Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở khoa sư phạm trường đại học thủ dầu một

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN THỊ HIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở KHOA SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN THỊ HIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở KHOA SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến lãnh đạo Nhà trường, Phòng Sau đại học trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng u cầu địi hỏi ngày cao nhiệm vụ Xin chân thành cảm ơn Thầy Cô giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ Tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu vừa qua Đặc biệt, Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phan Quốc Lâm tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn tới tất anh chị em, bạn bè đồng nghiệp Khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Những nội dung học tập Trường thông qua tài liệu nhà giáo lên lớp hướng dẫn nghiên cứu với giúp đỡ đồng nghiệp giúp tơi nâng cao nhận thức để hồn thành đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực nhiệm vụ nghiên cứu, song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hiền ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii KÝ HIỆU CỤM TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở KHOA SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 10 1.2.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 17 1.3 Một số vấn đề hoạt động dạy học khoa Sư phạm trường Đại học 18 1.3.1 Mục tiêu dạy học khoa Sư phạm, trường Đại học 18 1.3.2 Nội dung dạy học 19 1.3.3 Phương pháp dạy học 20 1.3.4 Hình thức tổ chức dạy học 21 1.3.5 Nhiệm vụ dạy học khoa Sư phạm trường Đại học 21 1.3.6 Hiệu quản lý hoạt động dạy học 22 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động dạy học Khoa sư phạm trường Đại học 22 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy học khoa Sư phạm trường Đại học 22 1.4.2 Đối tượng quản lý hoạt động dạy học 23 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học khoa Sư phạm trường Đại học 24 1.4.4 Cách thức quản lý hoạt động dạy học khoa Sư phạm trường Đại học 25 1.4.5 Phương pháp, hình thức quản lí họa động dạy học khoa Sư phạm trường Đại học 28 1.4.6 Chủ thể quản lý hoạt động dạy học khoa Sư phạm trường Đại học 29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở KHOA SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT 33 2.1 Một số nét khái quát khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ Dầu Một33 2.1.1 Qúa trình phát triển trường Đại học Thủ Dầu Một 33 iii 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ trường Đại học Thủ Dầu Một 34 2.1.3 Giới thiệu chung khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ Dầu Một 35 2.2 Khái quát mẫu nghiên cứu, thang điểm khảo sát cách xử lý số liệu 38 2.2.1 Khái quát mẫu nghiên cứu 38 2.2.2 Quy ước thang điểm khảo sát cách xử lý số liệu đánh giá 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học khoa sư phạm trường Đại học Thủ Dầu Một 39 2.3.1 Thực trạng việc thực chương trình, kế hoạch dạy học 39 2.3.2 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học 42 2.3.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học giảng viên 43 2.3.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy cho giảng viên 43 2.3.5 Thực trạng hoạt động đánh giá giảng viên 45 2.3.6 Thực trạng hoạt động học tập sinh viên 45 2.3.7 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ Dầu Một 48 2.4.1 Thực trạng quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học giảng viên 48 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp giảng dạy Giảng viên 51 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học giảng viên 53 2.4.4 Thực trạng công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy cho Giảng viên 54 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá giảng viên 56 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên 57 2.4.7 Thực trạng quản lý trang thiết bị, sở vật chất, phương tiện dạy học 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân quản lý hoạt động dạy học khoa Sư phạm trường Đại học Thủ Dầu Một 65 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI KHOA SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT 68 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ Dầu Một 69 iv 3.2.1 Tăng cường quản lý việc thực chương trình, kế hoạch nội dung giảng dạy Giảng viên 69 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học Giảng viên theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sinh viên 71 3.2.3 Hoàn thiện nội dung chương trình đào tạo theo hướng đại, kết hợp hài hòa lý luận thực tiễn, phù hợp với nhu cầu, xu phát triển đất nước giai đoạn 74 3.2.4 Hồn thiện hình thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học Đa dạng hóa hoạt động đánh giá giảng viên 76 3.2.5 Cải tiến chế độ, sách có biện pháp khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn, bồi dưỡng nghiệp vụ giảng dạy 78 3.2.6 Tăng cường việc quản lý nề nếp, ý thức thái độ học tập sinh viên nhằm hình thành tính tích cực, tự giác học tập sinh hoạt sinh viên 81 3.2.7 Đa dạng hóa hình thức học tập sinh viên, đẩy mạnh hoạt động tự học, khuyến khích sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học để phục vụ cho hoạt động học tập 82 3.2.8 Nâng cấp, cải thiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ Dầu Một 86 3.4.2 Kết khảo sát cần thiết biện pháp quản lí hoạt động dạy học 88 3.4.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học 91 3.4.4 Kết khảo sát tính tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐƯỢC CƠNG BỐ 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC viii v KÝ HIỆU CỤM TỪ VIẾT TẮT BGD&ĐT CNH-HĐH CBQL DH ĐH ĐHTDM GV HĐDH HĐGD 10 HĐQL 11 NDDH 12 PPDH 13 QL 14 QLGD 15 QLHĐDH 16 QTDH 17 QTGD 18 QLNT 19 SV 20 TW 21 NCKH : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Bộ Giáo dục Đào tạo Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa Cán quản lý Dạy học Đại học Đại học Thủ Dầu Một Giảng viên Hoạt động dạy học Hoạt động giáo dục Hoạt động quản lý Nội dung dạy học Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý hoạt động dạy học Quá trình dạy học Quá trình giáo dục Quản lý nhà trường Sinh viên Trung ương Nghiên cứu khoa học vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ dạy học trình dạy học Sơ đồ 1.2: Sơ đồ biểu diễn hoạt động quản lý 12 Sơ đồ 1.3 Quản lý hoạt động dạy học 15 Bảng Bảng 2.1 Kết mức độ thực hoạt động sau tham gia hoạt động giảng dạy Giảng viên 40 Bảng 2.2: Những hoạt động thường xuyên GV lên lớp 41 Bảng 2.3 Mức độ thường xuyên sử dụng mức độ hiệu phương pháp dạy học mà Giảng viên sử dụng lớp 42 Bảng 2.4 Những biện pháp khoa Sư phạm sử dụng để giúp GV nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy 44 Bảng 2.5 Mức độ thể thái độ tham gia hoạt động học tập SV 46 Bảng 2.6 Những biện pháp quản lý để đạo GV thực mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy 50 Bảng 2.7 Những biện pháp quản lý để đạo GV khoa đổi phương pháp dạy học 52 Bảng 2.8 Những biện pháp quản lý mà khoa Sư phạm lãnh đạo trường sử dụng để giúp GV nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 55 Bảng 2.9 Những biện pháp quản lý lãnh đạo để đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên? 56 Bảng 2.10 Những biện pháp quản lý khoa sư phạm thực để giáo dục ý thức, thái độ học tập SV 58 Bảng 2.11 Biện pháp quản lý để đạo quản lý sinh viên thực nội quy, quy chế học tập đào tạo 59 Bảng 2.12 Những biện pháp khoa Sư phạm GV thực để giúp SV thực hoạt động tự học tốt 61 Bảng 3.1 Sự cần thiết biện pháp quản lí HĐDH khoa Sư phạm, Trường ĐH TDM 88 Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH khoa Sư phạm, trường ĐH TDM 91 vii Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí HĐDH khoa Sư phạm, trường ĐH TDM 94 Biểu đồ Biểu đồ 3.1: Kết trưng cầu ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH khoa Sư phạm, trường ĐH TDM 90 Biểu đồ 3.2 Kết trưng cầu ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐDH khoa Sư phạm, trường ĐH TDM 93 Biểu đồ 3.3 Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí HĐDH khoa Sư phạm, trường ĐH TDM 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý mặt lý luận Thế kỷ 21 đánh dấu q trình hội nhập tồn cầu hóa mạnh mẽ quốc gia giới, có phát triển nhanh kinh tế tri thức Mỗi quốc gia tìm cho đường phát triển riêng dựa khai thác lợi như: Nguồn nhân lực, khoa học cơng nghệ…Trong đó, phát triển giáo dục, khoa học công nghệ động lực then chốt cho phát triển nhanh, bền vững quốc gia Thực tế cho thấy, lợi thuộc quốc gia, tổ chức có chất lượng nguồn nhân lực tốt, sở hữu công nghệ tiên tiến, đại phù hợp với nhu cầu xã hội Đất nước ta thực công nghiệp hóa đại hóa (CNH- HĐH) xu hội nhập quốc tế tồn cầu hóa Muốn đến xã hội đại hết khơng có đường khác, giáo dục đào tạo phải phát triển nhanh hơn, để thực thắng lợi mục tiêu: Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Với yêu cầu địi hỏi ngành giáo dục phải có đổi cách tồn diện đổi quản lí nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhiệm vụ có tính chiến lược có tính cấp bách nước ta Q trình dạy học (QTDH) nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đào tạo Dạy học (DH) hoạt động trung tâm, nhiệm vụ trị nhà trường Tiếp cận DH trình, lãnh đạo, tổ chức, điều khiển giáo viên, người học tự giác, tích cực, chủ động điều khiển hoạt động nhận thức, học tập nhằm thực nhiệm vụ DH đặt Hiện tại, Khoa Sư phạm Trường Đại học Thủ Dầu Một (ĐHTDM) phát triển theo định hướng ứng dụng Tiếp tục đổi nội dung phương pháp đào tạo, đánh giá kết học tập theo hướng đại, phù hợp với ngành đào tạo Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu khoa học, gắn kết chặt chẽ đào tạo nghiên cứu cho giảng viên (GV) Tuy nhiên thời gian qua, tổ chức hoạt động dạy học (HĐDH) khoa Sư phạm nhiều hạn chế: Trình độ tay nghề sư phạm đội ngũ GV chưa cao, chương trình nội dung DH hàn lâm, chưa gắn với nhu cầu thực tế xã hội, quản lí DH chưa khoa học, cịn can thiệp theo lối quản lí hành chính, làm hạn chế chất lượng DH cần sớm khắc phục xviii Câu Q Thầy/cơ vui lịng đánh giá thái độ tham gia hoạt động học tập sinh viên qua biểu sau? Mức độ biểu STT Những biểu thể thái độ tham gia hoạt động học tập sinh viên Sinh viên học đầy đủ, Sinh viên tham gia tích cực hoạt động thảo luận, thuyết trình lớp SV ý ghi chép thầy cô giảng Sinh viên hỏi giảng viên không hiểu SV nghiêm túc làm kiểm tra thi Sinh viên học muộn, bỏ Ít tham gia hoạt động học tập lớp Khơng ý nghe giảng, nói chuyện thầy cô giảng Không thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Câu Để đánh giá kết học tập sinh viên Q Thầy /Cơ thường sử dụng hình thức nào? (chỉ chọn câu trả lời)  Đánh giá qua thi hết môn cuối học kỳ  Đánh giá kiểm tra kỳ thi cuối kỳ  Giảng viên đánh giá kết suốt trinh SV tham gia môn học  Hình thức khác: Câu Qúy Thầy/Cơ vui lịng đánh giá sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy nhà trường nay? (1: Hồn tồn khơng tốt => 5: Rất tốt) xix Những hoạt động để đảm bảo Mức độ biểu thực tốt mục tiêu, nội STT dung chương trình mơn giảng Hồn tồn Khơng Bình Tốt khơng tốt tốt thường dạy Phòng học Bàn ghế Bảng Máy vi tính, máy chiếu Micro, loa Thư viện Phòng máy phục vụ nghiên cứu khoa học Giảng viên Rất tốt Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết lãnh đạo khoa thực biện pháp quản lý để giúp thầy/cơ thực mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy? Mức độ thường xuyên thực Những biện pháp quản lý để giúp Thỉnh Thường STT thầy/cô thực mục tiêu, nội dung Khơng thoảng xun thực chương trình giảng dạy thực thực hiện Chỉ đạo Giảng viên nắm vững yêu cầu mục tiêu giảng dạy Phổ biến cho Giảng viên yêu cầu thay đổi nội dung chuyên môn Chỉ đạo Giảng viên xây dựng đề cương chi tiết mơn dạy, có kiểm tra, thẩm định trước Giảng viên lên lớp Tổ chức xây dựng kế hoạch thực kế hoạch giảng dạy, xếp thời khóa biểu cho Giảng viên hợp lý, khoa học Kiểm tra việc thực chương trình, tiến độ dạy học thực nề nếp giảng dạy Giảng viên Dự định kỳ để đánh giá, rút kinh nghiệm Biện pháp khác……………………… xx Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết khoa Sư phạm thực biện pháp quản lý để giúp thầy/cô thực việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sinh viên dạy học? Mức độ thường xuyên thực Những biện pháp quản lý để giúp thầy/cô thực việc đỗi Thỉnh Thường STT Không phương pháp nhằm phát huy tính thoảng xuyên thực thực tích cực sinh viên dạy học thực hiện Tuyên truyền, phổ biến để nâng cao ý thức Giảng viên cần thiết phải đổi phương pháp dạy học đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng Tổ chức tập huấn phương pháp giảng dạy cho Giảng viên Có biện pháp động viên, khuyến khích Giảng viên thực đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức buổi tạo đàm, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy theo phương pháp cho Giảng viên Dự dạy Giảng viên để đánh giá, rút kinh nghiệm Thường xuyên trang bị, bổ sung trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ đổi PPDH Biện pháp khác:…………………… xxi Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết khoa Sư phạm thực biện pháp quản lý để giúp thầy/cơ nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy Mức độ thường xuyên thực Những biện pháp quản lý để giúp STT thầy/cơ nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy Tuyên truyền, phổ biến để nâng cao ý thức Giảng viên cần thiết phải nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy Đưa quy định mang tính bắt buộc GV phải học tập nâng cao trình độ chun mơn Thực biện pháp để động viên, khuyến khích hỗ trợ Giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Tìm kiếm giới thiệu nguồn học bổng, tài trợ giúp Giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Thực chương trình hậu tuyển dụng, xử lý chuyển công tác Giảng viên không học tập nâng cao trình độ chun mơn Thường xun tổ chức đợt tập huấn, trao đổi kinh nghiệm lớp chuyên đề để Giảng viên tham gia nhằm nâng cao nghiệp vụ giảng dạy Biện pháp khác:……………………… Không Thỉnh Thường thực thoảng xuyên thực thực xxii Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết khoa Sư phạm thực biện biện pháp quản lý để đánh giá hoạt động giảng dạy Giảng viên? Mức độ thường xuyên thực STT Những biện pháp quản lý để đánh giá hoạt động giảng dạy Không thực Thỉnh Thường thoảng xuyên thực thực hiện Kiểm tra việc xây dựng đề cương, thực nội dung, kế hoạch giảng dạy Dự dạy Giảng viên để đánh giá, rút kinh nghiệm Tổ chức phát phiếu đánh giá môn dạy cho sinh viên đánh giá Giảng viên Biện pháp khác:……………………… Câu 10 Quý thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ hài lịng yếu tố hoạt động dạy học khoa Sư phạm,Trường Đại học Thủ Dầu Một ? (Với thang đo từ 1: Hồn tồn khơng hài lòng => 5: Rất hài lòng) Mức độ hài lịng STT CÁC YẾU TỐ Nội dung chương trình giảng dạy Phương pháp giảng dạy thầy cô Thái độ ý thức học tập SV Hình thức tổ chức dạy học thầy cô thường sử dụng Khả ứng dụng phương tiện đại dạy học GV Cơ sở vật chất, trang thiêt bị phục vụ hoạt động dạy học Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy xếp thời khóa biểu cho GV Hồn Khơng tồn Bình Hài hài khơng thường lịng lịng hài lịng Rất hài lịng xxiii Sách, tài liệu, giáo trình phục vụ giảng dạy Chế độ sách việc học tập nâng cao trình độ chun mơn Giảng viên Hoạt động đánh giá Giảng viên 10 nhà trường 11 Thù lao giảng dạy 12 Môi trường giảng dạy làm việc 13 Mối liên hệ, tương tác Giảng viên sinh viên 14 Quy mô lớp học xxiv Câu 11 Để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học khoa Sư phạm nay, theo quý Thầy/Cô Lãnh đạo khoa cần thực biện pháp nào? Mức độ cần thực Những biện pháp quản lý mà Lãnh đạo khoa Sư phạm cần thực để đảm bảo nâng cao chất lượng hoạt TT Không động dạy học khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ Ít cần Cần cần Dầu Một thiết thiết thiết Tăng cường quản lý việc thực chương trình, kế hoạch nội dung giảng dạy Giảng viên Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học GV theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học Hồn thiện nội dung chương trình đào tạo theo hướng đại, kết hợp hài hòa lý luận thực tiễn, phù hợp với nhu cầu, xu phát triển đất nước giai đoạn Hồn thiện hình thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học Đa dạng hóa hoạt động đánh giá GV Cải tiến chế độ, sách có biện pháp khuyến khích Giảng viên học tập nâng cao trình độ chun môn, bồi dưỡng nghiệp vụ giảng dạy Tăng cường việc quản lý nề nếp, ý thức thái độ học tập sinh viên nhằm hình thành tính tích cực, tự giác học tập sinh hoạt SV Đa dạng hóa hình thức học tập sinh viên, đẩy mạnh hoạt động tự học, khuyến khích sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học để phục vụ cho hoại động học tập Nâng cấp, cải thiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập xxv II Thông tin cá nhân: A Đơn vị công tác: B Thâm niêu công tác khoa Sư phạm quý Thầy/Cô:  Từ đến năm  Từ đến 10 năm  Từ 10 đến 15 năm  Từ 15 đến 20 năm  Trên 20 năm C Trình độ đào tạo q Thầy/Cơ:  Cử nhân  Học viên cao học  Thạc sĩ  Tiến sĩ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Qúy Thầy cô ! xxvi PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN Các bạn sinh viên thân mến! Để có thông tin cần thiết làm sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học khoa Sư phạm, Trường Đại học Thủ Dầu Một nay, mong bạn tham gia đóng góp ý kiến việc trả lời phiếu hỏi Xin bạn vui lòng đọc kỹ câu hỏi, đánh dấu (X) vào gợi ý phù hợp với suy nghĩ bạn viết vào chỗ trống ( ) Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn! I PHẦN NỘI DUNG Câu Mục đích học tập bạn là? (Có thể chọn nhiều câu trả lời)  Nâng cao kiến thức, hiểu biết thân  Học để có nghề nghiệp ổn định, đảm bảo sống tương lai  Học để tìm cơng việc có thu nhập cao  Học để khơng thua bạn bè  Học để làm hài lòng cha mẹ  Mục đích khác: Câu Để giúp hoạt động học tập bạn thuận lợi dễ dàng, hoạt động học tập lớp, bạn Giảng viên cung cấp cho gì? (bạn chọn nhiều câu trả lời) Bạn Giảng viên giới thiệu mục tiêu môn học rõ ràng  Giảng viên xác định rõ cho sinh viên phương pháp, hình thức tổ chức mơn học  Giảng viên giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu môn học cho sinh viên  Giảng viên xác định rõ cho sinh viên yêu cầu, cách thức đánh giá kết môn học  Giảng viên thường xuyên tạo ý thức tự học, có tập, thực hành nhóm, tập thực tế cho sinh viên thực Câu Bạn đánh giá mức độ thường xuyên sử dụng mức độ hiệu phương pháp dạy học mà Giảng viên sử dụng lớp? STT Các phương pháp giảng dạy Giảng viên Đàm thoại, vấn đáp Mức độ thường xuyên sử dụng Mức độ hiệu Không Không Thỉnh Thường Bình Hiệu sử hiệu thoảng xuyên thường dụng xxvii Thuyết trình kết hợp với việc dùng phương tiện trực quan Thảo luận nhóm Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp sắm vai, đóng kịch Phương pháp dùng trò chơi Phương pháp dùng tình Phương pháp khác: …………………………… Câu Bạn đánh giá mức độ nhận tư vấn học tập phận phụ trách tư vấn học tập khoa Sư phạm ? (chỉ chọn câu trả lời)  Được tư vấn, hỗ trợ suốt trình học tập  Chỉ tư vấn vào đầu học kỳ  Không nhận tư vấn học tập Câu Bạn đánh giá sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ Dầu Một nay? (1: Hồn tồn khơng tốt  5: Rất tốt) Mức độ đánh giá STT CÁC YẾU TỐ VỀ CƠ Hoàn toàn Không SỞ VẬT CHẤT không tốt tốt (1) (2) Phòng học Bàn ghế Bảng Máy vi tính, máy chiếu Bình Rất tốt thường Tốt (4) (5) (3) xxviii Micro, loa Thư viện Mặng wifỉ Phòng tự học Câu Trong hoạt động học tập khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ Dầu Một bạn nhận thuận lợi gặp phải khó khăn gì? (Có thể chọn nhiều câu trả lời) A Thuận lợi:  Bạn xác định mục đích học tập phù hợp  Nội dung chương trình học thiết thực, mang tính ứng dụng cao  Phương pháp giảng dạy Giảng viên dễ hiểu, gây hứng thú học tập  Bạn tư vấn học tập thường xuyên hiệu  Có nhiều hình thức học tập để sinh viên tham gia  Có đầy đủ sách, giáo trình, tài khảo tham khảo  Điều kiện sở vật chất phục vụ học tập tốt  Môi trường học tập an toàn  Được tham gia nhiều hoạt động, câu lạc bộ, nhóm học thuật ngồi học B Khó khăn  Bạn chưa xác định mục tiêu học tập  Nội dung chương trình cịn q nặng hàn lâm, chưa thiết thực  Phương pháp giảng dạy Giảng viên chưa gây hứng thú  Bạn chưa hướng dẫn, tư vấn học tập đầy đủ  Các hình thức học tập chưa hiệu  Thiếu sách, giáo trình, tạp chí chun ngành để tham khảo  Phịng học nóng, ánh sáng khơng đảm bảo  Lớp học q đơng  Gặp nhiều khó khăn sử dụng thiết bị điện tử phục vụ học tập 10  Môi trường học tập không thuận lợi, thiếu an tồn 11  Chưa có nhiều câu lạc bộ, đội nhóm học thuật để sinh viên tham gia 12  Còn thiếu nhiều kỹ sống kỹ mềm xxix Câu Để giáo dục ý thức, thái độ học tập sinh viên, theo bạn: Khoa Sư phạm thực biện pháp nào?(Bạn chọn nhiều câu trả lời) Mức độ thường xuyên Những biện pháp quản lý nhà STT trường thực để giáo dục ý thức, thái độ học tập sinh viên Tổ chức buổi sinh hoạt học tập trị đầu học kỳ Tuyên truyền phổ biến sinh viên ý thức, thái độ học tập qua băng rôn, biểu ngữ khuôn viên khoa Lãnh đạo khoa tổ chức gặp gỡ định kỳ để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng sinh viên Đoàn Khoa sư phạm phát động phong trào học tập, rèn luyện sinh viên Tuyên dương, nêu gương gương điển hình học tập rèn luyện Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên thường xuyên tổ chức hoạt động, phong trào nhằm giáo dục ý thức, thái độ học tập sinh viên Lãnh đạo Khoa đưa biện pháp xử lý sinh viên chưa có ý thức thái độ học tập đắn Khơng thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên xxx Câu Để giúp sinh viên thực đứng nội quy, quy chế học tập đào tạo theo bạn Khoa Sư phạm thực biện pháp nào? (bạn chọn nhiều câu trả lời) Những biện pháp quản lý mà khoa Sư phạm thực để giúp sinh viên thực STT nội quy, quy chế học tập đào tạo Tổ chức buổi sinh hoạt học tập trị đầu năm học để phổ biến cho sinh viên nội quy, quy chế học tập đào tạo Chỉ đạo phổ biến thông tin nội quy, quy chế học tập đào tạo rộng rãi cho SV qua bảng thông tin, băng rôn, wesite khoa Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp tháng lần Chỉ đạo thực nghiêm túc việc điểm danh, theo dõi việc vắng học, muộn, bỏ tiết sinh viên Bắt buộc sinh viên phải học lại môn học không đảm bảo đủ thời gian dự lớp theo quy định Có quy định rõ ràng nề nếp, tác phong, trang phục sinh viên giảng đường Thường xun liên lạc với gia đình để thơng báo kết học tập, rèn luyện sinh viên Thực biện pháp xử lý sinh viên vi phạm nội quy, quy chế học tập Mức độ thường xuyên Không thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên xxxi Câu Theo bạn Lãnh đạo khoa Sư phạm Giảng viên thực biện pháp để giúp cho sinh viên thực hoạt động tự học tốt  Giảng viên môn học có quy định rõ ràng, mang tính bắt buộc nội dung tự học cho sinh viên  Tổ chức buổi thảo luận, nói chuyện cho sinh viên phương pháp học, hoạt động tự học Đại học  Lãnh đạo khoa đề xuất với Trung tâm Thư viện nhà trường tăng cường nguồn tài liệu, sách, giáo trình tham khảo chuyên ngành  Kiến nghị Trung tâm Thư viện kéo dài thời gian phục vụ cho sinh viên  Đầu tư xây dựng nâng cấp khu vực tự học, vườn học tập dành cho sinh viên  Thành lập câu lạc bộ, đội nhóm học thuật cho sinh viên tham gia Câu 10 Bạn đánh giá mức độ hài lịng yếu tố sau? (1: Hồn tồn khơng hài lịng => 5: Rất hài lòng) Mức độ hài lòng STT CÁC YẾU TỐ Nội dung chương trình đào tạo Phương pháp giảng dạy Giảng viên Phương pháp học tập thân Hình thức tổ chức học tập Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập Môi trường học tập Hoạt động tư vân học tập Hoạt động nghiên cứu khoa học phục sinh viên Thông tin hoạt động học tập Hồn tồn Khơng Bình khơng hài hài lịng thường lịng Hài Rất hài lịng lịng xxxii 10 Hình thức kiểm tra đánh giá II Thơng tin cá nhân: A Giới tính  Nam  Nữ B Kết học tập Anh/ Chị nay:  Xuất sắc  Giỏi3  Khá Trung bình  Trung binh  Yếu C Bạn học ……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn sinh viên! ... quản lý hoạt động dạy học khoa sư phạm trường Đại học - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học khoa Sư phạm trường Đại học Thủ Dầu Một - Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học. .. Hiện đại hóa Cán quản lý Dạy học Đại học Đại học Thủ Dầu Một Giảng viên Hoạt động dạy học Hoạt động giáo dục Hoạt động quản lý Nội dung dạy học Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý. .. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI KHOA SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT 68 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học khoa Sư phạm, trường Đại