Quản lý giáo dục quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện ninh giang, tỉnh hải dương đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông(klv02290)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, đất nước ta ngày phát triển với mục tiêu trở thành nước cơng nghiệp hóa - đại hóa Các mặt trị - kinh tế - văn hóa - xã hội góp phần quan trọng trình phát triển Đặc biệt, lĩnh vực tất yếu phải kể đến việc định tương lai quốc gia Giáo dục Để đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học cần thiết phải có TBDH TBDH có ý nghĩa to lớn việc giúp cho giáo viên tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính chủ động tích cực học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học.TBDH phương tiện để giáo viên thực nội dung giáo dục, giáo dưỡng, phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thơng minh học sinh Đặc biệt để thực có hiệu Chương trình giáo dục phổ thơng TBDH đóng vai trị quan trọng, chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi phải tổ chức cho học sinh thực hành, thí nghiệm hoạt động trải nghiệm, dạy học tích hợp liên mơn từ phát triển lực học sinh Đánh giá vai trị, vị trí thiết bị giáo dục nhà trường, cấp ủy, quyền, địa phương đặc biệt ngành giáo dục huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương có sách định, quan tâm, đầu tư xây dựng trường sở với quy mô đại, sở vật chất tương đối đầy đủ, thiết bị giáo dục trang bị bản, đảm bảo theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu nhà trường phổ thơng, từ tạo động lực định cho đội ng giáo viên nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, thực tế trang thiết bị giáo dục cấp hầu hết chưa s dụng quy định, phát huy vai trò hoạt động giáo dục THCS Một nguyên nhân là: Trang bị thiết bị dạy học thiếu đồng bộ, thiếu chủng loại cho mơn, cho phịng thí nghiệm; Cơng tác quản lý, s dụng thiết bị giáo dục nhà trường chưa chưa quan tâm mức; Kinh phí cho việc mua sắm, đầu tư, s a chữa trang thiết bị giáo dục hạn chế, chưa thường xuyên; iệc bảo quản thiết bị dạy học nhiều bất cập, chưa quan tâm sát dẫn đến thiết bị nhanh xuống cấp hư hỏng nhiều; iệc s dụng thiết bị giảng dạy, hoạt động giáo dục chưa giáo viên khai thác triệt để, số giáo viên khơng s dụng s dụng thiết bị giáo dục với nhiều lí khác sợ thời gian, công, sức, công tác chuẩn bị lúng túng, cán phụ trách thiếu nhiệt tình, Hơn nữa, đạo, kiểm tra cấp quản lý công tác TBDH chưa thường xuyên Trước yêu cầu đổi Chương trình giáo dục phổ thơng, thực định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS, địi hỏi phải có biện pháp quản lý phù hợp giáo viên học sinh, giáo viên thiết bị bên liên quan để trang bị, khai thác, s dụng TBDH hiệu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy 2 Từ lý tác giả chọn đề tài “Quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý TBDH tìm hiểu thực trạng quản lý TBDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương; đề xuất số biện pháp quản lý TBDH trường THCS theo yêu cầu triển khai chương trình giáo duc phổ thông nhằm nâng cao chất lượng đầu tư, khai thác s dụng TBDH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lý TBDH dựa sở lý luận thực tiễn phân tích khoa học, nhằm khắc phục khâu yếu, đảm bảo tính cấp thiết, khả thi, đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục cấp học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường THCS Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng thiết bị dạy học thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Đề xuất số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông Giới hạn phạm vi nghiên cứu Để đảm bảo tính khả thi khn khổ luận văn thời gian nghiên cứu, tác giả tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý đầu tư mua sắm, s dụng bảo quản thiết bị dạy học Hiệu trưởng trường THCS thuộc huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Phạm vi khảo sát: Đề tài tiến hành khảo sát trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương, bao gồm: Trường THCS Ứng Hòe, Trường THCS Quyết Thắng, Trường THCS Nghĩa An thuộc huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Khách thể khảo sát giới hạn là: 70 CBQL, GV 256 học sinh thuộc trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang Các liệu khảo sát thực trạng lấy năm học 2016-2017, 20172018, 2018-2019 3 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu S dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm để x lý biểu đạt số liệu kết nghiên cứu Đóng góp đề tài 8.1.Về mặt khoa học 8.2 Về mặt thực tiễn Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, phần Kết luận khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lí luận quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở Chương Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Chương Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý thiết bị dạy học trường phổ thông 1.1.1 Những nghiên cứu thiết bị dạy học trường phổ thông 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý thiết bị dạy học trường học 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Thiết bị dạy học Từ quan điểm thiết bị dạy học, luận văn s dụng định nghĩa TBDH sau: Thiết bị dạy học phận sở vật chất trường học, bao gồm đối tượng vật chất thiết kế sư phạm mà giáo viên s dụng để điều khiển hoạt động nhận thức học sinh; đồng thời nguồn thi thức, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ đảm bảo cho việc thực mục tiêu dạy học 1.2.2 Quản lý Từ quan niệm học giả nêu, luận văn quản lý hiểu trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra công việc thành viên tổ chức, huy động s dụng nguồn lực tổ chức cách hiệu để đạt mục tiêu tổ chức 1.2.3 Quản lý thiết bị dạy học Từ khái niệm tìm hiểu trên, phát biểu khái niệm sau: Quản lý thiết bị dạy học tác động có mục đích chủ thể quản lý thơng qua thực chức kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra việc đầu tư, phát triển, khai thác, s dụng, bảo trì, bảo dưỡng hệ thống thiết bị dạy học phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục đào tạo nhằm đạt mục tiêu giáo dục 1.3.Thiết bị dạy học trường trung học sở 1.3.1 Vị trí, vai trị thiết bị dạy học trường trung học sở 1.3.2 Chức thiết bị dạy học trường Trung học sở 1.3.2.1 Chức quan trọng thiết bị dạy học chức thông tin 1.3.2.3 Thiết bị dạy học có chức giáo dục 1.3.2.4 Thiết bị dạy học có chức phục vụ 1.3.3 Phân loại thiết bị dạy học trường Trung học sở Căn vào thời gian xuất hiện: Căn theo cách sử dụng: 1.3.4 Chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu đầu tư, khai thác sử dụng thiết bị dạy học thực chương trình giáo dục 1.3.4.1 Chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu đầu tư thiết bị dạy học 1.3.4.2 Yêu cầu sử dụng thiết bị dạy học thực chương trình giáo dục 1.4 Quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sơ sở 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở 1.4.2 Yêu cầu việc quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sơ sở 1.4.3 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sơ sở 1.4.3.1 Quản lý việc đầu tư mua sắm thiết bị dạy học Lập kế hoạch: Căn danh mục TBDH tối thiểu cấp THCS Bộ GD&ĐT quy định Hiện nay, bậc THCS theo chương trình phân chia thành loại: Môn học, hoạt động bắt buộc môn học tự chọn Yêu cầu cán thiết bị thống kê, phân loại thiết bị có, tổ chức lý đồ dùng thiết bị hư hạn s dụng từ có kế hoạch mua sắm bổ sung đảm bảo đầy đủ theo danh mục thiết bị tối thiểu Bộ giáo dục quy định Kết khảo sát trạng TBDH; Những thông số chất lượng, số lượng có; Nhu cầu G tổ chuyên môn; Căn vào nguồn lực tài nhà trường; Căn theo chương trình giáo dục cấp học; Rà sốt, đánh giá thực trạng CS C, TBDH nhà trường, sở xác định nội dung ưu tiên, xây dựng kế hoạch chi tiết để tổ chức thực đầu tư mua sắm TBDH đáp ứng điều kiện tối thiểu để thực chương trình giáo dục phổ thơng 5 Kiểm tra, rà sốt thực trạng TBDH có để lập kế hoạch chi tiết s a chữa, thay thế, nâng cấp, mua sắm bổ sung TBDH cần thiết đồng nhằm đáp ứng yêu cầu tối thiểu phục vụ dạy học theo chương trình hành Tổ chức thực hiện: Hiệu trưởng cần phân công phận, cá nhân thực việc trang bị, mua sắm TBDH theo kế hoạch xây dựng từ trước; tránh việc trang bị, mua sắm cách tùy tiện lãng phí Thành lập ban CS C TBDH, ban gồm Phó Hiệu trưởng trực tiếp Hiệu trưởng phụ trách, với cán thư viện, thiết bị tổ trưởng chuyên môn để tham gia vào hoạt động đầu tư mua sắm Hiệu trưởng giao cho cán thiết bị lập sổ “Sổ TBDH”: Chỉ đạo giám sát: Chỉ đạo phận chun mơn rà sốt sách giáo khoa, tài liệu tham khảo thư viện để có kế hoạch mua sắm bổ sung trì hoạt động thường xuyên thư viện bảo đảm phục vụ tốt việc dạy học Chỉ đạo việc xếp, việc ghi chép loại TBDH nhập - xuất Chỉ đạo cán thiết bị thu thập ý kiến tổ môn xây dựng đủ loại phịng thí nghiệm, thực hành, để tổ chức đưa thiết bị vào trình dạy học cho đảm bảo dễ nhìn, dễ lấy, thuận lợi cho s dụng dễ dàng bảo quản Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra, đánh giá kết thông qua báo cáo tháng, quý năm S dụng biện pháp đánh giá dễ dàng thuận lợi để thành viên thực Kiểm tra chất lượng, hiệu TBDH mua mới: Đây việc kiểm tra tương đối phức tạp, cần phải có thời gian để th nghiệm thiết bị qua việc s dụng giảng dạy lấy ý kiến giáo viên, học sinh 1.4.3.2 Quản lý khai thác, sử dụng thiết bị dạy học Lập kế hoạch để khai thác, sử dụng thiết bị dạy học: Hiệu trưởng cần đạo xây dựng kế hoạch s dụng TBDH cho năm học nhằm s dụng TBDH cách hiệu hợp lý Đồng thời với việc xây dựng kế hoạch s dụng TBDH cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán chuyên trách công tác TBDH Hiệu trưởng cần có sách động viên, khen thưởng G , HS việc bảo quản, s dụng tự làm TBDH Trong kế hoạch cần định rõ mốc thời gian cho cơng việc cần hồn thành cho sản phẩm TBDH tự làm yêu cầu TBDH tự làm cần phục vụ cho môn học Tổ chức thực hiện: Ngay từ đầu năm, Hiệu trưởng giao cho cán thiết bị triển khai đến tổ chuyên môn “Sổ kế hoạch s dụng thiết bị dạy học” theo khối, môn Hiệu trưởng yêu cầu cán thiết bị lên kế hoạch cho việc s dụng thiết bị cho khối, lớp, theo thời khóa biểu s dụng thiết bị Giao nhiệm vụ cho cán thiết bị phổ biến nội qui làm việc phòng thực hành, phịng mơn đến tồn CB, G , N nhà trường Tổ chức giới thiệu danh mục TBDH có nhà trường cho tồn thể giáo viên nắm bắt, thống kê thành hệ thống, thành nhóm, dựa vào đặc điểm, đặc trưng môn học tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tìm hiểu s dụng Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học tích cực tham gia thi làm đồ dùng dạy học Phòng, Sở tổ chức Chỉ đạo thực hiện: Chỉ đạo phân bố TBDH theo môn, khối lớp để tiện việc s dụng Phân thành nhóm thiết bị tham gia vào thí nghiệm thực hành như: thiết bị mơn Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật; nhóm dạy mơn xã hội; nhóm dạy Tốn… Chỉ đạo cán thiết bị xây dựng quy định quy chế s dụng TBDH: Cần có hệ thống sổ sách quản lí việc mượn trả TBGD G để nâng cao ý thức tinh thần trách nhiệm Khi mát, hỏng hóc phải có biện pháp x lí thích hợp Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra việc s dụng TBDH trình quan sát, kiểm nghiệm mức độ thực công việc cá nhân, phận phân công quyền hạn, nhiệm vụ công tác s dụng TBDH Kiểm tra việc s dụng TBDH tiến hành qua kiểm tra tiết dạy lớp, tiết thực hành thí nghiệm, qua hồ sơ theo dõi cán phụ trách TBDH, tổ chuyên môn Xây dựng tiêu thi đua, thường xuyên động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh s dụng thiết bị dạy học Đánh giá định kỳ hàng năm trình khai thác, s dụng TBDH để rút kinh nghiệm cho kế hoạch trang bị s dụng cho năm 1.4.3.3 Quản lý việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học Lập kế hoạch bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học: Khảo sát trạng TBDH, thông số số lượng, chất lượng, tình hình TBDH cán chun mơn thống kê giáo viên lớp học, mơn học Từ lên kế hoạch bảo trì, bảo dưỡng với TBDH, tạo thói quen bảo quản TBDH qui định trình s dụng sau s dụng Tổ chức thực hiện: Cán thiết bị thu thập thông tin từ giáo viên môn thiết bị cần s a chữa, bảo trì Tổ chức bảo trì, bảo dưỡng theo kế hoạch dạng tu, bảo quản tổ chức, tiến hành ghi nhận theo kế hoạch định trước 7 Tổ chức bảo trì, bảo dưỡng khơng theo kế hoạch tiến hành có cố hỏng hóc hay thiết bị khơng có khả hoạt động Hình thức tiến hành không theo kế hoạch có hình thức bảo quản theo cố Tổ chức s a chữa phục hồi TBDH xuống cấp Chỉ đạo thực hiện: Hiệu trưởng bố trí phận chuyên trách bảo quản thiết bị dạy học nhằm theo dõi tình hình hoạt động thiết bị dạy học cách thường xuyên có hiệu đồng thời tính tốn chu kỳ (tuổi thọ thiết bị dạy học) để chủ động, kịp thời thay s a chữa có cố kỹ thuật Hiệu trưởng đạo cán thiết bị bảo dưỡng, bảo trì TBDH phải thực theo quy chế quản lí tài sản Nhà nước, thực chế độ kiểm kê, kiểm tra năm Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra việc xếp, bảo quản, s a chữa thường xuyên định kỳ cán phụ trách TBDH Kiểm tra hồ sơ theo dõi, nhận - xuất, lý TBDH, tình trạng hư hỏng TBDH trình s dụng … Đánh giá việc bảo quản TBDH, Hiệu trưởng cầu cán phụ trách TBDH lập hồ sơ, báo cáo định kì, thường xuyên tình trạng TBDH Kiểm tra định kỳ, thường xuyên hồ sơ, sổ sách, việc bảo quản, bảo trì TBDH theo kế hoạch đề 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sơ sở 1.5.1 Các chủ trương Đảng sách Nhà nước TBDH trường THCS 1.5.2 Nguồn kinh phí 1.5.3 Năng lực quản lý Hiệu trưởng 1.5.4 Năng lực đội ngũ giáo viên 1.5.5 Năng lực chuyên môn viên chức làm công tác thiết bi dạy học 1.5.6 Điều kiện sở vật chất Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Ninh Giang 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Ninh Giang 2.1.3 Khái quát giáo dục Trung học sở huyện Ninh Giang 2.1.3.1 Về qui mô chất lượng giáo dục 2.1.3.2 Đội ngũ cán quản lí, giáo viên cán thiết bị 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát Mục tiêu khảo sát Khảo sát làm rõ thực trạng quản lý TBDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương,tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, ưu nhược điểm từ đề xuất biện pháp quản lý TBDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương đạt hiệu Nội dung khảo sát Đề tài tập trung khảo sát nội dung cụ thể sau: - Thực trạng TBDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương - Thực trạng quản lý TBDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Khách thể khảo sát Khách thể khảo sát giới hạn là: 70 CBQL, G 256 học sinh thuộc trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang Phương pháp khảo sát Cách quy ước điểm số cho bảng hỏi: Mỗi cột thơng tin có lựa chọn quy ước mức điểm khác Theo thang điểm đây: điểm Tốt điểm Khá Hoàn toàn đồng ý Rất ảnh hưởng điểm Trung bình điểm Yếu điểm Kém Đồng ý Băn khoăn Khơng đồng ý Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Đồng bộ/Hiện đại Tương đối động bộ/ Chưa đạ Chưa đồng bộ/ C , lạc hậu 2.3 Thực trạng thiết bị dạy học sử dụng thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 2.3.1 Thực trạng nhận thức 2.3.1.1 Nhận thức cán quản lí giáo viên thiết bị dạy học Kết khảo sát cho thấy phần lớn CBQL, G HS nhận thức đầy đủ TBDH, nhiên cịn số G , HS chưa có nhận thức đầy đủ TBDH cần quan tâm tác động nâng cao nhận thức cho G , HS TBDH nhà trường 2.3.1.2 Nhận thức cán quản lí giáo viên vai trị thiết bị dạy học trường Trung học sở Qua số liệu thống kê bảng cho thấy: Có 100% CBQL, G cho TBDH có vai trị: “Đảm bảo tính trực quan dạy học…, giúp HS phát triển kỹ năng” “Tăng hiệu hoạt động nhận thức học sinh…” 9 Tuy nhiên có 54.3% CBQL, G 80.5% HS cho TBDH cầu nối để giáo viên, học sinh hành động tương hợp với chiếm lĩnh nội dung dạy học, thực mục tiêu dạy học, s dụng phương pháp dạy học” Như qua khảo sát cho thấy phận CBQL, G HS chưa nhận thức đầy đủ vai trò TBDH 2.3.2 Thực trạng thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 2.3.2.1 Hiện trạng thiết bị dạy học trường Trung học sở khảo sát Bảng 2.12 cho thấy: Hiện TBDH trường trạng bị với nhiều chủng loại khác nhau, nhiên dừng lại TBDH tối thiểu Số lượng TBDH trường gần Tìm hiểu TBDH theo mơn trường khảo sát c ng cho thấy số lượng TBDH có khác đáng kể mơn Tốn, ật lí, Hóa học…, có khác việc đầu tư mua sắm, phong trào tự làm đồ dùng dạy học trường chưa đồng 2.3.2.2 Đánh giá mức độ đáp ứng thiết bị dạy học so với yêu cầu hoạt động dạy học Biểu đồ 2.1: Đánh giá mức độ đáp ứng thiết bị dạy học so với yêu cầu công tác dạy học Từ biểu đồ 2.1 cho thấy: mức độ đáp ứng thiết bị dạy học so với yêu cầu công tác dạy học mức dừng lại mức độ “đủ”so với mức độ tối thiểu với tỷ lệ lựa chọn cao (64.3% CBQL, G 73.4% HS) 2.3.2.3 Đánh giá chất lượng