Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở thành phố bắc ninh tỉnh bắc ninh theo yêu cầu đổi mới giáo dục

Lời cảm ơn Nâng cao chất l-ợng quản lý hoạt động dạy học tr-ờng Trung học sở thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh đề tài mà tâm huyết Trên sở lý luận, vốn kiến thức đà đ-ợc tiếp thu kinh nghiệm đà đ-ợc tích luỹ gần 20 năm công tác, đ-ợc giảng dạy, h-ớng dẫn thầy cô giáo, cộng tác giúp đỡ đồng nghiệp Luận văn tốt nghiệp đà đ-ợc hoàn thành Với tình cảm chân thành xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo đà tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập Cảm ơn Tiến sỹ Mai Công Khanh đà giúp nghiên cứu thực Luận văn Xin cảm ơn sở Giáo dục Đào tạo Bắc Ninh, Phòng Giáo dục - Đào tạo thành phố Bắc Ninh, cán quản lý tr-ờng trung học sở thành phố, quan ban ngành liên quan, bạn bè đồng nghiệp đà giúp đỡ, động viên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Mặc dù đà có nhiều cố gắng song chắn Luận văn có thiếu sót Tôi mong nhận đ-ợc góp ý, bổ sung thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 10 năm 2011 D-ơng Thị Thanh Huyền Các chữ viết tắt UBND Uỷ ban nhân dân Gd&đt Giáo dục đào tạo QLGD Quản lý giáo dục CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa THCS Trung học sở TBDH Thiết bị dạy học PPDH Ph-ơng pháp dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học QLDH Quản lý dạy học CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất HĐHT Hoạt động học tập HĐGD Hoạt động giáo dục GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm WTO Tổ chức th-ơng mại giới mục lục Trang mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối t-ợng nghiªn cøu NhiƯm vơ nghiªn cøu Giả thuyết khoa học Đóng góp đề tài Ph-ơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ch-ơng 1: sở lý luận nâng cao chất l-ợng 10 quản lý hoạt động dạy học tr-ờng Trung học sở 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10 1.2 Một số khái niệm liên quan đến nâng cao chất l-ợng quản lý hoạt động 13 dạy học tr-ờng trung học sở 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà tr-ờng 16 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 18 1.2.5 Nâng cao chất l-ợng dạy học 21 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học sở 22 1.3 Vai trò đội ngũ cán quản lý quản lý hoạt động dạy 33 học tr-ờng trung học sở 1.4 Các yếu tố ảnh h-ởng đến quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học 35 sở 1.5 Yêu cầu đổi quản lý giáo dục, quản lý dạy học 36 Kết luận ch-ơng 42 Ch-ơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh tỉnh 44 Bắc Ninh 2.1 Đặc điểm kinh tế - xà hội, văn hoá - giáo dục thành phố Bắc 43 Ninh 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xà hội thành phố Bắc Ninh 44 2.1.2 Đặc điểm văn hoá - giáo dục thành phố Bắc Ninh 45 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học 48 sở thành phố Bắc Ninh 2.2.1 Khái quát chung hoạt động dạy học tr-ờng trung 48 học sở thành phố Bắc Ninh 2.2.2 Chất l-ợng quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học 58 sở thành phố Bắc Ninh 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học 69 tr-ờng trung học sở thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh 2.3.1 Những -u điểm, nh-ợc điểm 69 2.3.2 Nguyên nhân 71 Kết luận ch-ơng 72 Ch-ơng 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy 73 học tr-ờng trung HC C SỞ THÀNH PHỐ BẮC Ninh, tØnh B¾c Ninh theo YÊU CU I MI GIO DC 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Căn đề xuất biện pháp 73 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.2 Giải pháp nâng cao chất l-ợng quản lý hoạt động dạy học tr-ờng 76 trung học sở thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.1 Nâng cao trách nhiệm Hiệu tr-ởng quản lý hoạt 76 động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.2 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên trung học sở 88 theo quan điểm dạy học tích cực 3.2.3 Giáo dục động thái độ học tập đắn cho häc sinh 92 tr-êng trung häc c¬ së 3.2.