Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở mỹ thuận huyện mỹ lộc tỉnh nam định trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (klv01977)

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài   Đang va Nha n ̉ ̀ ̀ ươc ta rât quan tâm đên giao duc va đao tao, đ ́ ́ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ồng thời  xac đinh giao duc va đao tao cung v ́ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̀ ới khoa học và công nghê la quôc sach ̣ ̀ ́ ́   hang đâu ̀ ̀  Trong giao duc ́ ̣ ,  vai tro cua ng ̀ ̉ ươi quan ly la vô cung quan ̀ ̉ ́ ̀ ̀   trong, no quyêt đinh đên s ̣ ́ ́ ̣ ́ ự  thanh công hay thât bai cua giao duc. Trong ̀ ́ ̣ ̉ ́ ̣   quan ly giao duc ̉ ́ ́ ̣ , quan ly hoat đông day hoc la nhiêm vu trong tâm. Quan ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ ̉   ly hoat đông day hoc tôt se gop phân thuc đây  ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̃ ́ ̀ ́ ̉ nâng cao chât l ́ ượng giaó   duc ̣ Trong   những   năm   qua   công   tać   quan ̉   lý  giao ́   duc̣   nướ c   ta  ̀  nhiêu tôn tai cân khăc phuc nh ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ư: Quan ly giao duc con nhiêu bât câp, ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ̣   con năng tinh bao câp, ôm đôm, chông cheo, phân tan cac nguôn l ̀ ̣ ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ́ ̀ ự c   Tinh ́   thiêu ́   thông ́   nhât, ́   thiêu ́   liên   thông   giữa   cać   câp ́   hoc, ̣   chưa   có  khung trinh đô quôc gia vê giao duc. Chât l ̀ ̣ ́ ̀ ́ ̣ ́ ượ ng giao duc con thâp so ́ ̣ ̀ ́   với nhu câu xa ̀ ̃ hôi… Nôi dung ch ̣ ̣ ươ ng trinh va ̀ ̀ công tac kiêm ́ ̉  tra,   đanh gia ch ́ ́ ưa đap  ́ ứng  yêu cầu  thự c tê. C ́  sở  vât chât nha tr ̣ ́ ̀ ươ ̀ng  con yêu va ̀ ́ ̀ thiêu. Đôi ngu can bô quan ly, giao viên trinh đô ́ ̣ ̃ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̣  không  đông ̀   đêu, ̀   môṭ   bộ   phân ̣   ̀   châm ̣   đôỉ   mới,   ̀   tư   tưở ng   an   phân ̣   Những tôn tai đo đa đ ̀ ̣ ́ ̃ ượ c chi ra  ̉ ở  hôi nghi TW6 khoa IX: “ ̣ ̣ ́ Năng lự c   quan ly Nha n ̉ ́ ̀ ươ ́c vê Giao duc con bôc lô nhiêu yêu kem, lung tung ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ́ ́   trươ ́c yêu câu đôi m ̀ ̉ ới, thiêu tâm nhin va giai phap chiên l ́ ̀ ̀ ̀ ̉ ́ ́ ượ c, năng ̣   vê đôi pho vu viêc, đôi ngu can bô quan ly giao duc con nhiêu bât câp, ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̃ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ̣   tu duy va ph ̀ ương th ức quan ly giao duc con chiu anh h ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̉ ưởng cua c ̉ ơ  chê hanh chinh bao câp” ́ ̀ ́ ́ Nhân th ̣ ức ro vân đê nay, tai Ngh ̃ ̀ ̀ ̀ ̣ ị quyết Đại hội Đảng tồn quốc  lần thứ XI khăng đ ̉ ịnh “Đổi mới căn bản tồn diện nền giáo dục Việt   Nam theo hướ ng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và   hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ  chế  quản lý giáo dục, phát   triển đội ngũ giáo viên và cán bộ  quản lý giáo dục là khâu then chốt ”  và “Giáo dục  và đào tạo có sứ  mệnh nâng cao dân trí,  phát  triển   nguồn nhân lực, bồi dưỡ ng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng   đất nướ c, xây dựng nền văn hóa và con ngườ i Việt Nam ”[10; tr. 130  va tr. 131] .  Chiến   lượ c   phát   triển   giáo   dục   2011­2020     nêu   rõ   mục   tiêu  “Đến năm 2020, nền giáo dục nướ c ta đượ c đổi mới căn bản và toàn   diện theo hướ ng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ  hóa   và hội nhập quốc tế; ch ất lượng giáo dục đượ c nâng cao một cách   tồn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ  năng sống, năng lực sáng tạo,   năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu   nhân lực, nhất là nhân lực chất lượ ng cao phục vụ  sự  nghiệp cơng   nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nướ c và xây dựng nền kinh tế  tri thức;   đảm bảo cơng bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đờ i   cho mỗi ngườ i dân, từng bướ c hình thành xã hội học tập”[8; tr. 8] .  Qua đo ta thây Đang va Nha n ́ ́ ̉ ̀ ̀ ươ ́c hêt s ́ ức quan tâm đên đôi m ́ ̉ ới   giao duc va lây đôi m ́ ̣ ̀ ́ ̉ ới quản lý làm khâu then chốt. Công tac quan ly ́ ̉ ́  giao duc ngay cang đ ́ ̣ ̀ ̀ ượ c chu y, t ́ ́ ừng bươ ́c khăc phuc nh ́ ̣ ững han chê, ̣ ́  chuân hoa đôi ngu, tăng phân câp ̉ ́ ̣ ̃ ́ , phân quyên ̀ ; tăng quyên t ̀ ự  chu, tich ̉ ́   cự c ứng dung  ̣ công nghệ thông tin vao quan ly va giang day, xây d ̀ ̉ ́ ̀ ̉ ̣ ự ng  hê thông đanh gia chât l ̣ ́ ́ ́ ́ ượ ng. Không ngừng đôi m ̉ ới tư  duy lanh đao ̃ ̣   va cach tiêp cân cua cac nên giao duc tiên tiên trên thê gi ̀ ́ ́ ̣ ̉ ́ ̀ ́ ̣ ́ ́ ới.  Trươ ̀ng Trung hoc c ̣  s ở  My Thuân xa My Thuân huyên My Lôc ̃ ̣ ̃ ̃ ̣ ̣ ̃ ̣   tinh Nam Đinh  ̉ ̣ đượ c thanh lâp t ̀ ̣ ừ năm 1963, trươ ̀ng thuôc câp hoc ̣ ́ ̣   THCS là giai đoạn trung gian giữa TH và THPT. Ở giai đoạn này học  sinh đượ c cung cấp kiến thức c  b ản nh ất, giáo dục và hình thành  nhân   cách,   gắn   với   tâm   sinh   lý     lứa   tuổi       nhiều   biến   động. Như vậy các hoạt động dạy học ở các trườ ng THCS là vô cùng   quan trọng, là cơ  sở  cho các cấp học, bậc học cao hơn. Nha tr ̀ ươ ng ̀   đa chu trong đên viêc nâng cao chât l ̃ ́ ̣ ́ ̣ ́ ượ ng day va hoc, tuy nhiên kêt ̣ ̀ ̣ ́  qua đat đ ̉ ̣ ượ c vân ch ̃ ưa kha quan. Chât l ̉ ́ ượ ng thi vao THPT con thâp, ̀ ̀ ́   chưa ôn đinh qua cac năm, chât l ̉ ̣ ́ ́ ượ ng cac môn không đông đêu. Chât ́ ̀ ̀ ́  lượ ng cac ky khao sat cua Phong GD&ĐT tiên hanh thi tr ́ ̀ ̉ ́ ̉ ̀ ́ ̀ ̀ ươ ̀ng luôn ở  tôp đâu nh ́ ̀ ưng ty lê kha ̉ ̣ ́, gioi thâp ̉ ́ Co nhiêu nguyên nhân dân đên tinh trang trên: Giao viên không co ́ ̀ ̃ ́ ̀ ̣ ́ ́  phươ ng phap giang day  ́ ̉ ̣ tốt, cơ  sở  vât chât ch ̣ ́ ưa đap  ́ ứng đây đu yêu ̀ ̉   câu day va hoc, hoc sinh ch ̀ ̣ ̀ ̣ ̣ ưa tich c ́ ực hoc tâp, ̣ ̣  chu đông, sang tao  ̉ ̣ ́ ̣   song đê đam bao va nâng cao chât l ̉ ̉ ̉ ̀ ́ ượ ng day hoc trong nha tr ̣ ̣ ̀ ươ ng, tôi ̀   nghĩ răng cân phai nghiên c ̀ ̀ ̉ ứu, đanh gia ́ ́ đung th ́ ự c trang hoat  ̣ ̣ đông ̣   day hoc đê đê ra nh ̣ ̣ ̉ ̀ ững biên phap phu h ̣ ́ ̀ ợ p nhăm nâng cao chât l ̀ ́ ượ ng  day ̣  học  ở  Trươ ̀ng trung hoc c ̣  sở  My Thuân trong nh ̃ ̣ ững năm tiêp ́  theo Xuât phat t ́ ́ ừ ly do trên, cung v ́ ̀ ới yêu câu th ̀ ự c tê công tac cua ban ́ ́ ̉ ̉   thân, tac gia chon đê tai nghiên c ́ ̉ ̣ ̀ ̀ ứu "Quản lý hoạt động dạy học    trườ ng Trung học c  s  My Thuân huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ̉ ̣   trong bôi canh đôi m ́ ̉ ̉ ới giao duc hiên nay ́ ̣ ̣ " lam đê tai luân văn  ̀ ̀ ̀ ̣ Thac̣   sĩ với mong muôn đ ́ ưa ra đượ c những biên phap quan ly hoat  ̣ ́ ̉ ́ ̣ đông ̣   day hoc cua Hiêu tr ̣ ̣ ̉ ̣ ưở ng nhăm gop phân nâng cao chât l ̀ ́ ̀ ́ ượ ng day hoc ̣ ̣   cua nha tr ̉ ̀ ươ ̀ng 2. Mục đích nghiên cứu  Trên cơ  sở  nghiên cứu ly luân ́ ̣    quan ly hoat đông day hoc  ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ở   trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ơ sở  va th ̀ ực tiên viêc quan ly hoat đông day hoc  ̃ ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ở   trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ơ sở  My Thuân huyên My Lôc tinh Nam Đinh, tac ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ ́  gia đê xuât  ̉ ̀ ́ các biên phap quan ly  ̣ ́ ̉ ́hoạt động dạy học  cua Hiêu tr ̉ ̣ ưở ng  nhăm ̀  nâng cao chât l ́ ượ ng  day hoc  ̣ ̣ ở  trươ ̀ng  Trung hoc c ̣  s ở  My ̃  Thuân ̣ 3. Pham vi nghiên c ̣ ưu ́ Giới hạn về  nội dung : Nghiên cứu lý luận về  quản lý hoạt động  dạy học   trườ ng THCS và thực trạng quản lý hoạt động dạy học  ở  trườ ng Trung hoc c ̣  sở  My Thuân huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ , từ  đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học   trườ ng Trung  hoc c ̣  sở  My Thuân  huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ̉ ̣  đáp  ứng yêu cầu  đổi mới giáo dục Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trườ ng Trung hoc c ̣ ơ s ở  My Thuân ̃ ̣   huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̣ ̃ ̣ ̉ ̣   Giới   hạn   thời   gian   nghiên   cứu   thực   trạng :   Từ   năm   học   201 2­ 2013 đến năm học 2016­2017 4. Khach thê va đôi t ́ ̉ ̀ ́ ượng nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu Hoat đông day hoc  ̣ ̣ ̣ ̣ ở  trươ ̀ng Trung hoc c ̣  s ở  My Thuân  ̃ ̣  huyên ̣   My Lôc tinh Nam Đinh ̃ ̣ ̉ ̣ 4.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học ở  trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ơ s ở  My Thuân ̃ ̣   huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̣ ̃ ̣ ̉ ̣   trong bôi canh đôi m ́ ̉ ̉ ới giao duc hiên ́ ̣ ̣   nay.  5. Gia thuyêt khoa hoc ̉ ́ ̣ Trong những năm qua, hoạt động dạy học   trườ ng THCS Mỹ  Thuận đã có những chuyển biến  đáng kể, chất lượ ng dạy h ọc đượ c  nâng cao hàng năm. Tuy nhiên, hoạt động dạy học   trườ ng THCS  Mỹ  Thuận vẫn còn những hạn chế, bất cập:  một số  giáo viên chậm   đổi mới phươ ng pháp giảng dạy, việc sử dụng thiết b ị d ạy h ọc ch ưa   hiệu quả, học sinh ch ưa tích cực học tập, chất lượ ng dạy h ọc khơng   ổn định,  Nêu co cac biên phap quan ly hoat đông day hoc co ́ ́ ́ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́   sở  khoa hoc̣ , phu h ̀ ợ p với tinh hinh th ̀ ̀ ực tê cua  ́ ̉ nhà trườ ng, bối cảnh đổi  mới giáo dục  thì chât l ́ ượ ng day hoc  ̣ ̣ ở  trươ ̀ng THCS My Thuân se ̃ ̣ ̃  đượ c   nâng   cao,   góp   phần   nâng   cao   chất   lượ ng   đào   tạo     nhà  trườ ng, đáp ứng yêu cầu đôi m ̉ ới giao duc hiên nay ́ ̣ ̣ 6. Nhiêm vu nghiên c ̣ ̣ ưu ́ Nghiên   cứu     sở   lý   luận     quản   lý   hoạt   động   dạy   học   ở   trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ơ sở  trong bôi canh đôi m ́ ̉ ̉ ới giao duc hiên nay ́ ̣ ̣ Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trươ ̀ng Trung   hoc c ̣ ơ sở  My Thuân ̃ ̣ , huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ , tinh Nam Đinh ̉ ̣ Đề   xuất  các  biện   pháp   quản   lý   hoạt   động   dạy   học   ở   trươ ̀ng   Trung hoc c ̣  sở  My Thuân ̃ ̣ ,  huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ ,tinh Nam Đinh ̉ ̣   trong bôí  canh đôi m ̉ ̉ ới giao duc hiên nay ́ ̣ ̣ 7. Phương pháp nghiên cứu Để  nghiên cứu đề  tài này, tác giả  đã sử  dụng các phươ ng pháp  nghiên cứu sau: 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ­ Tìm hiểu các khái niệm có liên quan đến đề tài ­ Nghiên cứu các văn bản, các chủ  trườ ng, chính sách của Nhà  nướ c, bộ, ngành, địa phươ ng có liên quan đến vấn đề nghiên cứu ­ Tham khảo các cơng trình khoa học và các tài liệu  liên quan đến  vấn đề nghiên cứu 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ­ Phươ ng pháp quan sát:  Quan sát cơng việc dạy học của giáo  viên và học tập của hoc sinh ̣ ­ Phương pháp điều tra: Điều tra bằng phiếu hỏi đối với giao viên, ́   hoc sinh tr ̣ ương Trung hoc c ̀ ̣  sở  My Thuân ̃ ̣ ,  huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ ,  tinh Nam ̉   Đinh ̣ ­ Phươ ng pháp tổng kết kinh nghiệm qu ản lý : Đưa ra những kết  luận từ thực tiễn ­ Phươ ng pháp lấy ý kiến của các chuyên gia  về  lĩnh vực nghiên  cứu 7.3. Phương pháp bổ trợ Sử  dụng phươ ng pháp thống kê toán học để  xử  lý, phân tích các  số liệu của đề tài 8. Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở   đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, luận văn  đượ c bố cục thành 3 chươ ng: Chươ ng   1.  Cơ   sở   lý   luận     quản   lý   hoạt   động   dạy   học   ở   trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ở sở  trong bôi canh đôi m ́ ̉ ̉ ới giao duc hiên nay ́ ̣ ̣ Chươ ng   2.  Thực   trạng   quản   lý   hoạt   động   dạy   học     trườ ng  Trung hoc c ̣ ơ sở My Thuân ̃ ̣ , huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ , tinh Nam Đinh ̉ ̣   Chươ ng   3.  