thiết bị dạy học ới ĐTB = 1.90 (Đánh giá BCQL, G ) ĐTB=1.87 (Đánh giá HS) cho thấy chất lượng thiết bị dạy học trường THCS mức độ trung bình Để tìm hiểu kỹ hơn, chúng tơi có trao đổi ơng Hiệu trưởng trường THCS Ứng Hịe cho rằng: “Có nhiều nguyên nhân TBDH có chất lượng chưa tốt: Do TBDH cấp khơng có nguồn gốc rõ ràng, độ bền thấp; Khâu tổ chức 10 nghiệm thu thiết bị chưa quan tâm đúng” Có thể thấy nguyên nhân dẫn đến G không muốn s dụng TBDH thực hành, thí nghiệm thiết bị cho kết khơng xác 2.3.2.4 Đánh giá mức độ đồng thiết bị dạy học 2.5 2.23 1.97 1.5 CBQL - GV 85.7% 77.7% 0.5 22.3% 5.7% HS 8.6% ĐTB Đồng Tương đối Chưa đồng động bộ Biểu đồ 2.3: Ý kiến CBQL -GV, HS mức độ đồng TBDH ĐTB = 1.97 (Đánh giá CBQL, G ) 2.23 (kết đánh giá HS) cho thấy mức độ đồng TBDH mức độ “Tương đối đồng bộ” 2.3.2.5 Đánh giá tính đại thiết bị dạy học Theo bảng đánh giá biểu đồ có mức độ ĐTB từ 1.32 đến 1.87 (Min=1, Max=3) mức độ đại TBDH trường THCS huyện Ninh Giang mức độ “c - lạc hậu chưa đại” 2.3.3 Thực trạng mua sắm thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương iệc mua sắm TBDH xuất phát từ nhu cầu yêu cầu đổi chương trình dạy học, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Điều thể qua 35.7 % CB, G đánh giá cao nhấtTTBDH mua “khi thiết bị c , hỏng, hết tính s dụng” “theo định kỳ năm học, kỳ học” với 28.6% 2.3.4 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 2.3.4.1 Mức độ tuân thủ nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên ới nguyên tắc s dụng TBDH dạy học, CBQL, GV HS đánh giá đạt mức độ trung bình, yếu, với điểm trung bình từ 1.97 đến 2.66 (Max=4, Min=1) Nguyên tắc s dụng TBDH G tuân thủ tốt dạy học là: phù hợp trình độ tiếp thu kiến thức học sinh mức độ Kết khảo sát cho thấy bước đầu G s dụng mức độ trình độ HS 2.3.4.2 Đánh giá mức độ giáo viên hiểu tính tác dụng thiết bị dạy học 11 ới số liệu bảng thấy: mức độ giáo viên hiểu tính tác dụng TBDH dừng lại mức độ “Ít hiểu biết” ới 54.3% ý kiến đồng thuận CBQL, G 60.9% ý kiến HS Ở mức độ “Hiểu đầy đủ, rõ ràng” có tỷ lệ đồng thuận thấp 41.4% ý kiến CBQL, G 34.4% Có thể thấy, mức độ hiểu biết tính năng, cách thức s dụng TBDH G hạn chế 2.3.4.3 Mức độ thành thạo giáo viên sử dụng thiết bị dạy học Kết khảo sát cho thấy: mức độ thành thạo giáo viên s dụng TBDH dừng lại “Đã biết cách s dụng chưa thực thành thạo” G biết s dụng TBDH chưa hiểu hết tính năng, việc khai thác TBDH vào dạy học G chắn hiệu đánh giá có tỷ lệ cao với 68.6% CBQL, G 78.1% HS lựa chọn Bên cạnh đó, G cịn “lúng túng s dụng TBDH môn” với 28.6% lựa chọn CBQL, G 23.4% ý kiến HS 2.3.4.4 Tác dụng sử dụng thiết bị dạy học vào dạy học Kết bảng 2.18 cho thấy, việc s dụng TBDH vào dạy học có tác động lớn đến tính tích cực c ng hứng thú HS Điều thể qua đánh giá HS với 77.7% HS thấy “có hứng thú học tập hiểu sâu hơn” có 17.1% đồng ý mà CBQL, G lại cho tiết học có s dụng TBDH “ít đem lại hứng thú cho HS” Bên cạnh đó, số CBQL, G HS cịn thờ với việc s dụng TBDH (S dụng TBDH c ng được, không c ng được)” với 18.6% CBQL, G 4.7% HS đồng thuận 2.3.4.5 Mức độ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên dạy học Bảng 2.17 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ sử dụng TBDH giáo viên dạy học TT Nội dung Chỉ s dụng TBDH mơn học có quy định Chỉ s dụng TBDH có kiểm tra, dự S dụng TBDH theo đặc điểm dạy Không s dụng TBDH CBQL, GV Số Tỷ lệ lượng % Học sinh Số Tỷ lệ lượng % 45 64.3 89 34.8 60 16 23 85.7 22.9 32.9 246 90 188 96.1 35.2 73.4 Thực tế, để s dụng TBDH, địi hỏi có thời gian chuẩn bị chu đáo kiểm tra, đánh giá hiệu cao Như từ kết cho thấy việc s dụng TBDH vào mục tiêu, chương trình dạy học 2.3.4.6 Những khó khăn giáo viên gặp phải sử dụng thiết bị dạy học Theo đánh giá CBQL G G trường THCS huyện Ninh Giang việc s dụng TBDH vào dạy học gặp nhiều khó khăn Trong đó, khó khăn điển hình việc s dụng TBDH gây thời gian kỹ s dụng TBDH giáo viên cịn hạn chế Ngồi ra, yếu tố TBDH số lượng, không đảm bảo chất lượng; TBDH cất giữ, 12 xếp chưa gọn gàng gây thời gian tìm kiếm c ng có ảnh hưởng mức độ định 2.3.5 Thực trạng bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy họcở trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Thực trạng khảo sát thể biểu tiêu cực việc cất giữ, bảo quản TBDH lựa chọn với tỉ lệ cao Mặc dù, trường có người phụ trách việc cất giữ bảo quản TBDH việc xếp chưa khoa học, làm cho việc tìm kiếm TBDH nhiều thời gian, khơng thẩm mỹ 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở Có 78% CBQL, G đánh giá vai trị quản lý TBDH trường THCS mức độ quan trọng quan trọng, với ĐTB 3,43 mức độ trung bình Có thể thấy công tác quản lý s dụng TBDH trường THCS huyện Ninh Giang có thuận lợi từ nhận thức đắn hầu hết CBQL tầm quan trọng hoạt động quản lý Từ nhận thức trên, cần tác động đến G để G khai thác, s dụng có hiệu TBDH vào dạy học toán đặt Hiệu trưởng trường THCS 2.4.2 Thực trạng quản lý đầu tư mua sắm thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Kết khảo sát cho thấy: Hằng năm trường lập kế hoạch mua sắm TBDH, tài liệu tham khảo phục vụ cho dạy học Tuy nhiên, việc trang bị TBDH chủ yếu dựa vào nguồn ngân sách nhà nước cấp, số lượng thiếu, chất lượng chưa đảm bảo, TBDH đại đầu tư mua sắm số lượng chưa nhiều, không iệc tổ chức mua sắm c ng cịn bất cập quy trình: tìm nguồn cung ứng, khảo sát giá cả, tính tác dụng, đặc điểm kĩ thuật, nguồn gốc xuất xứ… iệc tổ chức nghiệm thu thiết bị mua chưa đảm bảo, cịn mang tính hành chính, chưa có cán có chun mơn kiểm tra thơng số kĩ thuật, vận hành, làm th để đánh giá