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo tinh thần nói 95 không với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục 3.2.5 Tăng c-ờng quản lý ngn lùc, c¬ së vËt chÊt phơc vơ cho 101 hoạt động dạy học 3.2.6 Phối hợp với đoàn thể, hội phụ huynh học sinh quản lý 104 hoạt động dạy học 3.3 Mối quan hệ giải pháp quản lý 116 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 117 3.4.1 Thăm dò cần thiết giải pháp 117 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp 118 Kết luận ch-ơng 119 Kết luận kiến nghị 121 Tài liệu tham khảo 124 Danh mục viết sách viết liên quan đề tài 127 Phụ lục 128 Mở ĐầU Lý chọn đề tài Nâng cao chất l-ợng dạy học nhiệm vụ bản, quan trọng nhà tr-ờng, sợi đỏ xuyên suốt chiến l-ợc phát triển giáo dục - đào tạo Vì nâng cao chất l-ợng dạy học yêu cầu cần thiết, cấp bách tất nhà tr-ờng giai đoạn phát triển Nâng cao chất l-ợng hoạt động dạy học nói chung chất l-ợng hoạt động dạy giáo viên nói riêng điều kiện bản, tiên để nhà tr-ờng tồn phát triển Trong đó, với đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý có vai trò định việc nâng cao chất l-ợng dạy học nhà tr-ờng Quản lý hoạt động dạy học mục tiêu trung tâm quản lý nhà tr-ờng Quản lý hoạt động dạy học nói chung hoạt động dạy giáo viên nói riêng cần thiết, thiếu đ-ợc công tác quản lý chuyên môn hiệu tr-ởng nhà tr-ờng nhằm góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học, đặc biệt chất l-ợng hoạt động dạy giáo viên Công tác quản lý nhà tr-ờng, có quản lý hoạt động dạy học, nhiều năm qua đà đạt đ-ợc thành tích đáng kể, góp phần vào việc nâng cao chất l-ợng giáo dục toàn diện nhà tr-ờng phổ thông Tuy nhiên, công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà tr-ờng nói riêng có số hạn chế, bất cập, đặc biệt chất l-ợng hiệu dạy học ch-a cao đứng tr-ớc khó khăn, thách thức Những yêu cầu Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội khoá X "Về đổi ch-ơng trình giáo dục phổ thông" Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 cđa Ban BÝ th- "VỊ x©y dùng n©ng cao chÊt l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" đòi hỏi đội ngũ giáo viên cán quản lý phải luôn đổi mục tiêu, nội dung, ch-ơng trình, sách giáo khoa xây dựng chuẩn mực ng-ời cán quản lý tr-ờng phổ thông để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Thực Nghị chủ tr-ơng đ-ờng lối đổi giáo dục phổ thông Đảng, Nhà n-ớc ngành giáo dục, công tác quản lý tr-ờng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh năm gần có nhiều b-ớc chuyển biến rõ nét, góp phần vào việc nâng cao chất l-ợng giáo dục nhà tr-ờng Tuy nhiên, mức độ phát triển phần có hạn chế, thiếu tính bền vững ch-a đồng tr-ờng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Những hội, thách thức với khó khăn, hạn chế quản lý hoạt động dạy học đòi hỏi nhà quản lý giáo dục phải tổng kết, rút kinh nghiệm, tìm giải pháp tốt để thực nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học sở Nhằm nâng đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực thời kỳ hội nhập, đòi hỏi phải nâng cao mặt dân trí, để ngang tầm với nhiệm vụ thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa đất n-ớc Ph-ơng pháp quản lý hoạt động dạy học điều kiện để nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng nói chung tr-ờng trung học sở nói riêng Muốn thực vấn đề đòi hỏi nội dung, ch-ơng