Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học huyện ngọc lặc tỉnh thanh hóa

1 MỤC LỤC MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phƣơng pháp phân tịch, thống kê toán học Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn 10 CHƢƠNG 11 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 11 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.2 Một số khái niệm đề tài 14 1.2.1 Biện pháp 14 1.2.2 Quản lý 14 1.2.3 Hoạt động dạy học 17 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 19 1.2.5 Chất lƣợng chất lƣợng giáo dục 21 1.2.5.1 Chất lƣợng 21 1.2.5.2 Chất lƣợng giáo dục 23 1.2.6 Giáo dục tiểu học 24 1.2.7 Chất lƣợng giáo dục tiểu học 27 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học tiểu học 27 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiểu học 28 1.4.1 Quản lý mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học 28 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 29 1.4.3 Quản lý hoạt động học học sinh 35 1.4.4 Quản lý điều kiện bảo đảm hoạt động dạy học 38 1.5 Các yếu tố tác động đến chất lƣợng giáo dục tiểu hoc 38 1.6 Vai trò quản lý hoạt động dạy học chất lƣợng giáo dục tiểu học 40 KẾT LUẬN CHƢƠNG 41 CHƢƠNG 42 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGỌC LẶC TỈNH THANH HÓA 42 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 42 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 42 2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội 43 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo 43 2.2 Thực trạng chất lƣợng giáo dục tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 47 2.2.1 Đánh giá chất lƣợng giáo dục tiểu học thông qua kết học tập rèn luyện học sinh 47 2.2.2 Đánh giá chất lƣợng giáo dục tiểu học thông qua ý kiến đội ngũ cán quản lý, giáo viên trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc 51 2.2.3 Đánh giá chất lƣợng giáo dục tiểu học thông qua ý kiến đội ngũ cán quản lý, giáo viên trƣờng Trung học sở huyện Ngọc Lặc 53 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 54 2.3.1 Quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình dạy học 55 2.3.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 55 2.3.3 Quản lý hoạt động học học sinh 56 2.3.4 Quản lý phƣơng tiện, thiết bị dạy học 56 2.3.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 57 2.3.6 Quản lý công tác bồi dƣỡng, nghiên cứu khoa học 57 2.4 Đánh giá chung 57 KẾT LUẬN CHƢƠNG 63 CHƢƠNG 64 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGỌC LẶC TỈNH THANH HÓA 64 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 64 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 64 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 65 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 66 3.2.1 Quản lý hoạt động dạy học thông qua việc tăng cƣờng nhận thức tƣ tƣơng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên 66 3.2.2 Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy giáo viên 67 3.2.3 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá nội trƣờng học 70 3.2.4 Tăng cƣờng điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học 73 3.2.5 Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên 74 3.2.6 Quản lý hoạt động dạy học thông qua tổ chức tốt phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt” 78 3.2.7 Tăng cƣờng hoạt động bổ trợ 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 3.4.1 Ý kiến đánh giá chuyên gia cần thiết tính khả thi biện pháp 87 3.4.2 Ý kiến đánh giá cán quản lý GV cần thiết tính khả thi biện pháp 90 KẾT LUẬN CHƢƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KI ẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Kiến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt CBGV Nội dung Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CSTĐ Chiến sỹ thi đua CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh KT-XH Kinh tế - xã hội 10 PPDH Phƣơng pháp dạy học 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 TDTT Thể dục thể thao 13 UBND Uỷ ban nhân dân 14 XHHGD Xã hội hoá giáo dục 15 KT-ĐG Kiểm tra đánh giá TT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới phát triển mạnh mẽ, sâu rộng nhiều lĩnh vực Sự phát triển tạo tiền đề, khả để nhân loại vững tin bƣớc vào tƣơng lai, nhƣng đồng thời với trình phát triển, nhân loại gặp phải thách thức vấn đề trị, kinh tế, xã hội Trong bối cảnh nhƣ bắt buộc nƣớc phải có định hƣớng Đối với nƣớc phát triển nhƣ nƣớc ta muốn thực độc lập, tự chủ, tự khẳng định phải có định hƣớng phát triển KT-XH đắn, phát triển nhân tố ngƣời với chiến lƣợc phát triển KTXH phải đƣợc tiến hành hài hoà, kết hợp chặt chẽ với Trong đấu tranh tự khẳng định để phát triển kể trên, giáo dục giữ vai trị vơ to lớn, "giáo dục đóng vai trị động xây dựng" Giáo dục đƣợc quốc gia giới coi nhƣ chìa khố để mở cửa tƣơng lai Trong báo cáo "Học tập cải nội sinh" UNESCO nêu lên nguyên tắc để xác định nội dung GD&ĐT, rõ trụ cột giáo dục: học để biết, học để làm, học để sống chung với nhau, học để tự khẳng định Khẳng định vai trị giáo dục giai đoạn cuối kỷ 20 đầu kỷ 21 định hƣớng cho giáo dục giới tƣơng lai GD&ĐT có vai trị quan trọng nhân loại nói chung quốc gia nói riêng Tại Hội nghị ban chấp hành TW khóa VIII nhấn mạnh “thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu” mạnh dạn đƣợc yếu GD&ĐT “GD&ĐT nƣớc ta nhiều yếu bất cập quy mô, cấu, chất lƣợng hiệu quả; chƣa đáp ứng kịp đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công đổi KT-XH, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc theo định hƣớng xã hội chủ nghĩa” Đồng thời tìm đƣợc nguyên nhân yếu “Cơng tác quản lý GD&ĐT có mặt yếu , bất cập…; Công tác tra giáo dục yếu, thiếu biện pháp hữu hiệu để kiểm tra, đánh giá chất lƣợng đào tạo…” Và nhìn nhận đƣợc thách thức “Hiện nghiệp GD&ĐT đứng trƣớc mâu thuẫn lớn yêu cầu vừa phải phát triển nhanh quy mô GD&ĐT, vừa phải gấp rút nâng cao chất lƣợng GD&ĐT, khả nǎng điều kiện đáp ứng yêu cầu cịn nhiều hạn chế, mâu thuẫn q trình phát triển Những thiếu sót chủ quan, yếu quản lý làm cho mâu thuẫn thêm gay gắt” Trong tồn tại, hạn chế nói có phần trách nhiệm công tác quản lý HĐDH – hoạt động chủ yếu định chất lƣợng GD&ĐT Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá IX rõ: "Tập trung đạo đổi nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục theo chuẩn hố, đại hố, tiếp cận với trình độ tiên tiến… đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực đất nƣớc…"Khi nội dung, chƣơng trình đổi PPDH phải đƣợc cải tiến thay đổi theo Tuy nhiên, cho dù nội dung, chƣơng trình, PPDH … có thay đổi nhƣ nhƣng công tác quản lý, đạo HĐDH bị bng lỏng, khơng khoa học chất lƣợng GD&ĐT đạt hiệu Mặt khác, giáo dục tiểu học bậc học tảng, tiền đề cho phát triển nhân cách ngƣời học bậc học việc giữ vững nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học cần thiết quan trọng Từ cho thấy, việc quản lý HĐDH nói chung quản lý HĐDH tiểu học nói riêng có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi đất nƣớc Huyện Ngọc Lặc huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa, điều kiện kinh tế xã hội cịn nhiều khó khăn, mặt dân trí cịn thấp, điều kiện học tập em điều kiện cơng tác cán bộ, GV cịn nhiều khó khăn, vất vả Những năm gần đây, đƣợc quan tâm Đảng Nhà nƣớc nên mặt xã hội miền núi nói chung Ngọc Lặc nói riêng có nhiều thay đổi, phát triển Song, vấn đề nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung chất lƣợng giáo dục tiểu học nói riêng huyện, để tiến gần với huyện miền xuôi vấn đề trăn trở lãnh đạo nhân dân huyện GD&ĐT huyện Ngọc Lặc năm qua đƣợc huyện Ủy, HĐND, UBND huyện quan tâm đạo nên chất lƣợng giáo dục bƣớc đƣợc củng cố nâng cao Phòng GD&ĐT có nhiều cố gắng việc đạo đổi công tác quản lý, đổi PPDH Đời sống nhân dân bƣớc đƣợc cải thiện, phận phụ huynh HS quan tâm đến việc học tập em Đội ngũ CBGV bƣớc đƣợc chuẩn hóa, đồng cấu, nâng cao trình độ, nghiệp vụ chuyên môn CSVC, trang thiết bị dạy học đƣợc đầu tƣ đảm bảo đủ phòng học cho HS, đủ đồ dùng dạy học cho GV Ý thức học tập tiến HS có thay đổi tích cực Tuy nhiên, để đáp ứng đƣợc yêu cầu tiến gần so với trƣờng miền xi GD&ĐT huyện cịn nhiều hạn chế Do mặt trái phát triển giao lƣu văn hóa, phát triển cơng nghệ thơng tin chế thị trƣờng nên phận HS bị sa sút đạo đức, hút trò chơi cám dỗ thị trƣờng, không quan tâm ý đến việc học tập, rèn luyện nhà trƣờng Một phận phụ huynh HS chƣa nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc quan tâm, đầu tƣ cho em học hành có phận khơng nhỏ bậc phụ huynh mê với công việc kiếm sống mà qn vai trị việc giáo dục, dạy dỗ Các chƣơng trình, dự án đầu tƣ cho giáo dục miền núi đảm bảo đƣợc phòng học cho HS phịng chức năng, cơng trình phụ trợ khác địa phƣơng cịn gặp nhiều khó khăn Một phận CBGV chƣa thực tâm huyết với nghề nghiệp, cịn tâm lý “tối ngày đầy cơng” mà thiếu tinh thần trách nhiệm với cơng việc Bên cạnh có phận cán quản lý thiếu tinh thần trách nhiệm, thiếu lực quản lý giai đoạn Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa u cầu có tính thiết thực cấp bách Đó lí mà đề tài luận văn thạc sĩ đƣợc chọn có tên: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất số biện pháp cải tiến quản lý HĐDH góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa đƣợc nâng cao, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục đào tạo tình hình nay, áp dụng biện pháp cải tiến quản lý HĐDH cách có hệ thống đồng Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu làm sáng tỏ sở lý luận quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý HĐDH chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Tham khảo tài liệu phục vụ cho vấn đề nghiên cứu - Tìm hiểu khái niệm thuật ngữ liên quan đến đề tài - Tổng hợp quan điểm Đảng, văn Nhà nƣớc GD&ĐT, cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát hoạt động dạy GV học HS - Phân tích sản phẩm hoạt động - Phƣơng pháp điều tra phiếu - Phƣơng pháp vấn - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm 6.3 Phương pháp phân tịch, thống kê tốn học - Phân tích thống kê số liệu điều tra thực tiễn Đóng góp luận văn - Về mặt lý luận: Làm rõ hệ thống số khái niệm thuộc lĩnh vực quản lý hoạt động học tiểu học Phản ánh thực trạng quản lý HĐDH, chất lƣợng giáo dục tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 10 - Về mặt thực tiễn: Đề xuất số biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn đƣợc chia thành ba chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý HĐDH chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Biện pháp quản lí HĐDH nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 83 rút kinh nghiệm thơng qua sinh hoạt chuyên môn tổ Tổ trƣởng phải theo dõi, đánh giá việc thăm lớp dự GV tổ báo cáo Ban giám hiệu vào cuối tháng cuối học kỳ Đối với hội giảng cấp trƣờng: Hiệu trƣởng thông báo thời điểm, kế hoạch, nội dung hội giảng GV giỏi cấp trƣờng Trên sở đó, GV nộp SKKN, đăng ký tiết dạy tự chọn Hiệu trƣởng định thành lập Ban tổ chức, ban giám khảo chuẩn bị điều kiện cần thiết cho hội giảng Sau nội dung phải đƣợc nhận xét, góp ý đánh giá xếp loại theo quy định Việc hội giảng cấp trƣờng việc đánh giá xếp loại dạy, GV cần đƣợc nhận xét, góp ý, thúc đẩy để phong trào thi đua dạy tốt ngày chất lƣợng Việc đánh giá xếp loại phải dân chủ, công khai, công để phát huy đƣợc mặt tích cực hội giảng - Hàng năm Hiệu trƣởng tổ chức cho GV đăng ký lĩnh vực, thời gian viết sáng kiến làm ĐDDH Căn vào đăng ký nhà trƣờng lên kế hoạch chấm, đánh giá, xếp loại SKKN ĐDDH cho GV Hiệu trƣởng định thành lập Hội đồng khoa học để thực việc đánh giá, xếp loại Thành phần Hội đồng khoa học phải ngƣời có trình độ chun mơn, có kinh nghiệm, có uy tín nhà trƣờng (có thể mời chuyên gia tham gia đánh giá) Sau lần đánh giá, xếp loại SKKN, ĐDDH, nhà trƣờng phải tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm chọn cử tham gia đánh giá, xếp loại cấp - Hiệu trƣởng tổ chức lấy ý kiến số lần, thời điểm, kinh phí, nội dung sinh hoạt ngoại khóa, tham quan học tập kinh nghiệm năm học Phân công trách nhiệm công việc cho cá nhân phụ trách Báo cáo kế hoạch thực xin ý kiến cấp (nếu xa) Phổ biến yêu cầu nội dung học tập để ngƣời đƣợc biết, chuẩn bị Viết báo cáo kết cá nhân sau sinh hoạt ngoại khóa, tham quan Báo cáo cấp kết sinh hoạt 84 ngoại khóa, tham quan nhà trƣờng Chỉ đạo vận dụng vào thực tế nhà trƣờng 3.3 Mối quan hệ biện pháp Xuất phát từ tình hình thực tiễn quản lý HĐDH trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hoá mà tác giả đề xuất biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học huyện Trong thực tế biện pháp khơng tách rời, gắn bó chặt chẽ với nhau, quan hệ hữu cơ, đan xen Trong trình thực biện pháp kéo theo biện pháp ngƣợc lại * Biện pháp 1: Quản lý hoạt động dạy học thông qua việc tăng cường nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên: Biện pháp có vai trị then chốt, chi phối nhóm biện pháp khác đội ngũ GV lực lƣợng trực tiếp thực mục tiêu kế hoạch giảng dạy, giáo dục, ngƣời tạo nên uy tín, chất lƣợng hiệu giáo dục nhà trƣờng Mỗi nhà trƣờng muốn phát triển trƣớc hết phải có đội ngũ GV có lập trƣờng tƣ tƣởng trị vững vàng, tâm huyết với nghề, có ý thức trách nhiệm, tinh thần tự giác cơng việc Vì vậy, việc tăng cƣờng nhận thức tƣ tƣởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên khâu then chốt, mang tính định cho tập thể vững mạnh nhà trƣờng *Biện pháp 2: Tăng cường quản lý hoạt động dạy GV: Đội ngũ GV lực lƣợng trực tiếp tham gia HĐDH nhà trƣờng Ngoài ý thức trách nhiệm, tinh thần tự giác … nhƣ nêu biện pháp 1, muốn cho hoạt động dạy GV diễn hƣớng, hiệu ngƣời quản lý cần phải tăng cƣờng cơng tác quản lý: định hƣớng, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh để hoạt động vào quy đạo nhƣ mong muốn mang lại hiệu giáo dục Nếu dựa vào tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm … chƣa đủ Nếu ngƣời quản 85 lý lơi lỏng khâu, mắt xích hay thời điểm quy trình quản lý HĐDH có nhãng, lệch lạc … dẫn đến chất lƣợng dạy học nói riêng chất lƣợng giáo dục nói chung khơng cao Vì vậy, việc thƣờng xun tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy GV góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục đơn vị *Biện pháp 3: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá nội trường học: Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng quy trình quản lý nói chung QLGD nói riêng Thực mà khơng kiểm tra, đánh giá xem nhƣ chƣa thực qua kiểm tra, đánh giá ngƣời quản lý biết đƣợc hoạt động diễn có hƣớng hay khơng Qua kiểm tra, đánh giá ngƣời quản lý biết đƣợc kết mức độ có điều chỉnh cách thức quản lý để mang lại hiệu cao Kiểm tra đánh giá động lực cho phát triển * Biện pháp 4: Tăng cường điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học: Cho dù biện pháp nêu làm tốt nhƣng điều kiện đảm bảo HĐDH khơng tốt HĐDH trƣờng học gặp nhiều khó khăn, chất lƣợng giáo dục không hiệu Các điều kiện đồ dùng, trang thiết bị dạy học; phòng học, bàn ghế; học liệu CSVC phụ trợ khác yếu tố có ảnh hƣởng định đến hoạt động diễn trƣờng, đặc biệt HĐDH Vậy để đảm bảo cho HĐDH diễn thuận lợi, nâng cao đƣợc chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng điều kiện phải đƣợc quan tâm mức, bƣớc đầu tƣ, mua sắm, xây dựng đạt chuẩn theo quy định * Biện pháp 5: Tăng cường cơng tác bồi dưỡng thường xun, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề cho GV: Để đội ngũ GV có trình độ chun mơn, nghiệp vụ tay nghề, có kỹ cần thiết đáp ứng đƣợc yêu cầu ngày cao nghề nghiệp đòi hỏi công tác bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng phải đƣợc trọng coi nhiệm vụ quan trọng để xây 86 dựng, phát triển đƣợc đội ngũ giáo viên – lực lƣợng định đến sản phẩm giáo dục * Biện pháp 6: Quản lý hoạt động dạy học thông qua tổ chức tốt phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt”: Bác Hồ nói “Thi đua yêu nước, yêu nước phải thi đua, người thi đua người yêu nước nhất” Công tác thi đua đơn vị, nhà trƣờng vô quan trọng Công tác thi đua giúp cho nhà trƣờng phát huy hết nội lực, khắc phục đƣợc khó khăn trƣớc mắt vƣơn lên đạt đƣợc mục tiêu định Làm tốt công tác thi đua sở cho phát triển nhà trƣờng * Biện pháp 7: Tăng cường hoạt động bổ trợ: Các hoạt động nhƣ: Thăm lớp dự giờ, hội giảng; nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học; ngoại khóa, tham quan học tập kinh nghiệm … hoạt động khơng thể thiếu nhà trƣờng Ơng cha ta có câu “học thầy khơng tày học bạn”, việc tăng cƣờng hoạt động hội để GV học hỏi kinh nghiệm, hay, từ cá nhân, mơ hình tiên tiến khác Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm để phát triển Nhƣ nhóm biện pháp vừa có giá trị tồn tƣơng đối độc lập, vừa có quan hệ mật thiết qua lại với nhau, hỗ trợ góp phần nâng cao hiệu quản lý HĐDH Điều cần ý trình quản lý, tuỳ theo điều kiện, hoàn cảnh cụ thể mà phải đảm bảo tính cân đối hài hồ việc thực biện pháp Đôi biện pháp lên với tƣ cách chủ đạo, biện pháp cịn lại hỗ trợ cho để tạo thành sức mạnh tổng hợp đƣa đến hiệu quản lý HĐDH nhƣ công tác lãnh đạo quản lý chung nhà trƣờng 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp Để thăm dị ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp, chúng tơi xây dựng Phiếu số trƣng cầu ý kiến lãnh đạo, chun viên phổ 87 thơng phịng GD&ĐT; 68 cán quản lý 52 đồng chí tổ trƣởng chuyên môn, GV giỏi trƣờng tiểu học địa bàn huyện Ngọc Lặc Kết qua thu đƣợc nhƣ sau: 3.4.1 Ý kiến đánh giá chuyên gia cần thiết tính khả thi biện pháp Kết tổng hợp ý kiến đồng chí Lãnh đạo đồng chí chuyên viên phổ thơng phịng GD& ĐT huyện Ngọc Lặc: 88 Bảng Kết thăm dò cần thiết biện pháp (của chuyên gia) Sự cần thiết TT Nội dung biện pháp Số ý kiến Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 7 100,00 0,00 0,00 7 100,00 0,00 0,00 7 100,00 0,00 0,00 71,43 28,57 0,00 7 100,00 0,00 0,00 7 100,00 0,00 0,00 85,71 14,29 0,00 49 46 93,88 6,12 0,00 Quản lý HĐDH thông qua việc tăng cƣờng nhận thức tƣ tƣởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy GV Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá nội trƣờng học Tăng cƣờng điều kiện đảm bảo HĐDH Tăng cƣờng cơng tác bồi dƣỡng thƣờng xun, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề cho GV Quản lý hoạt động dạy học thông qua tổ chức tốt phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt” Tăng cƣờng hoạt động bổ trợ Tổng hợp chung 89 Bảng Kết thăm dị tính khả thi biện pháp (của chuyên gia) TT Nội dung biện pháp Số ý kiến Tính khả thi Khả thi cao Khả thi K.khả thi SL % SL % SL % 85,71 14,29 0,00 7 100,00 0,00 0,00 85,71 14,29 0,00 57,14 42,86 0,00 71,43 28,57 0,00 7 100,00 0,00 0,00 Tăng cƣờng hoạt động bổ trợ 71,43 28,57 0,00 Tổng hợp chung 49 40 81,63 18,37 0,00 Quản lý HĐDH thông qua việc tăng cƣờng nhận thức tƣ tƣởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy GV Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá nội trƣờng học Tăng cƣờng điều kiện đảm bảo HĐDH Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng thƣờng xun, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tay nghề cho GV Quản lý hoạt động dạy học thông qua tổ chức tốt phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt” 90 3.4.2 Ý kiến đánh giá cán quản lý GV cần thiết tính khả thi biện pháp Kết tổng hợp ý kiến 37 đồng chí hiệu trƣởng, 31 đồng chí phó hiệu trƣởng; 52 đồng chí tổ trƣởng chuyên môn, GV giỏi trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc: Bảng 10 Kết thăm dò cần thiết biện pháp (của CBQL GV tiểu học) Sự cần thiết Số Nội dung biện pháp TT ý Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết kiến SL % SL % SL % 1,67 0,00 120 114 95,00 5,00 0,00 120 100 83,33 20 16,67 0,00 120 94 78,33 26 21,67 0,00 xuyên, nâng cao trình độ chuyên môn, 120 94 78,33 26 21,67 0,00 1,67 0,00 120 116 96,67 3,33 0,00 840 754 89,76 86 10,24 0,00 Quản lý HĐDH thông qua việc tăng cƣờng nhận thức tƣ tƣởng trị, phẩm 120 118 98,33 chất đạo đức nghề nghiệp Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy GV Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá nội trƣờng học Tăng cƣờng điều kiện đảm bảo HĐDH Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng thƣờng nghiệp vụ tay nghề cho GV Quản lý hoạt động dạy học thông qua tổ chức tốt phong trào thi đua “Dạy tốt – 120 118 98,33 học tốt” Tăng cƣờng hoạt động bổ trợ Tổng hợp chung 91 Bảng 11 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp (của CBQL GV tiểu học) Tính khả thi Số Nội dung biện pháp TT ý Khả thi cao Khả thi Không khả thi kiến SL % SL % SL % 3,33 0,00 120 110 91,67 10 8,33 0,00 120 94 78,33 26 21,67 0,00 120 84 70,00 36 30,00 0,00 xun, nâng cao trình độ chun mơn, 120 84 70,00 36 30,00 0,00 116 96,67 3,33 0,00 120 116 96,67 3,33 0,00 840 720 85,72 120 14,28 0,00 Quản lý HĐDH thông qua việc tăng cƣờng nhận thức tƣ tƣởng trị, 120 116 96,67 phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy GV Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá nội trƣờng học Tăng cƣờng điều kiện đảm bảo HĐDH Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng thƣờng nghiệp vụ tay nghề cho GV Quản lý hoạt động dạy học thông qua tổ chức tốt phong trào thi đua “Dạy tốt – 120 học tốt” Tăng cƣờng hoạt động bổ trợ Tổng hợp chung Kết luận: Qua bảng tổng hợp trƣng cầu ý kiến biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc mà tác giả đƣa hồn tồn có sở để áp dung triển khai vào tực tiễn Tác giả tin tƣởng hi vọng biện pháp quản lý HĐDH thực góp phần nâng cao đƣợc chất lƣợng giáo dục huyện, đáp ứng đƣợc yêu cầu giai đoạn 92 KẾT LUẬN CHƢƠNG Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học phải vừa nhà quản lý, ngƣời phát triển đội ngũ, ngƣời huy động nguồn lực xây dựng CSVC, vừa GV giỏi, giàu kinh nghiệm Hiệu trƣởng phải vừa ngƣời quản lý mặt nhà nƣớc đồng thời ngƣời lãnh đạo công tác chuyên môn Hiệu trƣởng phải đổi tƣ cho phù hợp với thời đại, có tâm với nghề, có tầm nhìn chiến lƣợc, để xây dựng nhà trƣờng ngày phát triển, góp phần đƣa giáo dục Việt Nam theo kịp nƣớc khu vực Với mục đích nâng cao chất lƣợng giáo dục đổi cách quản lý HĐDH hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học nay, tác giả đề xuất số biện pháp dựa sở lý luận phân tích tình hình thực tiễn, thực trạng giáo dục huyện Ngọc Lặc Các biện pháp đƣa dựa kết hợp lý luận thực tiễn, mang tính khả thi cao nhƣng q trình thực cần có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp đơn vị, thời điểm Điều kiện thành cơng biện pháp đề xuất lực điều hành hiệu trƣởng Phải biết vận dụng linh hoạt, phù hợp biện pháp để quản lý tốt HĐDH nhà trƣờng nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học lên mức mới, đáp ứng yêu cầu ngày cao 93 KẾT LUẬN VÀ KI ẾN NGHỊ Kết luận Trên toàn kết nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý HĐDH trƣờng tiểu học địa bàn huyện Ngọc Lặc giai đoạn Đặc biệt đề tài quan tâm đến việc đề xuất biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học huyện Ở đề tài tác giả có số kết luận nhƣ sau: - Quản lý nghề tất yếu phải đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ lý luận kỹ nghiệp vụ cho đội ngũ cán QLGD, có đủ kiến thức, lực phẩm chất trị đáp ứng yêu cầu QLGD, quản lý nhà trƣờng giai đoạn - Đào tạo bồi dƣỡng cán quản lý trƣờng tiểu học giải pháp quan trọng chiến lƣợc phát triển giáo dục Cần tăng cƣờng đầu tƣ, đạo, huy động điều kiện, khai thác lực toàn hệ thống giáo dục để hỗ trợ cho công tác giảng dạy - Quản lý HĐDH làm cho hệ thống thành tố trình dạy học vận động kết hợp chặt chẽ với Thông qua hoạt động dạy GV hoạt động học HS nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục - Việc nghiên cứu, đổi xây dựng biện pháp quản lý trƣờng học (mà trọng tâm quản lý HĐDH) cho phù hợp, khả thi để xây dựng nhà trƣờng đáp ứng đƣợc yêu cầu đất nƣớc giai đoạn đòi hỏi cấp thiết nhiệm vụ hàng đầu nhà QLGD cấp vĩ mô cấp vi mô - Để phát huy đƣợc nội lực, nhà trƣờng phải biết xây dựng vận dụng thiết chế quản lý phù hợp, đồng sở kế thừa phát huy mặt tiến bộ, tích cực biện pháp quản lý truyền thống để đổi 94 công tác quản lý giai đoạn mới, nhiệm vụ tất yếu công tác quản lý nhà trƣờng Mỗi nhà trƣờng có kinh nghiệm riêng phù hợp với điều kiện thực tế trƣờng mình, song đề xuất số biện pháp quản lý HĐDH nhà trƣờng hy vọng góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng nói chung trƣờng tiểu học nói riêng Kiến nghị - Bộ GD&ĐT : Chỉ đạo xây dựng thực đồng „„Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học‟‟, tổ chức thƣờng xuyên hội thảo PPDH cấp để rút kinh nghiệm học tập - Sở GD&ĐT: Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý nhà trƣờng bậc tiểu học; cần có đạo kịp thời triển khai mạnh mẽ việc áp dụng PPDH tiên tiến Chỉ đạo bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán GV - Phòng Giáo dục đào tạo: + Tham mƣu cho UBND huyện: Luân chuyển CBQL, điều chuyển GV để trƣờng đủ số lƣợng, đồng cấu; Chỉ đạo UBND thị xã, thị trấn tăng cƣờng đầu tƣ xây dựng CSVC đáp ứng yêu cầu xây dựng trƣờng chuẩn Quốc gia + Tăng cƣờng đạo, kiểm tra hoạt động nhà trƣờng mà trọng tâm HĐDH để nâng cao chất lƣợng + Tích cực bồi dƣỡng đội ngũ Cán quản lý GV để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Đối với UBND cấp: Tiếp tục đầu tƣ CSVC thiết bị dạy học cho trƣờng, thực xã hội hoá giáo dục, quan tâm đến đời sống cán bộ, GV, công nhân viên 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO *Văn kiện Đảng Cộng sản Việt Nam1997, văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia (Hà Nội ) Đảng Cộng sản Việt Nam 1999, văn kiện hội nghị Ban chấp hànhTW khố VIII nhà xuất Chính trị Quốc gia (Hà Nội ) Đảng Cộng sản Việt Nam 2001, văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, nhà xuất Chính trị Quốc gia (Hà Nội ) Quốc hội Nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam- Luật giáo dục1998 nhà xuất Chính trị Quốc gia (Hà Nội ) * Tài liệu: Báo cáo tổng kết năm học phƣơng hƣớng hoạt động Ngành GD&ĐT huyện Ngọc Lặc Đặng Quốc Bảo - Khái niệm " QLGD" chức QLGD1997 Tạp chí phát triển giáo dục (Hà Nội) Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Lý luận đại cƣơng quản lý- trƣờng cán quản lý GD&ĐT (Hà Nội) - Lý luận đại cƣơng quản lý- Trƣờng QLGD- đào tạo Hà Nội 1995 - Lý luận giáo dục quản lý nhà trƣờng, trƣờng QLGD- đào tạo 1998(Hà Nội) Nguyễn Thị Hiền: Phải có thay đổi chức Dạy học1997- Thông tin QLGD trƣờng QLGD- đào tạo (Hà Nội) Nguyễn Minh Đạo- Cơ sở khoa học quản lý 1997- Nhà xuất Chính trị Quốc gia (Hà Nội) 10 Trần Kiểm - QLGD- Quản lý trƣờng học1997 Viện Khoa học giáo dục (Hà Nội) 11 Trần Kiều: Giải pháp cho số vấn đề xúc giáo dục phổ thông1998 Báo cáo đề dẫn hội thảo quốc gia (Hà Nội) 96 12 Trần Kiều: Một vài suy nghĩ đổi PPDH trƣờng học phổ thông nƣớc ta nay1995- tạp chí nghiên cứu giáo dục, 13 Nguyễn Kỳ- PPDH tích cực lấy ngƣời học làm trung tâm1994- Nhà xuất (Hà Nội) 14 Nguyễn Sinh Huy- Tiếp cận xu đổi PPDH giai đoạn nay1994- tạp chí nghiên cứu giáo dục 15 Hà Sỹ Hồ- Những giảng quản lý trƣờng học - tập III1987, nhà xuất giáo dục (Hà Nội) 16 Lƣu Xuân Mới- Kiểm tra tra, đánh giá giáo dục, đề cƣơng giảng lớp cao học QLGD1999,(Hà Nội) 17 Nguyễn Ngọc Quang- Chuyên đề lý luận dạy học 1993(Dành cho lớp đào tạo cao học QLGD) Trƣờng cán QLGD- đào tạo (Hà Nội) 18 Nguyễn Ngọc Quang- Dạy học- Con đƣờng hình thành nhân cách1989- Trƣờng cán QLGD- đào tạo (Hà Nội) 19 Nguyễn Ngọc Quang- Những khái niệm lý luận QLGDđào tạo 1989 (Hà Nội) 20 Hoàng Đức Nhuận - Những vấn đề giáo dục Đề cƣơng giảng cao học QLGD 1999 (Hà Nội) 21 Vũ Văn Tảo- yêu cầu đổi mục tiêu, nội dung, phƣng pháp giáo dục- xu thực số 48/ 1995, thông tin khoa học giáo dục 22 Vũ Văn Tảo - Chính sách chiến lƣợc giáo dục - Bài giảng lớp cao học QLGD 1998- Trƣờng cán QLGD- đào tạo - Những triển vọng Châu -Thái Bình Dƣơng1996 Nhà xuất giáo dục (Hà Nội) 23 Nguyễn Gia Quý: Quản lý tác nghiệp giáo dục, đề cƣơng giảng lớp cao học QLGD 1999 - (Hà Nội) 24 Hà Nhật Thăng- GV chủ nhiệm, với công tác giáo dục HS phổ thông điều kiện mới1996, tạp chí nghiên cứu giáo dục 97 25 Hồng Minh Thao- Một cách đo phẩm chất, nhân cách hiệu trƣởng THPT 1996 - Tạp chí nghiên cứu giáo dục 26 Nguyễn Cảnh Toàn - Soạn lên lớp theo tinh thần dẫn dắt HS sáng tạo tự dành lấy kiến thức1995 - Tạp chí nghiên cứu giáo dục 27 Hà Nhật Thăng- Đào Thanh Âm: Lịch sử giáo dục giới1997, nhà xuất giáo dục (Hà Nội) 28 Hoàng Minh Thao: Tâm lý học quản lý- Trƣờng cán QLGD- đào tạo 29 Lê Đức Phúc: Chất lƣợng giáo dục hiệu 1997 30 Phạm Đức Dƣơng - Văn hoá Việt Nam bối cảnh Đông Nam á- Nhà xuất Khoa học kỹ thuật 1998 (Hà Nội) 31 Nguyễn Trí: Xây dựng đội ngũ GV THPT đáp ứng chiến lƣợc phát triển giáo dục THPT đến năm 2020, kỹ yếu hội thảo1998 Nhà xuất giáo dục (Hà Nội) 32 Bùi Trọng Tuân: Lập kế hoạch- giảng lớp cao học QLGD khoá trƣờng cán QLGD 1998 33 Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý: Nghệ thuật lãnh đạo, quản lý (sách tham khảo) 1999, Nhà xuất thống kê (Hà Nội) 34 Vũ Minh Tảo: sách định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt Nam1997, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục,( Hà Nội) 35 Một số giảng thầy, cô giáo lớp đào tạo cao học QLGD - Trƣờng Đại học Vinh 36 www.bachkhoatoanthu.com.vn; 37 Trung tâm Từ điển học (2000), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng; 38 Trần Kiều (2002), chất lƣợng giáo dục: thuật ngữ quan niệm, Tạp chí Thơng tin quản lí giáo dục, số 23/2002; 39 Thái Duy Tuyên; Triết học giáo dục việt nam; Nhà xuất ĐHSP, 2007 ... hiệu 65 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 66 3.2.1 Quản lý hoạt động dạy học thông qua việc... pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa đƣợc nâng. .. nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý HĐDH chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí HĐDH nhằm nâng cao