chất lượng thiết bị Số lượng TBDH đại (TBDH có ứng dụng công nghệ thông tin) chưa đáp ứng nhu cầu đa số G 2.4.3 Thực trạng quản lý việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Thực trạng quản lý việc khai thác s dụng thiết bị dạy học trường THCS đánh giá với X từ 2.50 đến 3.93 mức độ trung bình Kết khảo sát vấn thấy, cơng tác quản lý s dụng TBDH trường THCS huyện Ninh Giang ý tới việc kiểm 13 tra việc s dụng TBDH, nhiên công tác quản lí việc s dụng TBDH cần quan tâm thực sát 2.4.4 Thực trạng công tác quản lý Hiệu trưởng việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học trường Trung học sở Để đánh giá thực trạng việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH, ý kiến CBQL, GV thể bảng đây: Bảng 2.23: Thực trạng quản lý Hiệu trưởng việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học trường Trung học sở TT Tiêu chí đánh giá Mức độ thực Trung Thứ Tốt Khá Yếu Kém X bình bậc SL % SL % SL % SL % SL % Yêu cầu cán thiết đánh giá 21 thực trạng thiết bị có Cán thiết bị tổng hợp kế hoạch tu, s a chữa từ tổ mơn trình Hiệu trường Chỉ đạo cán thiết bị xây dựng kế hoạch tu, s a 18 chữa TBDH trường theo loại thiết bị, môn Bố trí phối hợp cung cấp nguồn thiết bị, tài vụ thực công tác tu, s a chữa TBDH Tổ chức tập huấn cách thức bảo trì, bảo dưỡng định kỳ cách thức phát TBDH đến giai đoạn cần bảo trì Bố trí kinh phí cho việc bảo dưỡng, bảo quản Yêu cầu TBDH phải làm bảo quản sau s dụng phù hợp với đặc tính 22 kĩ thuật dụng cụ, thiết bị, vật tư khoa học kĩ thuật Phân cơng Phó Hiệu trưởng kiểm tra định kỳ, hồ sơ, sổ sách, ghi chép việc bảo quản, 10 bảo trì TBDH theo kế hoạch đề 30.0 10 14.3 12.9 30 42.9 / / 3.31 2.9 30 42.9 10.0 31 44.3 / / 3.04 25.7 30 42.9 10.0 15 21.4 / / 3.73 1.4 40 57.1 7.1 24 34.3 / / 3.26 1.4 30 42.9 5.7 35 50.0 / / 2.96 12.9 30 42.9 10.0 24 34.3 / / 3.34 31.4 30 42.9 5.7 14 20.0 / / 3.86 14.3 30 42.9 5.7 26 37.1 / / 3.34 14 Thực trạng công tác quản lý Hiệu trưởng việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học trường trung học sở đánh giá với X từ 2.96 đến 3.86 mức độ trung bình 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Bảng 2.24: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố Chủ trương Đảng sách Nhà nước TBDH trường THCS Nguồn kinh phí nhà trường Năng lực Hiệu trưởng Nhận thức, kỹ s dụng TBDH giáo viên Năng lực chuyên môn đội ng chuyên trách Điều kiện kinh tế, xã hội, truyền thống văn hóa địa phương Khơng ảnh hưởng SL % SL % SL % SL % Rất ảnh Ảnh hưởng hưởng Ít ảnh hưởng X Thứ bậc 13 18.6 30 42.9 12 17.1 15 21.4 2.59 30 42.9 35 50.0 0.0 7.1 3.29 38 54.3 32 45.7 0.0 0.0 3.54 30 42.9 40 57.1 0.0 0.0 3.43 42 60.0 12.9 18 25.7 1.4 3.31 16 22.9 40 57.1 12.9 7.1 2.96 Kết khảo sát cho thấy: mức độ yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương( X từ 2.59 đến 3.54) 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 2.6.1 Những việc làm Các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương mua sắm TBDH đảm bảo theo yêu cầu tối thiểu Bộ GD&ĐT quy định, chất lượng TBDH đảm bảo iệc khai thác s dụng TBDH đạt yêu cầu thúc đẩy đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Như vậy, TBDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng việc thực chương trình giáo dục phổ thơng mức tối thiểu song chất lượng cịn hạn chế 2.6.2 Những hạn chế iệc đầu tư, mua sắm: Phần lớn trường chưa xây dựng kế hoạch dài hạn, chưa quan tâm nhiều đến đầu tư mua sắm TBDH (nhất TBDH giúp 15 G dạy học tích hợp, đổi PPDH, TBDH đại …) Kinh phí đầu tư, mua sắm TBDH cịn khiêm tốn iệc khai thác, s dụng TBDH chưa cao, nhiều thiết bị s dụng gây lãng phí iệc bảo quản, bảo dưỡng c ng nhiều hạn chế chưa có biện pháp hữu hiệu để nâng cao hiệu TBDH Như vậy, việc quản lí TBDH trường quan tâm đến số lượng mà không ý đến chất lượng đầu tư, mua sắm, s dụng, bảo quản iệc quản lí TBDH chưa có chiều sâu, chưa có biện pháp kiểm tra thường xuyên, tượng dạy chay, học chay 2.6.3 Nguyên nh n hạn chế Năng lực cán quản lí, CBTB, G cịn hạn chế chưa nhận thức sâu sắc vai trò TBDH Kỹ s dụng TBDH G , CBTB thấp chưa tổ chức tập huấn kỹ năng, hướng dẫn s dụng TBDH cho họ, chưa khích lệ G , HS tự làm đồ dùng dạy học Các trường chưa tổ chức tốt việc bảo quản, bảo dưỡng s a chữa TBDH theo quy trình Các trường chưa làm tốt việc kiểm tra đầu tư, mua sắm khai thác s dụng, bảo quản thiết bị dạy học Huy động nguồn vốn tự có xã hội hóa đầu tư thiết bị dạy học cịn hạn chế iệc khai thác s dụng TBDH theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng hạn chế Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Nguyên tắt đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Đảm bảo tính đồng biện pháp 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên cán phụ trách thiết bị nội dung thiết bị dạy học trường Trung học sở 16 3.2.1.1 Mục đích biện pháp: Làm cho cán quản lý, giáo viên cán phụ trách thiết bị nắm vững nội dung TBDH Biện pháp giúp cho CBQL nắm vững quy trình đầu tư, mua sắm TBDH, từ lập kế hoạch đầu tư, mua sắm hợp lí có tính khả thi Khi nắm vững nội dung TBDH c ng giúp cho CBQL quản lí tốt việc khai thác, s dụng, bảo quản, bảo dưỡng TBDH 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực hiện: Lập kế hoạch: Trước tiên cần khảo sát, xác định nhu cầu cần bồi dưỡng đối chiếu với quy định tình hình thực tế trường mình, Hiệu trưởng lập danh sách đối tượng cần bồi dưỡng Sau xác định nhu cầu bồi dưỡng nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dựa phân tích điểm mạnh, điểm yếu, thời thách thức Trong kế hoạch phải