trình đổi ph-ơng pháp dạy học phải đ-ợc cải tiến Để thực nhiệm vụ này, đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lý có vai trò định Do việc đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học có tính chất khả thi, hiệu nhà tr-ờng, nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục thời kỳ đổi cần thiết phải đ-ợc quan tâm nghiên cứu Chính vậy, sở lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học sở, chọn đề tài "Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung hc c s thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục" làm luận văn tốt nghiệp Mong muốn qua đề tài này, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Mục đích nghiên cứu Luận văn nhằm nghiên cứu vấn đề đổi quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học sở, nhằm góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục toàn diện tr-ờng trung học sở địa bàn Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Khách thể, đối t-ợng phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Đối t-ợng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học sở thành phố Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học sở; sở khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học sở thành phố Bắc Ninh Đề xuất số giải pháp đổi công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học sở Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Chất l-ợng dạy học tr-ờng trung học sở thành phố Bắc Ninh đ-ợc nâng cao hơn, áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo đồng giải pháp đổi công tác quản lý hoạt động dạy học đ-ợc đề xuất luận văn Đóng góp đề tài - Nghiên cứu vấn đề lý luận công tác quản lý dạy học tr-ờng trung học sở; - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học sở Thành phố Bắc Ninh; - Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng trung học sở Th nh phố Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục Ph-ơng pháp nghiên cứu Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý thuyết; Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn; Nhóm ph-ơng pháp khác Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm ch-ơng: Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận nâng cao chất l-ợng qun lý hot động dạy học trường trung học sở Ch-ơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung hc c s thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Ch-ơng 3: Giải pháp nâng cao chất l-ợng quản lý hoạt động dạy học ë c¸c tr-êng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tØnh B¾c Ninh theo yêu cầu đổi giáo dc Ch-ơng sở lý luận nâng cao chất l-ợng quản lý HOT NG DY HC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TæNG QUAN VÊN Đề NGHIÊN CứU Quản lý chức lao động bắt nguồn từ tính chất xà hội lao động Từ xuất sản xuất x· héi, c¸c quan hƯ kinh tÕ, quan hƯ x· hội tăng lên phối hợp hoạt động riêng rẽ tăng lên t-ơng ứng Ngay từ buổi bình minh xà hội loài ng-ời để cải tạo chinh phục tự nhiên, để tồn phát triển ng-ời phải giảm dần lao động cá thể để lao động chung, kết hợp lại thành tập thể Điều đòi hỏi phải có tổ chức, phải có phân công hợp tác nhằm thực mục tiêu chung đà định lao động tức phải có quản lý Nói cách khác từ ng-ời bắt đầu lao động thành nhóm, đà đòi hỏi có phối hợp hoạt động cá nhân để trì sống, cần phải có quản lý Các Mác đà nói rằng, tất lao động xà hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mô t-ơng đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể khác với vận động khí quan độc lập nó; ng-ời độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cấn phải có nhạc tr-ởng Nh- quản lý xà hội thực chất loại lao động xà hội bắt nguồn từ tính chất cộng đồng dựa phân công