Biện   pháp   quản   lý   hoạt   động   dạy   học     trườ ng   Trung hoc c ̣  sở  My Thuân ̃ ̣ , huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ , tinh Nam Đinh trong bôi ̉ ̣ ́  canh đôi m ̉ ̉ ới giao duc hiên nay ́ ̣ ̣ Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÊ QUAN LY HO ̀ ̉ ́ ẠT ĐỘNG DẠY  HỌC Ở  TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BÔI CANH ĐÔI ́ ̉ ̉  MƠI GIAO DUC HIÊN NAY ́ ́ ̣ ̣ 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu vê quan ly hoat đông day hoc nhăm đ ̀ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ưa ra cac biên ́ ̣   phap nhăm gop phân lam tôt công tac quan ly hoat đông day hoc t ́ ̀ ́ ̀ ̀ ́ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ừ đó  nâng cao chât l ́ ượ ng day hoc cua giao viên la ̣ ̣ ̉ ́ ̀ vân đê ́ ̀ rât kho ́ ́ khăn,  phức tap nh ̣ ưng quan trong đôi v ̣ ́ ới nha tr ̀ ươ ̀ng Ngày     với   nhận   th ức   ngu ồn   nhân   lực     yếu   tố     động  nhất trong q trình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của mỗi quốc   gia, mỗi địa phươ ng, vấn đề  đào tạo, phát triển nguồn nhân lực đã   trở  thành đối tượ ng nghiên cứu của các nhà khoa học trong nướ c và   quốc tế. Trên thế  giới các quốc gia phát triển như Mỹ, Nhật, Pháp,   giáo dục ln đượ c quan tâm đầu tư đúng mức  Hiện nay, chưa có cơng  trình nào nghiên cứu về  quản lý HĐDH  ở trường THCS  My Thn ̃ ̣ , hun My Lơc ̣ ̃ ̣ , tinh Nam Đinh ̉ ̣  Vì vậy tác  giả  đã chọn việc nghiên  cứu quản lý hoạt động dạy học   trườ ng  THCS My Thuân ̃ ̣ , huyên My Lôc ̣ ̃ ̣ , tinh Nam Đinh ̉ ̣   1.2. Môt sô  ̣ ́khái niệm cơ bản  1.2.1. Quản lý Quản lý vừa là khoa học, vừa là nghệ  thuật, phươ ng thức quản   lý phải phù hợp với đối tượ ng, điều kiện hồn cảnh cụ  thể  thì mới  đạt kết quả tối ưu 1.2.2. Quản lý giáo dục   Quản lý giáo dục là q trình tác động có định hướ ng của chủ  thể  quản lý đến đối tượ ng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục  ở  từng cơ  sở  và của tồn bộ  hệ  thống giáo dục đạt tới mục tiêu giáo  dục đã định.  1.2.3. Hoạt động dạy học Q trình dạy học là sự thống nhất biện chứng của dạy và học, nó  được thực hiện trong nhà trường bằng sự  tương tác có tính chất cộng  đồng và hợp tác giữa dạy và học, tn theo lơgíc khách quan của nội   dung dạy học 1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học    Quản lý hoạt động dạy học là quản lý hoạt động dạy của thầy   và quản lý hoạt động học của trò cùng với các điều kiện về  cơ  sở  vật chất và các phươ ng tiện thiết bị phục vụ dạy và học 1.3. Hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở 1.3.1.  Trường THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân  1.3.2. Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở 1.4. Quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở 1.4.1.Quản lý việc thực hiên muc tiêu, ̣ ̣  nội dung chương trình, kế  hoạch dạy học Chương trình dạy học quy định nội dung, phương pháp, hình thức dạy học  các mơn, thời gian dạy từng mơn nhằm thực hiện những u cầu của từng cấp học 1.4.2. Quản lý thực hiện quy chế chun mơn và hoạt động của tổ  chuyên môn Tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch từ đầu năm và được Ban gián hiệu  duyệt. tập trung vào những nội dung trọng tâm 1.4.3. Quản lý hoạt động day hoc cua giao viên ̣ ̣ ̉ ́ Hoat đông day hoc cua giao viên vô cung quan trong no quyêt đinh đên chât  ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ̣ ́ ́ ̣ ́ ́ lượng giao duc cua nha tr ́ ̣ ̉ ̀ ường. Vi vây muôn nha tr ̀ ̣ ́ ̀ ường thực hiên đ ̣ ược muc tiêu  ̣ như kê hoach thi hiêu tr ́ ̣ ̀ ̣ ưởng phai quan ly tôt hoat đông day hoc cua giao viên ̉ ̉ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ 1.4.4. Quản lý hoạt động học tâp̣  của học sinh Căn cứ  vào kết quả  năm học trướ c của HS, căn cứ  vào các chỉ  tiêu phấn đấu năm học mới nhà trườ ng, kết quả khảo sát chất lượ ng   HS đầu năm, nhà trườ ng cần xây dựng các Biện pháp giáo dục tinh  thần, thái độ và động cơ học tập cho học sinh  1.4.5. Quan ly đôi m ̉ ́ ̉ ơi ph ́ ương phap day hoc ́ ̣ ̣ Đổi mới phươ ng pháp dạy học là yêu cầu cấp thiết để  nâng cao  chất lượ ng dạy học vì thế  bằng nhiều hình thức khác nhau, các Biện  pháp khác nhau, hiệu trưởng ph ải ch ỉ  đạo chặt chẽ  đổi mới phươ ng   pháp dạy học theo h ướng kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo   của học sinh.  1.4.6. Quản lý  cơng tác kiểm tra và đánh giá Kiểm   tra,   đánh   giá       hoạt   động     quan   trọng     quan   trọng trong mỗi nhà trườ ng. Việc kiểm tra  đánh giá đúng các hoạt   động     giáo   viên,   học   sinh     giúp   Hiệu   trưở ng   có     điều   chỉnh hoạt động trong công tác phù hợp để  thúc đẩy nhà trườ ng ngày   một phát triển và đạt đượ c các mục tiêu đã đề ra 1.4.7. Quản lý cơ sở vật chất,  thiết bị phục vụ dạy học Điều kiện cơ  sở  vật chất phục vụ  cho d ạy và học vừa là nội  dung quản lý, vừa là Giải pháp quản lý hoạt động dạy học.  1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học ở  trường trung học cơ sở  ­ Các yếu tố chủ quan  ­ Các yếu tố khách   ­ Cơ chế quản lý nhà nước  Tiểu kết chươ ng 1 Quan ly ̉ ́ hoat  ̣ đông day hoc  ̣ ̣ ̣ đã  đượ c  nhiêu nha ̀ ̀ nghiên  cứu ban ̀  đên, tuy nhiên quan ly hoat đông day hoc trong bôi canh đôi m ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̉ ̉ ới căn   ban, toan diên hiên nay con it đ ̉ ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ượ c đê câp, thiêu tinh hê thông ̀ ̣ ́ ́ ̣ ́ Thự c hiên Nghi quyêt 29­NQ/TW thi quan ly hoat đông day hoc  ̣ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ở   trươ ̀ng THCS trong bôi canh đôi m ́ ̉ ̉ ới giao duc hiên nay tâp trung trong ́ ̣ ̣ ̣ ̣   tâm la chuyên t ̀ ̉ ừ QL hoat đông day hoc lây kiên th ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ức sang QL hoaṭ   đông day hoc theo h ̣ ̣ ̣ ươ ́ng phat triên năng l ́ ̉ ự c với muc tiêu hinh thanh ̣ ̀ ̀   năng lự c, phâm chât ng ̉ ́ ươ ̀i hoc ̣ Cac nôi dung QL hoat đông day hoc theo h ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ươ ́ng đôi m ̉ ới bao gôm: ̀ ­ QL hoat đông th ̣ ̣ ự c hiên muc tiêu, ch ̣ ̣ ươ ng trinh, kê hoach day ̀ ́ ̣ ̣   hoc ̣ ­ QL viêc th ̣ ự c hiên quy chê chuyên môn, hoat đông cua tô chuyên ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ̉   môn ­ QL hoat đông day cua giao viên ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ­ QL hoat đông hoc tâp cua hoc sinh ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ­ QL đôi m ̉ ới phươ ng phap day hoc ́ ̣ ̣ ­ QL kiêm tra, đanh gia ̉ ́ ́ ­ QL CSVC, thiêt bi day hoc ́ ̣ ̣ ̣ Đê QL hoat đông day hoc  ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ở  trươ ̀ng THCS trong bôi canh đôi m ́ ̉ ̉ ới  giao duc hiên nay hiêu qua thi hiêu tr ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̀ ̣ ưở ng cân năm v ̀ ́ ững cac yêu câu ́ ̀  đôi m ̉ ới, những yêu tô ́ ́ anh h ̉ ưở ng đên QL hoat đông day hoc. Hiêu ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣   trưở ng phai huy đông đ ̉ ̣ ượ c cac nguôn l ́ ̀ ự c, tao s ̣ ự  đông thuân, s ̀ ̣ ự  ung ̉   hô cua Phong GD&ĐT, cua Đang, chinh quyên, nhân dân đia ph ̣ ̉ ̀ ̉ ̉ ́ ̀ ̣ ươ ng  đê th ̉ ự c hiên thăng l ̣ ́ ợ i cac muc tiêu đê ra ́ ̣ ̀ Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở  TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ  MY THUÂN HUYÊN MY LÔC ̃ ̣ ̣ ̃ ̣   TỈNH NAM ĐỊNH 2.1. Khai quat vê tr ́ ́ ̀ ường Trung hoc c ̣ ơ sở My Thuân ̃ ̣ 2.1.1. Lich s ̣ ử hinh thanh va phat triên ̀ ̀ ̀ ́ ̉ 2.1.2. Cơ câu tô ch ́ ̉ ức 2.1.3. Quy mô trương l ̀ ơṕ 2.1.4. Chât l ́ ượng giao duc ́ ̣ 2.1.5. Thanh tich nôi bât ̀ ́ ̉ ̣ 2.2. Giới thiệu về tổ chức khảo sát 2.2.1. Mục đích khảo sát 2.2.2. Nội dung khảo sát 2.2.3. Phương pháp khảo sát 2.2.4. Đối tượng khảo sát 2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát   2.3. Thự c trang hoat đông day hoc  ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ở  trươ ̀ng Trung hoc c ̣ ơ s ở My ̃  Thuân ̣ 2.3.1. Thực trang viêc th ̣ ̣ ực hiên muc tiêu, nôi dung ch ̣ ̣ ̣ ương trinh, kê  ̀ ́ hoach day hoc ̣ ̣ ̣ Thự c hiên muc tiêu va ch ̣ ̣ ̀ ươ ng trinh day hoc la quy đinh cua Bô ̀ ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ ̣  GD&ĐT buôc cac tr ̣ ́ ươ ̀ng phai th ̉ ực hiên, thê hiên qua kê hoach day ̣ ̉ ̣ ́ ̣ ̣   hoc̣ 2.3.2. Thực trang viêc th ̣ ̣ ực hiên quy chê chuyên môn va hoat đông cua  ̣ ́ ̀ ̣ ̣ ̉ tô chuyên môn ̉ Cać   hoaṭ   đông ̣   chuyên   môn   cuả   nhà  trươ ̀ng   triên ̉   khai   đên ́   GV  thông qua tô chuyên môn. Tô tr ̉ ̉ ưở ng chuyên môn la ng ̀ ươ ̀i chi đao cac ̉ ̣ ́  hoat đông chuyên môn cua tô theo kê hoach cua nha tr ̣ ̣ ̉ ̉ ́ ̣ ̉ ̀ ươ ̀ng, chiu trach ̣ ́   nhiêm chât l ̣ ́ ượ ng công tac giang day cua cac thanh viên trong tô tr ́ ̉ ̣ ̉ ́ ̀ ̉ ươ ́c   ban giam hiêu ́ ̣ 2.3.3. Thực trang hoat đông day hoc cua giao viên ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ Hoaṭ   đông ̣   day ̣   hoc̣   cuả   GV   la ̀  khâu   then   chôt, ́   quyêt́   đinh ̣   chât́  lượ ng giao duc cua môi nha tr ́ ̣ ̉ ̃ ̀ ươ ̀ng. Trong môi tiêt hoc giao viên la ̃ ́ ̣ ́ ̀  ngươ ̀i giup hoc sinh tim toi chiêm linh tri th ́ ̣ ̀ ̀ ́ ̃ ức 2.3.4. Thực trang hoat đông hoc tâp cua hoc sinh ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣  Nha tr ̀ ươ ̀ng luôn giao duc toan diên cho cac em nh ́ ̣ ̀ ̣ ́ ưng đa sô hoc sinh luôn ́ ̣   co t ́  tưở ng hoc đê thi nên dân đên tinh trang hoc lêch. L ̣ ̉ ̃ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ượ ng kiên th ́ ́c hiên ̣   10 2.4.6. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học Mức độ Điể Xêp ́  Trun Nôi dung ̣ TT m  thứ Tôt́ Khá g  TB binh ̀ Tổ  chức cho giáo viên nghiên  cứu quán triệt các yêu cầu về  16 2,71 việc   thực     đổi   mới  phươ ng pháp dạy học Chỉ  đạo việc đổi mới phươ ng  pháp   dạy   học   theo   h ướng  17 2,81 pháp   huy   tính   tích   cực,   chủ  động, sáng tạo của học sinh Chỉ đạo việc sử dụng các giáo  cụ  trực quan (tranh  ảnh, th ực  14 2,57 hành thí nghiệm, đồ  dùng dạy  học) trong việc giảng d ạy Chỉ   đạo   việc     ứng   dụng  11 2,33 CNTT trong giảng d ạy Chỉ   đạo   việc   tổ   chức   sinh  hoạt   chuyên   đề   đổi     ph­ 14 2,62 ương   pháp   dạy   học   thao   tổ,  nhóm chun mơn Tổ   chức   hội   giảng,   tham   gia  hội giảng các cấp để  cho giáo  15 2,67 viên đợc trao đổi học tập Tổ  chức kiểm tra, đánh giá rút  kinh nghiệm việc thực hiện đổi  13 2,48 mới phương pháp giảng dạy Chỉ   đạo   giáo   viên   tăng   cường  rèn luyện kỹ năng thực hành thí  10 2,23 nghiệm, sử  dụng đồ  dùng dạy  học Môt sô giao viên vân con lung tung trong viêc l ̣ ́ ́ ̃ ̀ ́ ́ ̣ ự a chon ph ̣ ươ ng   phap phat huy tinh tich c ́ ́ ́ ́ ực, chu đông sang tao cua hoc sinh trong tiêt ̉ ̣ ́ ̣ ̉ ̣ ́  day. Cac giao viên nhiêu tuôi con ngai ap dung CNTT vao day hoc nên ̣ ́ ́ ̀ ̉ ̀ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̣   viêc đôi m ̣ ̉ ới phươ ng phap day hoc đat hiêu qua ch ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ưa cao 13 2.4.7. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá là một hoạt động rất quan trọng r ất quan tr ọng trong   mỗi nhà trườ ng. Việc kiểm tra đánh giá đúng các hoạt độ ng của giáo viên, học   sinh sẽ  giúp Hiệu trưở ng có những điều chỉnh hoạt độ ng trong cơng tác phù   hợp để  thúc đẩy nhà trườ ng ngày một phát triển và đạt đượ c các mục tiêu đã  đề ra.   2.4.8. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học  Trong khi đo viêc  ́ ̣ ứng dung cac thiêt bi, công nghê hiên đai vao ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀  day hoc con nhiêu han chê, công tac h ̣ ̣ ̀ ̀ ̣ ́ ́ ươ ́ng dân giao viên s ̃ ́ ử  dung cac ̣ ́  thiêt bi hiên đai, tô ch ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ức cac gi ́ ờ ngoai khoa, thi nghiêm,… ch ̣ ́ ́ ̣ ưa thự c   sự  hiêu qua. Đây la nguyên nhân khiên viêc s ̣ ̉ ̀ ́ ̣ ử  dung thiêt bi day hoc ̣ ́ ̣ ̣ ̣   kem hiêu qua, ch ́ ̣ ̉ ưa phat huy đ ́ ượ c cơ  sở  vât chât vao hoat đông day ̣ ́ ̀ ̣ ̣ ̣   hoc ̣ 2.5. Đanh gia chung vê  ́ ́ ̀thực trạng quan ly hoat đông  ̉ ́ ̣ ̣ daỵ  hoc  ̣ ở  trương THCS My Thuân ̀ ̃ ̣ 2.5.1. Thanh công ̀ 2.5.2. Han chế ̣ 2.5.3. Nguyên nhân 2.5.3.1. Nguyên nhân thanh công ̀ 2.5.3.2. Nguyên nhân  hạn chế 2.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quan ly hoat đông  ̉ ́ ̣ ̣ daỵ   hoc  ̣ ở trương THCS My Thuân ̀ ̃ ̣ 2.6.1. Cac yêu tô chu quan ́ ́ ́ ̉ 2.6.2. Cac yêu tô khach quan ́ ́ ́ ́ 14 Tiểu kết chươ ng 2 Sau     nghiên   cứu   thự c   trang ̣   quan ̉   ly ́  hoaṭ   đông ̣   day ̣   hoc̣   ở   trươ ̀ng THCS My Thuân huyên My Lôc tinh Nam đinh, chung tôi nhân ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ ́ ̣   thây: ́ ­ Công tac quan ly ch ́ ̉ ́ ưa đôi m ̉ ới, con nhiêu han chê nhât la quan ̀ ̀ ̣ ́ ́ ̀ ̉   ly hoat đông day hoc ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ­ Môt sô giao viên con co nhân th ̣ ́ ́ ̀ ́ ̣ ức chưa đung vê viêc cân thiêt ́ ̀ ̣ ̀ ́  đôi m ̉ ới giao duc ́ ̣ ­ Đôi m ̉ ới phươ ng phap day hoc theo đinh h ́ ̣ ̣ ̣ ươ ́ng phat triên năng ́ ̉   lự c ngươ ̀i hoc diên ra châm, ch ̣ ̃ ̣ ưa thự c chât ́ ­ Vai tro, trach nhiêm cua tô chuyên môn ch ̀ ́ ̣ ̉ ̉ ưa đượ c đê cao, sinh ̀   hoat tô chuyên môn ch ̣ ̉ ưa đap  ́ ứng đượ c yêu câu đôi m ̀ ̉ ới ­ Cơ  sở  vât chât, thiêt bi ̣ ́ ́ ̣  day hoc con thiêu, s ̣ ̣ ̀ ́ ử  dung ch ̣ ưa hiêu ̣   qua.̉ ­ Công tac kiêm tra, đanh gia ch ́ ̉ ́ ́ ưa phat huy đ ́ ượ c tac dung ́ ̣ Từ   kết     nghiên   cứu   thực   trạng   quản   lý   HĐDH     trườ ng  THCS My Thuân đã minh ch ̃ ̣ ứng cho các vấn đề lý luận đã thể hiện ở  chươ ng 1, đồng thời là căn cứ để  xây dựng các Biện pháp nhằm tăng  cườ ng quản lý HĐDH, là cơ sở thực tiễn quan trọng để cùng cơ sở lý  luận của luận văn để  đề  xuất các Biện pháp nâng cao hiệu quả quản  lý hoạt động dạy học   trườ ng THCS My Thuân huy ̃ ̣ ện My Lôc t ̃ ̣ ỉnh   Nam Định sẽ đượ c trình bày ở chươ ng 3.  15 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở  TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MY THN HUY ̃ ̣ ỆN MY LƠC ̃ ̣   TỈNH NAM ĐỊNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ  THÔNG 3.1. Nguyên tăc đê xuât cac biên phap ́ ̀ ́ ́ ̣ ́ 3.1.1. Nguyên tăc đam bao tinh phap ly ́ ̉ ̉ ́ ́ ́ 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3. Ngun tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4. Ngun tắc đảm bảo tính kha thi ̉ 3.1.5. Ngun tắc đảm bảo tính đồng bộ 3.1.6. Ngun tắc đảm bảo tính hiệu quả 3.2. Biên phap quan ly hoat đơng day hoc  ̣ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ở trương THCS My Thuân ̀ ̃ ̣   huyên My Lôc tinh Nam Đinh trong bôi canh đôi m ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ ́ ̉ ̉ ơi giao duc hiên ́ ́ ̣ ̣   3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức  nghê nghiêp ̀ ̣  cho đội ngũ giáo viên 3.2.1.1. Mục đích Xây dự ng hinh anh ng ̀ ̉ ươ ̀i thây mâu m ̀ ̃ ự c, xây dự ng đôi ngu ̣ ̃ sư  pham trong sach, lanh manh, tao  ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ đượ c môi trươ ̀ng tôt cho hoc sinh ́ ̣   hoc tâp ̣ ̣ 3.2.1.2. Nội dung, cách tiến hành ­ Bôi d ̀ ươ ̃ng nâng cao nhân th ̣ ức chinh tri, phâm chât, lôi sông va ́ ̣ ̉ ́ ́ ́ ̀  đao đ ̣ ức nghê nghiêp cho can bô giao viên ̀ ̣ ́ ̣ ́ ­ Hiêu tr ̣ ưở ng xây dự ng kê hoach b ́ ̣ ồi dươ ̃ng giao viên hang năm ́ ̀   cua nha ̉ ̀ trươ ̀ng với cac muc tiêu ngăn han va ́ ̣ ́ ̣ ̀ dai han, xuât phat t ̀ ̣ ́ ́ ư ̀ thự c tiên yêu câu đôi m ̃ ̀ ̉ ới giao duc cung nh ́ ̣ ̃ ư điêu kiên cua nha tr ̀ ̣ ̉ ̀ ươ ̀ng        ­ Hiêu tr ̣ ưở ng tô ch ̉ ức cho giao viên hoc tâp, bôi d ́ ̣ ̣ ̀ ươ ̃ng băng cac ̀ ́  hinh th ̀ ức khac nhau nh ́ ư: hoc tâp trung theo l ̣ ̣ ớp, phat đông phong trao ́ ̣ ̀  tự  hoc, tô ch ̣ ̉ ức sinh hoat chuyên đê ̣ ̀ ­ Hiêu tr ̣ ưở ng có cac biên phap kiêm tra theo doi qua ́ ̣ ́ ̉ ̃ ́ trinh ̀  ren ̀  luyên hoc tâp cua giao viên, co tô ch ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̉ ức đanh gia rut kinh nghiêm kip ́ ́ ́ ̣ ̣   thời, đap  ́ ứng đượ c yêu câu cua đôi m ̀ ̉ ̉ ới giao duc ́ ̣ 3.2.1.3. Điều kiện thực hiện ­ Hiêu tr ̣ ưở ng phai co nhân th ̉ ́ ̣ ức đung đăn vê ́ ́ ̀ vai tro, tâm quan ̀ ̀   trong cua viêc tăng c ̣ ̉ ̣ ươ ̀ng bôi d ̀ ươ ̃ng tư  tưở ng chinh tri, phâm chât ́ ̣ ̉ ́  đao đ ̣ ức nghê nghiêp cho đôi ngu giao viên ̀ ̣ ̣ ̃ ́ 16 ­ Kê hoach cua hiêu tr ́ ̣ ̉ ̣ ưở ng xây dự ng phai mang tinh kha thi, phu ̉ ́ ̉ ̀  hợ p với tinh hinh nha tr ̀ ̀ ̀ ươ ̀ng va điêu kiên cua giao viên  ̀ ̀ ̣ ̉ ́ ­ Hiêu tr ̣ ưở ng phai co lich cu thê, bô tri kinh phi, ph ̉ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ́ ương tiên cân ̣ ̀  thiêt đê th ́ ̉ ự c hiên kê hoach ̣ ́ ̣ 3.2.2. Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo   dục 3.2.2.1. Mục đích ­ Phat huy vai tro nong cơt cua tơ chun mơn găn v ́ ̀ ̀ ́ ̉ ̉ ́ ới yêu câu đôi ̀ ̉  mới giao duc ́ ̣ ­ Phân câp quan ly, giao quyên cho tô tr ́ ̉ ́ ̀ ̉ ưở ng chuyên môn tự  chu,̉   tự  chiu trach nhiêm ̣ ́ ̣ ­ Xây dự ng cac môi quan hê đông thuân, công tac trong công viêc, ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ́ ̣   công tac gi ̣ ́ ữa GV­CBQL, GV­GV, GV­HS trong qua trinh triên khai ́ ̀ ̉   va th ̀ ự c hiên cac nhiêm vu.  ̣ ́ ̣ ̣ 3.2.2.2. Nội dung, cách tiến hành ­ Thự c hiên viêc phân câp, phân quyên ngay t ̣ ̣ ́ ̀ ừ đâu năm hoc đê tô ̀ ̣ ̉ ̉  trưở ng chuyên môn chu đông xây d ̉ ̣ ự ng kê hoach hoat đông cua tô ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ­ Chi đao tô chuyên môn sinh hoat đinh ky theo quy đinh điêu lê ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ̣  trươ ̀ng  phổ  thông, chú ý nôi dung sinh ̣  hoat chuyên môn, giam ̣ ̉  hop ̣   hanh chinh ̀ ́ ­ Chi đao tô chuyên môn th ̉ ̣ ̉ ự c hiên theo kê hoach, co đanh gia rut ̣ ́ ̣ ́ ́ ́ ́  kinh ngiêm hang tuân, hang thang ̣ ̀ ̀ ̀ ́ ­ Tô tr ̉ ưở ng chuyên môn chi đao tô viên lâp kê hoach chuyên môn ̉ ̣ ̉ ̣ ́ ̣   va cac kê hoach khac sat v ̀ ́ ́ ̣ ́ ́ ới th ực tê, co tinh kha thi va theo kê hoach ́ ́ ́ ̉ ̀ ́ ̣   chung cua tô, cua tr ̉ ̉ ̉ ươ ̀ng ­ Đôi m ̉ ới sinh hoat chuyên môn theo h ̣ ươ ́ng nghiên cứu bai hoc, ̀ ̣   sinh hoat vê ph ̣ ̀ ươ ng phap, ky thuât day hoc tich c ́ ̃ ̣ ̣ ̣ ́ ực, sinh hoat chuyên ̣   môn tich h ́ ợ p, kêt h ́ ợ p day hoc va kiêm tra đanh gia ̣ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ­ Tô tr ̉ ưở ng dự  giờ tô viên, rut kinh nghiêm, khuyên khich tô viên ̉ ́ ̣ ́ ́ ̉   ứng dung CNTT va giang day va kiêm tra đanh gia ̣ ̀ ̉ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ­ Yêu câu tô viên tich c ̀ ̉ ́ ự c khai thac thông tin trên mang, trên cac ́ ̣ ́  trang cua nganh va tham gia trao đôi chuyên môn trên “Tr ̉ ̀ ̀ ̉ ươ ̀ng hoc kêt ̣ ́  nôi” ́ 3.2.2.3. Điều kiện thực hiện ­ Hiêu tr ̣ ưở ng thự c sự  phân câp, phân quyên cho tô tr ́ ̀ ̉ ưở ng chuyên  môn theo nguyên tăc t ́ ự  chu, t ̉ ự  chiu trach nhiêm trong điêu hanh tô ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̉  chuyên môn 17 ­ Bôi d ̀ ươ ̃ng, nâng cao trinh đô chuyên môn, năng l ̀ ̣ ự c quan ly cua ̉ ́ ̉   tô tr ̉ ưở ng chuyên môn ­ Cac thanh viên trong tô đoan kêt, co tinh thân hoc hoi, giup đ ́ ̀ ̉ ̀ ́ ́ ̀ ̣ ̉ ́ ơ ̃ lân nhau cung tiên bô đê đat muc tiêu chung cua nha tr ̃ ̀ ́ ̣ ̉ ̣ ̣ ̉ ̀ ươ ̀ng 3.2.3. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi  mới giáo dục 3.2.3.1. Mục đích  Đổi mới phươ ng pháp dạy học là xu hướ ng tất yếu đối với giáo  dục Việt Nam, đổi mới phươ ng pháp dạy học kích thích động cơ học  tập của học sinh và tạo cho đội ngũ giáo viên có động lực để  tự  học,  tự bồi dưỡ ng kiến thức và nghiệp vụ chun mơn 3.2.3.2. Nội dung, cách tiến hành ­ Nhà trườ ng u cầu giáo viên sử  dụng các phươ ng pháp phù  hợp theo định hướ ng phát triển năng lực ngườ i học, giáo viên phải  chủ động, tích cực trong việc đổi mới phươ ng pháp dạy học ­ Đổi mới phươ ng pháp dạy học nhưng vẫn phải đạt đượ c mục  tiêu,   phù   hợp   với       học,   sử   dụng   tích   cực   TBDH     nhà  trườ ng và tạo điều kiện cho học sinh ho ạt động tích cực, sang tạo,  chủ động lĩnh hội tri thức ­ Tích cực  ứng dụng CNTT vào dạy học, GV dẫn dắt học sinh,  tạo bầu khơng khí học tập cởi mở, phát huy tính tích cực, chủ  động   của học sinh ­ Tổ chức tập huấn, b ồi d ưỡng cho giáo viên về đổi mới phươ ng   pháp dạy học theo đinh hướ ng phát triển năng lực ngườ i học ­ CBQL thườ ng xuyên dự  giờ, sau dự  giờ  có đánh giá, rút kinh  nghiệm với giáo viên dạy và có những điều chỉnh cần thiết để  giáo  viên đổi mới thành cơng phươ ng pháp dạy học ­ Tổ chức sinh hoạt chun mơn theo chủ đề, chủ  điểm, từ  đó rút  kinh nghiệm  về  phương pháp dạy học, khuyến khích khen thưở ng  những giáo viên làm tôt, giúp đỡ những giáo viên làm chưa tốt, đưa ra  đượ c những kiến thức, cách làm chuẩn về đổi mới phươ ng pháp dạy  học 3.2.3.3. Điều kiện thực hiện ­ Xây dựng kế  hoạch chuyên môn sát với điều kiện nhà trườ ng,   công tác đổi mới phươ ng pháp dạy học là yêu cầu bắt buộc với tất  cả các giáo viên 18 ­ Chuẩn bị   đầy đủ  CSVC, TBDH  để  tạo  điều kiện tối  đa cho  giáo viên đổi mới phươ ng pháp dạy học ­ Có đội ngũ giáo viên đủ về số lượ ng, chủng loại, có ý chí vươ n  lên, có tinh thần học hỏi, coi  đổi mới phươ ng pháp dạy học là tất   yếu và cần thiết ­ CBQL, tổ trưởng chun mơn vững chun mơn, hiểu và làm tốt  việc đổi mới phươ ng pháp dạy học 3.2.4. Tăng cường quản lý hoạt động học tập của học sinh 3.2.4.1. Mục đích ­ Giúp học sinh có phươ ng pháp học tập đúng theo hướ ng  đổi  mới. Nâng cao nhận thức của GV và HS về  việc bồi dưỡ ng phương   pháp học tập cho học sinh ­ Tạo cơ  hội về  CSVC, môi trườ ng cho học sinh phát huy hết   khả  năng học tập của bản than, có biện pháp quản lý hoạt động học  của học sinh, góp phần nâng cao chất lượ ng giáo dục 3.2.4.2. Nội dung, cách tiến hành ­ Chỉ  đạo giáo viên giáo dục cho học sinh ph ương pháp học tập  tích cực, tự  học, chủ động chiếm lĩnh tri thức, ngồi học trên lớp các   em có thể học trên nhiều kênh khác như từ internet, sách, báo,…để có  tri thức chuẩn ­ Chỉ  đạo giáo viên thực hiện tốt việc giao nhi ệm v ụ  h ọc t ập  ở  nhà cho học sinh, thay vì học thuộc yêu cầu học sinh áp dụng kiến   thức vào thực tế,  ứng dụng của tri thức đã học vào cuộc sống, viết   bài luận về chủ đề đã học ­ Tổ  chức các buổi sinh hoạt theo chi  đội, lien đội về  chủ  đề  phươ ng pháp học tập của học sinh, các em tự  do giao lưu, trao đổi  phươ ng pháp học tập, giáo viên tham dự  định hướ ng cho các em để  các em có phươ ng pháp học tập đúng ­ Phát động phong trào thi đua học tập đối với HS trong các ngày  lễ  như  20/11, 26/3, có tổng kết khen thưở ng, nêu gươ ng các HS điển  hình để  các HS khác noi theo từ  đó tạo nên phong trao học tập trong   học sinh ­ Tổ  chức cho học sinh tham gia h ọc các lớp kỹ  năng sống, tham   gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giúp các em tự  tin, củng cố,   bổ  sung và mở  rộng tri thức đã học, phát triển toàn diện văn thể  mỹ  cho học sinh 3.2.4.3. Điều kiện thực hiện 19 ­ Hiệu trưở ng cần xác định bồi dưỡ ng phươ ng pháp học tập cho  học sinh là nhiệm vụ  trọng tâm, quan trọng giúp các em có phươ ng  pháp học đúng, xác định đượ c động cơ học tập ­ Cần chọn lựa giáo viên có năng lực, kinh nghiệm để  xây dựng  lớp   học   theo   yêu   cầu   đổi   mới,   giáo   viên       ngườ i   giáo   dục  phươ ng pháp học tập cho HS ­ Học sinh phải chủ  động, tích cực tham gia các hoạt động trải  nghiệm, các hoạt động tập thể  do nhà trườ ng tổ  chức, xác định rõ  mục tiêu học tập, có ý thức bồi dưỡ ng phươ ng pháp học tập của bản   thân 3.2.5. Tăng cường quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 3.2.5.1. Mục đích ­ Tạo điều kiện về  CSVC, thiết b ị d ạy h ọc để  đáp  ứng yêu cầu  của hoạt động dạy học, thúc đẩy giáo viên chủ  động, sang tạo, tích  cực trong việc đổi mới phươ ng pháp dạy học theo định hướ ng phát  triển năng lực ngườ i học ­ Tạo hứng thú, niềm say mê học tập của học sinh, giúp học sinh   phát huy tối đa năng lực của bản than, chủ động chiếm lĩnh tri thức 3.2.5.2. Nội dung, cách tiến hành ­ Đầu năm học hiệu trưở ng xây dựng kế hoạch về CSVC, TBDH  một cách chi tiết, sát thực và có tính khả  thi cao, phù hợp với điều   kiện của nhà trườ ng đáp ứng nhu cầu hoạt động dạy học ­ Bên cạnh việc xây dựng, tu sửa CSVC, mua s ắm TBDH hi ệu   trưở ng cần có các biện pháp để  đảm bảo việc sử  dụng TBDH đúng   chức năng, hiệu quả, phát huy đượ c tác dụng tối đa lợi ích mà TBDH  đem lại ­ Đề ra các quy định cụ thể về việc sử dụng, bảo qu ản, s ửa ch ữa   TBDH trong quá trình dạy học để  tạo điều kiện thuận lợi cho giáo   viên  đồng thời giúp CBQL thực hiện việc kiểm  tra,  đánh giá hoạt  động này của giáo viên một cách chính xác, hiệu quả ­ Tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn để các giáo viên có kinh   nghiệm hướ ng dẫn các giáo viên khác sử dụng TBDH hiệu quả, đúng  cách đặc biệt là các TBDH hiện đại như máy tính, máy chiếu,… ­ Huy động các nguồn lực để  tăng cườ ng CSVC, TBDH cho nhà  trườ ng, thườ ng xuyên bổ  sung, nâng cấp các TBDH cũ, lỗi thời để  đáp ứng nhu cầu dạy học của giáo viên và học sinh 20 ­ Khuyên khích giáo viên làm đồ  dung dạy học, cải tiến TBDH   phù hợp với nội dung mơn học, động viên khen thưở ng kịp thời các   cá nhân có thành tích trong làm đồ dung dạy học ­ Thườ ng xun kiểm tra các phịng bộ mơn, sổ mượ n trả TBDH,   kiểm tra định kỳ  và kiểm tra đột xuất việc sử  dụng TBDH của các  giáo viên, cuối học kỳ  và cuối năm học có quy điểm để  đưa vào tiêu  chí đánh giá thi đua của giáo viên 3.2.5.3. Điều kiện thực hiện ­ Hiệu trưở ng phải có kế  hoạch ngắn hạn và dài hạn huy động  các nguồn lực để đầu tư CSVC, mua sắp TBDH, tranh th ủ s ự  ủng h ộ  của cấp trên và từ cơng tác xã hội hóa ­ Xây dựng kế hoạch về CSVC, TBDH hàng năm chi tiết, có tính   khả  thi và các bộ  phận có lien quan phải đượ c tham gia xây dựng kế  hoạch ­ Phải có nhân viên thiết bị, hồ sơ sổ sách đầy đủ, đưa tiêu chí sử  dụng TBDH vào tiêu chí thi đua ngay từ đầu năm học ­ GV phải nhận thức rõ vai trị của TBDH trong hoạt động dạy  học, tích cực, chủ động trong việc sử dụng TBDH 3.2.6.  Tổ chức tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên và học sinh 3.2.6.1. Mục đích ­  Qua  kiểm   tra   chuyên  môn,  hiệu  trưở ng  nắm   đượ c  việc  thực   hiện chươ ng trình, kế  hoạch, tiến độ  giảng dạy của giáo viên, từ  đó  đánh giá đượ c tinh thần, thái độ, chất lượ ng chun mơn để  kịp thời  đưa ra các quyết định đúng ­ Kiểm tra để  nâng cao tinh thần, trách nhiệm của giáo viện, là  cơ sở để khen thưở ng, khiển trách đúng ngườ i, đúng việc ­ Cơng tác đánh giá dân chủ, cơng khai bản đăng ký chất lượ ng   giảng dạy của từng giáo viên và kết quả  thực hiện để  giáo viên có  thể tự đánh giá ­ Đánh giá học sinh để  biết chất lượ ng học sinh từ đó đưa ra các   biện pháp quản lý cần thiết nâng cao chất lượ ng giáo dục học sinh,   giúp học sinh tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động học tập 3.2.6.2. Nội dung, cách tiến hành ­ Hiệu trưở ng xây dựng kế  hoạch kiểm tra n ội b ộ, phù hợp với  tình hình nhà trườ ng, đúng quy định 21 ­ Đầu năm hiệu trưở ng phối hợp v ới Ban ch ấp hành cơng đồn  cho giáo viên ký cam kết chất lượ ng, giao  ước thi đua, các tổ  trưở ng  chuyên môn họp thống nhất mức độ, chỉ tiêu cụ thể trong cam kết ­ Kiểm tra việc th ực hi ện quy ch ế  chuyên môn, dự  giờ  là việc  làm thườ ng xuyên của CBQL, khi cần thiết k ết h ợp d ự gi ờ v ới vi ệc   kiểm tra hồ sơ, giáo án ­ Kiểm tra nề nếp ra vào lớp của giáo viên, học sinh, chế độ  hội  họp, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, dự  giờ  đồng nghiệp, viết sang   kiến kinh nghiệm,… ­ Tổ  chức thực hiện nghiêm túc kế  hoạch kiểm tra nội bộ, sau  kiểm tra rút kinh nghiệm, có các biện pháp để  khắc phục những tồn   tại, nhân rộng những ưu điểm ­ Lấy ý kiến đánh giá giáo viên từ  phía học sinh, ngồi đánh giá  từ  đồng nghiệp, trực tiếp d ự  giờ  thì kênh thong tin từ  học sinh cũng  rất hữu ích, ngườ i CBQL sẽ có nhiều nguồn thong tin giúp cho quyết   định nhận xét đưa ra khách quan, chính xác ­ Kết quả  đánh giá giáo viên phải đượ c lưu trong sổ  thanh,kiểm  tra của giáo viên, đượ c sử  dụng để  bình xét thi đua cuối năm, cơng  khai trong hội đồng ­ Tiến hành khảo sát định kỳ  với học sinh tất c ả  các khối lớp,  các bộ  mơn để  có kết quả  khách quan về  q trình học tập của học   sinh 3.2.6.3. Điều kiện thực hiện ­ Xây dựng kế hoạch kiểm tra n ội b ộ chi ti ết, sát thực tế, có tính   khả thi cao và đúng quy định của cấp trên ­ Cán bộ  làm cơng tác kiểm tra phải đượ c tập huấn, chun mơn  vững  vàng, có uy tín,  có sự  cơng bằng, khách quan khi   đưa ra  các  quyết định đánh giá ­ Đội ngũ giáo viên cần phải có tư  tưở ng, trách nhiệm, thái độ  đúng, có tinh thần đồn kết, cầu thị tiến bộ 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ  biện chứng với nhau, h ỗ  tr ợ, b ổ  sung cho nhau, các biện pháp đều có vị  trí và đều giúp ngườ i CBQL  thực hiện nhiệm vụ dễ dàng, hiệu quả 3.4. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm 22 3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm 3.4.4. Kết quả khảo nghiệm Biện pháp quản lý  TT hoạt động dạy học  trong bối cảnh đổi mới Mức độ cần thiết Điể Rất  Không  m  C ầ n  c ầ n  c ầ n  TB thiết thiết thiết X ế p  thứ Tăng   cườ ng   bồi   dưỡ ng  tư  tưở ng chính trị, phẩm  chất   đạo   đức   nghề  15 2,94 nghiệp cho đội ngũ giáo  viên Đổi     công   tác   quản  lý   sinh   hoạt   tổ   chuyên  12 2,69 môn   đáp   ứng   yêu   cầu  đổi mới giáo dục Tăng cườ ng quản lý đổi    phươ ng   pháp   dạy  14 2,88 học đáp  ứng yêu cầu đổi  mới giáo dục Tăng   cườ ng   quản   lý  hoạt   động   học   tập   của  10 2,63 học sinh Tăng   cườ ng   đầu   tư   cơ  sở  vật chất, thiết bị  dạy  13 2,81 học Đổi     công   tác   kiểm  tra, đánh giá giáo viên và  12 2,75 học sinh Qua kêt qua y kiên đanh gia vê tinh cân thiêt cua cac biên phap đê ́ ̉ ́ ́ ́ ́ ̀ ́ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ́ ̀  xuât đ ́ ượ c thê hiên ̉ ̣   ở  bang 3.1 cho thây: Cac biên phap đêu đ ̉ ́ ́ ̣ ́ ̀ ượ c đanh ́   gia co tinh cân thiêt cao ́ ́ ́ ̀ ́ Mức độ cần thiết Biện pháp quản lý hoạt  Điể X ế p  R ấ t  Không  TT động dạy học trong bối  m  Khả  thứ khả  khả  cảnh đổi mới TB thi thi thi 23 Tăng cườ ng bồi dưỡ ng tư  tưở ng     trị,   phẩm  chất   đạo   đức   nghề  nghiệp   cho   đội   ngũ   giáo  viên Đổi mới công tác quản lý  sinh   hoạt   tổ   chuyên   môn  đáp  ứng yêu cầu đổi mới  giáo dục Tăng   cườ ng   quản   lý   đổi    phươ ng   pháp   dạy  học đáp  ứng yêu cầu đổi  mới giáo dục Tăng cườ ng quản lý hoạt  động   học   tập     học  sinh Tăng cườ ng đầu tư  cơ  sở  vật chất, thiết bị dạy học 14 2,88 11 2,56 13 2,75 14 1 2,81 10 3 2,44 Đổi     công   tác   kiểm  tra,   đánh  giá   giáo   viên   và  2,38 học sinh Qua kêt qua khao sat y kiên đanh gia  ́ ̉ ̉ ́ ́ ́ ́ ́ở  bang 3.2 cho thây m ̉ ́ ức độ   kha thi cua cac biên phap đê xuât la t ̉ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ́ ̀ ươ ng đôi cao ́ Kêt qua khao sat trên ch ́ ̉ ̉ ́ ứng to cac biên phap đ ̉ ́ ̣ ́ ượ c đê xuât la phu ̀ ́ ̀ ̀  hợ p,  đap  ́ ứng   đượ c  mong  đợ i  cua  ̉ đôị  ngũ  CBQL  và  giao  ́ viên  cuả   trươ ̀ng THCS My Thuân. Tuy nhiên đê th ̃ ̣ ̉ ự c hiên tôt cac biên phap cân ̣ ́ ́ ̣ ́ ̀  sự   phôí   hợ p,   tham   gia   tich ́   c ực   cuả   hiêu ̣   trưở ng   và  cać   ̀   viên   trong hôi đông s ̣ ̀  pham nha tr ̣ ̀ ươ ̀ng, đăc biêt la cac tô tr ̣ ̣ ̀ ́ ̉ ưở ng chuyên  môn. Đông th ̀ ời cac CBQL cung phai biêt vân dung cac biên phap môt ́ ̃ ̉ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ̣  cach đông bô, phôi h ́ ̀ ̣ ́ ợ p nhip nhang, linh h ̣ ̀ oat sang tao, phu h ̣ ́ ̣ ̀ ợp v ới  tinh hinh cu thê nha tr ̀ ̀ ̣ ̉ ̀ ươ ̀ng nhăm đat đ ̀ ̣ ượ c cac muc tiêu quan ly ́ ̣ ̉ ́ Tiểu kết chươ ng 3 Chươ ng 3 tac gia ́ ̉   đã đề xuât cac biên phap d ́ ́ ̣ ́ ự a trên cơ  sở  cać   nguyên tăc: nguyên tăc  ́ ́ đam bao tinh phap ly, nguyên t ̉ ̉ ́ ́ ́ ắc  đảm bảo  24 tính  thực  tiễn,  nguyên tắc đảm bảo tính kế  thừa,  nguyên tắc  đảm  bảo tính khả  thi, ngun tăc đam bao tinh đơng bơ, ngun t ́ ̉ ̉ ́ ̀ ̣ ắc đảm  bảo tính hiêu qua ̣ ̉ Cac biên phap đ ́ ̣ ́ ượ c đê xuât nh ̀ ́ ư sau: Biên ̣   phap ́   1:   Tăng   cườ ng   bồi   tư   tưở ng   tưở ng     trị,   phẩm  chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Biên phap 2: Đ ̣ ́ ổi mới công tác quản lý sinh hoạt tổ  chuyên môn   đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Biên phap 3: Tăng c ̣ ́ ườ ng quản lý đổi mới phươ ng pháp dạy học  đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Biên  ̣ phap 4: ́  Tăng cườ ng  quản  lý  hoạt  động học  tập  của  học  sinh Biên phap 5:  Tăng c ̣ ́ ườ ng đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Biên phap 6: Đ ̣ ́ ổi nới công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên và học  sinh Cac biên phap đê xuât đ ́ ̣ ́ ̀ ́ ượ c phân tich trong môi quan hê chăt che ́ ́ ̣ ̣ ̃  và tac đông qua lai hô ́ ̣ ̣ ̃ trợ  lân nhau, đông th ̃ ̀ ời đượ c khao sat, phân ̉ ́   tich, đanh gia vê tinh cân thiêt va tinh kha thi, dân đên khăng đ ́ ́ ́ ̀ ́ ̀ ́ ̀ ́ ̉ ̃ ́ ̉ ịnh cać   biên phap th ̣ ́ ực sự  cần thiết co tinh kh ́ ́ ả  thi để  quản lý tốt hơn hoạt   động   dạy   học,   góp   phần   nâng   cao   chất   lượ ng   dạy   học   taị   tr ươ ng ̀   THCS My Thuân huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ 25 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động dạy học là hoạt động chủ  đạo, cơ  bản, cốt lõi của   các nhà trườ ng nói chung và của các trườ ng THCS nói riêng. Quản lý  hoạt động dạy học là nhiệm vụ  vơ cùng quan trọng, đượ c đặt lên   hàng đầu trong cơng tác quản lý của trườ ng THCS. Quản lý tốt hoạt   động dạy học sẽ  góp phần nâng cao chất lượ ng giáo dục tồn diện,  đáp  ứng u cầu đổi mới giáo dục phổ  thơng hiện nay tiến tới đổ i  mới căn bản tồn diện giáo dục và đào tạo Biện pháp quản lý hoạt động dạy học là một tổ hợp các tác động  có định hướ ng của chủ thể quản lý đến đối tượ ng quản lý nhằm đưa  ra hoạt động dạy học trong nhà trườ ng đạt đến mục tiêu đã định Luận văn đã cố  gắng nghiên cứu một cách có hệ  thống lý luận   QL, QLGD, QL tr ường THCS, QL ho ạt  động dạy học, các biện  pháp QL  hoạt  động dạy học, các yếu tố   ảnh hưở ng  đến  công tác   quản   lý   hoạt   động   dạy   học   Luân   văn     tiến   hành   nghiên   cứu  khảo nghiệm và đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy  học ở trườ ng THCS My Thuân huy ̃ ̣ ện My Lôc t ̃ ̣ ỉnh Nam Định. Qua đó  cho thấy cac CBQL, giao viên  ́ ́   trườ ng THCS My Thuân nh ̃ ̣ ận thức   đượ c đúng vai trị, vị  trí của HĐDH trong nhà trườ ng, thực hiện và  phối hợp linh ho ạt các biện pháp quản lý trong tổ  chức HĐDH. Bên  cạnh những thành cơng vẫn cịn một giao viên c ́ ủa trườ ng có những  hạn chế nhất định, đó là nguyên nhân dẫn đến chất lượ ng cua tr ̉ ườ ng   chưa   cao,  chưa   đáp   ứng   đượ c  yêu  cầu   xã  hội     giai   đoạn  hiện nay Áp dụng các Biện pháp quản lý HĐDH là vấn đề  cần thiết, là  nhiệm vụ  quan trọng hàng đầu của ngườ i hiệu trưở ng góp phần tác   động tích cực đến chất lượ ng dạy và học ở mỗi nhà trườ ng Trên cơ  sở  nghiên cứu lý luận, căn cứ  vào mục tiêu phát triển   giáo   dục     đào   tạo     huyện,   kết   hợp   v ới   th ực   tr ạng   qu ản   lý   HĐDH ở trườ ng THCS My Thuân huyên My Lôc t ̃ ̣ ̣ ̃ ̣ ỉnh Nam Định, luận  văn đã đề  xuất   một số  biện pháp nâng cao hiệu quả  quản lý hoạt  động dạy học ở trườ ng THCS My Thuân ̃ ̣  Các Biện pháp đề xuất là: ­ Tăng cươ ̀ng bôi d ̀ ươ ̃ng tư  tưở ng chinh tri, phâm chât đao đ ́ ̣ ̉ ́ ̣ ức  nghê nghiêp cho đôi ngu giao viên ̀ ̣ ̣ ̃ ́ ­ Đôi m ̉ ới công tac quan ly sinh hoat tô chuyên môn đap  ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ứng yêu  câu đôi m ̀ ̉ ới giao duc ́ ̣ 26 ­ Tăng cươ ̀ng quan ly đôi m ̉ ́ ̉ ới phươ ng phap day hoc đap  ́ ̣ ̣ ́ ứng yêu  câu đôi m ̀ ̉ ới giao duc ́ ̣ ­ Tăng cươ ̀ng quan ly hoat đông hoc tâp cua hoc sinh ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ­Tăng cươ ̀ng dâu t ̀ ư cơ sở  vât chât, thiêt bi day hoc ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ­ Đôi m ̉ ới công tac kiêm tra, đanh gia giao viên va hoc sinh ́ ̉ ́ ́ ́ ̀ ̣ Cac biên phap nay đ ́ ̣ ́ ̀ ượ c khao nghiêm vê tinh kha thi va cân thiêt ̉ ̣ ̀ ́ ̉ ̀ ̀ ́  có  thể   ap ́   dung ̣   vao ̀   công   tać   quan ̉   lý  cuả   trươ ̀ng   THCS   My ̃  Thuân ̣   huyên My Lôc tinh Nam Đinh ̣ ̃ ̣ ̉ ̣ Khuyến nghị 2.1. Đôi v ́ ới UBND huyên My Lôc  ̣ ̃ ̣ tinh ̉  Nam Đinh ̣ ­ Tăng quyên t ̀ ự  chu vê nhân l ̉ ̀ ự c va tai chinh cho cac nha tr ̀ ̀ ́ ́ ̀ ươ ng ̀   noi chung va tr ́ ̀ ươ ̀ng THCS My Thuân noi riêng nhăm đam bao tinh t ̃ ̣ ́ ̀ ̉ ̉ ́ ự   chu cho hiêu tr ̉ ̣ ưở ng nha tr ̀ ươ ̀ng trong công tac quan ly ́ ̉ ́ ­ Co kê hoach tuyên dung,  ́ ́ ̣ ̉ ̣ luân chuyên giao viên h ̉ ́ ợ p ly, phu h ́ ̀ ợp  với nhu câu th ̀ ự c tê cua nha tr ́ ̉ ̀ ươ ̀ng ­ Tăng cươ ̀ng đâu t ̀ ư CSVC, thiêt́ bi day hoc ̣ ̣ ̣ 2.2. Đôi v ́ ới Phong GD&ĐT huyên My Lôc   ̀ ̣ ̃ ̣ ­ Tăng cươ ̀ng công tać  bôi d ̀ ươ ̃ng, nâng cao y th ́ ức, chuyên môn  nghiêp vu cho CBQL, giao viên đap  ̣ ̣ ́ ́ ứng yêu câu đôi m ̀ ̉ ới ­ Tao điêu kiên cho CBQL đ ̣ ̀ ̣ ược bôi d ̀ ưỡng đê nâng cao trinh đô quan ̉ ̀ ̣ ̉   ly.́ ­ Co chê đô đai ngô, s ́ ́ ̣ ̃ ̣ ử  dung, thu hut nhân tai ̣ ́ ̀ 2.3. Đôi v ́ ới trương ̀  THCS Mỹ Thuân ̣ ­ Co kê hoach bôi d ́ ́ ̣ ̀ ươ ̃ng cho giao viên vê đôi m ́ ̀ ̉ ới phươ ng phap ́  day hoc, s ̣ ̣ ử  dung thiêt bi day hoc hiêu qua ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ­ Tăng cươ ̀ng vai tro cua tô chuyên môn, đôi m ̀ ̉ ̉ ̉ ới nôi dung sinh ̣   hoat tô chuyên môn đap  ̣ ̉ ́ ứng yêu câu đôi m ̀ ̉ ới giao duc ́ ̣ ­ Tao điêu kiên vê vât chât, tinh thân đê ̣ ̀ ̣ ̀ ̣ ́ ̀ ̉  cac GV hoan thanh tôt ́ ̀ ̀ ́  nhiêm vu cua minh, gop phân nâng cao chât l ̣ ̣ ̉ ̀ ́ ̀ ́ ượ ng giao duc chung cua ́ ̣ ̉   nha tr ̀ ươ ̀ng 27 ... đồng và hợp tác giữa? ?dạy? ?và? ?học,  tn theo lơgíc khách quan của nội   dung? ?dạy? ?học 1.2.4.? ?Quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ?   Quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ?là? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?dạy? ?của thầy   và? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?học? ?của trị cùng với các điều kiện về... 1.3.2.? ?Hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ?ở? ?trường? ?Trung? ?học? ?cơ? ?sở 1.4.? ?Quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ?ở? ?trường? ?Trung? ?học? ?cơ? ?sở 1.4.1 .Quản? ?lý? ?việc thực hiên muc tiêu, ̣ ̣  nội dung chương trình, kế  hoạch? ?dạy? ?học Chương trình? ?dạy? ?học? ?quy định nội dung, phương pháp, hình thức? ?dạy? ?học? ?... ? ?cơ ? ?sở? ? vật chất và các phươ ng tiện thiết bị phục vụ? ?dạy? ?và? ?học 1.3.? ?Hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ?ở? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở 1.3.1. ? ?Trường? ?THCS? ?trong? ?hệ thống? ?giáo? ?dục? ?quốc dân  1.3.2.? ?Hoạt? ?động? ?dạy? ?học? ?ở? ?trường? ?Trung? ?học? ?cơ? ?sở