Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông công lập quận tân phú, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN VĂN HOÀNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỒ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN VĂN HOÀNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỒ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG NGHỆ AN - 2014 LỜI CẢM ƠN Để đạt tới kết tốt đẹp hôm xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo Trường Đại học Vinh thầy cô khoa Sau đại học, phòng ban cấp quản lý giáo dục trường Trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ lớp Cao học Quản lý giáo dục khoá 20 - Trường Đại học Vinh - Đại học Sài Gòn Lời cảm ơn đặc biệt xin dành cho cô giáo PGS TS Nguyễn Thị Hường, người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ việc định hướng đề tài, viết đề cương nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu khoa học để hồn thành luận văn Và qua gửi lời cảm ơn tới Sở Giáo dục Đào tạo Tp.HCM, Hội đồng giáo dục, trường THPT ngồi cơng lập quận Tân Phú, thầy cô giáo lãnh đạo giảng dạy trường THPT ngồi cơng lập quận Tân Phú tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian tìm hiểu, nghiên cứu làm luận văn Sau xin cảm ơn Ban lãnh đạo Trường Đại học Sài Gòn phòng ban tạo điều kiện điều kiện học tập cảm ơn đồng nghiệp Cuối cảm ơn tất bạn bè người thân quan tâm ủng hộ suốt q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này./ Nghệ An, tháng năm 2014 Tác giả Trần Văn Hoàng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số vấn đề hoạt động dạy học 13 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập 20 Kết luận chương 31 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGỒI CƠNG LẬP QUẬN TÂN PHÚ, TP.HCM 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội tình hình giáo dục quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh 32 2.2 Thực trạng giáo dục THPT ngồi cơng lập quận Tân Phú 34 2.3 Thực trạng quản lý HĐDH hiệu trưởng trường NCL quận Tân Phú 45 2.4 Đánh giá chung thực trạng 55 Kết luận chương 59 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT NGỒI CƠNG LẬP QUẬN TÂN PHÚ, TP.HỒ CHÍ MINH 61 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.2 Một số biện pháp quản lý cụ thể 63 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực nhận thức giáo viên cán quản lý yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 63 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kỷ cương, nếp dạy học đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học 65 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 70 3.2.4 Biện pháp 4: Phát huy vai trị tổ chun mơn QL dạy học 72 3.2.5 Biện pháp 5: Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 75 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác tra chuyên môn 77 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thơng qua xã hội hóa giáo dục 79 3.2.8 Biện pháp 8: Giáo dục ý thức tự giác việc học tập bồi dưỡng lực tự học học sinh 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 88 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Kiến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt BGH Ban Giám hiệu DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh KT-XH Kinh tế - xã hội NCL Ngồi cơng lập 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 QL Quản lý 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 THPT Trung học phổ thơng 14 Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Quy mô lớp học, số lượng học sinh năm học 2012-2013 35 Bảng 2.2 Số lượng học sinh NCL quận Tân Phú qua năm học 35 Bảng 2.3 Đội ngũ cán quản lý tổ trưởng trường THPT NCL quận Tân Phú 38 Bảng 2.4 Tình hình đội ngũ cán giáo viên THPT ngồi cơng lập quận Tân Phú 39 Bảng 2.5 Cơ cấu đội ngũ giáo viên dạy môn năm học 2012-2013 40 Bảng 2.6 Cơ cấu độ tuổi thâm niên giảng dạy giáo viên trường THPT NCL quận Tân Phú năm học 2012-2013 41 Bảng 2.7 Thực trạng việc thực hoạt động dạy học giáo viên 42 Bảng 2.8 Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học trường 44 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình 46 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng quản lý nề nếp giáo viên 48 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 49 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc đổi phương dạy học 50 Bảng 2.13 Thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 52 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 53 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 54 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp 89 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp 91 Bảng 3.3 Tương quan mức cần thiết mức độ khả thi 93 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm học sinh từ năm học 2008-2009 đến năm học 2013-2013 37 Biểu đồ 2.2 Tỉ lệ xếp loại học lực học sinh từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013 37 Biểu đồ 3.1 Cơ cấu tính cần thiết, cần thiết, khơng cần thiết lưỡng lự biện pháp 90 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ % tính cần thiết cần thiết biện pháp 90 Biểu đồ 3.3 Tỷ lệ % tính khả thi, khả thi, khơng khả thi lưỡng lự biện pháp 92 Biểu đồ 3.4 Tỷ lệ % tính khả thi khả thi biện pháp 92 Biểu đồ 3.5 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế với mục tiêu đến 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để đảm bảo mục tiêu cần phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, giáo dục có vai trị quan trọng, Đảng Nhà nước ưu tiên cho phát triển giáo dục; giáo dục quốc sách hàng đầu Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, rõ yêu cầu cấp bách lâu dài là: "Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt Nam” Trong 25 năm qua, công đổi toàn diện đất nước đạt thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử Cùng với phát triển chung mặt đời sống kinh tế - xã hội, lĩnh vực giáo dục đào tạo tiếp tục phát triển mạnh mẽ ba mặt: nâng cao dân trí, đào tạo nhận lực, bồi dưỡng nhân tài Đầu tư cho giáo dục ngày tăng, trang thiết bị cho trường học tăng cường Về thành tựu phát triển giáo dục, đào tạo, Đại hội XI Đảng đánh giá "Đổi giáo dục đạt số kết bước đầu Chi ngân sách nhà nước cho giáo dục đào tạo 20% tổng chi ngân sách; việc huy động nguồn lực xã hội cho giáo dục, đào tạo, phát triển giáo dục" Sự ổn định trị thành phát triển kinh tế - xã hội đất nước cải thiện đời sống nhân dân, tạo điều kiện cho nghiệp giáo dục, đào tạo phát triển Bên cạnh thành tích tiến đạt được, giáo dục đào tạo nước ta năm qua nhiều yếu kém, bất cập kéo dài, chậm khắc phục Trong đó, đáng quan tâm chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo thấp công tác quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo nhiều yếu kém, chưa theo kịp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế đất nước Văn kiện Đại hội XI Đảng đánh giá "Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cịn hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Quản lý nhà nước giáo dục bất cập" Để giải mâu thuẫn đòi hỏi phải thay đổi quan niệm, nhận thức giáo dục, phải hướng tới chất lượng giáo dục, điều đồng nghĩa với việc phải trọng nâng cao trách nhiệm quản lý tăng cường biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trong hệ thống giáo dục nước ta, cấp THPT cấp học có ý nghĩa quan trọng giáo dục tâm sinh lý việc định hướng nghề nghiệp học sinh Trong điều kiện yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng, đổi HĐDH địi hỏi phải đổi hoạt động QL Đổi QL trường học trở thành địi hỏi cấp bách, QL HT hoạt động giảng dạy GV vấn đề bản, có tác động trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục Để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng, HT phải có biện pháp quản lý HĐDH nhà trường phổ thông Cơng tác quản lý HĐDH có ý nghĩa quan trọng nội dung QL nhà trường Trong đó, nước ta, ngồi hệ thống trường cơng cịn có hệ thống trường ngồi cơng lập Cơng tác QL trường cơng lập cịn gặp khó khăn trường NCL khơng ngoại lệ, chí gặp nhiều khó khăn bất cập nhiều nguyên nhân 98  Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thơng qua xã hội hóa giáo dục  Biện pháp 8: Giáo dục ý thức tự giác việc học tập bồi dưỡng lực tự học học sinh 1.6 Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Kết khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy: Các biện pháp quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT ngồi cơng lập quận Tân Phú nhằm đáp ứng u cầu đổi giáo dục đề xuất cần thiết có tính khả thi Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếp tục điều chỉnh nội dung chương trình sách giáo khoa phù hợp với mục tiêu cấp THPT, đảm bảo tính tinh giản, bản, đại, thực tiễn song không nặng nề lí thuyết, đảm bảo điều kiện để HS phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập Cần có văn hướng dẫn thực Điều lệ trường phổ thông bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Nghiên cứu ban hành tiêu chí nhằm đánh giá chất lượng giáo dục nói chung chất lượng DH nói riêng để trường THPT có sở pháp lý việc đánh giá chất lượng DH Tiếp tục tăng cường đổi công tác tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán QL giáo viên, đảm bảo hiệu chất lượng 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân thành phố Hồ Chí Minh Cụ thể hóa chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Thủ tướng Chính phủ thơng qua thành sách nhà nước giáo dục địa phương Xây dựng chế độ ưu đãi nhà giáo, sách nghĩa vụ trách nhiệm ngành giáo dục 99 Duy trì nâng cao hiệu hoạt động Hội đồng giáo dục địa phương Tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội, đa dạng hóa loại hình trường lớp, làm cho gia đình, cá nhân tự đánh giá khả học tập từ lựa chọn đường phù hợp Tạo điều kiện cho việc phân luồng HS sau học xong trung học sở 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Phối hợp với Sở nội vụ có quy hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho GV Cần có sách thu hút giáo viên giỏi Đảm bảo đủ số lượng giáo viên cho trường Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ phổ biến kinh nghiệm Chỉ đạo, hỗ trợ trường xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán ổn định lâu dài Tăng cường công tác tra chuyên môn trường, phản ánh kết tra 2.4 Đối với cán quản lý trường THPT ngồi cơng lập Cần nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Luật giáo dục, văn Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để QL nhà trường cách toàn diện, đặc biệt cần nắm vững vận dụng linh hoạt biện pháp QL, đạo HĐDH nhằm nâng cao chất lượng DH, đặc biệt cần quan tâm đạo cách tích cực việc đổi phương pháp Huy động tối đa nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy người dạy người học Đảm bảo đầy đủ CSVC phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học Khơng ngừng nâng cao trình độ chun môn lực QL để lãnh đạo nhà trường hoàn thành tốt nghiệp giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo cơng cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng (Ban hành kèm theo định số Số: 16 2006 QĐ-BGDĐT, ngày 05 05 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học, (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12 2011 TT-BGDĐT ngày 28 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Thống kê Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Văn Đệ (chủ biên), Phạm Minh Hùng (2013), Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 11 Trần Thị Thu Hà (1997), Vấn đề quản lí ngân sách giáo dục quốc dân, NXB GD 12 Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, NXB GD Hà Nội 101 13 Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004), Lý luận dạy học, Trường ĐHSP Tp.HCM 14 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế xã hội, NXB Khoa học Xã hội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB GD 16 Nguyễn Thị Bích Hồng, Võ Văn Nam (2004), Giáo dục học đại cương, trường Đại học Sư phạm Tp.HCM 17 Bùi Văn Huệ, Tạp chí giáo dục số 12/2001- Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng đổi giáo dục phổ thông 18 Lê Viết Hùng (2007), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng điều kiện thực chương trình phân ban trường THPT huyện Từ Liêm thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ 19 Trần Thị Hương (2009) - Chuyên đề Quản lý hoạt động dạy học - ĐH Sư Phạm Tp.HCM 20 Nguyễn Thị Hường (2013), Bài giảng môn “Lãnh đạo quản lý thay đổi nhà trường” - Đại học Vinh, Nghệ An 21 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, NXB GD 22 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Trần Kiểm (2003), Quản lý nhà trường phổ thông, NXB ĐHSP Hà Nội 24 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXBGD 25 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 26 Nguyễn Văn Lê, Đỗ Hữu Tài (1997), Chuyên đề quản lý trường học (tập 1, 2), NXB GD 102 27 Lênin, Bút ký Triết học(1963) - NXB Sự thật, Hà Nội 28 K.Marx, Ph.Anghen, toàn tập, tập 23 (1993), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học (tập 1), NXB GD 30 Hà Thế Ngữ - ĐặngVũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2 NXB GD 31 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên - 2006), Giáo trình Giáo dục học, tập 1, 2, NXB ĐH Sư Phạm 32 Vũ Văn Phúc, “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị Đại hội XI Đảng”, viết www.bentre.edu.vn, (03/11/2011) 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề quản lý giáo dục, trường cán quản lý Giáo dục 34 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TW I, Hà Nội 35 Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB KHXH 36 Viện Khoa học giáo dục (1985), Quản lý trường phổ thông, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGỒI CƠNG LẬP, QUẬN TÂN PHÚ, TP.HCM Kính thưa q thầy cô, thực đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập quận Tân Phú, Tp.HCM Q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng sau: Về thực trạng việc thực hoạt động dạy học giáo viên (Quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh X vào ô) Số ngƣời tán thành mức độ TT Nội dung thực Giáo viên nắm vững nội dung chương trình Giáo viên lập kế hoạch dạy học theo yêu cầu Giáo viên chuẩn bị hồ sơ, giáo án lên lớp Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm dạy Đánh giá kết học tập học sinh Thực nếp chuyên môn, qui chế chuyên môn Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Tham gia khóa bồi dưỡng Thực tốt Thực Thực Trung bình chưa tốt Thực trạng quản lí việc thực nội dung chương trình Mức độ TT Nội dung quản lý Rất tốt Yêu cầu giáo viên nắm vững chương trình cụ thể hóa quy định thực chương trình Tổ chun mơn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ đầu Giám sát thực chương trình mơn học qua ghi học HS Xử lý sai phạm thực chương trình Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Đánh giá thực trạng quản lý nếp giáo viên Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Theo dõi nghỉ, dạy thay, dạy bù Đối chiếu phân phối chương trình với sổ ghi đầu sổ báo giảng Quy định cụ thể việc thực nếp, thường xuyên theo dõi nề nếp lên lớp giáo viên Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá thi đua GV Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh Mức độ Nội dung TT Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho học sinh Quy định nếp học tập lớp học sinh Quy định nếp tự học tập học sinh Tổ chức theo dõi việc thực nếp học sinh Mối quan hệ với thầy- trị q trình học tập Tổ chức cho học sinh hoạt động tập thể Khen thưởng học sinh thực tốt nếp học tập Kỷ luật học sinh vi phạm nếp học tập Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Thực trạng quản lý việc đổi phương dạy học TT Nội dung Mức độ Rất tốt Cung cấp tài liệu tham khảo, thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hội thảo đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng DH Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp giảng dạy Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Mức độ TT Nội dung Chỉ đạo việc thực quy chế kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ số điểm theo quy định Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Tổ chức thường xuyên cho giáo viên học sinh học qui chế kiểm tra thi cử Phân công giáo viên đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi cử dân chủ, xác, cơng khai cơng Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Rất tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Thực trạng quản lí sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Mức độ TT Nội dung biện pháp Phân cơng theo trình độ đào tạo lực giáo viên Phân công theo trình độ đào tạo nguyện vọng GV Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công theo điều kiện nhà trường Phân công chuyên mơn hóa Lập kế hoạch bồi dưỡng GV u cầu GV tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Cử tạo điều kiện cho giáo viên học, đào tạo chuẩn theo kế hoạch Rất tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Xây dựng kế hoạch tăng cường, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng DH cho chương, tổ, nhóm chun mơn Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học GV HS Tổ chức kỳ thi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá GV Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Kính thưa q thầy cơ, chúng tơi thực đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập quận Tân Phú, Tp.HCM Từ chúng tơi đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp sau: thầy vui lịng đánh X vào phía tính cần thiết) Tính cần thiết biện pháp Chỉ số TT Biện pháp quản lý Nâng cao lực nhận thức giáo viên cán quản lí yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Tăng cường đạo xây dựng kỷ cương, nếp đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học Phân loại HS để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết Lưỡng lự Tăng cường công tác tra chuyên môn Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ DH thơng qua xã hội hóa giáo dục Giáo dục ý thức tự giác việc học tập bồi dưỡng lực tự học HS Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cơ! Q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp sau: Tính khả thi biện pháp Chỉ số TT Biện pháp quản lý Rất khả thi Khả thi Không Lưỡng khả thi Nâng cao lực nhận thức giáo viên cán quản lý yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Tăng cường đạo xây dựng kỷ cương, nếp đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thông qua xã hội hóa giáo dục Giáo dục ý thức tự giác việc học tập bồi dưỡng lực tự học HS Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô! lự ... học trường THPT ngồi cơng lập quận Tân Phú, Tp.HCM Chương 3: Một số biện pháp QL hoạt động dạy học trường THPT công lập quận Tân Phú, Tp.HCM Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở. .. TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN VĂN HOÀNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỒ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60... biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng Trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số biện pháp quản