hợp tác để làm công việc nhằm đạt đ-ợc mục tiêu chung Lao động xà hội quản lý tách rời quản lý lao ®éng ®iỊu khiĨn lao ®éng chung Khi x· héi phát triển với đời thay ph-ơng thức sản xuất sản xuất đạt đến quy mô phát triển định phân công lao động tất yếu dẫn đến việc tách quản lý thành hoạt động đặc biệt Lúc x· héi sÏ xuÊt hiÖn mét bé phËn trùc tiÕp sản xuất, phận khác chuyên hoạt động 10 Dạy học hoạt động đặc tr-ng loại hình nhà tr-ờng, đ-ợc diễn theo quy trình; quy trình dạy học gắn liền với quy trình quản lý Dạy học QLDH có mối quan hệ biện chứng với cặp phạm trù: mục đích - nội dung; ph-ơng pháp - ph-ơng tiện Trong sách: Ph-ơng pháp dạy học truyền thống đổi mới, GS Thái Duy Tuyên đà khẳng định: "Sự thống thể mối quan hệ mật thiết tác động qua lại, dựa vào nhau, phụ thuộc lẫn hoạt động dạy hoạt động học đòi hỏi phải xây dựng mối quan hệ đắn thầy trò" [11] Xuất phát từ sở lý luận sở thực tiễn HĐGD giáo viên hoạt ®éng häc tËp cđa häc sinh lu«n lu«n song song tồn tại, thiếu hai yếu tố trình dạy học Luận văn đ-a giải pháp QLGD nhằm nâng cao chất l-ợng bồi d-ỡng văn hoá cho học sinh tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh, nhằm nâng cao chất l-ợng đào tạo ng-ời công CNH - HĐH đất n-ớc Các giải pháp đề xuất sở giúp tr-ờng tổ chức HĐGD giáo viên; tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Quản lý thực nội dung ch-ơng trình đánh giá lực chuyên môn, kết giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Cải tiến kiểm tra - đánh giá; đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu đổi PPDH Đổi PPDH phải đ-ợc xác định vừa ph-ơng thức xuyên suốt trình dạy học, vừa mục tiêu tối th-ợng Đồng thời phải đổi ph-ơng pháp học tập học sinh, giáo viên lựa chọn PPDH tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, h-ớng dẫn giúp đỡ học sinh trình học tập Học sinh nêu cao tự học phát huy nội lực, đào sâu suy nghĩ nội dung học, khám phá kiến thức mới, biết tự đánh giá kết học tập rèn luyện thân Cải tiến kiểm tra - đánh giá kết dạy học tác động đến TBDH, công nghệ thông tin, mối quan hệ gia đình nhà tr-ờng xà hội sở cho hoạt động dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức dạy 114 giáo viên việc học học sinh, giúp giáo viên có thêm thông tin ng-ợc hỗ trợ đắc lực Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng, tác động hỗ trợ trình dạy học QLDH theo yêu cầu đổi tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh cần nghiên cứu áp dụng đồng giải pháp đề xuất để nâng cao chất l-ợng dạy học 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 3.4.1 Thăm dò cần thiết giải pháp quản lý Để tiến hành đánh giá cần thiết giải pháp trên, tiến hành thăm dò ph-ơng pháp vấn, xin ý kiến chuyên gia thông qua phiếu chứng cầu ý kiến dành cho CBQL giáo viên tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh Tổng số ng-ời đ-ợc hỏi ng-ời, có cán quản lý 35 ng-ời Kết đánh giá đối t-ợng cần thiết thực giải pháp đ-ợc thực qua bảng (bảng số 3.1) Bảng 3.1: Kết đánh giá cần thiết thực giải pháp quản lý HĐDH tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh TT Các giải pháp quản lý Nâng cao trách nhiệm Hiệu tr-ởng quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục Quản lý hoạt động dạy học giáo viên trung học sở theo quan điểm dạy học tích cực Giáo dục động thái độ học tập đắn cho học Số ng-ời đ-ợc mời Mức độ cần thiết Rất cần Không Cần thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % 97 97 100 97 97 100 97 92 94,8 115 5,2 sinh tr-êng trung học sở Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo tinh thần nói không với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục Tăng c-ờng quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học