thể mục tiêu, nội dung, hình thức, thời gian, đối tượng, nguồn lực, kiểm tra giám sát… điều kiện khác bồi dưỡng Tổ chức thực hiện: Khi có kế hoạch nhà trường phải triển khai kế hoạch đến toàn thể cán bộ, G , nhân viên trường giúp họ hiểu ý nghĩa việc bồi dưỡng TBDH Nội dung bồi dưỡng cần theo định hướng: Củng cố, phát triển lực sư phạm; Bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chuyên môn; Bồi dưỡng phát triển kỹ nghiệp vụ công tác TBDH; Bồi dưỡng phát triển kỹ kỹ thuật … *Bồi dưỡng vai trò TBDH: *Bồi dưỡng quy trình đầu tư mua sắm: *Bồi dưỡng kiến thức, kỹ khai thác s dụng TBDH: * Bồi dưỡng qui trình bảo trì, bảo dưỡng TBDH: Chỉ đạo giám sát: Chỉ đạo bồi dưỡng vai trò TBDH cho CBQL, CBTB G Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiên cứu hệ thống văn đạo, hướng dẫn quản lý TBDH ngành triển khai đến G Qua đó, tun truyền, phổ biến rộng rãi cho tồn thể cán bộ, G để tăng cường hiểu biết vị trí, vai trị TBDH q trình dạy học, phát triển nhà trường Chỉ đạo tổ chuyên môn, cán phụ trách thư viện, TBDH giới thiệu tài liệu, sách báo danh mục TBDH, TBDH … Bộ GD&ĐT SGD&ĐT cung cấp Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra đánh giá kế hoạch bồi dưỡng, tính hiệu quả, tính khả thi áp dụng vào thực tiễn Kiểm tra nội dung, hình thức tổ chức lớp bồi dưỡng để có biện pháp điều chỉnh kế hoạch kịp thời 17 Kiểm tra kết bồi dưỡng thông qua dự giờ, chuyên đề s dụng TBDH hay kiểm tra hồ sơ 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Nội dung tuyên truyền vai trò TBDH phải phù hợp, thiết thực cập nhật thường xuyên Hình thức tuyên truyền phải linh hoạt, sáng tạo phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Cán quản lí, cán thiết bị phải nắm vững văn hướng dẫn, đạo cấp trên, tài liệu nội dung TBDH CBQL tham gia lớp tập huấn quản lí TBDH 3.2.2 Chỉ đạo mua sắm thiết bị dạy học trường THCS đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Biện pháp giúp cho CBQL nắm vững quy trình đầu tư, mua sắm từ cải thiện việc trang bị TBDH TBDH phải đảm bảo tình trạng tốt nhất, đầy đủ sẵn sàng phục vụ việc dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng nhà trường 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực Lập kế hoạch: Chỉ đạo CBTB thống kê tổng hợp TBDH sở danh mục TBDH tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo để xác định TBDH thừa, thiếu, hư hỏng, từ có kế hoạch s a chữa, mua sắm bổ sung Xây dựng kế hoạch mua sắm đủ số lượng, đảm bảo chất lượng để phục vụ giảng dạy Trong trình lập kế hoạch mua sắm cần quan tâm đến thiết bị có giá trị s dụng lâu dài, tránh trường hợp chưa s dụng trở thành lạc hậu, hay thiếu đồng Tổ chức thực hiện: Thành lập ban sở vật chất để tham gia vào hoạt động đầu tư mua sắm Hiệu trưởng phân công phận, cá nhân thực việc mua sắm TBDH theo kế hoạch xây dựng từ trước; tránh việc trang bị, mua sắm cách tùy tiện lãng phí Tổ chức xếp bố trí TBDH cách thuận lợi cho G dễ dàng s dụng Nhà trường tổ chức phong trào làm s dụng đồ dùng dạy học tự làm, coi tiêu thi đua, đánh giá, khen thưởng năm Để đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT cần: Phải bổ sung đủ phòng học, phòng chức phịng học mơn tin học, phịng học mơn cơng nghệ, phịng học mơn vật lí, phịng âm nhạc, mĩ thuật, phịng học ngoại ngữ… 18 Đối với nội dung dạy học lựa chọn thiết bị thuộc chủng loại khác để mua sắm như: tranh ảnh, đồ, mơ hình, mẫu vật, tiêu bản, phần mềm dạy học, trong, thiết bị dạy học điện t … Nhà trường cần rà soát, đánh giá để xác định nhu cầu đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, lập kế hoạch thực đầu tư mua sắm TBDH dựa nhu cầu khả tài trường, kết hợp với huy động cộng đồng Chỉ đạo giám sát: Chỉ đạo Tổ chuyên mơn, CBTB, G rà sốt trạng TBDH có để có kế hoạch mua sắm bổ sung trì hoạt động thường xuyên, bảo đảm phục vụ tốt việc dạy học Chỉ đạo cán thiết bị thu thập ý kiến tổ chuyên môn, GV HS xây dựng đủ loại phịng thí nghiệm, thực hành, để tổ chức đưa thiết bị dạy học vào trình dạy học cho đảm bảo dễ nhìn, dễ lấy, thuận lợi cho s dụng dễ dàng bảo quản Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra, đánh giá qui trình, kết đầu tư mua sắm theo kì, năm học Kiểm tra chất lượng, số lượng, hiệu TBDH mua Kiểm tra chức năng, hoạt động thiết bị đầu tư, mua sắm phản hồi lại để làm sở cho kế hoạch 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp Hằng năm phải có kiểm tra, đánh giá hiệu s dụng TBDH, phải có kiểm kê, phân loại TBDH để có kế hoạch mua sắm phù hợp Kế hoạch nhà trường không trái với pháp luật văn luật, với sách Nhà nước địa phương 3.2.3 Tổ chức kiểm tra việc đầu tư, khai thác sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Biện pháp nâng cao ý thức trách nhiệm CBQL, G nhân viên thiết bị việc đầu tư, khai thác s dụng, bảo quản thiết bị dạy học 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực Lập kế hoạch: - Thời gian tổ chức kiểm tra: Định kỳ vào cuối kỳ, cuối năm… - Hình thức kiểm tra: Kiểm tra đột xuất, kiểm tra s dụng TBDH gắn với kiểm tra toàn diện, kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên đề nhà trường CBQL lập kế hoạch kiểm tra việc s dụng TBDH cụ thể thơng qua việc xây dựng mục đích kiểm tra, tiêu chí kiểm tra hợp lý nhằm thực có hiệu cơng tác kiểm tra, góp phần thúc đẩy, nâng cao hiệu s dụng TBDH Tổ chức thực hiện: Kiểm tra quy trình mua sắm 19 Kiểm tra việc s dụng thiết bị dạy học Kiểm tra việc quản lý viên chức thiết bị Kiểm tra việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH Sau thực công tác kiểm tra cần dành thời gian tổng kết, đánh