Quản lý giáo dục quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học thành phố phủ lý, tỉnh hà nam đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 ( klv02829)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài TBDH thành tố quan trọng định thành cơng việc đổi nội dung chương trình SGK năm 2018 Để đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 cần thiết phải có thiết bị dạy học Người ta nhận thấy thiết bị dạy học có ý nghĩa to lớn việc giúp cho giáo viên tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, say mê học tập học sinh, góp phần nâng cao hiệu việc dạy học Lí luận dạy học khẳng định trình dạy học q trình có hoạt động dạy hoạt động học người dạy người học cộng tác tối ưu với có nội dung phương pháp xác định nhằm tiến tới mục đích định Như mổi phương pháp thích hợp với nội dung cụ thể cần có; để thực phương pháp truyền đạt lĩnh hội nội dung phải có TBDH tương ứng Mặt khác, nội dung dạy học phản ánh thông qua TBDH ngược lại Trong thực tế, việc quản lý sử dụng TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam nhiều bất cập: chất lượng chưa cao, trang thiết bị phục vụ dạy học thiếu chưa đồng bộ, việc sử dụng thiết bị dạy học chưa thường xuyên chưa hiệu Trong ý thức học tập HS thụ động, chưa cao ỷ lại làm cho việc sử dụng thiết bị dạy học hạn chế thường làm nhiều thời gian Đa số trường có GV làm cơng tác kiệm nhiệm chưa có GV thiết bị riêng, nên việc quản lý thiết bị lỏng lẻo, việc xếp bảo quản chưa khoa học nên TBDH cịn hư hỏng nhiều gây lãng phí Bên cạnh hiểu biết thiết bị chưa đầy đủ, nhiều giáo viên lúng túng làm mẫu, có thiết bị đắt tiền mà chưa dùng đến gây lãng phí lớn Cơng tác kiểm tra hoạt động sử dụng TBDH để minh họa cho tiết dạy GV cịn chiếu lệ Từ làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy học chung nhà trường Xuất phát từ thực tế khách quan lý chủ quan đề tài “Quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học thành phố Phủ lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018” lựa chọn để tiến hành nghiên cứu để góp phần vào việc củng cố, hoàn thiện nâng cao hiệu quản lý TBDH, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý TBDH đề xuất biện pháp quản lý TBDH nhằm nâng cao hiệu quản lý đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu thiết bị phục vụ dạy học trường tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Quản lý TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam Giả thuyết khoa học Việc quản lý TBDH trường trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đạt kết định: góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh; góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cơng tác quản lý TBDH nhiều bất cập, chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục chưa coi trọng cách mức chưa có biện pháp phù hợp Nếu đề xuất biện pháp quản lý TBDH cách phù hợp có tính khả thi góp phân nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu hệ thống hóa sở lý luận TBDH quản lý TBDH trường tiểu học - Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam - Đề xuất số biện pháp quản lý TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giới hạn phạm vi nghiên cứu + Giới hạn đối tượng nghiên cứu: biện pháp quản lý việc sử dụng TBDH hiệu trưởng trường tiểu học + Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Các trường tiểu học địa bàn thành phố Phủ Lý (5 trường) + Giới hạn đối tượng khảo sát: Khảo sát người đó, CBQL: 15, GV: 150 250 học sinh trường tiểu học thành phố Phủ Lý + Giới hạn thời gian : thời gian lấy số liệu: từ năm 2020-2022 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp xử lý thơng tin Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương 3: Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018   CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG U CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1.Quản lý Quản lí tác động có ý thức chủ thể để quản lý đến đối tượng quản lí nhằm điều khiển hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người để đạt tới mục tiêu phù hợp với quy luật khách quan ý chí người quản lí 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lí nhà trường hệ thống tác động tự giác chủ thể quản lí đến tập thể GV, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ HS lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường 1.2.3 Thiết bị dạy học Thiết bị dạy học hệ thống đối tượng vật chất tất phương tiện kỹ thuật GV, HS sử dụng trình dạy học, góp phần thực mục tiêu dạy học giáo dục 1.2.4 Quản lý thiết bị dạy học Quản lí thiết bị dạy học hoạt động có mục đích, có kế hoạch Trong q trình quản lý TBDH, người quản lý cách thực theo chức quản lí: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực kiểm tra điều chỉnh Các nội dung có mối quan hệ chặt chẽ với Tổ chức quản lí có hiệu TBDH để nâng cao chất lượng dạy học nội dung mục đích cuối cơng tác quản lí TBDH nhà trường 1.3 Ý nghĩa vai trò thiết bị giáo dục việc đổi phương pháp dạy học Thiết bị giáo dục yếu tố bản, tiền đề việc nâng cao chất lượng dạy học, điều kiện cần thiết để GV thực nội dung giáo dục, phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thông minh học sinh Thiết bị giáo dục đồng thời công cụ nhận thức HS, cụ thể hóa nội dung giáo dục, vật chất hóa phương pháp giáo dục , thúc đẩy thực hóa mục tiêu giáo dục, làm cho trình giáo dục có chất lượng, hiệu Thiết bị giáo dục điều kiện vật chất quan trọng cho việc đổi phương pháp dạy học vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện chứa đựng, truyền tải thơng tin nhằm tích cực hóa q trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển trí tuệ Thiết bị giáo dục thành tố chủ yếu trình dạy học: Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, thiết bị giáo dục, GV, HS 1.4 Phân loại thiết bị dạy học + Nhóm 1: Nhóm thiết bị giảng dạy tham gia vào thí nghiệm thực hành + Nhóm 2: Nhóm thiết bị phục vụ cho giáo viên đổi phương pháp dạy học + Nhóm 3: Nhóm thiết bị dùng chung cho toàn trường phục vụ hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao 1.5 Yêu cầu quản lý TBDH trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1) Thứ nhất, lập kế hoạch tổ chức mua sắm TBDH 2) Thứ hai, sách giáo khoa tài liệu tham khảo 3) Thứ ba, công tác tập huấn nhân viên, bồi dưỡng giáo viên 4) Thứ tư, công tác bảo quản khai thác sử dụng thiết bị 1.6 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học theo u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.6.1 Quản lí việc mua sắm TBDH a) Lập kế hoạch mua sắm THDH b) Tổ chức việc mua sắm THDH c) Chỉ đạo việc mua sắmTHDH d) Kiểm tra, đánh giá việc mua sắm THDH 1.6.2 Quản lí việc sử dụng TBDH a) Lập kế hoạch việc sử dụng TBDH b) Tổ chức việc sử dụng TBDH c) Chỉ đạo việc sử dụng TBDH d) Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng TBDH 1.6.3 Quản lí việc bảo quản TBDH a) Lập kế hoạch bảo quản TBDH b) Tổ chức bảo quản TBDH c) Chỉ đạo bảo quản TBDH d) Kiểm tra, đánh giá bảo quản TBDH 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1) Nhận thức CBQL vai trò TBDH 2) Năng lực quản lý đội ngũ CBQL 3) Năng lực chuyên môn đội ngũ chuyên trách 4) Chế độ sách dành cho cán quản lí TBDH 5) Nguồn kinh phí dành cho trang bị TBDH Tiểu kết chương CHƯƠNG II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ PHỦ LÝ, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 2.1 Khái quát tình hình giáo dục thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 2.1.2 Tình hình giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng 2.1.2 Tình hình thiết bị dạy học trường tiểu học thành phố Phủ Lý 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp xử lý số liệu 2.3 Thực trạng TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1 Về mức độ trang bị TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam Trên sở kết khảo sát thực tế trường tiểu học thành phố Phủ Lý cho thấy mức độ trang bị thiết bị dạy học nhà trường tiểu học địa bàn tối thiếu theo qui định Bộ GD&ĐT Thật vậy, theo ý kiến đánh giá CBQL với điểm đánh giá trung bình = 3,0 GV với điểm đánh giá trung bình = 2,946 rõ ràng tình trạng thiết bị dạy học trang bị mức vừa đủ phục vụ cho dạy học 2.3.2 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam Qua kết khảo sát cho thấy số giáo viên sử dụng TBDH mức độ tốt chiếm tỉ lệ thấp Trong số lượng GV sử dụng TBDH mức trung bình yếu chiếm tỉ lệ cao 2.3.3 Thực trạng tần suất sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam Kết khảo sát cho thấy đa số học sinh, giáo viên cán quản lý cho tần suất sử dụng TBDH GV đạt mức với điểm đánh giá trung bình = 2,800, giáo viên học sinh có quan điểm đánh giá thống với điểm đánh giá trung bình tương ứng 2,947 2,920, cịn CBQL có quan điểm đánh giá tần suất sử dụng TBDH giáo viên thấp 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.4.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kết khảo sát tầm quan trọng công tác quản lý TBDH cho thấy CBQL GV đánh giá quản lý TBDH quan trọng trình dạy học Tỷ lệ ý kiến đánh giá quan trọng quan trọng chiếm tỷ lệ cao CBQL GV 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch mua sắm, sử dụng bảo quản TBDH theo yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thực trạng lập kế hoạch mua sắm, sử dụng bảo quản TBDH cho thấy rằng, nhiệm vụ cần phải thực trình lập kế hoạch thực hiện, kế hoạch xây dựng có tình hình thực tế trường, có đưa mục đích, phương hướng xác định nguồn lực thực Tuy nhiên, nhiệm vụ thực mức độ trung bình khá, chất lượng kế hoạch mua sắm, sử dụng bảo quản TBDH trường tiểu học chưa cao chưa cụ thể hoạt động sử dụng TBDH 2.4.3 Thực trạng tổ chức, đạo sử dụng TBDH theo yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết khảo sát cho thấy trường tiểu học tổ chức thực đạo mua sắm, sử dụng bảo quản TBDH theo nội dung khảo sát, nhiên việc thực cịn chưa tồn diện đầy đủ, tỷ lệ đạt mức độ trung bình chiếm tỷ lệ cịn cao, chưa có nội dung thực tốt Trong nội dung khảo sát tổ chức đạo thực mua sắm, sử dụng bảo quản TBDH có nội dung đối tượng khảo sát đánh giá thực mức độ Đó là: Xây dựng nội qui theo dõi việc thực nội qui sử dụng TBDH với điểm đánh giá trung bình = 2,734; Khuyến khích giáo viên sử dụng TBDH với điểm đánh giá trung bình = 2,707; Tập huấn hướng dẫn sử dụng TBDH với điểm đánh giá trung bình = 2,676; Triển khai kế hoạch sử dụng TBDH tồn trường, tổ mơn đến giáo viên với điểm đánh giá trung bình = 2,527 Có nội dung khảo sát tổ chức đạo thực mua sắm, sử dụng bảo quản TBDH đối tượng khảo sát đánh giá việc thực mức độ trung bình, là: Phân cơng người phụ trách TBDH với điểm đánh giá trung bình = 2,403; Xây dựng phổ biến danh mục TBDH có đơn vị với điểm đánh giá trung bình = 2,317; Lập sổ sách theo dõi việc sử dụng TBDH với điểm đánh giá trung bình = 2,380; Phân cơng làm TBDH (đơn giản) với điểm đánh giá trung bình = 2,513 Qua kết phân tích cho thấy thực trạng tổ chức lãnh đạo việc sử dụng TBDH GV trường tiểu học thành phố Phủ Lý chưa đầy đủ nội dung công tác quản lý, chưa đồng mức độ thực đạt kết chưa cao Trong việc thực nội dung cơng tác quản lý có trường thực đầy đủ, có trường khơng thực thực chưa đầy đủ Về mức độ thực kết thực mức độ mức độ trung bình 10 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá sử dụng TBDH theo yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Việc thực nội dung kiểm tra hoạt động quản lý mua sắm, sử dụng bảo quản TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý tỉnh Hà Nam cho thấy phần lớn nội dung kiểm tra đánh giá mức độ thực đạt loại trung bình Chỉ có hai nội dung kiểm tra hoạt động mua sắm, sử dụng bảo quản TBDH đánh giá thực khá, là: Kiểm tra hồ sơ theo dõi việc sử dụng TBDH với điểm đánh giá trung bình = 2,760 xếp thứ bậc 1; Tổ chức kiểm tra (thường xuyên định kỳ) việc sử dụng TBDH với điểm đánh giá trung bình = 2,517 xếp thứ bậc Các trường tiểu học thành phố Phủ Lý chưa thực coi trọng việc xây dựng qui định, nguyên tắc phương pháp kiểm tra sử dụng TBDH, chưa làm tốt công tác tổng kết đánh giá hiệu sử dụng TBDH Hình thức kiểm tra thông qua dự giáo án đánh giá thực với tần suất Hình thức kiểm tra thơng qua sổ mượn trả TBDH kế hoạch sử dụng TBDH CBQL giáo viên đánh giá thực Hình thức kiểm tra báo cáo tình hình sử dụng TBDH tổ chưa thực Nhìn chung, cơng tác kiểm tra hoạt động quản lý TBDH chưa thực thường xuyên, tần suất thực thấp, hình thức đơn giản, thuận tiện cho việc theo dõi việc sử dụng chưa tận dụng tốt, chủ yếu thông qua tiết dự để quan sát trình sử dụng TBDH kiểm tra kế hoạch sử dụng TBDH tiết học nêu giáo án trước dự 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến đến quản lý mưa sắm, sử dụng bảo quản TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 11 Trong yếu tố khảo sát yếu tố Nhận thức CBQL vai trò TBDH ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý sử dụng TBDH trường tiểu học với điểm đánh giá trung bình = 3,204 xếp thứ bậc Năng lực quản lý đội ngũ CBQL trách (với điểm đánh giá trung bình = 3,057) yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến quản lý TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý Năng lực chuyên môn đội ngũ chuyên trách (với điểm đánh giá trung bình = 2,913) yếu tố có tác động trực tiếp đến quản lý TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý Nguồn kinh phí dành cho trang bị TBDH yếu tố có tác động lớn đến việc quản lý TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý với điểm đánh giá trung bình = 2,759 Chế độ sách dành cho cán quản lí TBDH yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học thành phố Phủ Lý ảnh hưởng mức độ thấp so với yếu tố khác, theo điểm đánh giá trung bình = 2,578 xếp thứ bậc 2.5 Đánh giá chung quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.5.1 Ưu điểm - Các cấp quản lý ngành giáo dục đào tạo thành phố Phủ Lý quan tâm đến phát triển giáo dục, đặc biệt giáo dục tiểu học Trong kế hoạch ngân sách thành phố dành ngân sách đáng kể để mua sắm, trang bị TBDH cho trường tiểu học thành phố - Mặc dù nhu cầu trang bị TBDH nhiều, trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam trang bị đủ TBDH tối thiểu, đảm bảo yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 12 - CBQL trường tiểu học thành phố Phủ Lý thường xuyên quan tâm việc trang bị sử dụng có hiệu thiết bị dạy học trường tiểu học, có đạo sát để giáo viên sử dụng tối đa TBDH theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.5.2 Hạn chế - Một phận không nhỏ CBQL GV chưa nhận thấy nghĩa tầm quan trọng TBDH trình giảng dạy lĩnh hội kiến thức - Nhiều giáo viên trường tiểu học thành phố Phủ Lý gặp nhiều khó khăn sử dụng TBDH q trình giảng dạy - Công tác lập kế hoạch quản lý TBDH theo u cầu thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chưa CBQL trường thật quan tâm - Có nhiều trường khơng thực thực chưa đầy đủ việc tổ chức, đạo quản lý TBDH theo yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Công tác bồi dưỡng chuyên môn khai thác, sử dụng bảo trì bảo dưỡng TBDH chưa quan tâm mức, thiếu biên chế phụ trách thiết bị, nhân viên phụ trách TBDH làm công việc cho GV mượn thu lại TBDH GV trả chưa làm đầy đủ chức người phụ trách TBDH thực 2.5.3 Nguyên nhân - GV quen với lối dạy học truyền thống, dạy chay, giảng giải, truyền thụ kiến thức chủ đạo - Việc đầu tư mua sắm TBDH trường tiểu học theo Chương trình GD phổ thơng 2018 hạn chế nên GV có điều kiện tiếp cận sử dụng TBDH thường xuyên - Phần lớn giáo viên tâm lý ngần ngại sử dụng TBDH đại Tiểu kết chương 13 CHƯƠNG III BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ PHỦ LÝ, TỈNH HÀ NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 3.1 Ngun tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính tồn diện hệ thống 3.1.2 Đảm bảo thực chức quản lý giáo dục 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV nhân viên phụ trách thiết bị dạy học tầm quan trọng TBDH dạy học tiểu học đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1.1 Mục đích biện pháp: Làm cho CBQL, giáo viên cán phụ trách TBDH phải có ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác quản lý TBDH, để từ giúp họ ý thức cần thiết có nhu cầu sử dụng TBDH, đề biện pháp quản lý thích hợp nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBDH 3.2.1.2 Nội dung cách chức thực hiện: Để nâng cao nhận thức, từ nâng cao ý thức sử dụng TBDH cho giáo viên cần thực đầy đủ kịp thời công việc sau: + Kịp thời biên soạn giới thiệu danh mục TBDH có nhà trường, đồng thời thường xuyên cập nhật giới thiệu TBDH mà trường mua sắm bổ sung Song song với việc giới thiệu danh mục TBDH cần phải giới thiệu tính tác dụng TBDH tài liệu hướng dẫn sử dụng chúng + Để GV nhận thức đầy đủ sâu sắc tầm quan trọng tác dụng TBDH nên tổ chức thường xuyên tiết dạy biểu diễn tính 14 đưa lại hiệu dạy học TBDH có trường, qua giúp cho GV tin tưởng thấy rõ tác dụng TBDH, đồng thời qua GV học kỹ sử dụng TBDH để sau tự GV khai thác sử dụng TBDH vào giảng - Tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm trang bị sử dụng TBDH cho CBQL, giáo viên nhân viên phụ trách TBDH - Đề qui định nhà trường vừa mang tính bắt buột vừa mang tính khích lệ GV phải sử dụng TBDH lên lớp - Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, buổi trao đổi kinh nghiệm quản lý sử dụng TBDH 3.2.1.3 Điều kiện thực - Nội dung tuyên truyền phải ngắn gọn, thiết thực cập nhật thường xuyên Hình thức tuyên truyền phải phù hợp với điều kiện thời gian giáo viên - Chi Đảng, Cơng đồn, Đồn niên tổ chức khác trường lấy làm để đánh giá nhận thức, bình xét danh hiệu thi đua - Phải chọn đội ngũ tuyên truyền am hiểu lĩnh vực 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi xây dựng kế hoạch quản lý TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.2.1 Mục đích biện pháp: Biện pháp nhằm mục đích xếp lại hệ thống quản lý TBDH nhằm khai thác sử dụng có hiệu TBDH, đưa cơng tác quản lý TBDH trở thành hoạt động quan trọng hoạt động quản lý CBQL nhà trường nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý TBDH 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực Cách thức thực hiện: - Xây dựng qui định quản lý sử dụng THDH nhà trường 15 - Hoàn chỉnh hệ thống hồ sơ sổ sách quản lý hành cơng tác TBDH: + Đối vối GV yêu cầu phải có loại hồ sơ sau: Kế hoạch sử dụng TBDH mơn phụ trách cho học kỳ năm học; sổ sử dụng TBDH + Đối với nhân viên phụ trách phịng thiết bị, phịng thực hành cần có: Kế hoạch sử dụng TBDH mơn, kế hoạch thực hành thí nghiệm, sổ danh mục TBDH; Sổ theo dõi mượn - trả TBDH, sổ theo dõi thực hành; Sổ gốc tài sản + Đối với Tổ trưởng cần có: Kế hoạch sử dụng TBDH kế hoạch thực hành thí nghiệm mơn quản lý; Sổ theo dõi sử dụng TBDH theo dõi thực hành thí nghiệm mơn + Đối với CBQL: Kế hoạch theo dõi, kiểm tra việc sử dụng TBDH phận GV - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra đánh giá tình hình sử dụng TBDH GV, tổ môn - Công tác thông tin, báo cáo kịp thời việc sử dụng TBDH - Đơn giản thủ tục mượn – trả TBDH Thủ tục mượn - trả TBDH đơn giản kích thích GV việc mượn sử dụng TBDH - Sắp xếp thời khố biểu hợp lí, thời khố biểu tránh tình trạng tiết, mơn khối lớp mà có nhiều GV dạy, điều dẫn đến tình trạng thiếu TBDH cục 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp - Kế hoạch nhà trường không trái với pháp luật văn luật, với sách Nhà nước địa phương - Kế hoạch phải thực mang tính đổi mới, khơng rập khn máy móc theo kế hoạch cũ, có tính sáng tạo, kế thừa, dài hạn, phát huy tính hiệu quả, gọn nhẹ dễ thực 16 - Khâu tổ chức phân công, trang bị, mua sắm, phân phối; khâu kiểm tra, đánh giá phải mang tính kế thừa, phát huy, khả thi áp dụng lâu dài 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường công tác đạo quản lý mưa sắm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học trường tiểu học thành phổ Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.3.1 Mục đích biện pháp: Cải thiện việc trang bị, cất giữ, bảo quản TBDH, tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng quản lý sử dụng TBDH 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp: a) Chỉ đạo mua sắm thiết bị dạy học Tổ chức rà soát thiết bị dạy học có, đối chiếu với Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp học, số lớp học có, đối chiếu với Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp học, số lớp học, số học sinh điều kiện sở vật chất, đội ngũ cán bộ, giáo viên, viên chức làm công tác thiết bị có trường để mua sắm đủ số lượng, đảm bảo chất lượng để phục vụ giảng dạy tránh lãng phí Khuyến khích trường mua sắm thiết bị tiên tiến,có tính thẩm mỹ hiệu sử dụng cao tổ chức tự làm thiết bị dạy học phải đảm bảo yêu cầu tính khoa học tính sư phạm để phục vụ giảng dạy Căn tình hình thực tế sở vật chất, kinh phí đội ngũ giáo viên, viên chức làm công tác thiết bị, mua sắm thêm thiết bị dạy học khác để nâng cao chất lượng phục vụ đổi phương pháp dạy học Việc tổ chức mua sắm thiết bị dạy học cần thực theo quy định Luật Đấu thầu Hiệu trưởng trường tiểu học tổ chức nghiệm thu, bàn giao chịu trách nhiệm số lượng, chất lượng, hiệu sử dụng thiết bị dạy học đơn vị trường học 17 Trưởng phòng Giáo dục đào tạo chịu trách nhiệm trước Ủy ban nhân dân thành phố việc đạo mua sắm, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học cho trường đảm bảo số lượng, chất lượng kịp tiến độ phục vụ cho năm học b) Chỉ đạo tập huấn, bồi dưỡng giáo viên Phòng Giáo dục Đào tạo đạo, tổ chức tập huấn bồi dưỡng để giáo viên đứng lớp,viên chức làm công tác thiết bị dạy học sử dụng thiết bị dạy học theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 c) Chỉ đạo sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Để việc bảo quản khai thác sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả, Phịng Giáo dục đào tạo cần tổ chức thực công việc sau: Tham mưu với Ủy ban nhân dân thành phố để đạo, tổ chức khai thác, sử dụng có hiệu kinh phí đầu tư Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; kiên cố hóa trường, lớp học Đồng thời huy động nguồn kinh phí để xây mới, sửa chữa, bổ sung sở vật chất Giao trách nhiệm cho Hiệu trưởng trường tiểu học xây dựng kế hoạch, tổ chức mua sắm, bảo quản triển khai sử dụng có hiệu thiết bị dạy học trang bị, tránh lãng phí Chỉ đạo, tổ chức phong trào tự làm thiết bị dạy học Chỉ đạo trường tiểu học bố trí xếp nhân làm thiết bị dạy học tạo điều kiện để viên chức làm công tác thiết bị dạy học đào tạo chuyên ngành tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo Chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp - Lãnh đạo nhà trường thường xuyên kiểm tra việc sử dụng TBDH giáo viên, tình trạng bảo quản TBDH cán quản lý TBDH 18 - Phòng Giáo dục đào tạo thành phố chủ trì tổ chức giám sát, kiểm tra, tra việc mua sắm thiết bị dạy học số lượng, chất lượng, tiến độ công tác tập huấn, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học đơn vị trường học - Kinh phí đạo, tổ chức triển khai thực công tác thiết bị dạy học sử dụng từ nguồn: kinh phí chi thườngxuyên; kinh phí Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; nguồn kinh phí hợp pháp khác 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên viên chức làm công tác TBDH trường tiểu học thành phố Phủ lý, tỉnh Hà Nam 3.2.4.1 Mục đích biện pháp: Với biện pháp giúp cho trường tiểu học nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhân viên thiết bị, nâng cao hiểu biết tính năng, quy trình sử dụng TBDH, thích ứng với thiết bị đa cách bảo quản TBDH có hiệu 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực giải pháp - Thứ nhất, xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng - Thứ hai, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng - Thứ ba, triển khai thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên viên chức TBDH - Thứ tư, hình thức tổ chức bồi dưỡng - Thứ năm, nội dung bồi dưỡng 3.2.4.3 Điều kiện thực giải pháp - Giáo viên viên chức TBDH phải xác định tham gia đào tạo, bồi dưỡng vừa trách nhiệm, vừa quyền lợi trước hết nhu cầu tự thân họ - Xác định nội dung đào tạo bồi dưỡng sở khảo sát nhu cầu đội ngũ giáo viên viên chức TBDH - Xây dựng quy định đánh giá đánh giá hàng năm đội ngũ giáo viên viên chức làm công tác TBDH 19 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, tự kiểm tra quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 3.2.5.1 Mục đích biện pháp: Kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH có hiệu quả, phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đề hay khơng Từ phát sai sót, lệch lạc để xác định lại phương hướng, mục tiêu, có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn đồng thời mặt tích cực để động viên, khuyến khích nhằm nâng cao chất lượng dạy học 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Kiểm tra việc sử dụng TBDH giáo viên qua hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra liền với đánh giá, xếp loại giáo viên học kỳ năm học Kiểm tra việc quản lý nhân viên làm công tác TBDH qua hệ thống sổ sách để giúp họ quản lý thiết bị tốt Đồng thời phát khó khăn TBDH cần bổ sung thêm Trong nội dung kế hoạch kiểm tra cần lưu ý vấn đề sau: - Thời gian tổ chức kiểm tra: Định kỳ vào cuối kỳ, cuối năm … - Hình thức kiểm tra: Kiểm tra đột xuất, kiểm tra sử dụng TBDH gắn với kiểm tra toàn diện, kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên đề nhà trường Xây dựng quy chế phối hợp với lực lượng kiểm tra Ban giám hiệu, huy động tổ trưởng chun mơn, nhóm trưởng chun mơn giáo viên có kinh nghiệm quản lý sử dụng TBDH Xây dựng kế hoạch kiểm tra kế hoạch sử dụng TBDH tổ chuyên môn Cán quản lý phụ trách công tác TBDH vào kế hoạch tổ chuyên môn nhu cầu sử dụng TBDH cho hoạt động chung nhà trường để lập kế hoạch sử dụng TBDH nhà trường 20 năm học Tăng cường cơng tác kiểm tra việc sử dụng quản lý sử dụng TBDH thơng qua hình thức quan sát, dự đột xuất, kiểm tra sổ mượn – trả thiết bị, sổ đăng kí sử dụng phịng học mơn 3.2.5.3 Điều kiện thực giải pháp Hiệu trưởng cần xây dựng sở pháp lý, nội quy, tiêu chí, quy định cho cơng tác kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng TBDH Cán quản lý cần cung cấp đầy đủ văn quy định công việc kiểm tra Huy động hợp tác, phối kết hợp tốt tập thể, cá nhân, tổ chức phận nhà trường Có cán chuyên trách quản lý TBDH, phịng thí nghiệm, thực hành, phịng máy tính … Các khâu kiểm tra phải tiến hành công khai, công bằng, thống nhất, đồng thuận, quán dân chủ nhà trường 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp Năm biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng với nhau, biện pháp tác động qua lại với nhau, tương hỗ cho chu trình QL, nhà QL áp dụng vào QL TBDH nhà trường TH địa thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam cần có biến đổi linh hoạt, phù hợp với đối tượng môn học 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 0.: Ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất Rất Biện pháp cần thiết Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Cần thiết Khôn g cần thiết SL % 133 80,6 130 78,9 107 64,8 132 79,8 131 79,4 Thứ bậc ĐTB SL 22 21 31 21 23 21 % 13,3 12,5 19,1 12,9 13,7 SL 10 14 27 12 11 % 6,1 8,6 16,1 7,3 6,9 2,745 2,703 2,487 2,725 2,725 2 Kết khảo nghiệm thể bảng 3.1 cho thấy hầu hết CBQL GV khảo sát thống đánh giá cao mức độ cần thiết biện pháp quản lý TBDH với điểm đánh giá trung bình từ 2,487 trở lên Bảng 0.: Ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất Rất Biện pháp khả Khả thi thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp SL 143 133 128 140 140 Khôn g khả thi % 86,6 80,9 77,5 84,8 84,8 ĐTB SL 20 24 27 22 21 % 12,1 14,2 16,6 13,6 13,0 Thứ bậc SL 10 % 1,3 4,9 5,9 1,6 2,3 2,853 2,760 2,716 2,832 2,824 Số liệu bảng 3.2 cho thấy biện pháp quản lý TBDH mà luận văn đề xuất nhận đánh giá cao mức độ khả thi Tất biện pháp có điểm trung bình lớn 2,5 Tiểu kết chương 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận - Trong hoạt động dạy học TBDH có vai trò quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng chương trình GD phổ thơng 2018 - Luận văn tác giả hệ thống hóa cơng trình nghiên cứu nước nước ngồi TBDH, hệ thống hóa khái niệm liên quan đến hoạt động quản lý TBDH trường TH, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng việc quản lý TBDH trường TH nay, đề xuất biện pháp quản lý TBDH trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng chương trình GD phổ thơng 2018 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nam 2.3 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Phủ Lý 2.4 Đối với hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 23