Phối hợp với đoàn thể, hội phụ huynh học sinh quản lý hoạt động dạy học Tổng hợp chung 97 97 100 97 97 100 97 96 98,9 1,1 582 576 98.9 1.1 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp Gồm 100 giáo viên giảng dạy tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh Tính khả thi đ-ợc đánh giá cấp độ : Rấtt khả thi; Khả thi; Không khả thi Bảng số 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp TT Nội dung giải pháp Số ng-ời đ-ợc mời Nâng cao trách nhiệm Hiệu tr-ởng quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục Quản lý hoạt động dạy học giáo viên trung học sở theo quan điểm dạy học tích cực Giáo dục động thái độ học tập đắn cho học sinh 116 Tính khả thi RÊt kh¶ thi SL % 100 100 100 100 100 100 100 85 85 Kh¶ thi SL % 15 15 Không khả thi SL % tr-ờng trung học sở Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo tinh thần nói không với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục Tăng c-ờng quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học Phối hợp với đoàn thể, hội phụ huynh học sinh quản lý hoạt động dạy häc Tỉng hỵp chung 117 100 100 100 100 93 93 100 100 100 600 578 96.3 7 22 3.7 kết luận ch-ơng Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục đ-ợc xây dựng sở: Lý luận quản lý giáo dục, quản lý tr-ờng học, quản lý dạy học, vào thực trạng quản lý hoạt động dạy học cấp quản lý tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh, sở quán triệt quan điểm giáo dục Đảng vấn đề đổi toàn diện công tác quản lý Nhà n-ớc giáo dục lấy việc quản lý chất l-ợng làm trung tâm Sáu giải pháp đề xuất là: Nâng cao trách nhiệm Hiệu tr-ởng quản lý hoạt động dạy học; Tăng c-ờng quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực; Tăng c-ờng quản lý học tập, giáo dục động cơ, thái độ học tập đắn cho học sinh; Tăng c-ờng kiểm tra đánh giá hoạt ng dạy học với tinh thần nói không với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục; Tăng c-ờng quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ cho dạy học; Tăng c-ờng phối hợp với đoàn thể, hội phụ huynh học sinh tham gia quản lý hoạt động dạy học Các b-ớc thực giải pháp trải qua b-ớc: Xác định mục đích, nội dung, cách tổ chức, điều kiện thực Với biện pháp vừa nêu trên, tiến hành thăm dò cần thiết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp kết thăm dò ý kiến cho biện pháp chấp nhận giải việc nâng cao chất l-ợng dạy học, đồng thời nâng cao chất l-ợng giáo dục nhà tr-ờng 118 kết luận kiếN nghị Kết luận Giáo dục ngày đ-ợc Đảng, Nhà n-ớc quan tâm, coi quốc sách hàng đầu, chăm lo đòi hỏi nhiều vấn đề đổi giáo dục phát triển đáp ứng nhu cầu ngày lớn tầng lớp nhân dân học tập tiếp thu kiến thức, kỹ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết thời kỳ CNH - HĐH đất n-ớc hội nhập kinh tế quốc tế Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thân ngành GD&ĐT sở giáo dục n-ớc phải v-ợt qua thách thức đón đợi thách thức nâng cao chất l-ợng dạy học, chất l-ợng đào tạo từ ngành học phổ thông đến tr-ờng đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp Nhận thức đ-ợc điều từ thực tiễn khảo sát tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh, đề tài "Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục" nhằm góp phần giải đ-ợc mâu thuẫn phát triển số l-ợng nâng cao chất l-ợng, thu hẹp khoảng cách tr-ờng góp phần nhỏ nhằm đáp ứng yêu cầu địa ph-ơng tỉnh Bắc Ninh thời kỳ hội nhập Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục đ-ợc xây dựng sở lý luận quản lý giáo dục, quản lý tr-ờng học quản lý dạy học trọng tâm Đề tài dựa thực tiễn quản lý nhà tr-ờng, quản lý dạy học cấp quản lý tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh Các giải pháp đ-ợc đề xuất đề tài có tính khả thi giai đoạn mà có tính định h-ớng lâu dài Thực đ-ợc biện pháp giúp nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy 119 học tr-ờng THCS việc nâng cao chất l-ợng dạy học thông qua việc đổi PPDH góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo Kiến nghị - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Cần hoàn thiện, bổ sung việc xây dựng chuẩn giáo viên bậc trung học cấp trung học sở Xây dựng hệ thống chuẩn đánh giá cán giáo viên quản lý tổ chức hội thảo ph-ơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Tăng c-ờng bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý nhà tr-ờng, cấp trung học sở Cần có đạo kịp thời, đồng mạnh mẽ việc triển khai áp dụng ph-ơng pháp dạy học tiên tiến Nên tổ chức đạo thực điểm nhân cho tr-ờng, tổ chức hội thảo, hội nghị chuyên đề đổi ph-ơng pháp dạy học tiên tiến Tăng c-ờng bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán giáo viên - Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: Tham m-u UBND thành phố đạo ph-ờng, xà quan tâm tạo điều kiện cho tr-ờng sở vật chất, hỗ trợ kinh phí, đặc biệt số sách nhằm thúc đẩy nghiệp giáo dục địa bàn xà nói riêng huyện nói chung, có sách khuyến khích cán bộ, giáo viên có thành tích giảng dạy quản lý nhà tr-ờng, học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Phòng Giáo dục Đào tạo, tạo điều kiện thuận lợi để nhà tr-ờng đ-ợc tham m-u đề xuất tuyển dụng giáo viên tr-ờng mình, đáp øng nhu cÇu thùc tÕ viƯc thùc hiƯn kÕ hoạch nhà tr-ờng Tăng c-ờng bồi d-ỡng cho cán bộ, giáo viên cốt cán nhà tr-ờng lực quản lý, lực tổ chức lực đạo chuyên môn - Đối với UBND cấp: Quan tâm việc đầu t- sở vật chất, -u tiên cấp đất đủ dự phòng phát triển giáo dục,đồng thời có sách khuyến khích đầu t- thu hút giáo viên giỏi, ng-ời quản lý giỏi công tác tr-ờng địa ph-ơng Tăng c-ờng công tác xà hội hoá giáo 120 dục, có chế độ khuyến khích đối cán quản lý ngành giáo dục Đặc biệt, xÃ, phng cấp quyền quản lý theo lÃnh thổ tr-ờng trung học sở cần phát huy vai trò hỗ trợ tr-ờng thực tốt nhiệm vụ trị - Đối với cán quản lý v giáo viên tr-ờng THCS: Cần không ngừng nâng cao trình độ t- t-ởng, trị, chuyên môn lực quản lý, lÃnh đạo Phải linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo việc vận dụng mục tiêu giáo dục đào tạo vào hoàn cảnh cụ thể tr-ờng mình, địa ph-ơng tr-ờng đóng - Xây dựng tập thể s- phạm lành mạnh, đoàn kết thực có hiệu vận động Dân chủ - kỷ c-ơng - tình th-ơng - trách nhiệm xây dựng tr-ờng học thân thiện góp phần thực thắng lợi việc đổi PPDH - Tổ chức bồi d-ỡng th-ờng xuyên cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao lực chuyên môn s- phạm Quan tâm đào tạo bồi d-ỡng lực chuyên môn cho tổ, khối tr-ởng - Chú trọng giáo dục ph-ơng pháp học tập cho học sinh nhằm gióp häc sinh cã thĨ häc tËp mét c¸ch chđ động tích cực, sáng tạo, biết lựa chọn cách học thích hợp hoàn cảnh khác nhau, biết tự đánh giá vận dụng vốn kiến thức đ-ợc tích lũy để giải vấn đề thực tế sống - Tăng c-ờng công tác xà hội hóa giáo dơc nh»m vËn ®éng kinh phÝ phơc vơ cho viƯc đầu t- trang thiết bị dạy học đại, bổ sung ĐDDH kinh phí khen th-ởng động viên đội ngũ giáo viên, học sinh có thành tích tốt giảng dạy, học tập./ 121 tài liệu tham khảo Đặng Quốc Bảo (1998), Quản lí giáo dục tiếp cận số giáo dục từ lời khuyên góc nhìn thực tiễn, NXB Giáo duc, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà tr-ờng phát triển nhà tr-ờng bối cảnh , quản lí giáo dục: thành tựu xu h-ớng, trang 63 – 65 Bé GD&§T (2000), §iỊu lƯ tr-êng trung học, NXB GD Hà Nội Bộ GD&ĐT (2001), "Hỏi ®¸p vỊ ®ỉi míi THCS” cđa NXB Gi¸o dơc Các Mác - Ph.ănghen (1993), Các Mác - Ph.