Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình mới của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc

Giáo dục và Đào tạo có vai trò to lớn đối với sự phát triển kinh tế – xã hội

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Đào tạo có vai trị to lớn phát triển kinh tế – xã hội quốc gia giới Những học phát triển “thần kỳ” kinh tế Nhật Bản, Hàn Quốc, v.v…, số quốc gia khác cho thấy giáo dục phát triển yếu tố để đẩy nhanh tăng trưởng kinh tế - xã hội Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu.” [7], quan điểm định hướng cho chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ đất nước Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần IX đặt nhiệm vụ cụ thể cho ngành Giáo dục đào tạo Đây xem giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trước yêu cầu đổi nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước, trước phát triển nhanh, mạnh mẽ kinh tế - xã hội, khoa học - cơng nghệ nói chung khoa học giáo dục nói riêng, chương trình sách giáo khoa hành bộc lộ hạn chế Chính Quốc hội có Nghị số 40/2000/QH10 vào ngày 09 tháng 12 năm 2000 đổi chương trình giáo dục phổ thông Báo cáo Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Đại hội Đại biểu tồn quốclần thứ IX Đảng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010 nêu rõ việc “khẩn trương biên soạn đưa vào sử dụng ổn định nước chương trình sách giáo khoa phổ thông, phù hợp với yêu cầu phát triển mới” Trước biến đổi, xu phát triển nay, Việt Nam mà nhiều nước giới thực việc đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế- xã hội đất nước Trong bối cảnh giáo dục Việt Nam có nhiều đổi Bên cạnh mơn học tự nhiên xã hội, tiếng Anh phương tiện để người học tiếp cận nhanh chóng tới văn hoá tri thức giới Mặc dù mơn tiếng Anh có đặc điểm riêng giống môn học khác cần đổi nội dung chương trình để phù hợp hơn, đáp ứng đòi hỏi xã hội Từ đổi chương trình THPT, việc dạy học mơn Tiếng Anh có thay đổi theo, ảnh hưởng đến hoạt động dạy, kiểm tra, đánh giá giáo viên việc học tập học sinh Do vậy, việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình THPT cần thay đổi thích ứng Trong năm qua hoạt động quản lý hoạt động dạy học trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc nói chung huyện Yên Lạc nói riêng theo cách làm truyền thống hình thành từ nhiều thập kỷ trước… Cách quản lý hoạt động dạy học nhà trường nói chung mơn học tiếng Anh nói riêng phần lớn theo kinh nghiệm tự học hỏi nên chưa đáp ứng yêu cầu đổi Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình Hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc” có ý nghĩa thiết thực đáp ứng yêu cầu tỉnh Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình Hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc, đề xuất số biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh nói riêng chất lượng dạy học nhà trường THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình Hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình Hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình Hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đạt kết định song bên cạnh cịn có nhiều hạn chế Nếu xây dựng biện pháp hợp lí khả thi đáp ứng u cầu chương trình góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trường THPT thuộc huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Trường THPT Yên Lạc Trường THPT Yên Lạc Trường THPT Phạm Cơng Bình Trường THPT Đồng Đậu 6.3 Giới hạn khách thể điều tra Đề tài tiến hành khảo sát đối tượng cụ thể sau: - Hiệu trưởng - Hiệu phó - Tổ trưởng tổ chuyên môn - Tổ trưởng tổ môn - 36 Giáo viên dạy tiếng Anh - 120 HS khối lớp Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu nêu trên, sử dụng phối hợp phương pháp sau: 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hố, khái qt hố tài liệu lí luận, văn bản, Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nước có liên quan đến GD&ĐT, quản lý hoạt động dạy học nói chung dạy học tiếng Anh nói riêng để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Chúng xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi (xem phụ lục) để trưng cầu ý kiến cán quản lý giáo viên trường THPT để tìm hiểu thực trạng việc dạy học tiếng Anh theo chương trình 7.2.2 Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát sử dụng đề tài với mục đích quan sát cách thức quản lý, cách thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh giáo viên học sinh trường THPT để thu thập tài liệu bổ sung cho kết điều tra 7.2.3 Phương pháp vấn Chúng tiến hành vấn số Hiệu trưởng, Hiệu phó, tổ trưởng môn giáo viên dạy tiếng Anh số trường THPT để tìm hiểu thuận lợi khó khăn trình dạy tiếng Anh quản lý hoạt động dạy tiếng Anh theo chương trình nhằm góp phần làm rõ thực trạng 7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu đánh giá sản phẩm hoạt động giảng dạy, hoạt động chuyên môn giáo viên sản phẩm hoạt động học học sinh qua kết kiểm tra, thi, kỹ học sinh thể học tập tiếng Anh 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu Đóng góp đề tài - Phát thực trạng biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh theo chương trình Hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý HĐDH tiếng Anh cho Hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình đổi trường THPT - Chương 2: Thực trạng hoạt động quản lý dạy học tiếng Anh theo chương trình hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc - Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI Ở CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Cuộc cách mạng khoa học – công nghệ đại tiếp tục phát triển với bước nhảy vọt mang tính đột phá kỷ 21, khoa học – công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp có tác động tới tất lĩnh vực có quản lý, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống, tinh thần xã hội, thơng tin ,trí thức trở thành nguồn lực chủ yếu cho phát triển lợi cạnh tranh nước Tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế xu phát triển khách quan vừa diễn trình cạnh tranh gay gắt nước vừa thúc đẩy phát triển nước giới Việt Nam ngày nay, với nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xu tồn cầu hóa, mặt khác năm 2006, Việt Nam gia nhập WTO bước quan trọng đất nước trình hội nhập với kinh tế giới Nền kinh tế xã hội hết cần đến nguồn lực người Nguồn nhân lực phải trải qua trình đào tạo giáo dục đại có chất lượng Giáo dục có chức quan trọng tái sản xuất sức lao động kỹ thuật cho kinh tế, phục vụ cho phát triển xã hội Vì vậy, hoạt động giáo dục luôn phát triển, tiến khơng ngừng đổi để góp phần vào phát triển, tiến xã hội Trong xu tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế giới, nguồn nhân lực có chun mơn cao, tay nghề vững vàng, ngoại ngữ tốt để giao tiếp lại cần thiết quan trọng Để đáp ứng yêu cầu xã hội, giáo dục lại có vai trò quan trọng cấp thiết việc giáo dục tồn diện Chính mà Luật Giáo dục năm 2005 - Điều đề cập vấn đề dạy ngoại ngữ: "Ngoại ngữ quy định chương trình giáo dục ngơn ngữ sử dụng phổ biến giao dịch quốc tế Việc tổ chức dạy ngoại ngữ nhà trườngcũng sở giáo dục khác cần bảo đảm để người học học liên tục có hiệu quả" Cùng với phát triển kinh tế, xã hội, khoa học quản lý giáo dục Việt Nam dần hoàn thiện, phát triển tiếp cận với giới Trong trình đó, xuất nhiều nhà nghiên cứu quản lý giáo dục với cơng trình viết dạng sách tham khảo, giáo trình giảng với tác giả như: Đỗ Hồng Tồn với giáo trình Khoa học quản lý, Trần Kiểm với Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo với Quản lý giáo dục, Đặng Quốc Bảo với Quản lý giáo dục, Đặng Bá Lãm, Phạm Khắc Chương với Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Trần Quốc Thành với giảng Đại cương quản lý giáo dục, Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền với giáo trình Quản lý lãnh đạo nhà trường,… Trong hướng nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học nhà trường số đề tài nghiên cứu như: Một số biện pháp quản lý hoạt động hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS huyện Đông Sơn - Thanh Hoá - Lê Thị Hải - ĐHSP HN, 2003; Một số biện pháp quản lý chủ nhiệm môn hoạt động dạy học ngoại ngữ trường Đại học sư phạm thuộc Đại học Thái Ngun - Hồng Cơng Đình, ĐHSPHN, 2004, Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh môn Ngoại ngữ trường Cao đẳng kỹ thuật y tế I - Vũ Thị Thuý, ĐHSP HN, 2005, Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ chủ nhiệm môn trường Cao đẳng sư phạm Trung Ương Bùi Phi Yến, ĐHSP HN, 2006 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ trường Cao đẳng sư phạm Trung Ương - Vũ Hồng Ngọc, ĐHSP HN, 2006 Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cho cán công chức khối hành nghiệp thành phố Hải Phịng thời kỳ hội nhập - Nguyễn Thị Ngân - ĐHSP HN, 2007 Nhìn chung đề tài hướng việc phân tích quản lý hoạt động dạy học nói chung phân ngành nói riêng đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình trường THPT 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động quan trọng hoạt động người Quản lý tức người nhận thức quy luật, vận động theo quy luật đạt thành công to lớn Nghiên cứu quản lý giúp cho người có kiến thức nhất, chung hoạt động quản lý F.W Taylor cho rằng: Quản lý biết xác điều muốn người khác làm, sau thấy họ hồn thành cơng việc cách tốt rẻ [16;12] H Koontz khẳng định: Quản lý hoạt động thiết yếu, đảm bảo phối hợp nỗ lực hoạt động cá nhân nhằm đạt mục đích nhóm (tổ chức ) [16;12] Theo C.Mác: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn, nhiều cần đến đạo Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, cịn dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng ” [16;12] Quản lý hoạt động nhiều người điều phối hành động người khác nhằm thu kết mong muốn Từ định nghĩa trên, hiểu cách khái quát quản lý sau: “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” [16;12] Khi xem xét khái niệm quản lý cần ý điểm sau: - Quản lý tác động có mục đích lên tập thể, nhóm xã hội, tổ chức - Quản lý công tác phối hợp có hiệu hoạt động nguời cộng khác chung tổ chức - Quản lý hoạt động thực nhằm đảm bảo hồn thành cơng việc qua nỗ lực người khác Quản lý bao gồm nhiều yếu tố chủ thể quản lý (tức trả lời câu hỏi “Ai quản lý?”), chủ thể quản lý nhiều người Còn “Quản lý ai?” hay “Quản lý gì?” khách thể quản lý (hay gọi đối tượng quản lý) Chủ thể quản lý khách thể (đối tượng) quản lý có mối quan hệ tác động qua lại với Đây quan hệ lệnh – phục tùng, không đồng cấp có tính bắt buộc Bên cạnh phải có mục tiêu, quỹ đạo định cho chủ thể khách thể quản lý Chính mục tiêu đặt để chủ thể tạo tác động Như vậy, chất quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý Quản lý có chức sau: - Chức kế hoạch hoá: Soạn thảo thông qua quy định chủ chương quản lý quan trọng sở yêu cầu kết hợp với thực tiễn để đưa phương hướng kế hoạch cho phù hợp có tính khả thi cao - Chức tổ chức: Thực định, chủ trương cách xây dựng cấu trúc tổ chức đối tượng quản lý, tạo dựng mạng lưới quan 10 Câu 5: Các giáo viên tiếng Anh trường đ/c sử dụng hình thức dạy học để dạy môn tiếng Anh theo chương trình mới? Thường Thỉnh Khơng xun Nội dung thoảng Dạy theo kiểu cũ ( GV nói, HS nghe Sử dụng nhiều phương pháp dạy học ( thảo luận, nghe, nói, … Tích cực cho học sinh luyện nghe nói theo chủ điểm Sử dụng nhiều phương tiện đại Tổ chức rút kinh nghiệm hàng tuần Câu 6: Theo đ/c, từ dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình kết học tập môn tiếng Anh học sinh trường đ/c tăng giảm %? Tốt: Tăng…………% Giảm………% Khá: Tăng ……….% Giảm …… % Trung bình: Tăng ………….% Giảm……….% Yếu: Giảm ……….% Tăng ………….% Câu 7: Trong cơng tác quản lý mình, đ/c sử dụng biện pháp quản lý để quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình mới? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 8: Trong biện pháp kể biện pháp hiệu ? Vì sao? 105 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 9: Xin đ/c cho biết quan điểm tính cần thiết mức thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình mới: T T Mức độ cần thiết Các biện pháp RCT Lựa chọn tổ trưởng chun mơn có phẩm chất, lực tốt có uy tín GV Tổ cức cho GV học tập bồi dưỡng chun mơn chương trình u cấu GV nắm vững nội dung chương trình mơn Xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ năm hoc Duyệt kế hoạch tổ chuyên môn, bổ xung điều chỉnh cho phù hợp với kế hoạch chung toàn trường Theo dõi thực chương trình hàng tuần, hàng tháng có biện pháp xử lý kịp thời GV vi phạm quy chế chun mơn Duy trì chế độ dự giờ, thăm lớp theo kế hoạch dự giớ đột xuất cần thiết có rút kinh nghiệm đánh giá Chỉ đạo chặt chẽ tổ chuyên môn sinh hoạt theo nề nếp, đảm bảo chất lượng hiệu cao giảng dạy Tăng cường công tác than tra, kiểm tra GV thực quy định chuyên môn, nhằm đánh giá xếo loại GV hàng tháng Tổ chức hội nghị trao đổi chuyên đề, tổng kết kinh nghiệm thực chương trình 106 Mức độ thực CT KCT T K TB Y 10 Tổ chức cho GV tham quan học tập kinh nghiệm trường tỉnh 11 Thường xuyên kiểm tra trang thiết bị phục vụ việc dạy học mơn tiếng Anh có kế hoạch bổ xung mua sắm thiết bị dạy học đại Xin đ/c vui lịng co tơi biết thêm số thông tin: Đơn vị: Trường THPT…………………… Nam …… hay Nữ…… Thâm niên công tác ……… Thâm niên làm quản lý:…… Xin chân thành cảm ơn đ/c 107 Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên dạy môn tiếng Anh trường THPT) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình trường THPT địa bàn huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: ( Đánh dấu x vào phương án mà đồng chí cho thích hợp) Câu 1: trường đồng chí cơng tác tổ chức dạy ngoại ngữ số ngoại ngữ đây? Anh Pháp Nga Trung Câu 2: Xin đồng chí cho biết, trường đồng chí dạy tiếng Anh theo chương trình ban ban sau? Tự nhiên Xã hội Cơ Câu 3: Theo đồng chí, chương trình tiếng Anh so với chương trình cũ nào? Khó Bình thường Dễ Câu 4: Theo đồng chí, mơn tiếng Anh theo chương trình có đáp ứng u cầu đổi giáo dục khơng? Vì sao? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 108 Câu 5: Đồng chí sử dụng hình thức dạy học để dạy mơn tiếng Anh theo chương trình mới? Thường Thỉnh Không xuyên Nội dung thoảng Dạy theo kiểu cũ ( GV nói, HS nghe Sử dụng nhiều phương pháp dạy học ( thảo luận, nghe, nói, … Tích cực cho học sinh luyện nghe nói theo chủ điểm Sử dụng nhiều phương tiện đại Tổ chức rút kinh nghiệm hàng tuần Câu 6: Theo đ/c, từ dạy học môn tiếng Anh theo chương trình kết học tập môn tiếng Anh học sinh trường đ/c tăng giảm %? Tốt: Tăng…………% Giảm………% Khá: Tăng ……….% Giảm …… % Trung bình: Tăng ………….% Giảm……….% Yếu: Giảm ……….% Tăng ………….% Câu 7: Trong công tác quản lý, Hiệu trưởng trường đ/c sử dụng biện pháp quản lý để quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình mới? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 109 Câu 8: Để góp phần đánh giá thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình mới, xin đ/c vui lịng cho ý kiến số nội dung sau đây: Phong trào học tập tiếng Anh học sinh a Có b đơi c khơng có Số học sinh lớp học a Rất nhiều b Hợp lý c Rất Kiến thức tiếng Anh học sinh vào lớp 10 ( Sau tốt nghiệp THCS ) a Tốt b TBình c Yếu Sách giáo khoa sử dụng dạy học a Đủ b Thiếu c Thiếu nhiều Thiết bị sử dụng dạy học tiếng Anh a Đầy đủ b Thiếu c Khơng có Phân phối chương trình dạy học mơn tiếng Anh a Nhiều b Thiếu c Khơng có Câu 9: Xin đ/c cho biết quan điểm biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình Hiệu trưởng theo bảng sau: T T Mức độ cần Mức độ thực thiết Các biện pháp RCT Lựa chọn tổ trưởng chun mơn có phẩm chất, lực tốt có uy tín GV Tổ cức cho GV học tập bồi dưỡng chun mơn chương trình Yêu cấu GV nắm vững nội dung chương trình môn Xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ năm hoc Duyệt kế hoạch tổ chuyên môn, bổ xung điều chỉnh cho phù hợp với kế hoạch chung 110 CT KCT T K TB Y toàn trường Theo dõi thực chương trình hàng tuần, hàng tháng có biện pháp xử lý kịp thời GV vi phạm quy chế chun mơn Duy trì chế độ dự giờ, thăm lớp theo kế hoạch dự giớ đột xuất cần thiết có rút kinh nghiệm đánh giá Chỉ đạo chặt chẽ tổ chuyên môn sinh hoạt theo nề nếp, đảm bảo chất lượng hiệu cao giảng dạy Tăng cường công tác than tra, kiểm tra GV thực quy định chuyên môn, nhằm đánh giá xếo loại GV hàng tháng Tổ chức hội nghị trao đổi chuyên đề, tổng kết kinh nghiệm thực chương trình 10 Tổ chức cho GV tham quan học tập kinh nghiệm trường tỉnh 11 Thường xuyên kiểm tra trang thiết bị phục vụ việc dạy học môn tiếng Anh có kế hoạch bổ xung mua sắm thiết bị dạy học đại Xin đ/c vui lịng co tơi biết thêm số thơng tin: Đơn vị: Trường THPT…………………… Nam …… hay Nữ…… Thâm niên công tác ……… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 111 Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học sinh THPT) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình trường THPT địa bàn huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: ( Đánh dấu x vào phương án mà đồng chí cho thích hợp) Câu 1: Ở trường em tổ chức dạy ngoại ngữ số ngoại ngữ đây? Anh Pháp Nga Trung Câu 2: Để nâng cao hiệu việc học tập môn tiếng Anh theo chương trình trường THPT, xin em vui lịng cho ý kiến nội dung sau: Thái độ em việc học tập mơn tiếng Anh a Rất thích b Thích c Bình thường d Khơng thích Phong trào học tập tiếng Anh học sinh trường em a Rất sơi b Sơi c Bình thường d Khơng sơi Học tiếng Anh khó cho em là: a Ngữ pháp b Đặt câu c Phát âm đọc từ d học từ Học tiếng Anh với em khó chức nào? a Nghe b Nói c Đọc d Viết Các phương pháp giảng dạy GV với em nào? a Dễ hiểu b Khó hiểu 112 c Bình thường d Khơng hiểu Giáo trình học tiếng Anh sử dụng nào? a Rất hợp lý b Hợp lý c Không hợp lý d Không biết Mức độ thi cử định kỳ a Rất khó b Khó c Bình thường d Dễ Thời gian làm thi cử lần a Rất hợp lý b Hợp lý c Bình thường d Khơng hợp lý Đề thi a Dễ hiểu b Khó hiểu c Khơng rõ d Bình thường Câu 3: trường cuỉa em thầy sử dụng hình thức dạy học làm em thích a GV truyền đạt nội dung, HS thụ động ngồi nghe b GV sử dụng phương tiện dạy học đại c GV cho học sinh thảo luận theo chủ đề học d GV luyện cho học sinh phát triển kỹ năng: Nghe; Nói; Đọc; Viết học e GV sử dụng trò chơi để gây hứng thú giúp học sinh luyện từ vựng có f Cuối GV yêu cầu HS tóm tắt nội dung học tiếng Anh Xin em vui lịng cung cấp cho tơi số thơng tin say: Họ tên …………………… Nam …… hay nữ …… Lớp:…………………… Trường THPT ……………………… Xin chân thành cảm ơn em bhiệt tình giúp đỡ tơi 113 Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để có sở đánh giá cán quản lý tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT (Xin đồng chí tích X vào mà đồng chí cho thích hợp) TT Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch Quản lý việc thực chương trình, hồ sơ 10 chuyên môn… Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý việc lên lớp giáo viên Quản lý việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn giáo viên, tổ chuyên môn Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Quản lý hoạt động học học sinh Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học Quản lý việc thực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị giảng dạy Quản lý công tác kiểm tra đánh giá giáo viên, học sinh 114 Mức độ đánh giá RQT QT KQT Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho tổ trưởng chun mơn giáo viên ) Để có sở đánh giá cán quản lý cấp giáo viên tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH hiệu trưởng trường THCS (Xin đồng chí tích X vào mà đồng chí cho thích hợp) TT Nội dung quản lý hoạt động dạy học Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch Quản lý việc thực chương trình, hồ sơ 10 chuyên môn… Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý việc lên lớp giáo viên Quản lý việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn giáo viên, tổ chuyên môn Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Quản lý hoạt động học học sinh Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học Quản lý việc thực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng thiết bị giảng dạy Quản lý công tác kiểm tra đánh giá giáo viên, học sinh 115 Mức đánh giá RQT QT KQT Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL GV tiếng Anh trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc) Để có sở vận dụng biện pháp nêu quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình hiệu trưởng trường THPT địa bàn kuyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc vào thực tiễn xin đồng chí cho biết ý kiến số vấn đề đây: (Đánh dấu "x" vào ý kiến mà đồng chí cho phù hợp) TT Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Tăng cường quản lý công tác lập kế hoạch giảng dạy mơn Tiếng Anh theo chương trình Quản lý việc xây dựng hoàn thiện cấu đội ngũ GV, tăng cường bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ GV giảng dạy môn tiếng Anh theo chương trình Tăng cường đạo đổi công tác quản lý giảng dạy mơn Tiếng Anh theo chương trình đổi Đổi quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy môn Tiếng Anh cho phù hợp với chương trình THPT Tăng cường quản lý đổi hình thức kiểm tra, đánh giá dạy học Tiếng Anh theo chương trình 116 Tính khả thi đổi Xin cảm ơn đồng chí! 117 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẤT BGH : Ban giám hiệu CBCNV : Cán cônng nhân viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH : Công nghiệp hố CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNTT : Cơng nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HĐH : Hiện đại hoá HS : Học sinh QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân 118 ... quản lý dạy học tiếng Anh theo chương trình hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc - Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình hiệu trưởng trường. .. biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc. .. chương trình Hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình Hiệu trưởng trường THPT huyện Yên