giá thực trạng quản lý mua sắm, s dụng bảo quản TBDH, gặp trao đổi trực tiếp với giáo viên,CBTB họ mắc phải hạn chế cơng tác Thực hình thức x lý nghiêm khắc có vi phạm xảy trình mua sắm, s dụng bảo quản TBDH Tổ chức đánh giá TBDH kịp thời động viên, khen trưởng cán quản lý TBDH, giáo viên có sáng kiến bảo quản tốt, s dụng TBDH có hiệu Chỉ đạo giám sát: Chỉ đạo việc kiểm tra kế hoạch công tác kiểm tra việc đầu tư, khai thác s dụng, bảo quản thiết bị dạy học Xem xét nội dung, hình thức kiểm tra có hiệu phù hợp với thực tế hay khơng Chỉ đạo kiểm tra quy trình đầu tư, mua sắm quy trình, quy định Chỉ đạo kiểm tra việc khai thác s dụng TBDH G , HS đảm bảo chất lượng, số lượng, tần suất s dụng Chỉ đạo kiểm tra việc bảo quản bảo dưỡng thiết bị dạy học đảm bảo hiệu quả, đảm bảo dễ tìm, dễ lấy, dễ s dụng, tránh gây lãng phí Chỉ đạo kiểm tra việc quản lí CBTB để có biện pháp điều chỉnh kịp thời Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra, đánh giá kế hoạch kiểm tra phù hợp với thực tiễn Kiểm tra nội dung, hình thức kiểm tra có tính hiệu tính khả thi thực không 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp Lực lượng kiểm tra phải am hiểu quy định đầu tư mua sắm, s dụng bảo quản TBDH, nắm quy trình, phương pháp, cơng cụ kiểm tra, phải người vững vàng chuyên môn nghiệp vụ dạy học c ng TBDH 3.2.4 Đầu tư thiết bị dạy học nguồn vốn tự có xã hội hóa 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Biện pháp góp phần thu hút nguồn tài cho đầu tư mua sắm, giảm bớt khó khăn nguồn vốn việc đầu tư, bổ sung, nâng cấp, s a chữa, tu thiết bị dạy học 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực Lập kế hoạch: Xã hội có trách nhiệm tham gia vào q trình giáo dục, đóng góp kinh phí, huy động nguồn lực, tạo điều kiện cho nhà trường hoạt động Xây dựng kế hoạch gồm: Kế hoạch tổng thể, kế hoạch khóa học, kế hoạch cho phận, tổ môn việc tăng cường nguồn vốn cho việc bổ sung, nâng cấp, s a chữa, tu thiết bị dạy học 20 Xây dựng kế hoạch với cấu hợp lý để nâng cao hiệu s dụng nguồn vốn Hiệu trưởng cần lập dự toán cho kế hoạch trang bị TBDH, cân đối nguồn kinh phí từ ngân sách nhà nước để s dụng hết tận dụng triệt để Tổ chức thực hiện: Bổ sung thiết bị dạy học nguồn vốn tự có nhà trường nguồn vận động sở vật chất từ lực lượng xã hội Xây dựng đề án khả thi để trình duyệt xin ngân sách nhà nước đầu tư mua sắm TBDH Cân đối chi tiêu từ nguồn tài tự có nguồn huy động từ phía nhà trường năm để tạo nguồn tài cho việc mua sắm TBDH Tiết kiệm nguồn chi NSNN, s dụng có hiệu nguồn kinh phí khơng thường xuyên Thường xuyên kiểm tra, kiểm kê công khai lý tài sản Chỉ đạo giám sát: Chỉ đạo cá nhân phận có liên quan tuyên truyền đến bậc phụ hunh, nhà tài trợ, doanh nghiệp giúp họ hiểu vai trò TBDH dạy học họ thấy cần thiết phải ủng hộ nhà trường để đạt mục tiêu giáo dục Kiểm tra đánh giá: Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch đầu tư thiết bị dạy học nguồn vốn tự có xã hội hóa Kiểm tra việc huy động nguồn vốn nhà trường Kiểm tra việc bổ sung TBDH đảm bảo số lượng, chất lượng, tính đại Kiểm tra việc s dụng nguồn vốn huy động đảm bảo công khai, minh bạch 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp Hoạt động xã hội hóa giáo dục phải tổ chức, vận dụng với sách pháp luật Nhà nước văn đạo cấp Hoạt động xã hội hóa giáo dục phải tự nguyện nhà hảo tâm, không ép buộc 3.2.5 Chỉ đạo khai thác sử dụng TBDH đáp ứng u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Nhằm khai thác tối đa hiệu s dụng TBDH đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực Lập kế hoạch: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch khai thác s dụng TBDH hiệu hợp lý Trong kế hoạch cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CBTB 21 Thơng báo đến tồn giáo viên, nhân viên trường chương trình GDPT mới, kế hoạch đầu tư mua sắm, kế hoạch khai thác s dụng bảo quản TBDH để đáp ứng theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Tổ chức thực hiện: Hiệu trưởng đạo CBTB, G xây dựng kế hoạch khai thác, s dụng TBDH chi tiết theo mơn, tuần, tiết Phịng mơn c ng lên kế hoạch s dụng cụ thể theo môn học thời gian đáp ứng thực chương trình GDPT Chỉ đạo cán TBDH áp dụng công cụ 5S vào tổ chức xếp lại phòng TBDH, phòng học chức để thuận lợi cho việc khai thác s dụng; S1- Sàng lọc: Đầu năm học rà sốt lại TBDH có phịng học chức năng, phịng TBDH để loại bỏ TBDH khơng cịn giá trị s dụng S2- Sắp xếp: Tất TBDH nhập c s dụng vào vị trí phù hợp với việc s dụng S3- Sạch sẽ: ệ sinh lau chùi TBDH đảm bảo điều kiện theo quy định S4- Săn sóc: định kỳ bảo dưỡng TBDH S5- Sẵn sàng sở làm tốt S1, S2, S3, S4 Chỉ đạo giám sát: Chỉ đạo phân bố TBDH theo môn, khối lớp để tiện việc s dụng Chỉ đạo cán thiết bị xây dựng quy định, quy chế s dụng TBDH Chỉ đạo giáo viên khai thác s dụng TBDH có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra việc s dụng TBDH GV, phận phân công nhiệm vụ để có điều chỉnh uốn nắn kịp thời Kiểm tra việc s dụng TBDH tiến hành qua kiểm tra tiết dạy lớp, tiết thực hành thí nghiệm, phịng môn hay kiểm tra qua hồ sơ theo dõi, quản lý CBTB 3.2.5.3 Điều kiện thực Cán quản lí phải tìm hiểu nắm vững Chương trình GDPT mới, mục tiêu cấp học Hiệu trưởng phải hiểu biết tính phương pháp s dụng TBDH theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 3.3.2 Khách thể khảo nghiệm 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm: 3.3.4 Kết khảo nghiệm 22 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp Mức độ cấp thiết TT Các biện pháp Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên cán phụ trách thiết bị nội dung thiết bị dạy học trường Trung học sở Chỉ đạo mua sắm thiết bị dạy học trường THCS đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng Tổ chức kiểm tra việc đầu tư, khai thác s dụng, bảo quản thiết bị dạy học Đầu tư thiết bị dạy học nguồn vốn tự có xã hội hóa Chỉ đạo khai thác s dụng TBDH đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng Khơng Ít cấp Cấp cấp thiết thiết thiết SL % SL % SL % Rất cấp X Thứ thiết bậc SL % 0.0 10 42.9 30 14.3 30 42.9 3.29 0.0 10 50.0 35 14.3 25 35.7 3.21 0.0 20 28.6 20 28.6 30 42.9 3.14 0.0 19 3.04 0.0 17 45.7 32 24.3 21 30.0 3.06 29 22 Điểm đánh giá trung bình biện pháp đánh giá với điểm trung bình từ 3.04 đến 3.29 mức cấp thiết cấp thiết, khơng có biện pháp đánh giá không cấp thiết Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Mức độ khả thi TT Các biện pháp Khơng Ít khả Rất khả X Thứ Khả thi bậc khả thi thi thi SL % SL % SL % SL % Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên cán phụ trách thiết bị nội dung 0.0 10 57.1 40 14.3 20 28.6 3.14 thiết bị dạy học trường Trung học sở Chỉ đạo mua sắm thiết bị dạy học trường THCS đáp ứng 0.0 36 12.9 51.4 25 35.7 2.84 u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 23 Tổ chức kiểm tra việc đầu tư, khai thác s dụng, bảo quản thiết 0.0 30 28.6 20 42.9 20 28.6 2.86 bị dạy học Đầu tư thiết bị dạy học 0.0 16 57.1 40 22.9 14 20.0 2.97 nguồn vốn tự có xã hội hóa Chỉ đạo khai thác s dụng TBDH đáp ứng yêu cầu thực 0.0 17 45.7 32 24.3 21 30.0 3.06 chương trình giáo dục phổ thơng Điểm đánh giá trung bình biện pháp đánh giá với điểm trung bình từ 2.84 đến 3.14 mức khả thi khả thi, khơng có biện pháp đánh giá không khả thi Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu nghiên cứu lí luận quản lí TBDH cho thấy trường THCS cần phải quản lí việc đầu tư mua sắm, khai thác s dụng, bảo quản, bảo dưỡng TBDH Trong nội dung quản lí cần thực đầy đủ bốn chức quản lí là: Lập kế hoạch; Tổ chức thực hiện; Chỉ đạo giám sát; Kiểm tra đánh giá Các trường THCS làm tốt nội dung quản lí TBDH nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT Qua tìm hiểu thực trạng TBDH quản lí TBDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương cho thấy cấp quản lý trường quan tâm trọng đến công tác thiết bị trường học, từ việc đầu tư mua sắm TBDH đến tổ chức quản lý s dụng, bảo quản, bảo dưỡng TBDH bước đầu c ng đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, bên cạnh việc làm nhiều hạn chế, bất cập mà nhiều vấn đề liên quan đến công tác quản lý s dụng TBDH như: - Cán quản lí cịn lúng túng, chưa chủ động việc tìm biện pháp thích hợp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho G , nhân viên phụ trách TBDH - Quản lí việc đầu tư, mua sắm, s dụng bảo bảo quản bảo dưỡng cịn hạn chế - Cơng tác kiểm tra đánh giá việc s dụng TBDH chưa chặt chẽ, mang nặng tính hình thức, chủ yếu tập trung kiểm tra mặt hồ sơ sổ sách chưa kiểm tra mặt mục đích s dụng, việc s dụng có lúc, chỗ… nói cách khác chưa quan tâm kiểm tra việc s dụng TBDH giáo viên dạy 24 - Trong số TBDH cấp trường bên cạnh TBDH đảm bảo u cầu cịn có TBDH chất lượng không đảm bảo yêu cầu để thực hành thí nghiệm, thiếu xác, điều khơng gây khó khăn cho G việc s dụng, mà cịn có ảnh hưởng đến tâm lý s dụng ngại dùng, sợ làm hỏng TBDH - Hầu hết CBQL G thấy vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng TBDH trình giảng dạy Điều chứng tỏ CBQL G có nhận thức đắn tầm quan trọng TBDH, mức độ nhận thức chưa thật sâu sắc, từ nhận thức chưa biến thành hành động (s dụng TBDH tiết học), c ng kĩ s dụng TBDH Cịn GV chưa tự giác, chưa tích cực s dụng TBDH vào giảng dạy, CBQL xem nhẹ công tác quản lý TBDH nên chưa kiên có sách việc thực nhiệm vụ quản lý TBDH Điều dẫn đến làm cho tần suất s dụng thấp làm cho việc s dụng TBDH hạn chế Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý TBDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương, đề tài đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý TBDH trường giai đoạn Đó là: - Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên cán phụ trách thiết bị nội dung thiết bị dạy học trường Trung học sở - Chỉ đạo mua sắm thiết bị dạy học trường THCS đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông - Tổ chức kiểm tra việc đầu tư, khai thác s dụng, bảo quản thiết bị dạy học - Đầu tư thiết bị dạy học nguồn vốn tự có xã hội hóa - Chỉ đạo khai thác s dụng TBDH đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng Mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối có quan hệ qua lại với vận dụng cần linh hoạt sáng tạo biện pháp nêu Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đánh giá cao, qua đó, tác giả nhận thấy biện pháp đề xuất có sở khoa học, phù hợp với thực trạng nghiên cứu, áp dụng thực tiễn quản lí TBDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương, đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT Khuyến nghị Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Đối với Sở GD&ĐT Hải Dương Đối với UBND Phòng GD&ĐT huyện Ninh Giang Đối với Hiệu trưởng trường trung học sở ... lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý thiết bị dạy học trường. .. học sơ sở 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở 1.4.2 Yêu cầu việc quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sơ sở 1.4.3 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường Trung. .. quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Bảng 2.24: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương