Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học huyện ngọc lặc tỉnh thanh hóa luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 MỤC LỤC Lý chọn đề tài .3 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu .7 3.2 Đối tượng nghiên cứu .7 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp phân tịch, thống kê toán học .8 Đóng góp luận văn CHƯƠNG 41 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGỌC LẶC TỈNH THANH HÓA .41 2.1.1 Điều kiện tự nhiên .41 2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội .42 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo .42 2.2.1 Đánh giá chất lượng giáo dục tiểu học thông qua kết học tập rèn luyện học sinh 46 2.2.2 Đánh giá chất lượng giáo dục tiểu học thông qua ý kiến đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường tiểu học huyện Ngọc Lặc 50 2.2.3 Đánh giá chất lượng giáo dục tiểu học thông qua ý kiến đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường Trung học sở huyện Ngọc Lặc 52 2.3.1 Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học 54 2.3.4 Quản lý phương tiện, thiết bị dạy học 55 2.3.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 55 2.4 Đánh giá chung 56 CHƯƠNG 63 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGỌC LẶC TỈNH THANH HÓA .63 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 65 3.2.1 Quản lý hoạt động dạy học thông qua việc tăng cường nhận thức tư tương trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên 65 3.2.2 Tăng cường quản lý hoạt động dạy giáo viên .66 3.2.4 Tăng cường điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học .72 3.2.7 Tăng cường hoạt động bổ trợ 80 Kết luận 92 Kiến nghị .93 BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 Ký hiệu viết tắt CBGV CBQL CSTĐ CSVC GV HĐDH HĐND HS KT-XH PPDH QLGD TDTT UBND XHHGD KT-ĐG Nội dung Cán giáo viên Cán quản lý Chiến sỹ thi đua Cơ sở vật chất Giáo viên Hoạt động dạy học Hội đồng nhân dân Học sinh Kinh tế - xã hội Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Thể dục thể thao Uỷ ban nhân dân Xã hội hoá giáo dục Kiểm tra đánh giá MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới phát triển mạnh mẽ, sâu rộng nhiều lĩnh vực Sự phát triển tạo tiền đề, khả để nhân loại vững tin bước vào tương lai, đồng thời với trình phát triển, nhân loại gặp phải thách thức vấn đề trị, kinh tế, xã hội Trong bối cảnh bắt buộc nước phải có định hướng Đối với nước phát triển nước ta muốn thực độc lập, tự chủ, tự khẳng định phải có định hướng phát triển KT-XH đắn, phát triển nhân tố người với chiến lược phát triển KTXH phải tiến hành hài hoà, kết hợp chặt chẽ với Trong đấu tranh tự khẳng định để phát triển kể trên, giáo dục giữ vai trò vơ to lớn, "giáo dục đóng vai trò động xây dựng" Giáo dục quốc gia giới coi chìa khố để mở cửa tương lai Trong báo cáo "Học tập cải nội sinh" UNESCO nêu lên nguyên tắc để xác định nội dung GD&ĐT, rõ trụ cột giáo dục: học để biết, học để làm, học để sống chung với nhau, học để tự khẳng định Khẳng định vai trị giáo dục giai đoạn cuối kỷ 20 đầu kỷ 21 định hướng cho giáo dục giới tương lai GD&ĐT có vai trị quan trọng nhân loại nói chung quốc gia nói riêng Tại Hội nghị ban chấp hành TW khóa VIII nhấn mạnh “thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu” mạnh dạn yếu GD&ĐT “GD&ĐT nước ta nhiều yếu bất cập quy mô, cấu, chất lượng hiệu quả; chưa đáp ứng kịp đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công đổi KT-XH, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa” Đồng thời tìm nguyên nhân yếu “Cơng tác quản lý GD&ĐT có mặt yếu , bất cập…; Cơng tác tra giáo dục cịn q yếu, thiếu biện pháp hữu hiệu để kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo…” Và nhìn nhận thách thức “Hiện nghiệp GD&ĐT đứng trước mâu thuẫn lớn yêu cầu vừa phải phát triển nhanh quy mô GD&ĐT, vừa phải gấp rút nâng cao chất lượng GD&ĐT, khả nǎng điều kiện đáp ứng u cầu cịn nhiều hạn chế, mâu thuẫn trình phát triển Những thiếu sót chủ quan, yếu quản lý làm cho mâu thuẫn thêm gay gắt” Trong tồn tại, hạn chế nói có phần trách nhiệm cơng tác quản lý HĐDH – hoạt động chủ yếu định chất lượng GD&ĐT Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX rõ: "Tập trung đạo đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo chuẩn hoá, đại hoá, tiếp cận với trình độ tiên tiến… đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực đất nước…"Khi nội dung, chương trình đổi PPDH phải cải tiến thay đổi theo Tuy nhiên, cho dù nội dung, chương trình, PPDH … có thay đổi cơng tác quản lý, đạo HĐDH bị buông lỏng, khơng khoa học chất lượng GD&ĐT khơng thể đạt hiệu Mặt khác, giáo dục tiểu học bậc học tảng, tiền đề cho phát triển nhân cách người học bậc học việc giữ vững nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học cần thiết quan trọng Từ cho thấy, việc quản lý HĐDH nói chung quản lý HĐDH tiểu học nói riêng có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi đất nước Huyện Ngọc Lặc huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa, điều kiện kinh tế xã hội cịn nhiều khó khăn, mặt dân trí cịn thấp, điều kiện học tập em điều kiện công tác cán bộ, GV cịn nhiều khó khăn, vất vả Những năm gần đây, quan tâm Đảng Nhà nước nên mặt xã hội miền núi nói chung Ngọc Lặc nói riêng có nhiều thay đổi, phát triển Song, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục tiểu học nói riêng huyện, để tiến gần với huyện miền xuôi vấn đề trăn trở lãnh đạo nhân dân huyện GD&ĐT huyện Ngọc Lặc năm qua huyện Ủy, HĐND, UBND huyện quan tâm đạo nên chất lượng giáo dục bước củng cố nâng cao Phịng GD&ĐT có nhiều cố gắng việc đạo đổi công tác quản lý, đổi PPDH Đời sống nhân dân bước cải thiện, phận phụ huynh HS quan tâm đến việc học tập em Đội ngũ CBGV bước chuẩn hóa, đồng cấu, nâng cao trình độ, nghiệp vụ chun mơn CSVC, trang thiết bị dạy học đầu tư đảm bảo đủ phòng học cho HS, đủ đồ dùng dạy học cho GV Ý thức học tập tiến HS có thay đổi tích cực Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu tiến gần so với trường miền xi GD&ĐT huyện nhiều hạn chế Do mặt trái phát triển giao lưu văn hóa, phát triển công nghệ thông tin chế thị trường nên phận HS bị sa sút đạo đức, hút trò chơi cám dỗ thị trường, không quan tâm ý đến việc học tập, rèn luyện nhà trường Một phận phụ huynh HS chưa nhận thức tầm quan trọng việc quan tâm, đầu tư cho em học hành có phận khơng nhỏ bậc phụ huynh mê với công việc kiếm sống mà qn vai trị việc giáo dục, dạy dỗ Các chương trình, dự án đầu tư cho giáo dục miền núi đảm bảo phòng học cho HS cịn phịng chức năng, cơng trình phụ trợ khác địa phương cịn gặp nhiều khó khăn Một phận CBGV chưa thực tâm huyết với nghề nghiệp, tâm lý “tối ngày đầy công” mà thiếu tinh thần trách nhiệm với công việc Bên cạnh có phận cán quản lý thiếu tinh thần trách nhiệm, thiếu lực quản lý giai đoạn Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa u cầu có tính thiết thực cấp bách Đó lí mà đề tài luận văn thạc sĩ chọn có tên: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất số biện pháp cải tiến quản lý HĐDH góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa nâng cao, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục đào tạo tình hình nay, áp dụng biện pháp cải tiến quản lý HĐDH cách có hệ thống đồng Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu làm sáng tỏ sở lý luận quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý HĐDH chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Tham khảo tài liệu phục vụ cho vấn đề nghiên cứu - Tìm hiểu khái niệm thuật ngữ liên quan đến đề tài - Tổng hợp quan điểm Đảng, văn Nhà nước GD&ĐT, cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát hoạt động dạy GV học HS - Phân tích sản phẩm hoạt động - Phương pháp điều tra phiếu - Phương pháp vấn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 6.3 Phương pháp phân tịch, thống kê tốn học - Phân tích thống kê số liệu điều tra thực tiễn Đóng góp luận văn - Về mặt lý luận: Làm rõ hệ thống số khái niệm thuộc lĩnh vực quản lý hoạt động học tiểu học Phản ánh thực trạng quản lý HĐDH, chất lượng giáo dục tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa - Về mặt thực tiễn: Đề xuất số biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn chia thành ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý HĐDH chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Biện pháp quản lí HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Từ xưa đến nay, GD&ĐT mối quan tâm hàng đầu quốc gia Từ thời cổ đại, Khổng Tử (551- 479 trước công nguyên) cho rằng: Mục đích dạy học xây dựng xã hội ổn định hòa mục Muốn thế, người làm quan cai trị dân, người quân tử phải có phẩm chất đẹp Nhân Lễ, phải ln rèn luyện [39, Tr29] Với phương pháp giáo dục, ông coi trọng việc tự học, tự luyện, tu thân; phát huy mặt tích cực sáng tạo, phát huy lực nội sinh; dạy sát đối tượng, cá biệt hóa đối tượng; kết hợp học hành, lý thuyết với thực tiễn; phát triển hứng thú, động cơ, ý chí người học Từ cuối kỷ XVI vấn đề dạy học quản lý dạy học nhiều nhà giáo dục quan tâm, bật thời kỳ Kơmenxki (1592-1670), ơng cho rằng: “Cần chuẩn bị cho người vào đời, vào đời tinh thần mà vào sống đời trần xã hội Vì vậy, phải học thiết thực, có lợi, phải tìm hiểu giới xung quanh, sách phải lùi trước thực tế” [39, Tr29] Ông đưa quan điểm giáo dục phải thích ứng với tự nhiên, q trình dạy học để truyền thụ tiếp nhận tri thức phải dựa vào vật, tượng HS tự quan sát, tự suy nghĩ mà hiểu biết, không nên dùng uy quyền bắt buộc, gò ép người ta chấp nhận điều ơng nêu số nguyên tắc dạy học có giá trị lớn là: Nguyên tắc trực quan; nguyên tắc phát huy tính tự giác tích cực HS; nguyên tắc hệ thống liên tục; nguyên tắc củng cố kiến thức; nguyên tắc giảng dạy theo khả tiếp thu HS; dạy học phải thiết thực; dạy học theo nguyên tắc cá biệt… Vào kỷ XVII đến kỷ XIX phương Tây có nhiều nhà nghiên cứu quản lý tiêu biểu như: Robet Owen (1717 - 1858), quản lý ông ý 83 học tập để người biết, chuẩn bị Viết báo cáo kết cá nhân sau sinh hoạt ngoại khóa, tham quan Báo cáo cấp kết sinh hoạt ngoại khóa, tham quan nhà trường Chỉ đạo vận dụng vào thực tế nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp Xuất phát từ tình hình thực tiễn quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hoá mà tác giả đề xuất biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học huyện Trong thực tế biện pháp khơng tách rời, gắn bó chặt chẽ với nhau, quan hệ hữu cơ, đan xen Trong trình thực biện pháp kéo theo biện pháp ngược lại * Biện pháp 1: Quản lý hoạt động dạy học thông qua việc tăng cường nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên: Biện pháp có vai trị then chốt, chi phối nhóm biện pháp khác đội ngũ GV lực lượng trực tiếp thực mục tiêu kế hoạch giảng dạy, giáo dục, người tạo nên uy tín, chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Mỗi nhà trường muốn phát triển trước hết phải có đội ngũ GV có lập trường tư tưởng trị vững vàng, tâm huyết với nghề, có ý thức trách nhiệm, tinh thần tự giác cơng việc Vì vậy, việc tăng cường nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên khâu then chốt, mang tính định cho tập thể vững mạnh nhà trường *Biện pháp 2: Tăng cường quản lý hoạt động dạy GV: Đội ngũ GV lực lượng trực tiếp tham gia HĐDH nhà trường Ngoài ý thức trách nhiệm, tinh thần tự giác … nêu biện pháp 1, muốn cho hoạt động dạy GV diễn hướng, hiệu người quản lý cần phải tăng cường công tác quản lý: định hướng, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh để hoạt 84 động vào quy đạo mong muốn mang lại hiệu giáo dục Nếu dựa vào tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm … chưa đủ Nếu người quản lý lơi lỏng khâu, mắt xích hay thời điểm quy trình quản lý HĐDH có nhãng, lệch lạc … dẫn đến chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung khơng cao Vì vậy, việc thường xuyên tăng cường quản lý hoạt động dạy GV góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị *Biện pháp 3: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá nội trường học: Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng quy trình quản lý nói chung QLGD nói riêng Thực mà khơng kiểm tra, đánh giá xem chưa thực qua kiểm tra, đánh giá người quản lý biết hoạt động diễn có hướng hay khơng Qua kiểm tra, đánh giá người quản lý biết kết mức độ có điều chỉnh cách thức quản lý để mang lại hiệu cao Kiểm tra đánh giá động lực cho phát triển * Biện pháp 4: Tăng cường điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học: Cho dù biện pháp nêu làm tốt điều kiện đảm bảo HĐDH khơng tốt HĐDH trường học gặp nhiều khó khăn, chất lượng giáo dục không hiệu Các điều kiện đồ dùng, trang thiết bị dạy học; phòng học, bàn ghế; học liệu CSVC phụ trợ khác yếu tố có ảnh hưởng định đến hoạt động diễn trường, đặc biệt HĐDH Vậy để đảm bảo cho HĐDH diễn thuận lợi, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường điều kiện phải quan tâm mức, bước đầu tư, mua sắm, xây dựng đạt chuẩn theo quy định * Biện pháp 5: Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tay nghề cho GV: Để đội ngũ GV có trình độ chun mơn, nghiệp vụ tay nghề, có kỹ cần thiết đáp ứng 85 yêu cầu ngày cao nghề nghiệp địi hỏi cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng phải trọng coi nhiệm vụ quan trọng để xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên – lực lượng định đến sản phẩm giáo dục * Biện pháp 6: Quản lý hoạt động dạy học thông qua tổ chức tốt phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt”: Bác Hồ nói “Thi đua yêu nước, yêu nước phải thi đua, người thi đua người yêu nước nhất” Công tác thi đua đơn vị, nhà trường vô quan trọng Công tác thi đua giúp cho nhà trường phát huy hết nội lực, khắc phục khó khăn trước mắt vươn lên đạt mục tiêu định Làm tốt công tác thi đua sở cho phát triển nhà trường * Biện pháp 7: Tăng cường hoạt động bổ trợ: Các hoạt động như: Thăm lớp dự giờ, hội giảng; nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học; ngoại khóa, tham quan học tập kinh nghiệm … hoạt động thiếu nhà trường Ơng cha ta có câu “học thầy khơng tày học bạn”, việc tăng cường hoạt động hội để GV học hỏi kinh nghiệm, hay, từ cá nhân, mơ hình tiên tiến khác Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm để phát triển Như nhóm biện pháp vừa có giá trị tồn tương đối độc lập, vừa có quan hệ mật thiết qua lại với nhau, hỗ trợ góp phần nâng cao hiệu quản lý HĐDH Điều cần ý q trình quản lý, tuỳ theo điều kiện, hồn cảnh cụ thể mà phải đảm bảo tính cân đối hài hồ việc thực biện pháp Đơi biện pháp lên với tư cách chủ đạo, biện pháp lại hỗ trợ cho để tạo thành sức mạnh tổng hợp đưa đến hiệu quản lý HĐDH công tác lãnh đạo quản lý chung nhà trường 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 Để thăm dò ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp, xây dựng Phiếu số trưng cầu ý kiến lãnh đạo, chuyên viên phổ thơng phịng GD&ĐT; 68 cán quản lý 52 đồng chí tổ trưởng chun mơn, GV giỏi trường tiểu học địa bàn huyện Ngọc Lặc Kết qua thu sau: 3.4.1 Ý kiến đánh giá chuyên gia cần thiết tính khả thi biện pháp Kết tổng hợp ý kiến đồng chí Lãnh đạo đồng chí chun viên phổ thơng phịng GD& ĐT huyện Ngọc Lặc: 87 Bảng Kết thăm dò cần thiết biện pháp (của chuyên gia) TT Số ý Nội dung biện pháp kiến Sự cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 7 100,00 0,00 0,00 7 100,00 0,00 0,00 7 100,00 0,00 0,00 71,43 28,57 0,00 7 100,00 0,00 0,00 7 100,00 0,00 0,00 85,71 14,29 0,00 49 46 93,88 6,12 0,00 Quản lý HĐDH thông qua việc tăng cường nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Tăng cường quản lý hoạt động dạy GV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá nội trường học Tăng cường điều kiện đảm bảo HĐDH Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tay nghề cho GV Quản lý hoạt động dạy học thông qua tổ chức tốt phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt” Tăng cường hoạt động bổ trợ Tổng hợp chung Bảng Kết thăm dị tính khả thi biện pháp (của chuyên gia) TT Nội dung biện pháp Số ý kiến Tính khả thi 88 Khả thi cao SL % Khả thi SL % K.khả thi SL % Quản lý HĐDH thông qua việc tăng cường nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Tăng cường quản lý hoạt động dạy GV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá nội trường học Tăng cường điều kiện đảm bảo HĐDH Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tay nghề 85,71 14,29 0,00 7 100,00 0,00 0,00 85,71 14,29 0,00 57,14 42,86 0,00 71,43 28,57 0,00 7 100,00 0,00 0,00 71,43 28,57 0,00 49 40 81,63 18,37 0,00 cho GV Quản lý hoạt động dạy học thông qua tổ chức tốt phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt” Tăng cường hoạt động bổ trợ Tổng hợp chung 3.4.2 Ý kiến đánh giá cán quản lý GV cần thiết tính khả thi biện pháp Kết tổng hợp ý kiến 37 đồng chí hiệu trưởng, 31 đồng chí phó hiệu trưởng; 52 đồng chí tổ trưởng chun mơn, GV giỏi trường tiểu học huyện Ngọc Lặc: Bảng 10 Kết thăm dò cần thiết biện pháp 89 (của CBQL GV tiểu học) Nội dung biện pháp Quản lý HĐDH thông qua việc tăng Số Sự cần thiết ý TT Cần thiết SL % Rất cần thiết % kiến SL cường nhận thức tư tưởng trị, phẩm 120 118 98,33 1,67 0,00 120 114 95,00 5,00 0,00 120 100 83,33 20 16,67 0,00 120 94 78,33 26 0,00 xuyên, nâng cao trình độ chuyên môn, 120 94 78,33 26 0,00 chức tốt phong trào thi đua “Dạy tốt – học 120 118 98,33 1,67 0,00 120 116 96,67 3,33 0,00 840 754 89,76 86 0,00 chất đạo đức nghề nghiệp Tăng cường quản lý hoạt động dạy GV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá nội trường học Tăng cường điều kiện đảm bảo HĐDH Tăng cường công tác bồi dưỡng thường nghiệp vụ tay nghề cho GV Quản lý hoạt động dạy học thông qua tổ Không cần thiết SL % 21,6 21,6 tốt” Tăng cường hoạt động bổ trợ Tổng hợp chung 10,2 Bảng 11 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp (của CBQL GV tiểu học) Tính khả thi Số TT Nội dung biện pháp ý Quản lý HĐDH thông qua việc tăng kiến Khả thi cao SL % Khả thi Không khả thi SL % SL % cường nhận thức tư tưởng trị, 120 116 96,67 3,33 0,00 phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Tăng cường quản lý hoạt động dạy 120 110 91,67 10 8,33 0,00 90 GV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá 94 78,33 26 21,67 0,00 120 nội trường học 120 Tăng cường điều kiện đảm bảo HĐDH Tăng cường công tác bồi dưỡng thường 84 70,00 36 30,00 0,00 xuyên, nâng cao trình độ chun mơn, 120 84 70,00 36 30,00 0,00 116 96,67 3,33 0,00 120 116 96,67 3,33 0,00 840 720 120 14,28 0,00 nghiệp vụ tay nghề cho GV Quản lý hoạt động dạy học thông qua tổ chức tốt phong trào thi đua “Dạy tốt – 120 học tốt” Tăng cường hoạt động bổ trợ Tổng hợp chung 85,7 Kết luận: Qua bảng tổng hợp trưng cầu ý kiến biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc mà tác giả đưa hồn tồn có sở để áp dung triển khai vào tực tiễn Tác giả tin tưởng hi vọng biện pháp quản lý HĐDH thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện, đáp ứng yêu cầu giai đoạn 91 KẾT LUẬN CHƯƠNG Hiệu trưởng trường tiểu học phải vừa nhà quản lý, người phát triển đội ngũ, người huy động nguồn lực xây dựng CSVC, vừa GV giỏi, giàu kinh nghiệm Hiệu trưởng phải vừa người quản lý mặt nhà nước đồng thời người lãnh đạo công tác chuyên môn Hiệu trưởng phải đổi tư cho phù hợp với thời đại, có tâm với nghề, có tầm nhìn chiến lược, để xây dựng nhà trường ngày phát triển, góp phần đưa giáo dục Việt Nam theo kịp nước khu vực Với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đổi cách quản lý HĐDH hiệu trưởng trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học nay, tác giả đề xuất số biện pháp dựa sở lý luận phân tích tình hình thực tiễn, thực trạng giáo dục huyện Ngọc Lặc Các biện pháp đưa dựa kết hợp lý luận thực tiễn, mang tính khả thi cao q trình thực cần có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp đơn vị, thời điểm Điều kiện thành công biện pháp đề xuất lực điều hành hiệu trưởng Phải biết vận dụng linh hoạt, phù hợp biện pháp để quản lý tốt HĐDH nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học lên mức mới, đáp ứng yêu cầu ngày cao 92 KẾT LUẬN VÀ KI ẾN NGHỊ Kết luận Trên toàn kết nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý HĐDH trường tiểu học địa bàn huyện Ngọc Lặc giai đoạn Đặc biệt đề tài quan tâm đến việc đề xuất biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học huyện Ở đề tài tác giả có số kết luận sau: - Quản lý nghề tất yếu phải đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ lý luận kỹ nghiệp vụ cho đội ngũ cán QLGD, có đủ kiến thức, lực phẩm chất trị đáp ứng yêu cầu QLGD, quản lý nhà trường giai đoạn - Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học giải pháp quan trọng chiến lược phát triển giáo dục Cần tăng cường đầu tư, đạo, huy động điều kiện, khai thác lực tồn hệ thống giáo dục để hỗ trợ cho cơng tác giảng dạy - Quản lý HĐDH làm cho hệ thống thành tố trình dạy học vận động kết hợp chặt chẽ với Thông qua hoạt động dạy GV hoạt động học HS nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục - Việc nghiên cứu, đổi xây dựng biện pháp quản lý trường học (mà trọng tâm quản lý HĐDH) cho phù hợp, khả thi để xây dựng nhà trường đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn đòi hỏi cấp thiết nhiệm vụ hàng đầu nhà QLGD cấp vĩ mô cấp vi mô - Để phát huy nội lực, nhà trường phải biết xây dựng vận dụng thiết chế quản lý phù hợp, đồng sở kế thừa phát huy mặt tiến bộ, tích cực biện pháp quản lý truyền thống để đổi 93 công tác quản lý giai đoạn mới, nhiệm vụ tất yếu công tác quản lý nhà trường Mỗi nhà trường có kinh nghiệm riêng phù hợp với điều kiện thực tế trường mình, song chúng tơi đề xuất số biện pháp quản lý HĐDH nhà trường hy vọng góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng Kiến nghị - Bộ GD&ĐT : Chỉ đạo xây dựng thực đồng ‘‘Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học’’, tổ chức thường xuyên hội thảo PPDH cấp để rút kinh nghiệm học tập - Sở GD&ĐT: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý nhà trường bậc tiểu học; cần có đạo kịp thời triển khai mạnh mẽ việc áp dụng PPDH tiên tiến Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán GV - Phòng Giáo dục đào tạo: + Tham mưu cho UBND huyện: Luân chuyển CBQL, điều chuyển GV để trường đủ số lượng, đồng cấu; Chỉ đạo UBND thị xã, thị trấn tăng cường đầu tư xây dựng CSVC đáp ứng yêu cầu xây dựng trường chuẩn Quốc gia + Tăng cường đạo, kiểm tra hoạt động nhà trường mà trọng tâm HĐDH để nâng cao chất lượng + Tích cực bồi dưỡng đội ngũ Cán quản lý GV để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Đối với UBND cấp: Tiếp tục đầu tư CSVC thiết bị dạy học cho trường, thực xã hội hoá giáo dục, quan tâm đến đời sống cán bộ, GV, công nhân viên 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO *Văn kiện Đảng Cộng sản Việt Nam1997, văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia (Hà Nội ) Đảng Cộng sản Việt Nam 1999, văn kiện hội nghị Ban chấp hànhTW khoá VIII nhà xuất Chính trị Quốc gia (Hà Nội ) Đảng Cộng sản Việt Nam 2001, văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, nhà xuất Chính trị Quốc gia (Hà Nội ) Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam- Luật giáo dục1998 nhà xuất Chính trị Quốc gia (Hà Nội ) * Tài liệu: Báo cáo tổng kết năm học phương hướng hoạt động Ngành GD&ĐT huyện Ngọc Lặc Đặng Quốc Bảo - Khái niệm " QLGD" chức QLGD1997 Tạp chí phát triển giáo dục (Hà Nội) Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Lý luận đại cương quản lý- trường cán quản lý GD&ĐT (Hà Nội) - Lý luận đại cương quản lý- Trường QLGD- đào tạo Hà Nội 1995 - Lý luận giáo dục quản lý nhà trường, trường QLGD- đào tạo 1998(Hà Nội) Nguyễn Thị Hiền: Phải có thay đổi chức Dạy học1997- Thông tin QLGD trường QLGD- đào tạo (Hà Nội) Nguyễn Minh Đạo- Cơ sở khoa học quản lý 1997- Nhà xuất Chính trị Quốc gia (Hà Nội) 10 Trần Kiểm - QLGD- Quản lý trường học1997 Viện Khoa học giáo dục (Hà Nội) 11 Trần Kiều: Giải pháp cho số vấn đề xúc giáo dục phổ thông1998 Báo cáo đề dẫn hội thảo quốc gia (Hà Nội) 95 12 Trần Kiều: Một vài suy nghĩ đổi PPDH trường học phổ thơng nước ta nay1995- tạp chí nghiên cứu giáo dục, 13 Nguyễn Kỳ- PPDH tích cực lấy người học làm trung tâm1994- Nhà xuất (Hà Nội) 14 Nguyễn Sinh Huy- Tiếp cận xu đổi PPDH giai đoạn nay1994- tạp chí nghiên cứu giáo dục 15 Hà Sỹ Hồ- Những giảng quản lý trường học - tập III1987, nhà xuất giáo dục (Hà Nội) 16 Lưu Xuân Mới- Kiểm tra tra, đánh giá giáo dục, đề cương giảng lớp cao học QLGD1999,(Hà Nội) 17 Nguyễn Ngọc Quang- Chuyên đề lý luận dạy học 1993(Dành cho lớp đào tạo cao học QLGD) Trường cán QLGD- đào tạo (Hà Nội) 18 Nguyễn Ngọc Quang- Dạy học- Con đường hình thành nhân cách1989- Trường cán QLGD- đào tạo (Hà Nội) 19 Nguyễn Ngọc Quang- Những khái niệm lý luận QLGDđào tạo 1989 (Hà Nội) 20 Hoàng Đức Nhuận - Những vấn đề giáo dục Đề cương giảng cao học QLGD 1999 (Hà Nội) 21 Vũ Văn Tảo- yêu cầu đổi mục tiêu, nội dung, phưng pháp giáo dục- xu thực số 48/ 1995, thông tin khoa học giáo dục 22 Vũ Văn Tảo - Chính sách chiến lược giáo dục - Bài giảng lớp cao học QLGD 1998- Trường cán QLGD- đào tạo - Những triển vọng Châu -Thái Bình Dương1996 Nhà xuất giáo dục (Hà Nội) 23 Nguyễn Gia Quý: Quản lý tác nghiệp giáo dục, đề cương giảng lớp cao học QLGD 1999 - (Hà Nội) 24 Hà Nhật Thăng- GV chủ nhiệm, với công tác giáo dục HS phổ thơng điều kiện mới1996, tạp chí nghiên cứu giáo dục 96 25 Hoàng Minh Thao- Một cách đo phẩm chất, nhân cách hiệu trưởng THPT 1996 - Tạp chí nghiên cứu giáo dục 26 Nguyễn Cảnh Toàn - Soạn lên lớp theo tinh thần dẫn dắt HS sáng tạo tự dành lấy kiến thức1995 - Tạp chí nghiên cứu giáo dục 27 Hà Nhật Thăng- Đào Thanh Âm: Lịch sử giáo dục giới1997, nhà xuất giáo dục (Hà Nội) 28 Hoàng Minh Thao: Tâm lý học quản lý- Trường cán QLGD- đào tạo 29 Lê Đức Phúc: Chất lượng giáo dục hiệu 1997 30 Phạm Đức Dương - Văn hố Việt Nam bối cảnh Đơng Nam á- Nhà xuất Khoa học kỹ thuật 1998 (Hà Nội) 31 Nguyễn Trí: Xây dựng đội ngũ GV THPT đáp ứng chiến lược phát triển giáo dục THPT đến năm 2020, kỹ yếu hội thảo1998 Nhà xuất giáo dục (Hà Nội) 32 Bùi Trọng Tuân: Lập kế hoạch- giảng lớp cao học QLGD khoá trường cán QLGD 1998 33 Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý: Nghệ thuật lãnh đạo, quản lý (sách tham khảo) 1999, Nhà xuất thống kê (Hà Nội) 34 Vũ Minh Tảo: sách định hướng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam1997, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục,( Hà Nội) 35 Một số giảng thầy, cô giáo lớp đào tạo cao học QLGD - Trường Đại học Vinh 36 www.bachkhoatoanthu.com.vn; 37 Trung tâm Từ điển học (2000), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng; 38 Trần Kiều (2002), chất lượng giáo dục: thuật ngữ quan niệm, Tạp chí Thơng tin quản lí giáo dục, số 23/2002; 39 Thái Duy Tuyên; Triết học giáo dục việt nam; Nhà xuất ĐHSP, 2007 ... tỏ sở lý luận quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý HĐDH chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất biện pháp. .. tỉnh Thanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Chất lượng giáo dục trường tiểu. .. HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý HĐDH chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Biện pháp quản lí HĐDH nhằm nâng cao