Thông tin tài liệu
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đang va Nha n ̉ ̀ ̀ ươc ta rât quan tâm đên giao duc va đao tao, đ ́ ́ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ồng thời xac đinh giao duc va đao tao cung v ́ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̀ ới khoa học và công nghê la quôc sach ̣ ̀ ́ ́ hang đâu ̀ ̀ Trong giao duc ́ ̣ , vai tro cua ng ̀ ̉ ươi quan ly la vô cung quan ̀ ̉ ́ ̀ ̀ trong, no quyêt đinh đên s ̣ ́ ́ ̣ ́ ự thanh công hay thât bai cua giao duc. Trong ̀ ́ ̣ ̉ ́ ̣ quan ly giao duc ̉ ́ ́ ̣ , quan ly hoat đông day hoc la nhiêm vu trong tâm. Quan ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ly hoat đông day hoc tôt se gop phân thuc đây ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̃ ́ ̀ ́ ̉ nâng cao chât l ́ ượng giaó duc ̣ Trong những năm qua công tać quan ̉ lý giao ́ duc̣ nướ c ta ̀ nhiêu tôn tai cân khăc phuc nh ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ư: Quan ly giao duc con nhiêu bât câp, ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ̣ con năng tinh bao câp, ôm đôm, chông cheo, phân tan cac nguôn l ̀ ̣ ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ́ ̀ ự c Tinh ́ thiêu ́ thông ́ nhât, ́ thiêu ́ liên thông giữa cać câp ́ hoc, ̣ chưa có khung trinh đô quôc gia vê giao duc. Chât l ̀ ̣ ́ ̀ ́ ̣ ́ ượ ng giao duc con thâp so ́ ̣ ̀ ́ với nhu câu xa ̀ ̃ hôi… Nôi dung ch ̣ ̣ ươ ng trinh va ̀ ̀ công tac kiêm ́ ̉ tra, đanh gia ch ́ ́ ưa đap ́ ứng yêu cầu thự c tê. C ́ sở vât chât nha tr ̣ ́ ̀ ươ ̀ng con yêu va ̀ ́ ̀ thiêu. Đôi ngu can bô quan ly, giao viên trinh đô ́ ̣ ̃ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̣ không đông ̀ đêu, ̀ môṭ bộ phân ̣ ̀ châm ̣ đôỉ mới, ̀ tư tưở ng an phân ̣ Những tôn tai đo đa đ ̀ ̣ ́ ̃ ượ c chi ra ̉ ở hôi nghi TW6 khoa IX: “ ̣ ̣ ́ Năng lự c quan ly Nha n ̉ ́ ̀ ươ ́c vê Giao duc con bôc lô nhiêu yêu kem, lung tung ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ́ ́ trươ ́c yêu câu đôi m ̀ ̉ ới, thiêu tâm nhin va giai phap chiên l ́ ̀ ̀ ̀ ̉ ́ ́ ượ c, năng ̣ vê đôi pho vu viêc, đôi ngu can bô quan ly giao duc con nhiêu bât câp, ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̃ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ̣ tu duy va ph ̀ ương th ức quan ly giao duc con chiu anh h ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̉ ưởng cua c ̉ ơ chê hanh chinh bao câp” ́ ̀ ́ ́ Nhân th ̣ ức ro vân đê nay, tai Ngh ̃ ̀ ̀ ̀ ̣ ị quyết Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI khăng đ ̉ ịnh “Đổi mới căn bản tồn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướ ng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt ” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡ ng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nướ c, xây dựng nền văn hóa và con ngườ i Việt Nam ”[10; tr. 130 va tr. 131] . Chiến lượ c phát triển giáo dục 20112020 nêu rõ mục tiêu “Đến năm 2020, nền giáo dục nướ c ta đượ c đổi mới căn bản và toàn diện theo hướ ng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; ch ất lượng giáo dục đượ c nâng cao một cách tồn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượ ng cao phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nướ c và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm bảo cơng bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đờ i cho mỗi ngườ i dân, từng bướ c hình thành xã hội học tập”[8; tr. 8] . Qua đo ta thây Đang va Nha n ́ ́ ̉ ̀ ̀ ươ ́c hêt s ́ ức quan tâm đên đôi m ́ ̉ ới giao duc va lây đôi m ́ ̣ ̀ ́ ̉ ới quản lý làm khâu then chốt. Công tac quan ly ́ ̉ ́ giao duc ngay cang đ ́ ̣ ̀ ̀ ượ c chu y, t ́ ́ ừng bươ ́c khăc phuc nh ́ ̣ ững han chê, ̣ ́ chuân hoa đôi ngu, tăng phân câp ̉ ́ ̣ ̃ ́ , phân quyên ̀ ; tăng quyên t ̀ ự chu, tich ̉ ́ cự c ứng dung ̣ công nghệ thông tin vao quan ly va giang day, xây d ̀ ̉ ́ ̀ ̉ ̣ ự ng hê thông đanh gia chât l ̣ ́ ́ ́ ́ ượ ng. Không ngừng đôi m ̉ ới tư duy lanh đao ̃ ̣ va cach tiêp cân cua cac nên giao duc tiên tiên trên thê gi ̀ ́ ́ ̣ ̉ ́ ̀ ́ ̣ ́ ́ ới. Trươ ̀ng Trung hoc c ̣ s ở My Thuân xa My Thuân huyên My Lôc ̃ ̣ ̃ ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ tinh Nam Đinh ̉ ̣ đượ c thanh lâp t ̀ ̣ ừ năm 1963, trươ ̀ng thuôc câp hoc ̣ ́ ̣ THCS là giai đoạn trung gian giữa TH và THPT. Ở giai đoạn này học sinh đượ c cung cấp kiến thức c b ản nh ất, giáo dục và hình thành nhân cách, gắn với tâm sinh lý lứa tuổi nhiều biến động. Như vậy các hoạt động dạy học ở các trườ ng THCS là vô cùng quan trọng, là cơ sở cho các cấp học, bậc học cao hơn. Nha tr ̀ ươ ng ̀ đa chu trong đên viêc nâng cao chât l ̃ ́ ̣ ́ ̣ ́ ượ ng day va hoc, tuy nhiên kêt ̣ ̀ ̣ ́ qua đat đ ̉ ̣ ượ c vân ch ̃ ưa kha quan. Chât l ̉ ́ ượ ng thi vao THPT con thâp, ̀ ̀ ́ chưa ôn đinh qua cac năm, chât l ̉ ̣ ́ ́ ượ ng cac môn không đông đêu. Chât ́ ̀ ̀ ́ lượ ng cac ky khao sat cua Phong GD&ĐT tiên hanh thi tr ́ ̀ ̉ ́ ̉ ̀ ́ ̀ ̀ ươ ̀ng luôn ở tôp đâu nh ́ ̀ ưng ty lê kha ̉ ̣ ́, gioi thâp ̉ ́ Co nhiêu nguyên nhân dân đên tinh trang trên: Giao viên không co ́ ̀ ̃ ́ ̀ ̣ ́ ́ phươ ng phap giang day ́ ̉ ̣ tốt, cơ sở vât chât ch ̣ ́ ưa đap ́ ứng đây đu yêu ̀ ̉ câu day va hoc, hoc sinh ch ̀ ̣ ̀ ̣ ̣ ưa tich c ́ ực hoc tâp, ̣ ̣ chu đông, sang tao ̉ ̣ ́ ̣ song đê đam bao va nâng cao chât l ̉ ̉ ̉ ̀ ́ ượ ng day hoc trong nha tr ̣ ̣ ̀ ươ ng, tôi ̀ nghĩ răng cân phai nghiên c ̀ ̀ ̉ ứu, đanh gia ́ ́ đung th ́ ự c trang hoat ̣ ̣ đông ̣ day hoc đê đê ra nh ̣ ̣ ̉ ̀ ững biên phap phu h ̣ ́ ̀ ợ p nhăm nâng cao chât l ̀ ́ ượ ng day ̣ học ở Trươ ̀ng trung hoc c ̣ sở My Thuân trong nh ̃ ̣ ững năm tiêp ́ theo Xuât phat t ́ ́ ừ ly do trên, cung v ́ ̀ ới yêu câu th ̀ ự c tê công tac cua ban ́ ́ ̉ ̉ thân, tac gia chon đê tai nghiên c ́ ̉ ̣ ̀ ̀ ứu "Quản lý hoạt động dạy học trườ ng Trung học c s My Thuân huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ trong bôi canh đôi m ́ ̉ ̉ ới giao duc hiên nay ́ ̣ ̣ " lam đê tai luân văn ̀ ̀ ̀ ̣ Thac̣ sĩ với mong muôn đ ́ ưa ra đượ c những biên phap quan ly hoat ̣ ́ ̉ ́ ̣ đông ̣ day hoc cua Hiêu tr ̣ ̣ ̉ ̣ ưở ng nhăm gop phân nâng cao chât l ̀ ́ ̀ ́ ượ ng day hoc ̣ ̣ cua nha tr ̉ ̀ ươ ̀ng 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu ly luân ́ ̣ quan ly hoat đông day hoc ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ở trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ơ sở va th ̀ ực tiên viêc quan ly hoat đông day hoc ̃ ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ở trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ơ sở My Thuân huyên My Lôc tinh Nam Đinh, tac ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ ́ gia đê xuât ̉ ̀ ́ các biên phap quan ly ̣ ́ ̉ ́hoạt động dạy học cua Hiêu tr ̉ ̣ ưở ng nhăm ̀ nâng cao chât l ́ ượ ng day hoc ̣ ̣ ở trươ ̀ng Trung hoc c ̣ s ở My ̃ Thuân ̣ 3. Pham vi nghiên c ̣ ưu ́ Giới hạn về nội dung : Nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động dạy học trườ ng THCS và thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trườ ng Trung hoc c ̣ sở My Thuân huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ , từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trườ ng Trung hoc c ̣ sở My Thuân huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trườ ng Trung hoc c ̣ ơ s ở My Thuân ̃ ̣ huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ Giới hạn thời gian nghiên cứu thực trạng : Từ năm học 201 2 2013 đến năm học 20162017 4. Khach thê va đôi t ́ ̉ ̀ ́ ượng nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu Hoat đông day hoc ̣ ̣ ̣ ̣ ở trươ ̀ng Trung hoc c ̣ s ở My Thuân ̃ ̣ huyên ̣ My Lôc tinh Nam Đinh ̃ ̣ ̉ ̣ 4.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học ở trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ơ s ở My Thuân ̃ ̣ huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ trong bôi canh đôi m ́ ̉ ̉ ới giao duc hiên ́ ̣ ̣ nay. 5. Gia thuyêt khoa hoc ̉ ́ ̣ Trong những năm qua, hoạt động dạy học trườ ng THCS Mỹ Thuận đã có những chuyển biến đáng kể, chất lượ ng dạy h ọc đượ c nâng cao hàng năm. Tuy nhiên, hoạt động dạy học trườ ng THCS Mỹ Thuận vẫn còn những hạn chế, bất cập: một số giáo viên chậm đổi mới phươ ng pháp giảng dạy, việc sử dụng thiết b ị d ạy h ọc ch ưa hiệu quả, học sinh ch ưa tích cực học tập, chất lượ ng dạy h ọc khơng ổn định, Nêu co cac biên phap quan ly hoat đông day hoc co ́ ́ ́ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ sở khoa hoc̣ , phu h ̀ ợ p với tinh hinh th ̀ ̀ ực tê cua ́ ̉ nhà trườ ng, bối cảnh đổi mới giáo dục thì chât l ́ ượ ng day hoc ̣ ̣ ở trươ ̀ng THCS My Thuân se ̃ ̣ ̃ đượ c nâng cao, góp phần nâng cao chất lượ ng đào tạo nhà trườ ng, đáp ứng yêu cầu đôi m ̉ ới giao duc hiên nay ́ ̣ ̣ 6. Nhiêm vu nghiên c ̣ ̣ ưu ́ Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học ở trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ơ sở trong bôi canh đôi m ́ ̉ ̉ ới giao duc hiên nay ́ ̣ ̣ Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ơ sở My Thuân ̃ ̣ , huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ , tinh Nam Đinh ̉ ̣ Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trươ ̀ng Trung hoc c ̣ sở My Thuân ̃ ̣ , huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ ,tinh Nam Đinh ̉ ̣ trong bôí canh đôi m ̉ ̉ ới giao duc hiên nay ́ ̣ ̣ 7. Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, tác giả đã sử dụng các phươ ng pháp nghiên cứu sau: 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tìm hiểu các khái niệm có liên quan đến đề tài Nghiên cứu các văn bản, các chủ trườ ng, chính sách của Nhà nướ c, bộ, ngành, địa phươ ng có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Tham khảo các cơng trình khoa học và các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phươ ng pháp quan sát: Quan sát cơng việc dạy học của giáo viên và học tập của hoc sinh ̣ Phương pháp điều tra: Điều tra bằng phiếu hỏi đối với giao viên, ́ hoc sinh tr ̣ ương Trung hoc c ̀ ̣ sở My Thuân ̃ ̣ , huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ , tinh Nam ̉ Đinh ̣ Phươ ng pháp tổng kết kinh nghiệm qu ản lý : Đưa ra những kết luận từ thực tiễn Phươ ng pháp lấy ý kiến của các chuyên gia về lĩnh vực nghiên cứu 7.3. Phương pháp bổ trợ Sử dụng phươ ng pháp thống kê toán học để xử lý, phân tích các số liệu của đề tài 8. Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, luận văn đượ c bố cục thành 3 chươ ng: Chươ ng 1. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học ở trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ở sở trong bôi canh đôi m ́ ̉ ̉ ới giao duc hiên nay ́ ̣ ̣ Chươ ng 2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trườ ng Trung hoc c ̣ ơ sở My Thuân ̃ ̣ , huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ , tinh Nam Đinh ̉ ̣ Chươ ng 3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trườ ng Trung hoc c ̣ sở My Thuân ̃ ̣ , huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ , tinh Nam Đinh trong bôi ̉ ̣ ́ canh đôi m ̉ ̉ ới giao duc hiên nay ́ ̣ ̣ Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÊ QUAN LY HO ̀ ̉ ́ ẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BÔI CANH ĐÔI ́ ̉ ̉ MƠI GIAO DUC HIÊN NAY ́ ́ ̣ ̣ 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu vê quan ly hoat đông day hoc nhăm đ ̀ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ưa ra cac biên ́ ̣ phap nhăm gop phân lam tôt công tac quan ly hoat đông day hoc t ́ ̀ ́ ̀ ̀ ́ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ừ đó nâng cao chât l ́ ượ ng day hoc cua giao viên la ̣ ̣ ̉ ́ ̀ vân đê ́ ̀ rât kho ́ ́ khăn, phức tap nh ̣ ưng quan trong đôi v ̣ ́ ới nha tr ̀ ươ ̀ng Ngày với nhận th ức ngu ồn nhân lực yếu tố động nhất trong q trình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của mỗi quốc gia, mỗi địa phươ ng, vấn đề đào tạo, phát triển nguồn nhân lực đã trở thành đối tượ ng nghiên cứu của các nhà khoa học trong nướ c và quốc tế. Trên thế giới các quốc gia phát triển như Mỹ, Nhật, Pháp, giáo dục ln đượ c quan tâm đầu tư đúng mức Hiện nay, chưa có cơng trình nào nghiên cứu về quản lý HĐDH ở trường THCS My Thn ̃ ̣ , hun My Lơc ̣ ̃ ̣ , tinh Nam Đinh ̉ ̣ Vì vậy tác giả đã chọn việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trườ ng THCS My Thuân ̃ ̣ , huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ , tinh Nam Đinh ̉ ̣ 1.2. Môt sô ̣ ́khái niệm cơ bản 1.2.1. Quản lý Quản lý vừa là khoa học, vừa là nghệ thuật, phươ ng thức quản lý phải phù hợp với đối tượ ng, điều kiện hồn cảnh cụ thể thì mới đạt kết quả tối ưu 1.2.2. Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục là q trình tác động có định hướ ng của chủ thể quản lý đến đối tượ ng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục ở từng cơ sở và của tồn bộ hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu giáo dục đã định. 1.2.3. Hoạt động dạy học Q trình dạy học là sự thống nhất biện chứng của dạy và học, nó được thực hiện trong nhà trường bằng sự tương tác có tính chất cộng đồng và hợp tác giữa dạy và học, tn theo lơgíc khách quan của nội dung dạy học 1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học là quản lý hoạt động dạy của thầy và quản lý hoạt động học của trò cùng với các điều kiện về cơ sở vật chất và các phươ ng tiện thiết bị phục vụ dạy và học 1.3. Hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở 1.3.1. Trường THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.2. Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở 1.4. Quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở 1.4.1.Quản lý việc thực hiên muc tiêu, ̣ ̣ nội dung chương trình, kế hoạch dạy học Chương trình dạy học quy định nội dung, phương pháp, hình thức dạy học các mơn, thời gian dạy từng mơn nhằm thực hiện những u cầu của từng cấp học 1.4.2. Quản lý thực hiện quy chế chun mơn và hoạt động của tổ chuyên môn Tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch từ đầu năm và được Ban gián hiệu duyệt. tập trung vào những nội dung trọng tâm 1.4.3. Quản lý hoạt động day hoc cua giao viên ̣ ̣ ̉ ́ Hoat đông day hoc cua giao viên vô cung quan trong no quyêt đinh đên chât ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ̣ ́ ́ ̣ ́ ́ lượng giao duc cua nha tr ́ ̣ ̉ ̀ ường. Vi vây muôn nha tr ̀ ̣ ́ ̀ ường thực hiên đ ̣ ược muc tiêu ̣ như kê hoach thi hiêu tr ́ ̣ ̀ ̣ ưởng phai quan ly tôt hoat đông day hoc cua giao viên ̉ ̉ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ 1.4.4. Quản lý hoạt động học tâp̣ của học sinh Căn cứ vào kết quả năm học trướ c của HS, căn cứ vào các chỉ tiêu phấn đấu năm học mới nhà trườ ng, kết quả khảo sát chất lượ ng HS đầu năm, nhà trườ ng cần xây dựng các Biện pháp giáo dục tinh thần, thái độ và động cơ học tập cho học sinh 1.4.5. Quan ly đôi m ̉ ́ ̉ ơi ph ́ ương phap day hoc ́ ̣ ̣ Đổi mới phươ ng pháp dạy học là yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượ ng dạy học vì thế bằng nhiều hình thức khác nhau, các Biện pháp khác nhau, hiệu trưởng ph ải ch ỉ đạo chặt chẽ đổi mới phươ ng pháp dạy học theo h ướng kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. 1.4.6. Quản lý cơng tác kiểm tra và đánh giá Kiểm tra, đánh giá hoạt động quan trọng quan trọng trong mỗi nhà trườ ng. Việc kiểm tra đánh giá đúng các hoạt động giáo viên, học sinh giúp Hiệu trưở ng có điều chỉnh hoạt động trong công tác phù hợp để thúc đẩy nhà trườ ng ngày một phát triển và đạt đượ c các mục tiêu đã đề ra 1.4.7. Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho d ạy và học vừa là nội dung quản lý, vừa là Giải pháp quản lý hoạt động dạy học. 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở Các yếu tố chủ quan Các yếu tố khách Cơ chế quản lý nhà nước Tiểu kết chươ ng 1 Quan ly ̉ ́ hoat ̣ đông day hoc ̣ ̣ ̣ đã đượ c nhiêu nha ̀ ̀ nghiên cứu ban ̀ đên, tuy nhiên quan ly hoat đông day hoc trong bôi canh đôi m ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̉ ̉ ới căn ban, toan diên hiên nay con it đ ̉ ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ượ c đê câp, thiêu tinh hê thông ̀ ̣ ́ ́ ̣ ́ Thự c hiên Nghi quyêt 29NQ/TW thi quan ly hoat đông day hoc ̣ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ở trươ ̀ng THCS trong bôi canh đôi m ́ ̉ ̉ ới giao duc hiên nay tâp trung trong ́ ̣ ̣ ̣ ̣ tâm la chuyên t ̀ ̉ ừ QL hoat đông day hoc lây kiên th ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ức sang QL hoaṭ đông day hoc theo h ̣ ̣ ̣ ươ ́ng phat triên năng l ́ ̉ ự c với muc tiêu hinh thanh ̣ ̀ ̀ năng lự c, phâm chât ng ̉ ́ ươ ̀i hoc ̣ Cac nôi dung QL hoat đông day hoc theo h ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ươ ́ng đôi m ̉ ới bao gôm: ̀ QL hoat đông th ̣ ̣ ự c hiên muc tiêu, ch ̣ ̣ ươ ng trinh, kê hoach day ̀ ́ ̣ ̣ hoc ̣ QL viêc th ̣ ự c hiên quy chê chuyên môn, hoat đông cua tô chuyên ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ̉ môn QL hoat đông day cua giao viên ̣ ̣ ̣ ̉ ́ QL hoat đông hoc tâp cua hoc sinh ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ QL đôi m ̉ ới phươ ng phap day hoc ́ ̣ ̣ QL kiêm tra, đanh gia ̉ ́ ́ QL CSVC, thiêt bi day hoc ́ ̣ ̣ ̣ Đê QL hoat đông day hoc ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ở trươ ̀ng THCS trong bôi canh đôi m ́ ̉ ̉ ới giao duc hiên nay hiêu qua thi hiêu tr ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̀ ̣ ưở ng cân năm v ̀ ́ ững cac yêu câu ́ ̀ đôi m ̉ ới, những yêu tô ́ ́ anh h ̉ ưở ng đên QL hoat đông day hoc. Hiêu ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ trưở ng phai huy đông đ ̉ ̣ ượ c cac nguôn l ́ ̀ ự c, tao s ̣ ự đông thuân, s ̀ ̣ ự ung ̉ hô cua Phong GD&ĐT, cua Đang, chinh quyên, nhân dân đia ph ̣ ̉ ̀ ̉ ̉ ́ ̀ ̣ ươ ng đê th ̉ ự c hiên thăng l ̣ ́ ợ i cac muc tiêu đê ra ́ ̣ ̀ Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MY THUÂN HUYÊN MY LÔC ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ TỈNH NAM ĐỊNH 2.1. Khai quat vê tr ́ ́ ̀ ường Trung hoc c ̣ ơ sở My Thuân ̃ ̣ 2.1.1. Lich s ̣ ử hinh thanh va phat triên ̀ ̀ ̀ ́ ̉ 2.1.2. Cơ câu tô ch ́ ̉ ức 2.1.3. Quy mô trương l ̀ ơṕ 2.1.4. Chât l ́ ượng giao duc ́ ̣ 2.1.5. Thanh tich nôi bât ̀ ́ ̉ ̣ 2.2. Giới thiệu về tổ chức khảo sát 2.2.1. Mục đích khảo sát 2.2.2. Nội dung khảo sát 2.2.3. Phương pháp khảo sát 2.2.4. Đối tượng khảo sát 2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát 2.3. Thự c trang hoat đông day hoc ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ở trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ơ s ở My ̃ Thuân ̣ 2.3.1. Thực trang viêc th ̣ ̣ ực hiên muc tiêu, nôi dung ch ̣ ̣ ̣ ương trinh, kê ̀ ́ hoach day hoc ̣ ̣ ̣ Thự c hiên muc tiêu va ch ̣ ̣ ̀ ươ ng trinh day hoc la quy đinh cua Bô ̀ ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ ̣ GD&ĐT buôc cac tr ̣ ́ ươ ̀ng phai th ̉ ực hiên, thê hiên qua kê hoach day ̣ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ hoc̣ 2.3.2. Thực trang viêc th ̣ ̣ ực hiên quy chê chuyên môn va hoat đông cua ̣ ́ ̀ ̣ ̣ ̉ tô chuyên môn ̉ Cać hoaṭ đông ̣ chuyên môn cuả nhà trươ ̀ng triên ̉ khai đên ́ GV thông qua tô chuyên môn. Tô tr ̉ ̉ ưở ng chuyên môn la ng ̀ ươ ̀i chi đao cac ̉ ̣ ́ hoat đông chuyên môn cua tô theo kê hoach cua nha tr ̣ ̣ ̉ ̉ ́ ̣ ̉ ̀ ươ ̀ng, chiu trach ̣ ́ nhiêm chât l ̣ ́ ượ ng công tac giang day cua cac thanh viên trong tô tr ́ ̉ ̣ ̉ ́ ̀ ̉ ươ ́c ban giam hiêu ́ ̣ 2.3.3. Thực trang hoat đông day hoc cua giao viên ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ Hoaṭ đông ̣ day ̣ hoc̣ cuả GV la ̀ khâu then chôt, ́ quyêt́ đinh ̣ chât́ lượ ng giao duc cua môi nha tr ́ ̣ ̉ ̃ ̀ ươ ̀ng. Trong môi tiêt hoc giao viên la ̃ ́ ̣ ́ ̀ ngươ ̀i giup hoc sinh tim toi chiêm linh tri th ́ ̣ ̀ ̀ ́ ̃ ức 2.3.4. Thực trang hoat đông hoc tâp cua hoc sinh ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ Nha tr ̀ ươ ̀ng luôn giao duc toan diên cho cac em nh ́ ̣ ̀ ̣ ́ ưng đa sô hoc sinh luôn ́ ̣ co t ́ tưở ng hoc đê thi nên dân đên tinh trang hoc lêch. L ̣ ̉ ̃ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ượ ng kiên th ́ ́c hiên ̣ 10 2.4.6. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học Mức độ Điể Xêp ́ Trun Nôi dung ̣ TT m thứ Tôt́ Khá g TB binh ̀ Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu quán triệt các yêu cầu về 16 2,71 việc thực đổi mới phươ ng pháp dạy học Chỉ đạo việc đổi mới phươ ng pháp dạy học theo h ướng 17 2,81 pháp huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Chỉ đạo việc sử dụng các giáo cụ trực quan (tranh ảnh, th ực 14 2,57 hành thí nghiệm, đồ dùng dạy học) trong việc giảng d ạy Chỉ đạo việc ứng dụng 11 2,33 CNTT trong giảng d ạy Chỉ đạo việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi ph 14 2,62 ương pháp dạy học thao tổ, nhóm chun mơn Tổ chức hội giảng, tham gia hội giảng các cấp để cho giáo 15 2,67 viên đợc trao đổi học tập Tổ chức kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực hiện đổi 13 2,48 mới phương pháp giảng dạy Chỉ đạo giáo viên tăng cường rèn luyện kỹ năng thực hành thí 10 2,23 nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học Môt sô giao viên vân con lung tung trong viêc l ̣ ́ ́ ̃ ̀ ́ ́ ̣ ự a chon ph ̣ ươ ng phap phat huy tinh tich c ́ ́ ́ ́ ực, chu đông sang tao cua hoc sinh trong tiêt ̉ ̣ ́ ̣ ̉ ̣ ́ day. Cac giao viên nhiêu tuôi con ngai ap dung CNTT vao day hoc nên ̣ ́ ́ ̀ ̉ ̀ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ viêc đôi m ̣ ̉ ới phươ ng phap day hoc đat hiêu qua ch ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ưa cao 13 2.4.7. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá là một hoạt động rất quan trọng r ất quan tr ọng trong mỗi nhà trườ ng. Việc kiểm tra đánh giá đúng các hoạt độ ng của giáo viên, học sinh sẽ giúp Hiệu trưở ng có những điều chỉnh hoạt độ ng trong cơng tác phù hợp để thúc đẩy nhà trườ ng ngày một phát triển và đạt đượ c các mục tiêu đã đề ra. 2.4.8. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Trong khi đo viêc ́ ̣ ứng dung cac thiêt bi, công nghê hiên đai vao ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ day hoc con nhiêu han chê, công tac h ̣ ̣ ̀ ̀ ̣ ́ ́ ươ ́ng dân giao viên s ̃ ́ ử dung cac ̣ ́ thiêt bi hiên đai, tô ch ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ức cac gi ́ ờ ngoai khoa, thi nghiêm,… ch ̣ ́ ́ ̣ ưa thự c sự hiêu qua. Đây la nguyên nhân khiên viêc s ̣ ̉ ̀ ́ ̣ ử dung thiêt bi day hoc ̣ ́ ̣ ̣ ̣ kem hiêu qua, ch ́ ̣ ̉ ưa phat huy đ ́ ượ c cơ sở vât chât vao hoat đông day ̣ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ hoc ̣ 2.5. Đanh gia chung vê ́ ́ ̀thực trạng quan ly hoat đông ̉ ́ ̣ ̣ daỵ hoc ̣ ở trương THCS My Thuân ̀ ̃ ̣ 2.5.1. Thanh công ̀ 2.5.2. Han chế ̣ 2.5.3. Nguyên nhân 2.5.3.1. Nguyên nhân thanh công ̀ 2.5.3.2. Nguyên nhân hạn chế 2.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quan ly hoat đông ̉ ́ ̣ ̣ daỵ hoc ̣ ở trương THCS My Thuân ̀ ̃ ̣ 2.6.1. Cac yêu tô chu quan ́ ́ ́ ̉ 2.6.2. Cac yêu tô khach quan ́ ́ ́ ́ 14 Tiểu kết chươ ng 2 Sau nghiên cứu thự c trang ̣ quan ̉ ly ́ hoaṭ đông ̣ day ̣ hoc̣ ở trươ ̀ng THCS My Thuân huyên My Lôc tinh Nam đinh, chung tôi nhân ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ ́ ̣ thây: ́ Công tac quan ly ch ́ ̉ ́ ưa đôi m ̉ ới, con nhiêu han chê nhât la quan ̀ ̀ ̣ ́ ́ ̀ ̉ ly hoat đông day hoc ́ ̣ ̣ ̣ ̣ Môt sô giao viên con co nhân th ̣ ́ ́ ̀ ́ ̣ ức chưa đung vê viêc cân thiêt ́ ̀ ̣ ̀ ́ đôi m ̉ ới giao duc ́ ̣ Đôi m ̉ ới phươ ng phap day hoc theo đinh h ́ ̣ ̣ ̣ ươ ́ng phat triên năng ́ ̉ lự c ngươ ̀i hoc diên ra châm, ch ̣ ̃ ̣ ưa thự c chât ́ Vai tro, trach nhiêm cua tô chuyên môn ch ̀ ́ ̣ ̉ ̉ ưa đượ c đê cao, sinh ̀ hoat tô chuyên môn ch ̣ ̉ ưa đap ́ ứng đượ c yêu câu đôi m ̀ ̉ ới Cơ sở vât chât, thiêt bi ̣ ́ ́ ̣ day hoc con thiêu, s ̣ ̣ ̀ ́ ử dung ch ̣ ưa hiêu ̣ qua.̉ Công tac kiêm tra, đanh gia ch ́ ̉ ́ ́ ưa phat huy đ ́ ượ c tac dung ́ ̣ Từ kết nghiên cứu thực trạng quản lý HĐDH trườ ng THCS My Thuân đã minh ch ̃ ̣ ứng cho các vấn đề lý luận đã thể hiện ở chươ ng 1, đồng thời là căn cứ để xây dựng các Biện pháp nhằm tăng cườ ng quản lý HĐDH, là cơ sở thực tiễn quan trọng để cùng cơ sở lý luận của luận văn để đề xuất các Biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học trườ ng THCS My Thuân huy ̃ ̣ ện My Lôc t ̃ ̣ ỉnh Nam Định sẽ đượ c trình bày ở chươ ng 3. 15 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MY THN HUY ̃ ̣ ỆN MY LƠC ̃ ̣ TỈNH NAM ĐỊNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 3.1. Nguyên tăc đê xuât cac biên phap ́ ̀ ́ ́ ̣ ́ 3.1.1. Nguyên tăc đam bao tinh phap ly ́ ̉ ̉ ́ ́ ́ 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3. Ngun tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4. Ngun tắc đảm bảo tính kha thi ̉ 3.1.5. Ngun tắc đảm bảo tính đồng bộ 3.1.6. Ngun tắc đảm bảo tính hiệu quả 3.2. Biên phap quan ly hoat đơng day hoc ̣ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ở trương THCS My Thuân ̀ ̃ ̣ huyên My Lôc tinh Nam Đinh trong bôi canh đôi m ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ ́ ̉ ̉ ơi giao duc hiên ́ ́ ̣ ̣ 3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức nghê nghiêp ̀ ̣ cho đội ngũ giáo viên 3.2.1.1. Mục đích Xây dự ng hinh anh ng ̀ ̉ ươ ̀i thây mâu m ̀ ̃ ự c, xây dự ng đôi ngu ̣ ̃ sư pham trong sach, lanh manh, tao ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ đượ c môi trươ ̀ng tôt cho hoc sinh ́ ̣ hoc tâp ̣ ̣ 3.2.1.2. Nội dung, cách tiến hành Bôi d ̀ ươ ̃ng nâng cao nhân th ̣ ức chinh tri, phâm chât, lôi sông va ́ ̣ ̉ ́ ́ ́ ̀ đao đ ̣ ức nghê nghiêp cho can bô giao viên ̀ ̣ ́ ̣ ́ Hiêu tr ̣ ưở ng xây dự ng kê hoach b ́ ̣ ồi dươ ̃ng giao viên hang năm ́ ̀ cua nha ̉ ̀ trươ ̀ng với cac muc tiêu ngăn han va ́ ̣ ́ ̣ ̀ dai han, xuât phat t ̀ ̣ ́ ́ ư ̀ thự c tiên yêu câu đôi m ̃ ̀ ̉ ới giao duc cung nh ́ ̣ ̃ ư điêu kiên cua nha tr ̀ ̣ ̉ ̀ ươ ̀ng Hiêu tr ̣ ưở ng tô ch ̉ ức cho giao viên hoc tâp, bôi d ́ ̣ ̣ ̀ ươ ̃ng băng cac ̀ ́ hinh th ̀ ức khac nhau nh ́ ư: hoc tâp trung theo l ̣ ̣ ớp, phat đông phong trao ́ ̣ ̀ tự hoc, tô ch ̣ ̉ ức sinh hoat chuyên đê ̣ ̀ Hiêu tr ̣ ưở ng có cac biên phap kiêm tra theo doi qua ́ ̣ ́ ̉ ̃ ́ trinh ̀ ren ̀ luyên hoc tâp cua giao viên, co tô ch ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̉ ức đanh gia rut kinh nghiêm kip ́ ́ ́ ̣ ̣ thời, đap ́ ứng đượ c yêu câu cua đôi m ̀ ̉ ̉ ới giao duc ́ ̣ 3.2.1.3. Điều kiện thực hiện Hiêu tr ̣ ưở ng phai co nhân th ̉ ́ ̣ ức đung đăn vê ́ ́ ̀ vai tro, tâm quan ̀ ̀ trong cua viêc tăng c ̣ ̉ ̣ ươ ̀ng bôi d ̀ ươ ̃ng tư tưở ng chinh tri, phâm chât ́ ̣ ̉ ́ đao đ ̣ ức nghê nghiêp cho đôi ngu giao viên ̀ ̣ ̣ ̃ ́ 16 Kê hoach cua hiêu tr ́ ̣ ̉ ̣ ưở ng xây dự ng phai mang tinh kha thi, phu ̉ ́ ̉ ̀ hợ p với tinh hinh nha tr ̀ ̀ ̀ ươ ̀ng va điêu kiên cua giao viên ̀ ̀ ̣ ̉ ́ Hiêu tr ̣ ưở ng phai co lich cu thê, bô tri kinh phi, ph ̉ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ́ ương tiên cân ̣ ̀ thiêt đê th ́ ̉ ự c hiên kê hoach ̣ ́ ̣ 3.2.2. Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 3.2.2.1. Mục đích Phat huy vai tro nong cơt cua tơ chun mơn găn v ́ ̀ ̀ ́ ̉ ̉ ́ ới yêu câu đôi ̀ ̉ mới giao duc ́ ̣ Phân câp quan ly, giao quyên cho tô tr ́ ̉ ́ ̀ ̉ ưở ng chuyên môn tự chu,̉ tự chiu trach nhiêm ̣ ́ ̣ Xây dự ng cac môi quan hê đông thuân, công tac trong công viêc, ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ́ ̣ công tac gi ̣ ́ ữa GVCBQL, GVGV, GVHS trong qua trinh triên khai ́ ̀ ̉ va th ̀ ự c hiên cac nhiêm vu. ̣ ́ ̣ ̣ 3.2.2.2. Nội dung, cách tiến hành Thự c hiên viêc phân câp, phân quyên ngay t ̣ ̣ ́ ̀ ừ đâu năm hoc đê tô ̀ ̣ ̉ ̉ trưở ng chuyên môn chu đông xây d ̉ ̣ ự ng kê hoach hoat đông cua tô ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ Chi đao tô chuyên môn sinh hoat đinh ky theo quy đinh điêu lê ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ̣ trươ ̀ng phổ thông, chú ý nôi dung sinh ̣ hoat chuyên môn, giam ̣ ̉ hop ̣ hanh chinh ̀ ́ Chi đao tô chuyên môn th ̉ ̣ ̉ ự c hiên theo kê hoach, co đanh gia rut ̣ ́ ̣ ́ ́ ́ ́ kinh ngiêm hang tuân, hang thang ̣ ̀ ̀ ̀ ́ Tô tr ̉ ưở ng chuyên môn chi đao tô viên lâp kê hoach chuyên môn ̉ ̣ ̉ ̣ ́ ̣ va cac kê hoach khac sat v ̀ ́ ́ ̣ ́ ́ ới th ực tê, co tinh kha thi va theo kê hoach ́ ́ ́ ̉ ̀ ́ ̣ chung cua tô, cua tr ̉ ̉ ̉ ươ ̀ng Đôi m ̉ ới sinh hoat chuyên môn theo h ̣ ươ ́ng nghiên cứu bai hoc, ̀ ̣ sinh hoat vê ph ̣ ̀ ươ ng phap, ky thuât day hoc tich c ́ ̃ ̣ ̣ ̣ ́ ực, sinh hoat chuyên ̣ môn tich h ́ ợ p, kêt h ́ ợ p day hoc va kiêm tra đanh gia ̣ ̣ ̀ ̉ ́ ́ Tô tr ̉ ưở ng dự giờ tô viên, rut kinh nghiêm, khuyên khich tô viên ̉ ́ ̣ ́ ́ ̉ ứng dung CNTT va giang day va kiêm tra đanh gia ̣ ̀ ̉ ̣ ̀ ̉ ́ ́ Yêu câu tô viên tich c ̀ ̉ ́ ự c khai thac thông tin trên mang, trên cac ́ ̣ ́ trang cua nganh va tham gia trao đôi chuyên môn trên “Tr ̉ ̀ ̀ ̉ ươ ̀ng hoc kêt ̣ ́ nôi” ́ 3.2.2.3. Điều kiện thực hiện Hiêu tr ̣ ưở ng thự c sự phân câp, phân quyên cho tô tr ́ ̀ ̉ ưở ng chuyên môn theo nguyên tăc t ́ ự chu, t ̉ ự chiu trach nhiêm trong điêu hanh tô ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̉ chuyên môn 17 Bôi d ̀ ươ ̃ng, nâng cao trinh đô chuyên môn, năng l ̀ ̣ ự c quan ly cua ̉ ́ ̉ tô tr ̉ ưở ng chuyên môn Cac thanh viên trong tô đoan kêt, co tinh thân hoc hoi, giup đ ́ ̀ ̉ ̀ ́ ́ ̀ ̣ ̉ ́ ơ ̃ lân nhau cung tiên bô đê đat muc tiêu chung cua nha tr ̃ ̀ ́ ̣ ̉ ̣ ̣ ̉ ̀ ươ ̀ng 3.2.3. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 3.2.3.1. Mục đích Đổi mới phươ ng pháp dạy học là xu hướ ng tất yếu đối với giáo dục Việt Nam, đổi mới phươ ng pháp dạy học kích thích động cơ học tập của học sinh và tạo cho đội ngũ giáo viên có động lực để tự học, tự bồi dưỡ ng kiến thức và nghiệp vụ chun mơn 3.2.3.2. Nội dung, cách tiến hành Nhà trườ ng u cầu giáo viên sử dụng các phươ ng pháp phù hợp theo định hướ ng phát triển năng lực ngườ i học, giáo viên phải chủ động, tích cực trong việc đổi mới phươ ng pháp dạy học Đổi mới phươ ng pháp dạy học nhưng vẫn phải đạt đượ c mục tiêu, phù hợp với học, sử dụng tích cực TBDH nhà trườ ng và tạo điều kiện cho học sinh ho ạt động tích cực, sang tạo, chủ động lĩnh hội tri thức Tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học, GV dẫn dắt học sinh, tạo bầu khơng khí học tập cởi mở, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh Tổ chức tập huấn, b ồi d ưỡng cho giáo viên về đổi mới phươ ng pháp dạy học theo đinh hướ ng phát triển năng lực ngườ i học CBQL thườ ng xuyên dự giờ, sau dự giờ có đánh giá, rút kinh nghiệm với giáo viên dạy và có những điều chỉnh cần thiết để giáo viên đổi mới thành cơng phươ ng pháp dạy học Tổ chức sinh hoạt chun mơn theo chủ đề, chủ điểm, từ đó rút kinh nghiệm về phương pháp dạy học, khuyến khích khen thưở ng những giáo viên làm tôt, giúp đỡ những giáo viên làm chưa tốt, đưa ra đượ c những kiến thức, cách làm chuẩn về đổi mới phươ ng pháp dạy học 3.2.3.3. Điều kiện thực hiện Xây dựng kế hoạch chuyên môn sát với điều kiện nhà trườ ng, công tác đổi mới phươ ng pháp dạy học là yêu cầu bắt buộc với tất cả các giáo viên 18 Chuẩn bị đầy đủ CSVC, TBDH để tạo điều kiện tối đa cho giáo viên đổi mới phươ ng pháp dạy học Có đội ngũ giáo viên đủ về số lượ ng, chủng loại, có ý chí vươ n lên, có tinh thần học hỏi, coi đổi mới phươ ng pháp dạy học là tất yếu và cần thiết CBQL, tổ trưởng chun mơn vững chun mơn, hiểu và làm tốt việc đổi mới phươ ng pháp dạy học 3.2.4. Tăng cường quản lý hoạt động học tập của học sinh 3.2.4.1. Mục đích Giúp học sinh có phươ ng pháp học tập đúng theo hướ ng đổi mới. Nâng cao nhận thức của GV và HS về việc bồi dưỡ ng phương pháp học tập cho học sinh Tạo cơ hội về CSVC, môi trườ ng cho học sinh phát huy hết khả năng học tập của bản than, có biện pháp quản lý hoạt động học của học sinh, góp phần nâng cao chất lượ ng giáo dục 3.2.4.2. Nội dung, cách tiến hành Chỉ đạo giáo viên giáo dục cho học sinh ph ương pháp học tập tích cực, tự học, chủ động chiếm lĩnh tri thức, ngồi học trên lớp các em có thể học trên nhiều kênh khác như từ internet, sách, báo,…để có tri thức chuẩn Chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt việc giao nhi ệm v ụ h ọc t ập ở nhà cho học sinh, thay vì học thuộc yêu cầu học sinh áp dụng kiến thức vào thực tế, ứng dụng của tri thức đã học vào cuộc sống, viết bài luận về chủ đề đã học Tổ chức các buổi sinh hoạt theo chi đội, lien đội về chủ đề phươ ng pháp học tập của học sinh, các em tự do giao lưu, trao đổi phươ ng pháp học tập, giáo viên tham dự định hướ ng cho các em để các em có phươ ng pháp học tập đúng Phát động phong trào thi đua học tập đối với HS trong các ngày lễ như 20/11, 26/3, có tổng kết khen thưở ng, nêu gươ ng các HS điển hình để các HS khác noi theo từ đó tạo nên phong trao học tập trong học sinh Tổ chức cho học sinh tham gia h ọc các lớp kỹ năng sống, tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giúp các em tự tin, củng cố, bổ sung và mở rộng tri thức đã học, phát triển toàn diện văn thể mỹ cho học sinh 3.2.4.3. Điều kiện thực hiện 19 Hiệu trưở ng cần xác định bồi dưỡ ng phươ ng pháp học tập cho học sinh là nhiệm vụ trọng tâm, quan trọng giúp các em có phươ ng pháp học đúng, xác định đượ c động cơ học tập Cần chọn lựa giáo viên có năng lực, kinh nghiệm để xây dựng lớp học theo yêu cầu đổi mới, giáo viên ngườ i giáo dục phươ ng pháp học tập cho HS Học sinh phải chủ động, tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm, các hoạt động tập thể do nhà trườ ng tổ chức, xác định rõ mục tiêu học tập, có ý thức bồi dưỡ ng phươ ng pháp học tập của bản thân 3.2.5. Tăng cường quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 3.2.5.1. Mục đích Tạo điều kiện về CSVC, thiết b ị d ạy h ọc để đáp ứng yêu cầu của hoạt động dạy học, thúc đẩy giáo viên chủ động, sang tạo, tích cực trong việc đổi mới phươ ng pháp dạy học theo định hướ ng phát triển năng lực ngườ i học Tạo hứng thú, niềm say mê học tập của học sinh, giúp học sinh phát huy tối đa năng lực của bản than, chủ động chiếm lĩnh tri thức 3.2.5.2. Nội dung, cách tiến hành Đầu năm học hiệu trưở ng xây dựng kế hoạch về CSVC, TBDH một cách chi tiết, sát thực và có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện của nhà trườ ng đáp ứng nhu cầu hoạt động dạy học Bên cạnh việc xây dựng, tu sửa CSVC, mua s ắm TBDH hi ệu trưở ng cần có các biện pháp để đảm bảo việc sử dụng TBDH đúng chức năng, hiệu quả, phát huy đượ c tác dụng tối đa lợi ích mà TBDH đem lại Đề ra các quy định cụ thể về việc sử dụng, bảo qu ản, s ửa ch ữa TBDH trong quá trình dạy học để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đồng thời giúp CBQL thực hiện việc kiểm tra, đánh giá hoạt động này của giáo viên một cách chính xác, hiệu quả Tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn để các giáo viên có kinh nghiệm hướ ng dẫn các giáo viên khác sử dụng TBDH hiệu quả, đúng cách đặc biệt là các TBDH hiện đại như máy tính, máy chiếu,… Huy động các nguồn lực để tăng cườ ng CSVC, TBDH cho nhà trườ ng, thườ ng xuyên bổ sung, nâng cấp các TBDH cũ, lỗi thời để đáp ứng nhu cầu dạy học của giáo viên và học sinh 20 Khuyên khích giáo viên làm đồ dung dạy học, cải tiến TBDH phù hợp với nội dung mơn học, động viên khen thưở ng kịp thời các cá nhân có thành tích trong làm đồ dung dạy học Thườ ng xun kiểm tra các phịng bộ mơn, sổ mượ n trả TBDH, kiểm tra định kỳ và kiểm tra đột xuất việc sử dụng TBDH của các giáo viên, cuối học kỳ và cuối năm học có quy điểm để đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua của giáo viên 3.2.5.3. Điều kiện thực hiện Hiệu trưở ng phải có kế hoạch ngắn hạn và dài hạn huy động các nguồn lực để đầu tư CSVC, mua sắp TBDH, tranh th ủ s ự ủng h ộ của cấp trên và từ cơng tác xã hội hóa Xây dựng kế hoạch về CSVC, TBDH hàng năm chi tiết, có tính khả thi và các bộ phận có lien quan phải đượ c tham gia xây dựng kế hoạch Phải có nhân viên thiết bị, hồ sơ sổ sách đầy đủ, đưa tiêu chí sử dụng TBDH vào tiêu chí thi đua ngay từ đầu năm học GV phải nhận thức rõ vai trị của TBDH trong hoạt động dạy học, tích cực, chủ động trong việc sử dụng TBDH 3.2.6. Tổ chức tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên và học sinh 3.2.6.1. Mục đích Qua kiểm tra chuyên môn, hiệu trưở ng nắm đượ c việc thực hiện chươ ng trình, kế hoạch, tiến độ giảng dạy của giáo viên, từ đó đánh giá đượ c tinh thần, thái độ, chất lượ ng chun mơn để kịp thời đưa ra các quyết định đúng Kiểm tra để nâng cao tinh thần, trách nhiệm của giáo viện, là cơ sở để khen thưở ng, khiển trách đúng ngườ i, đúng việc Cơng tác đánh giá dân chủ, cơng khai bản đăng ký chất lượ ng giảng dạy của từng giáo viên và kết quả thực hiện để giáo viên có thể tự đánh giá Đánh giá học sinh để biết chất lượ ng học sinh từ đó đưa ra các biện pháp quản lý cần thiết nâng cao chất lượ ng giáo dục học sinh, giúp học sinh tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động học tập 3.2.6.2. Nội dung, cách tiến hành Hiệu trưở ng xây dựng kế hoạch kiểm tra n ội b ộ, phù hợp với tình hình nhà trườ ng, đúng quy định 21 Đầu năm hiệu trưở ng phối hợp v ới Ban ch ấp hành cơng đồn cho giáo viên ký cam kết chất lượ ng, giao ước thi đua, các tổ trưở ng chuyên môn họp thống nhất mức độ, chỉ tiêu cụ thể trong cam kết Kiểm tra việc th ực hi ện quy ch ế chuyên môn, dự giờ là việc làm thườ ng xuyên của CBQL, khi cần thiết k ết h ợp d ự gi ờ v ới vi ệc kiểm tra hồ sơ, giáo án Kiểm tra nề nếp ra vào lớp của giáo viên, học sinh, chế độ hội họp, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, dự giờ đồng nghiệp, viết sang kiến kinh nghiệm,… Tổ chức thực hiện nghiêm túc kế hoạch kiểm tra nội bộ, sau kiểm tra rút kinh nghiệm, có các biện pháp để khắc phục những tồn tại, nhân rộng những ưu điểm Lấy ý kiến đánh giá giáo viên từ phía học sinh, ngồi đánh giá từ đồng nghiệp, trực tiếp d ự giờ thì kênh thong tin từ học sinh cũng rất hữu ích, ngườ i CBQL sẽ có nhiều nguồn thong tin giúp cho quyết định nhận xét đưa ra khách quan, chính xác Kết quả đánh giá giáo viên phải đượ c lưu trong sổ thanh,kiểm tra của giáo viên, đượ c sử dụng để bình xét thi đua cuối năm, cơng khai trong hội đồng Tiến hành khảo sát định kỳ với học sinh tất c ả các khối lớp, các bộ mơn để có kết quả khách quan về q trình học tập của học sinh 3.2.6.3. Điều kiện thực hiện Xây dựng kế hoạch kiểm tra n ội b ộ chi ti ết, sát thực tế, có tính khả thi cao và đúng quy định của cấp trên Cán bộ làm cơng tác kiểm tra phải đượ c tập huấn, chun mơn vững vàng, có uy tín, có sự cơng bằng, khách quan khi đưa ra các quyết định đánh giá Đội ngũ giáo viên cần phải có tư tưở ng, trách nhiệm, thái độ đúng, có tinh thần đồn kết, cầu thị tiến bộ 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, h ỗ tr ợ, b ổ sung cho nhau, các biện pháp đều có vị trí và đều giúp ngườ i CBQL thực hiện nhiệm vụ dễ dàng, hiệu quả 3.4. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm 22 3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm 3.4.4. Kết quả khảo nghiệm Biện pháp quản lý TT hoạt động dạy học trong bối cảnh đổi mới Mức độ cần thiết Điể Rất Không m C ầ n c ầ n c ầ n TB thiết thiết thiết X ế p thứ Tăng cườ ng bồi dưỡ ng tư tưở ng chính trị, phẩm chất đạo đức nghề 15 2,94 nghiệp cho đội ngũ giáo viên Đổi công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên 12 2,69 môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Tăng cườ ng quản lý đổi phươ ng pháp dạy 14 2,88 học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Tăng cườ ng quản lý hoạt động học tập của 10 2,63 học sinh Tăng cườ ng đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy 13 2,81 học Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên và 12 2,75 học sinh Qua kêt qua y kiên đanh gia vê tinh cân thiêt cua cac biên phap đê ́ ̉ ́ ́ ́ ́ ̀ ́ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ́ ̀ xuât đ ́ ượ c thê hiên ̉ ̣ ở bang 3.1 cho thây: Cac biên phap đêu đ ̉ ́ ́ ̣ ́ ̀ ượ c đanh ́ gia co tinh cân thiêt cao ́ ́ ́ ̀ ́ Mức độ cần thiết Biện pháp quản lý hoạt Điể X ế p R ấ t Không TT động dạy học trong bối m Khả thứ khả khả cảnh đổi mới TB thi thi thi 23 Tăng cườ ng bồi dưỡ ng tư tưở ng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Đổi mới công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Tăng cườ ng quản lý đổi phươ ng pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Tăng cườ ng quản lý hoạt động học tập học sinh Tăng cườ ng đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 14 2,88 11 2,56 13 2,75 14 1 2,81 10 3 2,44 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên và 2,38 học sinh Qua kêt qua khao sat y kiên đanh gia ́ ̉ ̉ ́ ́ ́ ́ ́ở bang 3.2 cho thây m ̉ ́ ức độ kha thi cua cac biên phap đê xuât la t ̉ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ́ ̀ ươ ng đôi cao ́ Kêt qua khao sat trên ch ́ ̉ ̉ ́ ứng to cac biên phap đ ̉ ́ ̣ ́ ượ c đê xuât la phu ̀ ́ ̀ ̀ hợ p, đap ́ ứng đượ c mong đợ i cua ̉ đôị ngũ CBQL và giao ́ viên cuả trươ ̀ng THCS My Thuân. Tuy nhiên đê th ̃ ̣ ̉ ự c hiên tôt cac biên phap cân ̣ ́ ́ ̣ ́ ̀ sự phôí hợ p, tham gia tich ́ c ực cuả hiêu ̣ trưở ng và cać ̀ viên trong hôi đông s ̣ ̀ pham nha tr ̣ ̀ ươ ̀ng, đăc biêt la cac tô tr ̣ ̣ ̀ ́ ̉ ưở ng chuyên môn. Đông th ̀ ời cac CBQL cung phai biêt vân dung cac biên phap môt ́ ̃ ̉ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ̣ cach đông bô, phôi h ́ ̀ ̣ ́ ợ p nhip nhang, linh h ̣ ̀ oat sang tao, phu h ̣ ́ ̣ ̀ ợp v ới tinh hinh cu thê nha tr ̀ ̀ ̣ ̉ ̀ ươ ̀ng nhăm đat đ ̀ ̣ ượ c cac muc tiêu quan ly ́ ̣ ̉ ́ Tiểu kết chươ ng 3 Chươ ng 3 tac gia ́ ̉ đã đề xuât cac biên phap d ́ ́ ̣ ́ ự a trên cơ sở cać nguyên tăc: nguyên tăc ́ ́ đam bao tinh phap ly, nguyên t ̉ ̉ ́ ́ ́ ắc đảm bảo 24 tính thực tiễn, nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, ngun tăc đam bao tinh đơng bơ, ngun t ́ ̉ ̉ ́ ̀ ̣ ắc đảm bảo tính hiêu qua ̣ ̉ Cac biên phap đ ́ ̣ ́ ượ c đê xuât nh ̀ ́ ư sau: Biên ̣ phap ́ 1: Tăng cườ ng bồi tư tưở ng tưở ng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Biên phap 2: Đ ̣ ́ ổi mới công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Biên phap 3: Tăng c ̣ ́ ườ ng quản lý đổi mới phươ ng pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Biên ̣ phap 4: ́ Tăng cườ ng quản lý hoạt động học tập của học sinh Biên phap 5: Tăng c ̣ ́ ườ ng đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Biên phap 6: Đ ̣ ́ ổi nới công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên và học sinh Cac biên phap đê xuât đ ́ ̣ ́ ̀ ́ ượ c phân tich trong môi quan hê chăt che ́ ́ ̣ ̣ ̃ và tac đông qua lai hô ́ ̣ ̣ ̃ trợ lân nhau, đông th ̃ ̀ ời đượ c khao sat, phân ̉ ́ tich, đanh gia vê tinh cân thiêt va tinh kha thi, dân đên khăng đ ́ ́ ́ ̀ ́ ̀ ́ ̀ ́ ̉ ̃ ́ ̉ ịnh cać biên phap th ̣ ́ ực sự cần thiết co tinh kh ́ ́ ả thi để quản lý tốt hơn hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượ ng dạy học taị tr ươ ng ̀ THCS My Thuân huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ 25 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động dạy học là hoạt động chủ đạo, cơ bản, cốt lõi của các nhà trườ ng nói chung và của các trườ ng THCS nói riêng. Quản lý hoạt động dạy học là nhiệm vụ vơ cùng quan trọng, đượ c đặt lên hàng đầu trong cơng tác quản lý của trườ ng THCS. Quản lý tốt hoạt động dạy học sẽ góp phần nâng cao chất lượ ng giáo dục tồn diện, đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục phổ thơng hiện nay tiến tới đổ i mới căn bản tồn diện giáo dục và đào tạo Biện pháp quản lý hoạt động dạy học là một tổ hợp các tác động có định hướ ng của chủ thể quản lý đến đối tượ ng quản lý nhằm đưa ra hoạt động dạy học trong nhà trườ ng đạt đến mục tiêu đã định Luận văn đã cố gắng nghiên cứu một cách có hệ thống lý luận QL, QLGD, QL tr ường THCS, QL ho ạt động dạy học, các biện pháp QL hoạt động dạy học, các yếu tố ảnh hưở ng đến công tác quản lý hoạt động dạy học Luân văn tiến hành nghiên cứu khảo nghiệm và đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở trườ ng THCS My Thuân huy ̃ ̣ ện My Lôc t ̃ ̣ ỉnh Nam Định. Qua đó cho thấy cac CBQL, giao viên ́ ́ trườ ng THCS My Thuân nh ̃ ̣ ận thức đượ c đúng vai trị, vị trí của HĐDH trong nhà trườ ng, thực hiện và phối hợp linh ho ạt các biện pháp quản lý trong tổ chức HĐDH. Bên cạnh những thành cơng vẫn cịn một giao viên c ́ ủa trườ ng có những hạn chế nhất định, đó là nguyên nhân dẫn đến chất lượ ng cua tr ̉ ườ ng chưa cao, chưa đáp ứng đượ c yêu cầu xã hội giai đoạn hiện nay Áp dụng các Biện pháp quản lý HĐDH là vấn đề cần thiết, là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của ngườ i hiệu trưở ng góp phần tác động tích cực đến chất lượ ng dạy và học ở mỗi nhà trườ ng Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, căn cứ vào mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo huyện, kết hợp v ới th ực tr ạng qu ản lý HĐDH ở trườ ng THCS My Thuân huyên My Lôc t ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ỉnh Nam Định, luận văn đã đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trườ ng THCS My Thuân ̃ ̣ Các Biện pháp đề xuất là: Tăng cươ ̀ng bôi d ̀ ươ ̃ng tư tưở ng chinh tri, phâm chât đao đ ́ ̣ ̉ ́ ̣ ức nghê nghiêp cho đôi ngu giao viên ̀ ̣ ̣ ̃ ́ Đôi m ̉ ới công tac quan ly sinh hoat tô chuyên môn đap ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ứng yêu câu đôi m ̀ ̉ ới giao duc ́ ̣ 26 Tăng cươ ̀ng quan ly đôi m ̉ ́ ̉ ới phươ ng phap day hoc đap ́ ̣ ̣ ́ ứng yêu câu đôi m ̀ ̉ ới giao duc ́ ̣ Tăng cươ ̀ng quan ly hoat đông hoc tâp cua hoc sinh ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ Tăng cươ ̀ng dâu t ̀ ư cơ sở vât chât, thiêt bi day hoc ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̣ Đôi m ̉ ới công tac kiêm tra, đanh gia giao viên va hoc sinh ́ ̉ ́ ́ ́ ̀ ̣ Cac biên phap nay đ ́ ̣ ́ ̀ ượ c khao nghiêm vê tinh kha thi va cân thiêt ̉ ̣ ̀ ́ ̉ ̀ ̀ ́ có thể ap ́ dung ̣ vao ̀ công tać quan ̉ lý cuả trươ ̀ng THCS My ̃ Thuân ̣ huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ Khuyến nghị 2.1. Đôi v ́ ới UBND huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ tinh ̉ Nam Đinh ̣ Tăng quyên t ̀ ự chu vê nhân l ̉ ̀ ự c va tai chinh cho cac nha tr ̀ ̀ ́ ́ ̀ ươ ng ̀ noi chung va tr ́ ̀ ươ ̀ng THCS My Thuân noi riêng nhăm đam bao tinh t ̃ ̣ ́ ̀ ̉ ̉ ́ ự chu cho hiêu tr ̉ ̣ ưở ng nha tr ̀ ươ ̀ng trong công tac quan ly ́ ̉ ́ Co kê hoach tuyên dung, ́ ́ ̣ ̉ ̣ luân chuyên giao viên h ̉ ́ ợ p ly, phu h ́ ̀ ợp với nhu câu th ̀ ự c tê cua nha tr ́ ̉ ̀ ươ ̀ng Tăng cươ ̀ng đâu t ̀ ư CSVC, thiêt́ bi day hoc ̣ ̣ ̣ 2.2. Đôi v ́ ới Phong GD&ĐT huyên My Lôc ̀ ̣ ̃ ̣ Tăng cươ ̀ng công tać bôi d ̀ ươ ̃ng, nâng cao y th ́ ức, chuyên môn nghiêp vu cho CBQL, giao viên đap ̣ ̣ ́ ́ ứng yêu câu đôi m ̀ ̉ ới Tao điêu kiên cho CBQL đ ̣ ̀ ̣ ược bôi d ̀ ưỡng đê nâng cao trinh đô quan ̉ ̀ ̣ ̉ ly.́ Co chê đô đai ngô, s ́ ́ ̣ ̃ ̣ ử dung, thu hut nhân tai ̣ ́ ̀ 2.3. Đôi v ́ ới trương ̀ THCS Mỹ Thuân ̣ Co kê hoach bôi d ́ ́ ̣ ̀ ươ ̃ng cho giao viên vê đôi m ́ ̀ ̉ ới phươ ng phap ́ day hoc, s ̣ ̣ ử dung thiêt bi day hoc hiêu qua ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ Tăng cươ ̀ng vai tro cua tô chuyên môn, đôi m ̀ ̉ ̉ ̉ ới nôi dung sinh ̣ hoat tô chuyên môn đap ̣ ̉ ́ ứng yêu câu đôi m ̀ ̉ ới giao duc ́ ̣ Tao điêu kiên vê vât chât, tinh thân đê ̣ ̀ ̣ ̀ ̣ ́ ̀ ̉ cac GV hoan thanh tôt ́ ̀ ̀ ́ nhiêm vu cua minh, gop phân nâng cao chât l ̣ ̣ ̉ ̀ ́ ̀ ́ ượ ng giao duc chung cua ́ ̣ ̉ nha tr ̀ ươ ̀ng 27 ... đồng và hợp tác giữa? ?dạy? ?và? ?học, tn theo lơgíc khách quan của nội dung? ?dạy? ?học 1.2.4.? ?Quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ? Quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ?là? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?dạy? ?của thầy và? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?học? ?của trị cùng với các điều kiện về... 1.3.2.? ?Hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ?ở? ?trường? ?Trung? ?học? ?cơ? ?sở 1.4.? ?Quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ?ở? ?trường? ?Trung? ?học? ?cơ? ?sở 1.4.1 .Quản? ?lý? ?việc thực hiên muc tiêu, ̣ ̣ nội dung chương trình, kế hoạch? ?dạy? ?học Chương trình? ?dạy? ?học? ?quy định nội dung, phương pháp, hình thức? ?dạy? ?học? ?... ? ?cơ ? ?sở? ? vật chất và các phươ ng tiện thiết bị phục vụ? ?dạy? ?và? ?học 1.3.? ?Hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ?ở? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở 1.3.1. ? ?Trường? ?THCS? ?trong? ?hệ thống? ?giáo? ?dục? ?quốc dân 1.3.2.? ?Hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ?ở? ?trường? ?Trung? ?học? ?cơ? ?sở
Ngày đăng: 24/01/2022, 23:16
Xem thêm:
