn thành phố Huế đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông nay” [14], tác giả nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng việc quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng, xác lập biện pháp quản lý phương tiện dạy học có hiệu Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS địa bàn thành phố Huế, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Khái quát chung công trình nghiên cứu thiết bị giáo dục quản lý thiết bị giáo dục cho thấy nghiên cứu làm rõ vai trò, nội dung để nâng cao sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhiều góc độ khác nhau, để thấy tầm quan trọng thiết bị giáo dục Đến nay, có số cơng trình nghiên cứu quản lý thiết bị dạy học trường THCS Tuy nhiên, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh huyện có đà phát triển với khu cơng nghiệp nơng nghiệp Tuy nhiên, cịn hạn chế vấn đề tìm hiểu đưa giải pháp phù hợp nhằm nâng cao hoạt động quản lý thiết bị dạy học mà quan trọng hết hoạt động quản lý sử dụng thiết bị dạy học- hoạt động có ảnh hưởng trực tiếp đến việc phát huy vai trò thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động dạy học 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Hoạt động "quản lý" gắn với hoạt động có ý thức người toàn xã hội tác động hoàn cảnh nhằm định hướng vận động phát triển đối tượng cần quản lý theo mục đích định Quản lý hiểu trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra công việc thành viên tổ chức, huy động sử dụng nguồn lực tổ chức cách hiệu để đạt mục tiêu tổ chức 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có kế hoạch và hướng đích của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau, đến tất cả các khâu, các bộ phận của hệ thống giáo dục, nhằm đảm bảo cho các quan hệ thống vận hành tối ưu Đảm bảo sự phát triển mở rộng cả về số lượng và chất lượng để đạt tới mục tiêu giáo dục 1.2.3 Thiết bị dạy học Thiết bị dạy học hệ thống đối tượng vật chất, phương tiện kỹ thuật sản phẩm công nghệ tạo giáo viên, học sinh sử dụng q trình dạy-học, nhằm góp phần thực mục tiêu dạy học 1.2.4 Quản lý thiết bị dạy học Quản lý thiết bị dạy học tác động có mục đích chủ thể quản lý đến hệ thống TBDH để xây dựng, trang bị, bảo quản tổ chức khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 1.3 Yêu cầu đổi giáo dục vấn đề đặt quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.3.1 Định hướng đổi giáo dục phổ thơng Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Ngày 27/3/2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh” Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thông xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học, tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp 1.3.2 Chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu quản lý thiết bị dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng Để thực chương trình GDPT cần xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt mục tiêu hướng tới ngành giáo dục đổi giáo dục phổ thông Do vậy, yêu cầu sở vật chất, trang thiết bị dạy học trường THCS nói riêng trường phổ thông đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT cần thiết 1.4 Thiết bị dạy học trường THCS 1.4.1 Vị trí, vai trị thiết bị dạy học trường THCS Các TBDH công vụ hỗ trợ đắc lực tiết dạy, tránh tình trạng truyền thụ kiến thức chiều, giúp tiết dạy trở nên sinh động, dễ hiểu; giúp người giáo viên nâng cao lực sáng tạo công tác giảng dạy; tăng hiệu hoạt động nhận thức học sinh, lý thuyết kết hợp với thực hành, minh họa giúp cho HS nhớ kiến thức lâu sâu sắc hơn, tạo cho HS tình cảm tốt đẹp với môn học 1.4.2 Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học trường THCS Sử dụng TBDH phải phù hợp với yêu cầu, mục đích sử dụng, nội dung học Các thiết bị dạy học phải bố trí tuyệt đối an tồn cho giáo viên học sinh học Đảm bảo phù hợp với đối tượng, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khả tư học sinh Sử dụng TBDH mức độ cường độ phải mang tính khoa học, trực quan, phù hợp với yêu cầu mặt sư phạm 1.4.3 Phân loại TBDH trường THCS a Căn vào thời gian xuất b Căn theo cách sử dụng 1.4.4 Lực lượng bảo quản sử dụng thiết bị dạy học Lực lượng sử dụng TBDH bao gồm đối tượng tham gia vào hoạt động dạy học lực lượng chủ chốt tham gia vào hoạt động dạy học là: giáo viên lực lượng chính, học sinh, cán thiết bị, cán quản lý, tổ/nhóm chun mơn 1.5 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.5.1 Xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung, hoàn chỉnh hệ thống TBDH 1.5.2 Quản lý việc thực đầu tư mua sắm TBDH 1.5.3 Quản lý khai thác, sử dụng thiết bị dạy học 1.5.4 Quản lý việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học 1.5.5 Quản lý việc xã hội hoá TBDH trường THCS CHƯƠNG THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Yên Phong 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện n Phong Tồn huyện có 52 trường, 1.176 lớp với 41.064 học sinh Tổng số cán giáo viên, nhân viên: 1277, đó: CBQL: 101; giáo viên: 1082; nhân viên: 94 2.1.3 Khái quát giáo dục Trung học sở huyện Yên Phong 2.1.3.1 Về qui mô chất lượng giáo dục 2.1.3.2 Đội ngũ cán quản lí giáo viên 2.1.4 Đội ngũ nhân viên phụ trách TBDH Trong tổng 15 trường có 10 trường có CBTB chun mơn cịn trường GV kiêm nhiệm, có trình độ đào tạo đạt chuẩn, tỉ lệ chuẩn chưa cao 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Cách đánh giá 2.3 Thực trạng thiết bị dạy học sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.3.1 Nhận thức vai trò thiết bị dạy học trường trung học sở 2.3.2 Thực trạng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.3.2.1 Hiện trạng thiết bị dạy học trường trung học sở khảo sát 2.3.2.2 Đánh giá mức độ đáp ứng thiết bị dạy học so với yêu cầu hoạt động dạy học 2.3.2.3 Đánh giá chất lượng thiết bị dạy học 2.3.2.4 Đánh giá mức độ đồng thiết bị dạy học 10 2.3.2.5 Đánh giá tính đại thiết bị dạy học 2.3.3 Thực trạng mua sắm thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.3.4 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.3.4.1 Mức độ tuân thủ nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên 2.3.4.2 Đánh giá mức độ giáo viên hiểu tính tác dụng thiết bị dạy học 2.3.4.3 Mức độ thành thạo giáo viên sử dụng thiết bị dạy học 2.3.4.4 Tác dụng sử dụng thiết bị dạy học vào dạy học 2.3.4.5 Mức độ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên dạy học 2.3.4.6 Những khó khăn giáo viên gặp phải sử dụng thiết bị dạy học 2.3.5 Thực trạng bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy họ cở trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở Biểu đồ 2.5 Thực trạng nhận thức CBQL, GV vai trò quản lý TBDH trường THCS 2.4.2 Thực trạng tổ chức đầu tư mua sắm thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Hằng năm trường lập kế hoạch mua sắm bổ sung TBDH, tài liệu tham khảo phục vụ cho dạy học Chỉ đạo việc bảo quản, sử dụng TBDH nhà trường cách tiết kiệm Phân cơng GV có lực, trách nhiệm có chun mơn phụ trách phịng vật tư, phịng thư viện đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng nhằm nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thư viện, động viên việc tự học, tự bồi dưỡng để tiếp cận sử dụng thành thạo thiết bị Tuy nhiên, việc trang bị TBDH chủ yếu dựa vào nguồn ngân sách 11 nhà nước cấp, số lượng thiếu, chất lượng chưa đảm bảo, TBDH đại đầu tư mua sắm số lượng chưa nhiều, khơng Điều thấy ngun nhân khiến GV sử dụng TBDH kỹ sử dụng TBDH số GV chưa biết sử dụng sử dụng chưa thành thạo Việc tổ chức mua sắm bất cập quy trình: tìm nguồn cung ứng, khảo sát giá cả, tính tác dụng, đặc điểm kĩ thuật, nguồn gốc xuất xứ… Việc tổ chức nghiệm thu thiết bị mua chưa đảm bảo, mang tính hành chính, chưa có cán có chun mơn kiểm tra thông số kĩ thuật, vận hành, làm thử để đánh giá chất lượng thiết bị Số lượng TBDH đại (TBDH có ứng dụng cơng nghệ thơng tin) chưa đáp ứng nhu cầu đa số GV 2.4.3 Thực trạng quản lý việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Công tác quản lý sử dụng TBDH trường THCS huyện Yên Phong ý tới việc kiểm tra việc sử dụng TBDH sổ theo dõi mượn, trả TBDH, quy định sử dụng TBDH vào tiết dạy, đánh giá nhu cầu sử dụng TBDH để xây dựng kế hoạch sử dụng Tuy vậy, việc đạo GV, HS khai thác, sử dụng TBDH bấp cập Thực tế, trình học tập trường sư phạm, GV chưa trang bị đầy đủ kiến thức để sử dụng TBDH cọ sát, ngại tiếp cận với TBDH mới, đắt tiền, song công tác tập huấn sử dụng TBDH cho GV chưa tốt, dẫn đến kỹ sử dụng TBDH GV hạn chế, chưa thực khai thác hết thiết bị, vật tư đổi PPDH Đã có phận GV nhà trường tự khai thác biết cách sử dụng TBDH đại (máy tính, máy chiếu đa năng, bảng tính thơng minh, phần mềm dạy học môn ) việc làm chưa triển khai nhân rộng tổ chuyên mơn, nhà trường Những khó khăn GV sử dụng TBDH đòi hỏi nhiều thời gian, đặc biệt GV THCS ngồi cơng việc dạy học, vụ chun mơn địi hỏi thời gian, nên việc dạy học gần thành truyền thống 2.4.4 Thực trạng công tác quản lý Hiệu trưởng việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học trường trung học sở 12 Công tác quản lý việc bảo quản TBDH trường ý, quan tâm xây dựng phịng học mơn, xếp ưu tiên phịng học mơn cho mơn có nhiều thiết bị, có phịng chứa thiết bị, thư viện Có hệ thống tủ, giá, bàn ghế…phục vụ nhu cầu tối thiểu cho việc xếp, bảo quản TBDH Mặc dù nhà trường có hệ thống hồ sơ sổ sách theo dõi TBDH song cập nhật lần đầu, năm thống kê thiết bị hỏng, không sử dụng được, chưa đánh giá chất lượng thiết bị Việc theo dõi mượn trả thiết bị cán GV có lúc chưa cập nhật kịp thời Ứng dụng công nghệ thông tin việc theo dõi, bảo quản thiết bị chưa trường quan tâm Cán bộ, GV phụ trách thiết bị thí nghiệm nghiệp vụ hạn chế chưa tập huấn thường xuyên 2.4.5 Thực trạng quản lý việc xã hội hoá TBDH thiết bị dạy học trường trung học sở Việc thực quản lý xã hội hóa cơng tác quản lý TBDH Hiệu trưởng cịn mang tính bị động lúng túng Để thực xã hội hóa giáo dục cơng tác giáo dục nói chung quản lý TBDH nói riêng địi hỏi lãnh đạo trường THCS cần tích cực, thường xuyên chủ động liên hệ, phối hợp tranh thủ đồng tình lực lượng xã hội cần có thời gian để tổ chức xây dựng mối liên hệ gia đình-nhà trường-xã hội bền vững từ xây dựng trường văn minh, đại xây dựng, cải tạo, tạo nên TBDH đồng bộ, chất lượng 2.4.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá thiết bị dạy học trường trung học sở Có thể thấy, mục đích cơng tác kiểm tra, đánh giá quan sát, kiểm nghiệm thực trạng quản lý sử dụng TBDH, nhận hạn chế việc sử dụng quản lý sử dụng TBDH từ tìm biện pháp hỗ trợ GV người phụ trách quản lý TBDH khắc phục hạn chế, cải tiến hiệu hoạt động Tuy nhiên, nội dung tổng kết, đánh giá hỗ trợ khắc phục hạn chế chưa thực tốt; CBQL đánh giá mức độ GV nhận thấy hai nội dung thực mức độ trung bình Điều cho thấy GV đánh giá hiệu công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sử dụng TBDH thấp so với đánh giá CBQL Đây vấn đề cần lưu ý đội ngũ lãnh đạo nhà trường đánh giá hiệu thực công việc mà họ phụ trách cao so với đánh giá GV, việc làm cho CBQL khơng nhận thấy thực trạng yếu cịn tồn khơng có biện pháp khắc phục, cải thiện kịp thời nhằm thúc đẩy hoạt động sử dụng quản lý sử dụng TBDH tiến đạt hiệu cao 13 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Năng lực Hiệu trưởng nhận thức, kỹ sử dụng TBDH giáo viên có ảnh hưởng lớn đến vấn đề khai thác, sử dụng TBDH Đội ngũ GV phụ trách thiết bị thường khơng ổn định năm học, khó khăn cho cơng tác bồi dưỡng đội ngũ GV quản lí TBDH Vì vậy, lực quản lí TBDH đội ngũ GV phụ trách nhiều hạn chế nên cơng tác quản lí TBDH gặp nhiều khó khăn, kết thực nhiệm vụ khơng cao” Ngồi nguyên nhân trên, nguyên nhân về: Đặc thù môn học; Điều kiện kinh tế, xã hội, truyền thống văn hóa địa phương; Chủ trương Đảng sách Nhà nước TBDH trường THCS ảnh hưởng 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.6.1 Những việc làm Cán quản lý trường có kế hoạch chung phù hợp với thực tế nhà trường, có định đắn kịp thời việc mua sắm; sử dụng, bảo quản TBDH hợp lí khoa học TBDH trường THCS trang bị tương đối đảm bảo theo yêu cầu tối thiểu giáo dục THCS Các trường xây dựng quy chế hoạt động sử dụng, bảo quản TBDH, áp dụng biện pháp quản lý đồng phát huy tác dụng cho hoạt động dạy học trường Coi trọng phân công GV có lực, có tâm huyết, có điều kiện tham gia cơng tác TBDH Nhìn chung GV có ý thức việc sử dụng bảo quản TBDH để nâng cao chất lượng dạy học; số GV chủ động, sáng tạo trình sử dụng TBDH; làm thêm số TBDH phù hợp cho tiết lên lớp tuỳ theo điều kiện kinh tế, vật liệu sẵn có địa phương Hiệu trưởng phát huy vai trị nhà quản lí, dự giờ, thăm lớp, góp ý phê bình, trì chế độ kiểm tra, tra để đánh giá việc sử dụng đồ dùng TBDH 2.6.2 Những hạn chế Nhận thức CB, GV CBTB tầm quan trọng việc QL sử dụng TBDH cịn thấp Đa phần trường chưa có có kế hoạch mua sắm TBDH dài hạn, chưa quan tâm đến đầu tư mua sắm TBDH (nhất TBDH giúp GV dạy học tích hợp, đổi PPDH, TBDH đại …) Việc tổ chức khai thác sử dụng thiết bị dạy học GV cịn mang tính “tự phát”, GV chủ động kế hoạch đưa TBDH vào dạy Tần 14 suất sử dụng TBDH chưa cao Việc tập huấn kiến thức, kỹ sử dụng TBDH cho GV chưa tổ chức thường xuyên hiệu chưa cao Cán phụ trách thiết bị thí nghiệm chủ yếu kiêm nhiệm Cơng tác tra, kiểm tra q trình sử dụng TBDH cấp chưa toàn diện, chưa sâu, chưa phát yếu cần cải thiện trình sử dụng quản lý sử dụng TBDH 2.6.3 Nguyên nhân của hạn chế Mức độ đầu tư cho công tác TBDH cấp chưa mức chưa toàn diện Một số TBDH cấp từ nhiều nguồn khác nhau, độ bền thấp, khơng có hướng dẫn sử dụng, số nơi cung ứng hàng hóa cạnh tranh muốn chiếm ưu giá nên giảm chất lượng thiết bị Cán thiết bị GV kiêm nhiệm cịn hạn chế chun mơn, nghiệp vụ nên không giúp nhiều cho GV trình sử dụng thiết bị, việc bảo quản, xếp thiết bị chưa hợp lý gây khó khăn việc vận chuyển, giao trả… Trình độ sử dụng TBDH GV thấp khâu tập huấn GV sử dụng TBDH chưa bản, chưa có chiều sâu chưa thường xuyên 15 TIỂU KẾT CHƯƠNG Qua khảo sát đánh giá thực trạng TBDH quản lí TBDH trường THCS huyện Yên Phong nhận thấy: Nhận thức CBQL, GV HS TBDH trường THCS huyện Yên Phong đánh giá đắn vai trò, ý nghĩa TBDH Hiện trạng, TBDH đánh giá đủ theo yêu cầu danh mục thiết bị tối thiểu, phần đáp ứng chất lượng tính đại đồng Tuy nhiên, chất lượng TBDH đánh giá mức “Trung bình”, việc mua sắm TBDH vào nhu cầu sử dụng GV, HS mà theo đặc tính chương trình dạy học, mơn học Việc sử dụng TBDH cịn mang tính “chiếu lệ” kỹ sử dụng TBDH GV đánh giá mức “ít thành thạo”, số GV chủ động sử dụng, khai thác TBDH Việc bảo quản, tu, sửa chữa, bảo trì TBDH thiếu khoa học, khơng thẩm mỹ, Hiệu trưởng tổ chuyên môn GV có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng quản lý TBDH Một số nội dung quản lí TBDH kế hoạch theo dõi việc xếp, ghi chép TBDH mua lý, viêc khai thác, sử dụng TBDH GV, phát huy tinh thần làm đồ dùng dạy học, việc kiểm tra, đánh giá tần suất sử dụng, chất lượng TBDH Hiệu trưởng quan tâm, sát Tuy nhiên, mặt yếu như: Việc tổ chức mua sắm cịn bất cập quy trình: tìm nguồn cung ứng, khảo sát giá cả, tính tác dụng, đặc điểm kĩ thuật, nguồn gốc xuất xứ… Việc tổ chức nghiệm thu thiết bị mua chưa đảm bảo, cịn mang tính hành chính, chưa có cán có chun mơn kiểm tra thơng số kĩ thuật, vận hành, làm thử để đánh giá chất lượng thiết bị Số lượng TBDH đại (TBDH có ứng dụng công nghệ thông tin) chưa đáp ứng nhu cầu đa số GV Quản lý sử dụng TBDH mang tính vận động, chưa thành quy định bắt buộc GV, chưa có kế hoạch, sát việc tập huấn cho CBTB, GV kỹ sử dụng TBDH Việc đánh giá hiệu quả, tần suất, chất lượng TBDH chưa thực Có nhiều ngun nhân dẫn đến yếu thực trạng quản lý nguyên nhân như: Sử dụng TBDH nhiều thời gian, lực quản lý Hiệu trưởng, kỹ năng, mức độ thành thạo TBDH GV; chuyên môn, kinh nghiệm CBTB Thực trạng quản lí TBDH trường THCS huyện Yên Phong sở quan trọng để tác giả luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí TBDH trường THCS huyện Yên Phong chương 16 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc đề xuất 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 3.2.1 Biện pháp 1: Tun truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cán phụ trách thiết bị vai trò, tầm quan trọng thiết bị dạy học trường Trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giáo viên, cán thiết bị thấy rõ tầm quan trọng vai trò, ý nghĩa TBDH từ nắm vững kiến thức lí thuyết thực hành TBDH, có ý thức nghiên cứu, cải tiến TBDH Các trường THCS nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên cán thiết bị, nâng cao hiểu biết tính năng, quy trình sử dụng TBDH, thích ứng với thiết bị đa cách bảo quản TBDH có hiệu Từ việc nâng cao nhận thức, thân mối giáo viên CBTB nâng cao kỹ sử dụng TBDH, bảo quản, bảo dưỡng TBDH Giáo viên CBTB sử dụng TBDH có hiệu nâng cao chất lượng dạy học, kéo dài tuổi thọ TBDH, tránh tình trạng TBDH hư hỏng nhiều, lãng phí tiền để sửa chữa, bảo dưỡng 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị dạy học trường THCS phù hợp với điều kiện huyện Yên Phong Biện pháp giúp cho CBQL nắm vững quy trình đầu tư, mua sắm từ cải thiện việc trang bị TBDH TBDH phải đảm bảo tình trạng tốt nhất, đầy đủ sẵn sàng phục vụ việc dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng nhà trường Biện pháp giúp cho việc khai thác, sử dụng có hiệu nguồn lực ngồi nhà trường nhằm trì hồn thiện thiết bị dạy học Lập kế hoạch mua sắm, trang bị, tiếp nhận, phân phối thiết bị giáo dục theo qui định hành nhà nước, phù hợp với chương trình giáo dục theo bước: điều tra để xác định trạng thiết bị có, đánh giá mức độ giá trị trang thiết bị so với yêu cầu nhà trường bước vào năm học Xác định hiệu trang thiết bị có để có định hướng 17 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức khai thác sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông Nhằm khai thác tối đa hiệu sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng Biện pháp giúp xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH phù hợp mục tiêu, nội dung đổi phương pháp dạy học nhà trường Thông qua kế hoạch để đạo GV khai thác, sử dụng có hiệu nguồn lực nhà trường cách hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học.Đồng thời dựa vào kế hoạch để xây dựng hệ thống TBDH đồng bộ, tương xứng với tầm phát triển nhà trường với yêu cầu công tác dạy học Chuẩn bị TBDH sẵn sàng cho nhu cầu sử dụng GV HS theo nội dung Chương trình GDPT 3.2.4 Biện pháp 4: Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kỹ sử dụng, bảo quản TBDH cho giáo viên cán thiết bị khích lệ giáo viên, học sinh làm đồ dùng dạy học Nhằm khai thác tối đa hiệu sử dụng TBDH sẵn có, hạn chế tình trạng “dạy chay, học chay” số GV Với giải pháp giúp cho trường THCS nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cán thiết bị, nâng cao hiểu biết tính năng, quy trình sử dụng TBDH, thích ứng với thiết bị đa cách bảo quản TBDH có hiệu Giáo viên cán thiết bị biết lựa chọn sử dụng TBDH nâng cao chất lượng hiệu dạy, góp phần đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, tạo nên hứng thú cho học sinh Khích lệ tinh thần học tập tự giác tạo bầu khơng khí làm việc thoái mái, hang say đội ngũ giáo viên nhân viên thiết bị nhà trường Giáo viên nhân viên thiết bị sử dụng TBDH có hiệu nâng cao chất lượng dạy học, kéo dài tuổi thọ TBDH, tránh tình trạng TBDH hư hỏng nhiều, lãng phí tiền để sửa chữa, bảo dưỡng 3.2.5 Biện pháp 5: Huy động nguồn lực từ địa phương, xã hội hóa giáo dục nhằm mua sắm, tu bổ, cải thiện TBDH xây dựng hoàn thiện hệ thống phịng học mơn đáp ứng u cầu dạy học Biện pháp góp phần thu hút nguồn tài cho đầu tư mua sắm, giảm bớt khó khăn nguồn vốn việc đầu tư, bổ sung, nâng cấp, sửa chữa, tu thiết bị dạy học Biện pháp phát huy nội lực, tính tự chủ nhà trường việc huy động nguồn vốn đầu tư, mua sắm, bảo quản TBDH Biện pháp phát huy vai trò chủ động, sáng tạo đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường Tận dụng trí tuệ, sức lực tập thể để tạo ngày nhiều sở vật chất, thiết bị dạy học 18 3.2.6 Biện pháp 6: Kiểm tra việc đầu tư, khai thác sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Biện pháp nâng cao ý thức trách nhiệm CBQL, GV nhân viên thiết bị việc đầu tư, khai thác sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Kiểm tra việc trang bị, sử dụng, bảo quản TBDH có hiệu quả, phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đề hay khơng Từ phát sai sót, lệch lạc để xác định lại phương hướng, mục tiêu, có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn đồng thời mặt tích cực để động viên, khuyến khích nhằm nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp kiểm tra nhằm để thiết lập mối liên hệ ngược thông tin công tác quản lý TBDH Hơn nữa, việc sử dụng TBDH trình dạy học phức tạp, đa dạng, phong phú song khơng phép sai sót Do đó, Hiệu trưởng cần phải thường xuyên kiểm tra để phát hiện, đánh giá lại cách xác, kịp thời nhằm động viên, khắc phục, điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu, qui chế, kế hoạch Kiểm tra góp phần tăng cường hiệu lực quản lý nhà trường, tác động tới ý thức, hành vi hoạt động giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên, thúc đẩy việc thực nhiệm vụ cán bộ, giáo viên, nhân viên 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết TT Mức độ cần thiết Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cán phụ trách thiết bị vai trò, tầm quan trọng thiết bị dạy học trường Trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị dạy học trường THCS phù hợp với điều kiện huyện Yên Phong Tổ chức khai thác sử dụng TBDH đáp ứng u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao Khơng Ít cần Cần Rất cần X cần thiết thiết thiết thiết SL % SL % SL % SL % Thứ bậc 0 13 13.0 14 14 3.6 73 73.0 0 0 13 13.0 24 24 3.5 63 63.0 0 0 19 19.0 29 29 3.3 52 52.0 0 8.0 31 31 61 61.0 3.5 19 kỹ sử dụng, bảo quản TBDH cho giáo viên cán thiết bị khích lệ giáo viên, học sinh làm đồ dùng dạy học Huy động nguồn lực từ địa phương, xã hội hóa giáo dục nhằm mua sắm, tu bổ, cải thiện 24 3.4 0 16 16.0 24 60 60.0 TBDH xây dựng hoàn thiện hệ thống phịng học mơn đáp ứng yêu cầu dạy học Kiểm tra việc đầu tư, khai thác 14 3.2 sử dụng, bảo quản thiết bị dạy 0 30 30.0 14 56 56.0 học Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 6 Mức độ khả thi TT Mức độ khả thi Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cán phụ trách thiết bị vai trò, tầm quan trọng thiết bị dạy học trường Trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị dạy học trường THCS phù hợp với điều kiện huyện Yên Phong Tổ chức khai thác sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kỹ sử dụng, bảo quản TBDH cho giáo viên cán thiết bị khích lệ giáo viên, học sinh làm đồ dùng dạy học Huy động nguồn lực từ địa phương, xã hội hóa giáo dục Khơng Ít khả Rất khả X Khả thi khả thi thi thi SL % SL % SL % SL % Thứ bậc 0 27 27 14 59 3.3 14 59 0 0 19 19 51 30 3.1 51 30 0 0 28 28 43 30 3.0 43 30 0 0 57 57 23 20 2.6 23 20 0 0 50 50 24 24 27 27 2.8 0 0 20 nhằm mua sắm, tu bổ, cải thiện TBDH xây dựng hồn thiện hệ thống phịng học mơn đáp ứng yêu cầu dạy học Kiểm tra việc đầu tư, khai thác sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học 41 41 24 35 2.9 24 35 0 TIỂU KẾT CHƯƠNG 21 Đề tài đưa biện pháp quản lý TBDH trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh sở nghiên cứu lí luận quản lý TBDH kết khảo sát thực trạng quản lý TBDH trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, mặt khác đề tài đưa nguyên tắc cho việc đề xuất biện pháp Với biện pháp đề xuất, đề tài tập trung vào giải vấn đề tồn thực tiễn trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Mỗi biện pháp rõ ràng mục đích, nội dung, cách thức thực hiện, điều kiện thực Với biện pháp góp phần khắc phục tồn công tác quản lý thiết bị dạy học, đồng thời giải yêu cầu ngày cao chương trình GDPT Đề tài lấy ý kiến khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, kết khẳng định biện pháp phù hợp có khả thực cao Việc thực biện pháp cách có hệ thống, đồng chắn tạo chuyển biến tích cực công tác quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Yên Phong đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng Các biện pháp đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ tác động lẫn Vì vậy, áp dụng không nên xem nhẹ biện pháp Dựa vào đặc điểm, điều kiện địa phương, trường mà nhà trường linh hoạt lựa chọn biện pháp phù hợp để phát huy tính chủ động, sáng tạo GV, cán thiết bị góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thiết bị dạy học yếu tố khơng thể thiếu q trình dạy học, chịu chi phối nội dung PPDH lại điều kiện để thực nội dung, chương trình giáo dục phổ thơng Trong Chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi người GV đổi phương pháp dạy học đôi với việc đổi trang bị sử dụng TBDH Nếu TBDH khơng sử dụng có hiệu khơng thể có đổi PPDH trường theo hướng tích cực Đối với học sinh, TBDH nguồn tri thức phong phú, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học, hình thành học sinh kỹ năng, kỹ xảo, đảm bảo việc thực mục đích giáo dục học tập Đối với GV, thông qua việc sử dụng TBDH, GV điều khiển trình nhận thức HS Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm đề biện pháp có tính khả thi công tác quản lý TBDH trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống, làm rõ sở lý luận TBDH quản lý TBDH trường THCS như: khái niệm, vị trí, vai trị, ý nghĩa, phân loại, nguyên tắc Về quản lý, tác giả khái quát vấn đề then chốt lý luận quản lý: vị trí, nhiệm vụ, mục tiêu trường THCS; nội dung quản lý TBDH nhằm mang lại hiệu cho việc dạy học, nâng cao vai trò TBDH theo phương pháp dạy học Luận văn khái quát nét tình hình kinh tế - xã hội tình hình phát triển giáo dục huyện Yên Phong Tác giả tập trung khảo sát thực tế 05 trường THCS địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, đánh giá thực trạng TBDH công tác quản lý TBDH Hiệu trưởng, từ rút mặt làm mặt yếu để khắc phục Qua kết nghiên cứu, khẳng định rằng: công tác quản lý TBDH trường THCS huyện Yên Phong có ưu điểm như: CBQL GV trường THCS nhận thức đắn tầm quan trọng TBDH trình dạy học; hệ thống văn pháp quy hành cơng tác TBDH tương đối hồn chỉnh Đồng thời, cấp lãnh đạo địa phương, lãnh đạo ngành Giáo dục- Đào tạo tỉnh nhà quan tâm đến nghiệp giáo dục, coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Bên cạnh đó, kết nghiên cứu rõ hạn chế công tác quản lý TBDH trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh như: số GV e ngại sử dụng TBDH, tiết học phải có sử dụng TBDH GV thường sử dụng qua loa, đại khái, mang nặng tính hình thức Việc kiểm kê, đánh giá chất lượng thiết bị hàng năm mang tính hình thức, khơng đánh giá thực chất số lượng chất lượng có thiết bị Bên cạnh 23 phận CBQL cịn hạn chế việc am hiểu lý luận thực tiễn quản lý CSVC- TBDH chưa thật quan tâm đầy đủ có chế độ thoả đáng với đội ngũ phụ trách TBDH nhà trường Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý TBDH trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, đề xuất 06 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý TBDH trường giai đoạn Đó là: - Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cán phụ trách thiết bị vai trò, tầm quan trọng thiết bị dạy học trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị dạy học trường THCS phù hợp với điều kiện huyện Yên Phong - Tổ chức khai thác sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kỹ sử dụng, bảo quản TBDH cho giáo viên cán thiết bị khích lệ giáo viên, học sinh làm đồ dùng dạy học - Huy động nguồn lực từ địa phương, xã hội hóa giáo dục nhằm mua sắm, tu bổ, cải thiện TBDH xây dựng hồn thiện hệ thống phịng học môn đáp ứng yêu cầu dạy học - Kiểm tra việc đầu tư, khai thác sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Các biện pháp tác giả đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ tác động lẫn Vì vậy, áp dụng không nên xem nhẹ biện pháp Tuy nhiên biện pháp sử dụng có hiệu khai thác triệt để mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế trường Dựa vào đặc điểm, điều kiện địa phương, trường mà Hiệu trưởng tham khảo lựa chọn biện pháp phù hợp cho công tác quản lý Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đánh giá cao, qua đó, tác giả nhận thấy biện pháp đề có sở khoa học, sở pháp lý, phù hợp với thực trạng nghiên cứu, thiết thực có tính khả thi cao Khuyến nghị Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Phong Đối với Hiệu trưởng trường trung học sở 24 ... thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO... thiết bị dạy họ cở trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.4.1... học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý thiết