Ănghen, Toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại c-ơng khoa học quản lí, Nhà xuất Nghệ An Chính phủ (2002), Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Chính phủ (2004), Ch-ơng trình hành động thực Nghị 37 Quốc hội khoá XI, Hà Nội Chính phủ (2005), Đề án Xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 kèm thao Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 10 Nguyễn Hữu Dũng (1998)- Một số vấn đề giáo dục phổ thông trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội 11.Thái Duy Tuyên (2007), Ph-ơng pháp dạy học truyền thống đổi 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ t- BCH TW khoá VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 122 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCH TW khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Nghị số 05/2005/NQ - CP ngày 18/4/2005 đẩy mạnh xà hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa thể dục thể thao 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị ban Bí th- TW xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Ban Bí th- TW số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Nghị Bộ Chính trị công tác quy hoạch cán lÃnh đạo, quản lý thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc Ban Chấp hành Trung -ơng, số 42 - NQ/TW ngày 30/11/2004, Hà Nội 18 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1999) Quy chế đánh giá cán bộ, Ban Chấp hành Trung -ơng, Quyết định số 50-QĐ/TW ngày 03/5/1999 19 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam tr-ớc ng-ỡng cửa thể kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lí học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Chính trị Giáo dục, Hà Nội 23 Thái Văn Thành (2008), Quản lý giáo dục quản lý nhà tr-ờng, Nhà xuất Đại học Huế 24 Viện Ngôn ngữ (1996), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà nẵng, Trung tâm từ điển học Hà Nội - Đà Nẵng 25 Hồ Chí Minh (1984), Hồ Chí Minh toµn tËp, tËp IV, NXB Sù thËt, Hµ Néi 26 Hà Thế Ngữ, Phạm Thị Diệu Vân, “Giáo dục học” (dùng trường THSP), NXB Giáo dục, Hà Nội - 1993) 27 L-u Xuân Mới (1998), Bài giảng tra, kiĨm tra gi¸o dơc, Tr-êng CBQL TW 1, Hà Nội 123 28 L-u Xuân Mới (2004), Bài giảng quản lí giáo dục quản lí nhà tr-ờng, Tr-ờng CBQL TW 1, Hµ Néi 29 Ngun Ngäc Quang (1989), Những khái niệm quản lí giáo dục, Tr-êng CB QLGD TW1, Hµ Néi 30 Qc héi n-íc Céng hoµ X· héi Chđ nghÜa ViƯt Nam (2005), Lt Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Tỉnh uỷ Bc Ninh(2002), Kết luận BCH Đảng tỉnh tiếp tục thực Nghị TW2 khoá VIII ph-ơng h-ớng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010, số 12 - KL/TU ngày 02/8/2002 32.UBND tỉnh Bc Ninh (2002), Đề án nâng cao chất l-ợng giáo dục đào tạo phục vụ nghiệp công nghiệp, đại hoá, QĐ số 2747/2002/QĐUB ngày 07/8/2002 33 Tỉnh uỷ Bắc Ninh (2010) Nghị Ban chấp hành Đảng tỉnh lần thứ 18 34 Hà Nhật Thăng (1996), Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh phổ thông điều kiện mới, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục 35 Nguyễn Đình Th-ớc (2005), Lý luận dạy học đại học, Tài liệu dành cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 36 Nguyễn Thị Hiền (1997), Phải đà có thay đổi chức dạy học, Thông tin quản lý giáo dục số 1, Tr-ờng cán quản lý giáo dục 124 DANH MụC BàI VIếT Và SáCH LIÊN QUAN ĐếN Đề TàI D-ơng Thị Thanh Hun (2007), Suy nghÜ vỊ ®Ị kiĨm tra mét tiết môn ngữ văn THCS, Tạp chí khoa học giáo dục Số 165 tháng 6/2007 Nguyễn Hải Châu (chủ biên) - Vũ Nho - Nguyễn Trọng Hoàn - D-ơng Thị Thanh Huyền (2008), Chuẩn bị kiến thức ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục Lê Xuân Soan - D-ơng Thị Thanh Huyền (2005), Những làm văn hay THCS lớp 9, Nxb Đại học s- phạm Huy Huân - Ngô Tuần - Thảo nguyên - Thanh Huyền (2006), Những văn mẫu dành cho học sinh lớp 8, Nxb Đại học Quốc gia thành phố HCM Lê Xuân Soan - D-ơng Thị Thanh Huyền (2005), Thiết kế dạy Ngữ văn lớp (2 tập), Nxb Thanh niên Huy Huân - Thảo Nguyên - Thanh Huyền (2006), Những văn mẫu lớp 7, Nxb tổng hợp Đồng Nai D-ơng Thị Thanh Huyền, Nâng cao chất l-ợng giáo dục đáp ứng nguồn lực lao động thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, Tạp chí giáo chức Việt Nam, số 55 tháng 11/2011 125 PHụ LụC CộNG HòA Xà HộI CHđ NGHÜA VIƯT NAM §éc lËp - Tù - Hạnh phúc MẫU PHIếU TRƯNG CầU ý KIếN Phiếu 1: Phiếu tr-ng cầu ý kiến dành cho giáo viên, Tổ, khối tr-ởng chuyên môn tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh Để góp phần hoàn thiện công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu tr-ởng tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, xin đồng chí vui lòng cho biết quan điểm vấn đề sau đây: Trong trình quản lý hoạt ®éng d¹y häc cđa tỉ, khèi, ®ång chÝ cho biÕt tổ, khối chuyên môn có mặt mạnh gì? Mặt yếu tồn gì? Nguyên nhân chủ quan? Nguyên nhân kh¸ch quan? …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….…………………………………………………… …………………………….…………… Nhằm để nâng cao chất l-ợng dạy thầy học trò, xin đồng chí cho biết cần có biện pháp để khắc phục nguyên nhân tồn chủ quan khách quan trên? . ………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 126 CộNG HòA Xà HộI CHủ NGHĩA VIệT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MẫU PHIếU TRƯNG CÇU ý KIÕN PhiÕu 1: PhiÕu tr-ng cÇu ý kiÕn dành cho Hiệu tr-ởng, Phó Hiệu tr-ởng tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh Để góp phần hoàn thiện công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục nay, xin đồng chí vui lòng cho biết quan điểm vấn đề sau đây: Trong công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng mình, đồng chí đà sử dụng biện pháp quản lý nào? . Trong công tác Quản lý hoạt động dạy học tr-ờng mình, xin đồng chí chop biết mặt mạnh, mặt yếu biện pháp mà đồng chí đà sử dụng? Nhấn mạnh mặt yếu nguyên nhân chđ quan, kh¸ch quan ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Theo đồng chí dự kiến biện pháp nhằm tăng c-ờng hoạt động dạy học tr-ờng để nâng cao chất l-ợng dạy học cách có hiệu quả? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chÝ! 127 CéNG HßA X· HéI CHđ NGHÜA VIƯT NAM §éc lËp - Tù - H¹nh MÉU PHIÕU TRƯNG CầU ý KIếN Phiếu 1: Phiếu tr-ng cầu ý kiến dành cho cán Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bắc Ninh, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh Nhằm mục đích có biện pháp quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, xin đồng chí cho biết quan điểm theo mẫu câu hỏi sau đây: Hoạt động dạy học tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh có mặt mạnh, mặt yếu gì? Cán quản lý tr-ờng THCS thành phố Bắc Ninh cần có biện pháp để quản lý hoạt động dạy học có hiệu tốt hơn? ………………… …………………………………………………………… …………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 128 ... ngũ cán quản lý quản lý hoạt động dạy 33 học tr-ờng trung học sở 1.4 Các yếu tố ảnh h-ởng đến quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học 35 sở 1.5 Yêu cầu đổi quản lý giáo dục, quản lý dạy häc... l-ợng quản lý hoạt động dạy học tr-ờng 76 trung học sở thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.1 Nâng cao trách nhiệm Hiệu tr-ởng quản lý hoạt 76 động dạy học theo yêu cầu đổi. .. vậy, sở lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung học sở, chọn đề tài "Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung hc c s thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo